幼儿园教育指导纲要考试提纲.doc

1、了解制定纲要的依据、原因答：为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。2、了解幼儿园教育的性质、任务、原则答：性质：是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。任务：育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美全面发展的教育。促进其身心和谐发展。同时为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。”即，担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。原则：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。3、如何理解“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”？答：因为在幼儿期，是一生发展的重要时期，一个人的良好行为习惯，健康的身体心理，智能发展，对于事物的认知等等 都在此阶段形成一个初步的框架，可谓是一个奠基阶段，好的幼儿园教育能为幼儿一生的发展打下良好的基础。所以幼儿园教育是基础教育的一个重要组成部分。4、怎样理解“在快乐的童年生活中获得有意于身心发展的经验”。答：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心发展的经验。作为幼儿园的老师应该把政府的国家的对孩子的关爱在日常工作当中得到贯彻，让孩子真正在快乐的童年生活中获得乐观、获得自尊自信、获得对社会和他人的信任。这样孩子对自己、对社会都获得有益的终生受用的经验，对他以后一生的成长是大有益助的。幼儿园老师一定要帮助家长认识到，他不可推卸的家庭教育的责任，对于儿童成长是多么的重要，家庭作为孩子接触的第一个环境，对孩子成长是非常重要的。在健康领域，要建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中，感到温暖，心情愉快，形成安全的，信赖的。在语言里面，创造一个自由宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师同伴及他人交谈，体验语言交流的乐趣。在艺术领域，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情绪，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。所有这一切，纲要要求的，就是要让幼儿园教育，能让儿童在快乐的童年生活当中，获得乐观，自尊，自信，对社会和他人形成最初的信任，等等，有意与儿童日后成长，身心发展的经验。5、幼儿有哪些权利?如何尊重？答：学前儿童是独立发展中的人，拥有独立的人格、尊严与价值，具有人身健康生命安全的权利，受教育权、生存权、游戏权和发展权。教师必须尊重儿童的合法权益与人格，切实保障儿童权利的实现，使他们体验尊重与平等，感受自主与快乐，身心均获得健康、和谐的发展。6、为什么幼儿园要以游戏为基本活动？它与小学有什么不同？答：因为孩子可以在游戏中得以不同发展和提高。在我们的教学活动中，教师尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起，帮助幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。 通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣，让孩子在游戏中得以提高自己的能力，在游戏中成长，游戏对于幼儿来说，其价值在满足快乐的同时也获得了发展。幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主。7、怎样做是在实现为幼儿一生的发展打好基础？答：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.我国幼儿教育的性质和根本任务，即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。根据我国幼儿园教育的外部原则，即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。然而幼儿园教育的内部原则，即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则，如尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异等等，并提出了“促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是为幼儿一生的发展打好基础的教育。