小学科学课堂教学组织形式和方法的研究.doc

我想对于教法学法的研究，无外乎这几方面，1、研究教材，走进教材；2、研究方法，关注学法。而我们科学课与其他学科不同的还有一点非常重要，那就是3、研究材料，培养探究。小学科学课堂教学组织形式和方法的研究 小学科学课堂组织和方法的研究中期研究报告 日照市实验小学 张守彦一、问题的提出课堂教学活动组织形式是课堂教学活动应怎样组织和进行、教学时间和教学场所以及设备等如何有效的加以控制和利用的问题。新的课程标准需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。科学课堂教学来自于传统的班级授课制教学模式，但绝不能因循旧的模式，必须加以革新，以适应科学课堂教学的需要。以活动组织形式的革新为切入点，探索课堂教学以班级授课制为基础、小组合作活动为主体、个体活动、校内校外有机结合的教学活动组织形式，以寻找培养学生全面的科学素养的有效途径和方法。二、研究的内容我们所研究的课题是小学科学课堂教学组织形式和方法的研究，在整个的研究过程中，结合实验班级、实验教材设计特点，总结出班级授课制形势下的课堂教学存在的问题，针对小学科学的学科特点，研究小学科学课堂教学的特点、规律和模式。三、课题研究项目实施过程（一）创设实验条件，确保实验研究能够健康有序运转。1.建立健全学校课题研究组织机构。为强化课题研究工作的管理，切实保障课题的顺利实施，学校组建了以校长为课题负责人，学校分管校长、骨干教师为组员的课题研究机构，全面负责科学学科教学研究工作。我校在科学教学方面具备得天独厚的人力资源条件，我校张守彦校长原在担任日照市教研室主任期间，分管小学科学教学研究工作，是科学教学工作专家，分管业务的副校长是市小学科学学科带头人，配备了物理、生物专业的专职教师任教科学课。真正做到了领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。有这样一支乐于奉献，业务精良，潜心研究的实验队伍是实验成功的有力保障。2.为实验提供强有力的硬件支持为了保障实验的顺利进行，为实验提供了良好的实验场所，学校新建高标准，高配置的实验室一口，现有科学实验室3个，同时建有相匹配的仪器室、准备室，建有科技活动室，机器人活动室，图书室藏书万册，科普书籍占总数的30%。3加强实验环境建设大自然本身就是一本生动的活教材，为了给师生提供更加广阔的研究空间，学校在校园内建立了四个植物养殖实验基地和一所动物饲养基地，生自己动手给植物浇水、施肥、捉虫，饲养小动物，在观察、比较、研究的过程中，掌握生物生长的科学规律，亲身经历了科学研究的过程。让学生在科技活动中研究科学，能开阔学生视野，极大地提高学生研究科学的兴趣，学校开设了科学探究、科技制作等与科学相关的校本课程，以此增强孩子们对科学研究的浓厚兴趣，进一步提高孩子动手动脑能力，对课堂组织实验具有极大的推动作用！ 4高度重视科技创新教育学校领导高度重视科技创新教育，为此学校自筹资金建起了全市中小学首家校园科技馆“星河”科技馆。“星河”科技馆建筑面积达400多平方米，总投资50多万元，分为机器人活动室、学生科技作品室和科技展厅。学生科技作品室有学生的科技制作、创意作品400余件。科技展厅目前有50余件集探究性、科学性、娱乐性、知识性、趣味性都很强的可以互动、可供探索的科技展品，这些展品涉及地理学、热力学、空气动力学、声、光、电、电磁学等科学知识。“星河”科技馆的宗旨是提倡和鼓励学生动手参与，进行实践和探索，新颖刺激、感受智慧，供具有各种兴趣爱好的学生开展探究性学习和各种科学活动，培养学生良好的的科学兴趣。学校每学年3月份举办一次“校园科技节”，充分利用学校科普宣传画廊、学校网站等定期开展各种形式的科普宣传活动。（二）强化实验措施，提高实验水平1. 积极组织实验教师参加各层次课题培训学校安排课题人员参加省课题组组织的开题会和各种培训研讨活动。课题组负责人张守彦校长定期进行专题讲座，从问题的提出、实验假说、理论依据、实验方法等诸方面进行认真研究和讨论，理清思路，明确目标，并在此基础上撰写实验研究方案、做好数据分析，明确预期成果。培训采取集中与分散形式，做到内容丰富，形式多样。“走出去，带回来，丰富自己的科学教学”是我校科学教学的基本策略，每一次培训和实验教师的自学都要求有记载。2. 建立健全课题管理制度学校制定了各种管理制度，确保实验的正常运作，有课题管理条例、实验考核奖励制度等。为保证课题健康有序地开展，学校课题管理由教科室牵头日常管理，对管理人员和实验教师进行了明确的分工、各司其责。