成人信息技术课堂教学模式.doc

成人信息技术课堂教学模式成人信息技术课堂教学模式/2010-09-27 05：42：34系统分类：文化|个人分类：成人教育一键转贴：计算机统计全文3055选自华章(学术版)成人信息技术课堂教学模式河南省邓州市成人教育教研室郭凝【作者简介】郭凝，男，大学毕业，河南省邓州市成人教育研究室教研员，中学一级教师。【内容摘要】研究成人信息技术课堂教学模式，能够减轻教师的负担，提高教师的工作效率和教学质量。成人信息技术教学应该在计算机教室进行，第一步、确立教学的目的。第二步、根据教学目的选择选择具体的案例。第三步、展示案例。第四步、分析案例。第五步、概括出案例所包含的原理和方法。第六步、教师示范案例的制作过程。第七步、学员创造性地模仿制作。【关键词】信息技术课；课堂教学模式；成人教育。教学模式是教学的套路。它是根据教学内容的特点和听课人的实际情况产生的，既适合听课人的心理特点、学习的基础以及接受能力，又能够反映教学内容的特点，可以获得比较好的教学效果。教学模式有相对稳定的教学程式，便于教师设计教学环节，组织课堂教学，既可以减轻教师的负担，又能够有效地提高教学质量，是教师备课和教学不可或缺的部分。成人信息技术课堂教学模式，融入了成人的认知特点，信息技术的特点，是成人学习信息技术的、好的教学套路。研究成人信息技术课堂教学模式，一方面，可以给教师提供设计课堂的参考，使教师能够在短时间内拿出比较好的教学方案，提高信息技术教师的备课速度，保证成人信息技术培训的教学质量。另一方面，也可以使学员接受适宜于自己的学习方法，学习少走弯路，提高学习效率和学习的质量。一、信息技术适合于在计算机教室进行信息技术的教学有以下几种形式：一种是在普通教室教学，教师向学生描述信息技术知识，以口头语言表达为主，辅助以手势、板书。有时候会出示一些实物，或者用图形、图片、逻辑关系示意图等，说明某些信息技术内容。一种是在多媒体教室教学，教师借助于计算机和数字投影仪，把事先准备好的课堂教学软件播放给学员看，一边播放课件，一边进行讲解。一种是在计算机教室教学，教师演示一段，学生在计算机上模仿操作一阵；或者学生在教师的指导下，按照教师的指令一步一步地操作。还有一种是多媒体教室与计算机教室结合使用的教学，通常先在多媒体教室听课，然后到计算机教室操作。这些教学形式各有千秋，教师应该灵活选用。从信息技术培训的内容讲，应该在计算机教室教学信息技术。信息技术指信息的接受、处理、存储、发布、利用、对抗等方面的技术，涵盖了一切与信息相关的设备使用技术，诸如手机的使用技术、电话的使用技术、电视机的使用技术、计算机的使用技术、远程教育网络的使用技术等等。成人信息技术培训内容，主要指计算机使用技术和基于计算机的网络技术。技术的形成，单靠耳朵听和嘴说是不行的，必须付之于实践，在实践的过程中认识技术所涉及的内容，逐步熟悉所要掌握的技术，形成技能和使用技术的技巧。计算机以及计算机网络技术的形成，单单靠听老师讲几节课，不动手操作是不行的，学习者必须到计算机上进行实践。实践出真知，实践出能力，实践出技术。所以，应该让学员在计算机上学习信息技术。从学员的特点上讲，可以在计算机教室教学信息技术。成年人与中小学生的显著区别，在于他们有明确的学习目的和比较强的自我控制能力，他们能够根据学习的需要控制自己的情绪和行为，使自己的言行符合教学的要求。也就是说，在计算机教室教学信息技术，不会影响到教学目的的实现。二、要用案例教学模式信息技术的教学不能够生吞活剥信息技术的科学体系，应该在信息技术科学体系的基础上做出适当的变革，使信息技术的教学既适合成人的认知特点，符合人们学习信息技术的规律，又原汁原味地保留了信息技术的内涵。信息技术科学与信息技术教学是两个截然不同的概念。