这不仅为幼儿教育明确了根本教育目的和根本任务。也说明了幼儿教育的重要性。8、知道各领域的关键经验？答：健康领域：1、情绪调节与适应。2、生活习惯与认知。3、生活自理与自我保护。4、运动习惯与技能。语言领域：1、叙述性的表达与交流。2、故事与童话。3、儿歌与散文。社会领域：1、自我意识。2、人际交往态度与策略。3、合作。4、社会情感。5、品德。科学领域：1、情感态度与价值观。2、科学探究。3、生物。4、材料及其性质。5、自然现象与天气。6、工具及设计技术。7、数学。艺术领域：美术：1、色彩美术活动。2、命题/主题活动。3、装饰美术活动。音乐：1、唱歌。2、音乐伴随下的活动。3、欣赏。4、节奏乐9、知道怎样才能使幼儿做到心理健康？答:儿童的心理健康主要表现是:智力发展正常、情绪反应适度、人际关系融洽、性格特征良好。应创设能引起儿童积极情绪体验，满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助儿童学习调节情绪和表达情感，使每一个儿童感到安全、温暖和愉快。10、如何让幼儿在集体生活中感到安定愉快？答：教师的态度和管理方式有助于形成安全、温暖的心理环境。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。想要在最短的时间内，让自己缩短与孩子之间的距离，在最短时间内消除孩子与环境、老师、与同伴的陌生感，只有与孩子互相多作交流，与孩子及时的沟通，建立朋友式的师生关系，才能让孩子尽快的适应幼儿园的集体生活，才能让孩子在集体生活中感到温暖。教师工作做到爱心、诚心、细心、耐心：1、 通过多种方式了解新入园幼儿，做好充分的心理准备。2、 通过幼儿喜闻乐见的获得，让幼儿了解幼儿园，了解集体。3、 通过行动潜移默化的影响幼儿，以人格魅力打动幼儿。11.幼儿在园应养成哪些良好生活、卫生习惯 基本生活自理能力？答：幼儿生活卫生习惯，主要包括生活自理习惯、饮食习惯、遵守时间习惯、睡眠习惯、个人与公共卫生习惯等内容。这些习惯的养成一方面受周围环境的影响，更重要的是受到平时教育的影响。俗话说“习惯成自然”，一种行为只要有意识、目的的多次重复，就会成为一种习以为常的习惯。好的习惯如此，坏的习惯也是如此。在正常的生活环境和良好的教育条件下，幼儿身体的组织结构和机能都得到进一步的发展。这就为幼儿独立活动能力的发展提供了必要的身体条件。同时，幼儿逐渐形成积累的一些生活经验也能够渐渐学会控制、调节自己的行为。这就为幼儿顺利地的养成良好的生活习惯作了重要的准备。形成良好的生活卫生习惯又是幼儿早期教育的重要内容。幼儿早期教育的内容很多，其中生活卫生习惯的培养不容忽视。现今，很多家长偏重于幼儿的智力发展，忽视平时的卫生习惯的培养。培养幼儿学会自己吃饭，穿脱衣服，洗手、洗脸，睡眠，逐步形成独立生活能力和良好的生活卫生习惯。那么应培养哪些习惯呢？一、个人卫生习惯洗手、洗脸的习惯。一般先用肥皂把手洗干净，手心，手背，手指之间都要洗到，在将毛巾摊开接水洗脸，先洗脸部，然后洗脸颊，颈部，最后洗嘴和鼻部。饭前便后要洗手，从室外回家第一件事情应洗手。要有洗澡的习惯，刷牙涑口的习惯还有剪指甲的习惯，每周应给孩子剪一次手指甲，两周剪一次脚趾甲，但注意不要剪的太短，要圆滑无角。幼儿的公共卫生习惯主要培养幼儿自觉遵守社会的文明卫生行为习惯。让幼儿做到不随地吐痰，不乱扔果皮纸削，不随地大小便等社会文明习惯。二、饮食习惯现今幼儿饮食方面的坏习惯比较多，主要是挑食，偏食。幼儿应有的饮食习惯包括定时定量，不挑食，不吃汤泡饭，安静用餐，吃东西细嚼慢咽，脏物不入口等。不要以请求，逗引，许愿等方式要求孩子吃饭。鼓励孩子学会吃各种实物，并让他懂得样样食物都爱吃的孩子身体才会健康的道理。三、遵守时间的习惯在家中家长可以帮助孩子制定一张早晚活动时间表，几点起床，几点上幼儿园，几点睡觉等，并坚持执行，久而久之，能使幼儿从小养成有规律的生活习惯，增强独立生活能力促进幼儿身心健康发展。四、生活自理习惯学做力所能及的事情，自己的事情自己做，别人的事情帮着做。凡是生活自理能力强的人，他的自信心也高。 12、 怎样才能让幼儿喜欢参加体育活动？ 答：幼儿园教育要坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育。体育教育被放在了首位，说明了体育对于一个人一生发展的的重要性。幼儿园教育指导纲要中指出，幼儿园健康教育的目标是让幼儿喜欢参加体育活动，开展以多种有趣的体育活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性。那么，怎样才能让幼儿喜欢参加体育活动，有如下几点：首先：创设易产生愉快情绪，成功体验的活动环境，引导幼儿积极参与体育活动。