在实验研究过程中，我们抓课例的研究，每周都开展集体听评课活动，全体课题组成员聚在一起开展研讨，在课例中“让新理念进课堂、在课堂中学习新理念”。鼓励教师要坚持用新理念教学设计课堂教学，灵活地选择、运用科学探究活动案例来改变教材的呈现方式和教学方法。目的是通过这一次次的课例研讨来发现我们平时教学中所存在的问题，找出解决问题的有效策略，并将每次课后的课件、案例进行整理、存档，建立具有自己特色的科学资源库，切实提高实验的科学化和学术化水平。在实验过程中，还及时与日照市教研室保持密切联系，例如本学期教研室孔老师到我校指导科学课堂教学6节次，指导我校的科学课题研究，极大的提高了课题研究的质量和进度。四、实验取得的初步效果（一）教学组织形式的研究班级授课制是我国目前基本的教学组织形式。我校目前班额在60人到70人，大班额教学中如何有效培养学生全面的科学素养，我们首先从学生课桌椅的编排坐式来改变学生的学习方式，经过反复的实验研究，在小组圆形、小组马蹄型、小组弧形、小组矩型、小组六边桌型等形式中，认为小组马蹄型和小组六边桌型最适合进行小组合作探究。（1）小组马蹄形的座位排列中，由于为每个学生提供了相等的空间，因此同样的时间里能为大多数学生和教师提供视觉通道。一般可将班上不善于交往的学生放在马蹄形底部，而将比较活跃的学生放在教师左右两旁，这样教师既可积极引导部分学生交往，又可接受另一部分学生的积极参与，且保持了与全部学生的视觉通道联系。而模型的排列则可增加学生之间与学生小组之间的联系和交往，只是在同一时间内教师要与所有学生相互作用有一定困难，因此，在实际操作中教师可以从一个座位组到另一个座位组去和学生作分别的交往。另外，讲台变为演示台，使之成为师生共同的展示平台，也更有利于学生主体作用的发挥。(2) 小组六边桌型排列模式，小组成员面对面，更好的体现小组成员间的机会平等的合作交流，真正发挥小组内的集体智慧。同时，它又满足了本校大班额的教学需求，节约了空间。其次从活动组织形式的变革为切入点，探索科学课堂教学以全班活动为基础，小组合作活动为主题，个体活动、校内外有机结合的教学活动组织形式。1.重视小组合作学习一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。小组合作学习在分组上要考虑男女生搭配比例、学生思维是否活跃、学生的认知水平、能力倾向、个性特征等方面的差异，成若干个异质学习小组，创设一种 “组内合作”、“组际竞争”的关系，让每个学生都能真正参与到课堂教学活动中去，成为学习的主人。将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学活动组织形式在提高学习效果方面的有效性。小组合作学习已成为我们科学探究活动中最常用的一种课堂教学组织形式。2.课堂的前伸后延“教育即生活”。科学知识的探索是永无止境的，如果只是在课堂上进行科学探究，时间、空间满足不了学生科学探究的需要，需要课内外结合，比如课前实地考查、搜集材料、查找资料等准备活动需要学生课前完成，还有一些活动需要延伸到课后，比如种子发芽需要学生课下做好观察纪录，继续探究。我校结合实际，课下在实验班级成立小课题研究小组，开展了小课题研究：生物的奥秘、恐龙的秘密、气象的奥秘、神奇的水利星球、星空的奥秘、地球和月亮、世界航天奥秘等课本知识涉及到在学生中成立研究小组，提前研究、交流演讲，丰富课堂教学的形式和内容、延伸课堂教学、是课堂教学重要补充。（二）教学方法的研究小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达成教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要求，必须进行相应的改革。我们在科学课教学研究中尝试使用的一些教学方法有：1探究发现法、2实验探索法、3小组讨论法、4角色扮演法、5现状调查法、6作品制作法、7信息搜集法、8模拟创造法。1探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的合作能力、观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。探究发现过程的活动一般包括以下过程：(1)提出问题，激发学生的兴趣，做好探究的准备；(2)学生自行提出问题的假设和猜想；(3)指导小组设计实验方案；(4)小组进行实验操作，获得发现知识的实验基础；(5)组织学生交流和讨论，得出探究的结论；例如：五年级上册第二单元声音的秘密中怎样听到声音这一节。