信息技术科学的侧重点是科学，强调信息技术内容的系统性、完整性、严谨性，在内容的编排上，一般是由远及近、由表及里、由浅入深。大多数计算机教科书是按照计算机发展的历史线索来编排的，从1946年美国第一台计算机问世，说到今天的微型计算机，乃至未来的生物计算机。由计算机的硬件谈到计算机软件。坐下来冷静地想一想，美国制造的世界上第一台巨型计算机和那些幻想中的生物计算机对现在普通中小学教师有什么用处呢?可以说，一点用处都没有。计算机硬件的制造和维修，以及计算机病毒的处理对普通的教师又有多大用处?在社会分工明细的今天，这些知识对计算机的维修人员来说是必须的，对普通的教师来说意义不大。所以，对于这些知识和类似的知识，中小学教师培训完全可以不讲。这不仅说明信息技术科学与信息技术教学的内涵不同，而且也说明信息技术教学应该另立门户，自成体系。教学要把知识传授给学生的，所以，教学体系的建立不能不考虑学生的情况。应该根据不同的学生群体，建立起不同的教学体系。信息技术是数字时代的常识课，小学生要学，中学生要学，大学生要学，成年人也要学。研究成年人信息技术培训的教学模式，就必须考虑成年人的特点。成年人与未成年人的最大区别就是思想成熟。不论做什么事情，首先从自身利益出发，在法律允许的范围内，确立一个做事的目标，然后，紧紧围绕这个既定的方向，排除来自各个方面的干扰，努力向目标奋进。在信息技术课堂上，他们会根据教师的暗示，选定一个学习的目标，朝着这个认定的方向听课、操作。成年人的另一个特点是遇事讲究实惠。也就是说，完成一项工作可能有多种途径，他们会在工作之前对各种实施方案进行比较，从中选择一种经济、快捷的方法。在信息技术课的学习中，他们渴求教师能够把复杂的内容处理的简单些，把教学的内容说得有趣一些，使他们很快就能够理解所要学习的内容，掌握所要掌握的技能。成年人还有一个特点，那就是对具体的事物比较敏感，感知的比较快，印象比较深。案例教学模式反映了成年人的这些心理特点。案例教学模式，指的是利用案例教学的模式。通常是先向学员展示一个实例的效果，然后分析这一效果的产生肌理，概况出制作这一效果的技术手段，示范制作的过程，让学员重复老师的演示过程，最后，让学员创造性地模仿这一制作过程。即，展示-分析-概括-示范-模仿。例如，教学flash的帧动画制作方法。目的是让学员了解flash在制作动画方面的一个功能，明白动画的基本原理，会使用flash软件制作出帧动画。教学时，可以先播放一个叫会说话的小鸟的动画(展示)，使学员对这个动画效果有一个整体的认识。然后，停止播放，打开时间轴，逐次单击时间轴上的帧，研究这个动画的结构(分析)，接着概括出帧动画的制作原理，即连续播放一系列图片，在视觉迁移的作用下产生动的效果。制作帧动画，实际上是把一个动作分解成若干张图片，然后把这些图片按照一定的顺序播放(概括)。老师当着学员的面制作这个动画(示范)。最后，让学生模仿制作类似的动画，譬如制作会说话的人、会说话的小鸭子、会走路的小鸟等(模仿)。成年人考虑问题比较实惠，不想听老师讲大道理，希望教师的教学实际一些。会说话的小鸟包含了教学的目的，学员学会了这个案例，也就掌握了帧动画的制作方法和原理。展示这个动画，使学员一下子就看到了学习的目的，满足了他们追求实惠的心理。这个动画，是实实在在的东西，学员看得见摸得着，容易感知，建立帧动画的感性认识，使后来的分析、概括有了根据。从这个动画中分析、概括出的动画原理和制作方法，又为学员模仿和创作奠定了基础。综上所述，在计算机教室教学信息技术的模式是，第一步、确立教学的目的。第二步、根据教学目的选择选择具体的案例。第三步、展示案例。第四步、分析案例。第五步、概括出案例所包含的原理和方法。第六步、教师示范案例的制作过程