师要有意识地去挖掘每个幼儿身上的闪光点，帮助幼儿了解自己的长处；让幼儿自由结伴，鼓励幼儿互相交流，让幼儿同伴间互补配对活动，让幼儿互相学习、互相帮助，激发幼儿的乐趣；根据本班幼儿情况，提供不同难易的器械供幼儿多方面选择，如：高跷有高有低，胆小、平衡能力差的幼儿就可选择低的进行活动等；把体育活动的基本动作设计成游戏形式，或把各种技能动作编排在一个情节中，如：小兔采蘑菇要经过小沟，过独木桥，钻山洞等，练习双脚跳、过平衡木、掌握钻的本领等。其次：让幼儿主动参与体育活动的全过程，成为活动的主体。让幼儿参与活动的准备，如：自己设计胸饰、垂吊物等；体育器械可请家长与幼儿一起做，这样，让幼儿与老师、家长一起制作、准备，把幼儿的被动化为主动参与；参与一些灵活活动的设计，观察并发现幼儿的兴趣所在，根据幼儿的需要增减难度、游戏情节等；让幼儿参与活动后的整理工作。鼓励幼儿参与整理活动场地，培养幼儿对活动材料应负的责任，培养幼儿的主人翁意识。最后：让幼儿参与活动的评价。成功评价的关键在于成功的活动，只要幼儿参与他们真正感兴趣和对他们具有挑战意味的活动，他们评价时就会兴致勃勃地谈论自己所做的事，从而互相学习，互相提高，我们还可以鼓励幼儿用表演的形式进行评论或用绘画的形式画下来分享，而不仅仅是谈论的形式，我们教师应接受每个幼儿用各自喜欢的不同的方式来评价。只要我们放开手脚，多给幼儿鼓励，真正让幼儿成为活动的主人，幼儿参加体育活动的主动性就一定会得到释放的。13、语言领域如何体现幼小衔接？答：在幼小衔接方面，幼儿园的主要任务是帮助儿童养成良好的倾听习惯，提高语言表达能力，形成良好的阅读习惯，利用图书、绘画和其他多种方式、引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。掌握正确的书写姿势，保持认读汉字的热情，而不是认了对少字，写了多少字。以认读汉字为例，儿童生活的环境是其认读汉字最好的环境，教师可以充分利用周围环境，引导幼儿多看、多认、多说，使儿童自然接触汉字，认识汉字。教师要始终注意避免小学化倾向，坚持以游戏为基本活动，坚持学习性和游戏性相结合的原则，采取多种游戏化的教学手段，既促进儿童语言能力的发展，又帮助儿童为进入小学做好准备。14、什么是前阅读，如何培养？答：前阅读是指学前期幼儿的阅读。对幼儿而言，图画和成人的语言都是阅读材料，他们触摸书籍，听成人讲故事，自己复述故事和发表自己对故事的理解都属于阅读范畴。主要是培养幼儿的学习兴趣和行动，帮助幼儿体验阅读快乐提高阅读兴趣非常重要。1.阅读目的在于引导幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣培养前阅读技能，而不是要幼儿认识多少字词，能书写多少字词，在于让幼儿学会“学习阅读”，掌握自主阅读阅读的技能，为幼儿打开阅读和书写的大门。2.要贯穿在幼儿一日活动3.要发掘和借鉴我国传统家庭教育中幼儿早起阅读教育的做法。4.创造有利条件让幼儿阅读。创设文字的学习环境，让其感受文字无处不在的环绕周围看书的顺序，开展拼字组词活动，对阅读困难的提高支持性帮助。15、什么是“前书写”如何培养？答：前书写是幼儿进行的一种非正式的书写活动，是幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。在幼儿园日常生活和活动中，教师有目的有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式感知、涂写涂画、模拟运用文字或符号等，培养幼儿的前书写能力以及与书写有关的态度、期望、情感、行为技能等，丰富幼儿的前熟悉经验，为入小学做书写准备。它强调的是活动过程，是幼儿对书写的一种体验或经验的获得，是对幼儿好奇心的满足和激发幼儿对书面语言的兴趣。16.支持幼儿语言发展的环境的是什么？第一：为幼儿创设自由、宽松的语言运用环境，促进幼儿语言的发展第二：为幼儿创设丰富的语言运用环境和学习的机会，促进幼儿语言的发展第三：提供有利于幼儿创造性运用语言的机会，促进幼儿语言的发展第四、家园配合，共同促进幼儿语言发展17、为什么强调幼儿与他人的个别交流。识字是次要的，也就简单的最基本的一些些罢了，大小多少，日月手口等等。根据幼儿的心理生理特点，下面这些内容才是幼儿园语言发展的主要部分。语言： 提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标 1喜欢与人谈话、交流；2注意倾听并能理解对方的话； 3能清楚地说出自己想说的事； 4喜欢听故事、看图书。 （二）教育要求 1创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 2养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力； 3鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 4教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 5引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美； 6培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 7利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和18、在科学活动中为什么要引导幼儿运用各种感官动手动脑探究问题？1， 能使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。对于各种疑惑和问题，孩子们通过运用各种感官积极的观察，操作和实验，对探究的结果进行推理，得出结论，用适当的方式表达并与同伴进行交流，这使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。2， 能使幼儿获得初步的科学态度和价值观。新的科学教育观强调让孩子面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子通过自己的动手动脑，探究解决问题，逐渐懂得真理不容置疑地独立与我们而存在，只有与客观事物真实的接触，才能真正的接触到知识。19、在科学活动的表达、交流过程中，幼儿应该做到什么？教师应该如何做？答：34岁的幼儿乐于运用语言简单地表达感知、操作活动中的发现;45岁的幼儿乐于与同伴分享、交流相关信息；56岁幼儿尝试用语言、图表等多种方式表达探索的过程和发现的乐趣。教师要鼓励儿童大胆地提出问题，发表不同的几件，同时学会尊重别人的观点和经验；支持鼓励幼儿运用已有经验进行猜想和解释，支持儿童按自己的想法进行操作和实验，尝试自己解决问题；引导儿童记录获得的信息；帮助儿童归纳整理经验，得出结论，促成新经验的主动建构。20、幼儿数学学习的内容从易到难的顺序是什么？答：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在解决问题的过程中运用数学、理解数学、学习数学，使之成为科学探究的工具。21、可以怎样结合生活向幼儿进行数教育?答：善于发现和把握数学教育的契机，生活中处处有数学，现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿的数学知识和生活有着密切联系。(1)幼儿接触的各种事物都会和数、量、形有关，如:几岁了会涉及数，搭积木会看到不同形状。和小朋友比身高就是量的比较，结合幼儿的生活经验。（2）投放一些能激发幼儿主动探索的有意义的材料，用自己的感官来感知与发现事物之间的关系。如:通过玩扑克牌来获得大量的数学知识（3）采取多种形式，将数学教育渗透到幼儿的生活中发挥整体教育功能。如：1可以指一个人、一棵树、一朵花，习以为常的事物就突然具有了新的含义了。22、 怎样才能做到让幼儿乐意与人交往？答：幼儿人际交往态度与策略：习得对待他人真诚、平等、尊重、信任的态度，能以多种适宜的交往策略和自律规则调节自己与他人的行为。主要内容包括：愿意与人交往并能较顺利交往；体验分享与互惠，轮流与交换；乐于交流信息与感受；适当寻求帮助；经历讨论与协商；有一定的社会适应能力。参考：1,、让孩子乐于交往，首先要给孩子创设交往的条件，让孩子多与小朋友交往，帮助小朋友选择对自己有良好影响的小朋友，注意不要频繁更换小朋友。2、还要教会孩子怎样与人交往，要教会孩子一些必要的知识和技能。3、要教孩子学会微笑地和人打招呼 ，目光要注视对方，用微笑、语言、动作做出明确邀请或参与的意思。学会礼貌用语。4、教会孩子乐于助人。5、教会孩子学会合作、既要独立思考解决问题，又要尊重对方。23、引导幼儿“认识、体验、理解、遵守社会行为规则”为什么必要？应引导他们那些认识、体验、理解、遵守社会行为的规则？答：因为良好的社会行为的养成对人是终身受用的。好行为好习惯的养成关键期在幼儿期。但社会行为的约束多为抽象的、教条的不容易被幼儿所理解。因而对于这些方面的教育应潜移默化并渗透在多种活动和一日生活的各个环节中，避免单一呆板的言语说教。教师可多设计一些体验活动和游戏。24、社会领域的教育有什么特点？怎样体现？答：幼儿园教育指导纲要将“潜移默化”作为幼儿园社会领域教育的首要特点，进一步强化了社会领域教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。具体体现为：纲要特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。