2实验验证法。让学生根据教师的指导对某些事物、现象的起因提出假设，在假设的基础上进行设计实验，开展实验论证，使学生获得科学研究的经验，增进学习兴趣，培养他们的能力、情感态度和价值观。实验探索法一般先由教师引导学生提出命题，或者创设实验条件，包括若干实验提示，然后由学生分组开始实验探索。在教师提出命题以后的活动过程中，由学生提出假设，由教师把握筛选出有效假设后，小组挑选研究方向，小组进行实验设计，以小组合作学习的形式进行实验探索和实验汇报。例如：四年级上册第四单元空气和水的力中热气球上升的秘密这一节。3小组讨论法。小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生围绕教师提出的有关专题，在小组的群体中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解的方法。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，所以比较适合在小学中、高年级使用。整个活动过程是以合作学习小组为单位展开的，是以学生自己的活动为中心的，是以学生自主学习为特征的，以讨论为主要活动方式。在讨论时，学生的发言既要围绕教师提出的有关科学的专题，又可以即兴发挥，有利于培养学生独立思考的创造精神；在讨论时，通过小组成员之间的信息交流，可以扩大信息量，学生还可以及时调整自己的观点，取长补短。指导学生归纳结论。中、高年级学生来说，不但要培养学生正确表达自己观点的能力，还要培养对观点的辨析、判断能力。例如在五年级上册，第二单元声音的秘密中噪声的危害与防治，就使用此方法。4角色扮演法。角色扮演法就是运用小品、短剧或实况模拟等形式进行模拟活动的一种方法。在角色扮演中，首先要创设一种情境，由一部分学生担任各种角色并进行表演，另一部分学生观看表演，认真注意与活动目标有关的具体行为。表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。这种活动形式把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验。色扮演法一般不需要专门的演出场地，但对教室、活动室或室外场地的环境要做适当的布置，要突出主题。教师还要注意安排好观众的座位，可以采用半圆形或圆形的布局，中间留出较大的空间作为演出的场地。例如在四年级下册第五单元我们的家园地球中我在哪里就利用了这种方法。5现状调查法。现状调查法是指在教师的指导下，学生对有关的社会问题或社会现象进行调查，从而明确现状、找出问题、原因及解决方法的一种活动方法。现状调查法的活动目的是通过各种调查活动，使学生从多渠道采集和占有信息，对信息进行分析并得出结论，培养学生了解现状、分析和把握现状的能力。例如：五年级上册，研究与实践中研究学校里的噪声问题使用了这种方法。6、作品制作法作品制作法是在教师的指导下,学生使用工具、设备,通过模仿或重新设计,加工制作作品,进行实践活动的方法。由于制作活动符合儿童喜欢动手、爱玩的天性,具有玩玩做做的特点,特别适合在小学中低年级科学课中使用。简单点说就是学生动手进行小制作，引导学生就一个科学知识，首先搜集资料，了解原理，然后开展小制作活动。学生开展小制作评比、解说、交流活动，使课堂教学丰富多彩，体现学生是探究的主题。作品制作法重点是让学生经历“制造”的过程，感知过程中隐藏的奥秘，收获直接经验，培养学生实际操作、观察、思维的能力。例如：四年级下册第二单元岩石的科学中做个岩石百宝箱这一节就要让孩子们做出自己的作品。7、信息搜集法课下引导学生各小组挑选某一方向的资料收集，开展图书、网络等渠道的资料收集，以比赛的形式课上开展交流，学生逐个讲解。教师引导总结。中高年级的小组可以做成课件的形式，以演讲方式开展活动，教师成为评价者，由学生为主。例如：六年级上册第四单元地球和地表变化中各种各样的矿石需要孩子们进行大量的信息收集。8、模拟创造法。简单点说就是让小学生在某一领域范围“发明创造”或者叫做“科技小发明”。是通过学生模拟创造的全过程，独立或协作完成某种创作作品，在创造过程中培养学生的思维能力、想象能力、操作能力和创造能力。这里的中心点是“创造”，在活动过程中，教师要着力培养学生的创造意识、创造精神和创造能力，教育学生要具有敢于想、善于想的精神，对学生微小的创造萌芽和近于幼稚的“创造”，加以肯定。学生运用模拟创造法进行创造，创造可能很幼稚，甚至可能会没有什么结果，但他们毕竟参与了，参与的过程就是教育的过程，就是