教师还要创设一个能让幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，同时把幼儿与成人、与同伴的共同生活和交往作为其社会性发展的重要资源；纲要充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。25 、怎样引导幼儿感受并喜爱环境，生活和艺术中的美1 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人，事，物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美。2 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们不同的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。4 在支持，鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制止玩具，手工艺术品等来美化自己的生活或开展其他活动。6 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。26、怎样引导幼儿”喜欢参加艺术活动，并能大胆表现”？一、注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取向纲要在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”纲要突出强调幼儿对美的感受和体验。淡化了技能知识的传授。幼儿的身心发展特点决定了在艺术活动中教师要引导幼儿用感官去感受生活中的美，去看去听去摸一摸，激发幼儿感受美表现美的情趣，丰富他们的审美经验。例如在音乐教学活动中，教师可以带领幼儿到户外寻找春姑娘的脚步，看一看春意盎然的大自然，听一听小溪流水的声音，闻一闻花瓣的香味。让幼儿感受到春天的美丽，同时引导幼儿用自己喜欢的方式去表达。体现以审美为核心的价值取向，还要注重动态的教学过程，改变过去单一的结果评价方式，重视幼儿在活动的过程中体验到了什么，感受到了什么。纲要中明确规定：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。例如在美术活动中，不要简单地用“画的像不像”来评价幼儿，注重在活动过程中幼儿情感的宣泄和体验。真正地做到以儿童为本位，体现以儿童为本的特征，强调开放、过程、探索、创造，着眼于幼儿在教育过程中所积累的亲身经验。体现以审美为核心的价值取向并不是不要技能技巧，抛弃技能技巧，只一味地让幼儿去体验。纲要中规定：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”；指导要点中也明确指出：“在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”体验和感受是表现和创造的灵魂，没有体验和感受的表现和创造是没有灵性、没有灵魂的；知识和技能是表现和创造的工具和手段，没有一定的知识技能，美的表达则成为无源之水、无本之木。二者相互交融、相互渗透，是构成艺术的不同层面，任何一方面的缺失都无法构成艺术的整体。所以教师的教育观念要从学习知识技能向运用知识技能转变，让知识技能成为表现美的载体。正如瑞吉欧所说“儿童有一百种语言”，绘画和音乐都只是儿童的一种语言，幼儿掌握技能技巧只是为了更好地表达自己对美的感受，提高审美的情趣 !二、鼓励幼儿富有个性化的表达和创造创新是一个民族的灵魂，在艺术教育活动中要避免仅仅让幼儿简单地模仿，在实践中要为幼儿提供自由表达地机会，鼓励他们富有个性化地表现，肯定幼儿的创作过程，支持哪怕是一点点独特的微不足道的感受 ! 纲要指出教师要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。艺术的广泛性、多样性为幼儿提供了一个自由的空间。每一个孩子都有自己独特的喜好和艺术潜能，只要教师能够充分尊重和理解幼儿的感受和想法，肯定和接纳他们独特的审美感受和情趣，创造宽松的活动环境，保护和挖掘他们的创造潜能，那么幼儿的艺术活动一定会成为充满乐趣和艺术感受、富有个性和富有成效的创造活动。纲要指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”纲要所体现的个性化的艺术教育理念强调给予每个幼儿平等的艺术教育机会，关注和尊重每个幼儿的独特个性及生活经验，相信并承认每个幼儿具有各不相同的艺术潜能，鼓励幼儿运用自己喜爱的独特的方式进行艺术活动，使自身个性化的审美情趣、艺术潜质在活动中得到发展，形成个性化的审美性趣，发展自己独特的艺术能力。作为基础教育重要组成部分的幼儿园教育，承担着为每个幼儿的一生发展奠定良好基础的任务，所以必须给予每个孩子平等的艺术教育机会，发展他们的艺术潜能，使他们从小喜爱艺术，具有用绚丽的画笔、美妙的声音、优美的动作为生活增添色彩的艺术能力。三、倡导学科综合，体现综合性取向幼儿以整体、形象、直觉的方式把握世界，幼儿的这些身心发展特点决定了在幼儿园教育中不宜过早地实施分科的艺术教育，应着重培养他们对艺术的兴趣，对艺术的整体感受和理解。我国基础教育课程改革的一个重要目标就是改变过去强调学科本位、科目过多的课程结构状况，提倡学科的综合。传统的艺术分科教学，虽然有利于学科体系的不断完善，并通过学校教育将知识技能传授给下一代，但它容易造成儿童视野和思维的封闭和孤立。就艺术学科而言，各学科之间有着天然的联系。“所有艺术都是触类旁通的，因为所有艺术都表现了相同的人类本性，他们之间表面上的差别并不是主要的。”人体各种感官的相互沟通和共鸣是彼此联系相互沟通的综合的心理现象，成为通感。在艺术活动中，通感发挥的淋漓尽致。在各种学科的综合下，艺术表现出了独特的魅力，满足了人类各种感官美的享受 !四、倡导艺术教育与生活紧密联系纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺晶等来美化自己的生活或开展其他活动。”这既符合当代教育改革的趋向，又体现了艺术与生活密不可分的关系。艺术来源于生活，生活是艺术的源泉，艺术中的许多要素在生活中都可以找到原型，艺术正是用它特有的感性、直观方式去表现生活、发现生活的意义。另外，艺术除了能够表现生活以外，还能够美化生活。在艺术教育中，一方面引导幼儿从生活中寻找艺术的灵感，另一方面，让幼儿学会用艺术的美来装点生活，使生活艺术化。27、“对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能”怎么落实？答：对有艺术天赋的幼儿，要发展他们的艺术潜能，首先就必须要培养这些幼儿对于艺术浓厚而稳定的兴趣。由于幼儿的艺术天赋通常是以兴趣爱好等形式表现出来，而幼儿的兴趣和爱好往往具有偶然性和不稳定性的特点。由于幼儿自制能力差，兴趣转换快，对艺术天赋的发展是极为不利的。因此，教师要想方设法有效地促进幼儿偶发的兴趣变为较为稳固浓厚的兴趣。教师特别要注意以游戏等方式来培养幼儿的兴趣。因为游戏是幼儿最重要最感兴趣的活动，他们在游戏时的注意力也最集中、最稳定。他们容易对变化着的、色彩鲜艳的、有强大声音的各种刺激扬引起注意，优美的语言、动听的音乐、鲜艳的图画、多姿的舞蹈都会成为幼儿感兴趣的东西。所以，教师要懂得“寓教于乐”，将所有的教育置于游戏之中，因地制宜、因材施教、因势利导地对幼儿进行有效的艺术启蒙教育。比如：说唱游戏、表演游戏、模仿游戏等。其次要为这些幼儿创设良好的艺术氛围和环境。教师要有意识设置艺术角，提供油画棒、颜料等绘画材料，提供录音机磁带、打击乐器、文学作品、故事书等，给这些幼儿以充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由、民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象。教师在操作过程中要为幼儿创设游戏化的练习，创设愉快积极的情绪，要尊重不同寻常的提问，尊重不同寻常的想法，要鼓励孩子表明自己的想法，为自发的学习提供机会并给予肯定。第三是要鼓励幼儿进行模仿与创造。模仿是幼儿表现艺术的主要形式。在进行艺术教育时，教师不必过分担心幼儿的简单模仿，以为这样会使幼儿过于死板，束缚了幼儿的创造力。因为在不断的模仿中，幼儿也会去除、简略、夸大和重建。但同时更要积极培养幼儿的独创性思维能力。教师应该让幼儿获得丰富的感性知识。对幼儿多用直观的方法，如观察自然和社会现象，游览各种景观，多看书画、电视，多听故事、音乐等来丰富幼儿的感性知识，并在进行活动时向幼儿提出各种问题，启发幼儿进行大胆的创造性思维，并让幼儿有动手实践的机会。第四是要开展多种形式的家园互动，促进幼儿艺术潜能更好发展。纲要中指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”现在的家长学历层次很高，各行各业各有专长、各有特色。教师应了解每位家长的特长，听取家长的见解，采纳家长的意见，让教师和家长共同为幼儿的发展而努力。如：我园开展的“家长助教日”、“亲子运动会”等等充分挖掘幼儿在幼儿园、家庭、社区环境下的一切艺术潜质，创设幼儿园、家庭、社区教育一体化的育人环境，促进幼儿富有个性的、艺术的发展，让幼儿在家园合作的环境下，更好地激发出艺术潜能。28、怎样避免过分强调技能和标准化要求：在纲要艺术领域中提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，客服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”在工作中应注重幼儿的个体差异，因人施教，而不能整齐划一的要求幼儿达到学会某种技能，更不能给幼儿一个恒定标准。“幼儿艺术活动的能力实在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”教师应尊重幼儿的发展规和学习特点。了解并尊重幼儿个体差异善于发现其优势和发张潜能，提供满足幼儿不同发展需要的多样化的条件使其按照自身特点和可能性实现富有个性的发展。29、幼儿的创造过程和成人的创造过程有何不同？答：幼儿：有创作目的，但目的性不强；创作多为主观意识；创作更具想象力，同时能反应幼儿内心世界；创作过程容易受到外界因素的影响，容易改变创作计划或内容。成人：创作目的明确，指向性较强，思维容易限制，创作过程不易受外界因素的影响。30、教育活动综合性、趣味性、活动性怎样体?答：1、坚持一日生活都是课程的观念。教师能适时、适度地观察、参与和指导幼儿的一日活动。2、教育活动寓幼儿的游戏中，以游戏为基本活动，体现活动的综合性、趣味性、活动性及教育手段的现代化、多样化和适宜性，充分发挥多种教育功能的作用。3、教师能将教育目标和内容转化成为幼儿的需要，幼儿能产生学习的愿看与内在动机，主动、有效地学习。4、教育过程能为幼儿提供有益的学习经验和自主的机会，幼儿能通过自己地探索、观察、体验、选择、表达、操纵来学习，充分尊重幼儿在生活及学习中的主体地位。5、幼儿乐于参与活动，情绪饱满，留意力集中，使幼儿在生活、游戏和学习中真正感到欢快、幸福和成功。6、教育活动的组织能面向全体幼儿，尊重每个幼儿的不同个性、不同特点、不同要求、不同水平。7、一日活动的时间安排有相对的稳定性和灵活性，有良好的常规与秩序，幼儿逐步学习自我治理。各个过度环节公道，集体、小组、个别活动的形式相结合，尽量减少和消除消极等待现象。8、教师具有开放的思想，能将幼儿班向家长开放，随时接纳家长的参与，开展多种多样的家长活动和亲子活动，教师、家长、幼儿三者之间交流密切。31、教师直接指导活动和间接指导活动分别指的是什么？教师直接指导的活动怎样做才能避免时间的隐性浪费？答：教师直接指导活动指：教师对幼儿进行高度的指导和严格控制的活动，主要内容是对幼儿提出的要求、指令、提醒、约束、帮助指导照顾等。教师间接指导活动指：在尊重幼儿独立性、自主性的原则下，通过环境、音乐等媒介间接指导幼儿的各种游戏活动。教师在直接指导的活动中，要树立正确的儿童观、教育观，要尊重幼儿独立性、自主性和幼儿的个体差异，科学合理地安排和组织幼儿一日生活。1时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。2教师直接指导活动和间接指导活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极现象。4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。32、 教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者怎么体现这样做？ 答：首先，以关怀接纳尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 其次，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。再次，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。然后，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足与成功。最后，关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。33、教师怎样帮助家长提高教育工作能力？一、提高家庭中家长为幼儿创设环境的能力。1、巧妙布局，为孩子营造活动的空间。2、根据孩子的兴趣爱好，创设相应的活动天地。3、利用废旧物品，提供丰富的活动材料。4、仔细观察，给予孩子及时的帮助。二、提高家长对活动和幼儿的评价能力。三、提高家园共育活动中家长的综合能力。34：怎样“关注幼儿在活动中的表现和反应，铭感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答？”答：在幼儿园教育指导纲要中要求，教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。教师应在活动中以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往。赢得幼儿的信赖。并且耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受