中学心理社团探索与实践研究报告.doc

中学心理社团探索与实践研究报告心理社团是当前高中心理健康教育的重要环节，是学校心理健康教育工作的重要力量，心理社团在充分发挥高中生自我教育方面起着不可代替的作用。心理社团通过活泼互动的形式，带领学生学会自己思考，疏理情绪，调整心态，实现心理的自我完善，保持积极健康的生活态度。加强高中生心理社团建设，推进心理社团的发展和创新是高中生心理健康教育的有效途径，为学生提供服务，促进心理健康知识与学生生活的结合，让心理健康教育走进中学生生活。我校心理社团以探索培养学生自信心，拥有良好的人际关系，学会调节情绪，培养健全人格、意志力、创造力，开发学生智力，教会学生如何学会学习，应对考试焦虑，正确认识青春期的情绪与心理变化这些方面为主题，主要通过课堂讲述、活动体验的方式开展心理社团活动。一、中学生心理社团操作的理路基础【需要有一段话引题，即衔接起来，告诉人们为什么要先进行理论的研究。后面所有的标题下都要有引题，后续的雷同部分不再说明原因。】（一）心理社团的基本理解【引题的一段话，告诉读者和专家为什么要对心理社团的概念进行界定，为什么要理解这个问题。是否还有需要界定或者首先理解的内容？】1中学心理社团。中国中等学校学生在自愿基础上自由结成的群众组织。这些社团可打破年级、系科以及学校的界限。团结对心理学有兴趣的同学，发挥他们在心理方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。心理社团的活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提；以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则。 2中学心理社团探索与实践研究。旨在面对激烈的竞争，探索培养学生自信心，拥有良好的人际关系，学会调节情绪，培养健全人格、意志力、创造力，开发学生智力，教会学生如何学会学习，应对考试焦虑，正确认识青春期的情绪与心理变化，是心理素质教育的最基本内容。【是否还有其他的内容？】（二）心理社团的理论支撑【说实话，这部分内容不属于研究报告的内容，但你写了，况且研究报告的内容不多，所以就列了一个项目，但要阐述为什么要有理论支撑，用一段话，后边所有标题下都需要有这样的引题。】1马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为人有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。这些需要属于不同层次，其中最高层次的需要是实现自我的需要，构成一个需要的“金字塔”。马斯洛认为人类具有真、善、美等共同的价值观和道德标准，而达到实现自我的关键在于改善人的自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值。教育的过程应该是帮助学生不断改善，自我完善的过程。人类共有的健康的价值观、人生观不应通过教育者机械地强加于学生，而是应为学生提供有利于其发展的心理安全保障和心理自由空间，创设一种轻松、开放、主动的教育氛围，让他们自己去领悟。2.人本主义潜能论。以罗杰斯为主要代表的人本主义认为：人是有价值的，每个人都有自己的价值，要求承认人的价值。他们认为人的潜能的发挥是源于个体自我实现的需要。自我实现需要是潜能和人格发展的驱动力。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人和人格的形成就是源于人性的这种自我的压力。教育的真正目的，就是不断地发现人的价值，人是有潜能的，每一个人生来不只有一般的潜能，而且还有优秀的潜能。教育真正的价值，就是不断地发挥人的潜能；由于人的价值不一致，潜能不同，所以每个人都有自己的需要、各自的兴趣、独特的个性。教育的真正意义，就是不断地发展人的个性；人的价值的发现、潜能的发挥及个性的发展，依赖自我实现。教育的过程，就是帮助每个人去获得自我实现的过程。 教师不应该以指导者的身份自居，不应该“理所当然”地认为自己应该告诉学生做什么和怎么做，而是应该成为学生自我发现和自我探索过程中的“促进者”。人本主义心理学主张研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现等。人本主义学习论将培养学生的创造性作为教育的目标，相信人人都有创造力，人人都有创造的潜能，人生追求的最高目标就是自由创造，自由创造的实现就是人的价值的完美实现。人本主义学习论强调要给学生创设良好的问题情境，鼓励学生自发自主地积极探索问题的解决途径，从而发展学生的独立性、自主性和创造性。人本主义学习论健康人格的心理目标让人生活的更有尊严、更自在、更幸福、更有价值，达到心灵生活的丰满、自我的完善。3活动教学理论。“以活动促发展”是活动教学理论的核心观点。“活动决定人的发展”，在人与环境、人与教育、人与遗传这三对关系中，活动是最关健的因素，一切影响都只能通过活动而对人格发展产生作用。学生成立学生社团，开展自主性活动，在活动中积累经验、丰富认知结构，获得成功体验，从而促进学生在科学态度、科学能力等方面获得发展。4个性化教育理论。个性的发展的目的就是要使学生的性格、兴趣、情感、爱好都得到充分、自由、和谐的发展，从而使学生特长得到发展，有利于形成各方面的人才。当前所提的素质教育，非常重视学生的个性发展，把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现，它要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心和勇气。学生社团活动正是给每个学生的个性发展搭建良好的平台，青少年在活动的开展中全面提高自己的能力。5建构主义教学思想。建构主义教学思想认为：学习者是学习的主体，有效的学习需要从学习者的兴趣出发，从解决实际的问题出发，只有这样，学习者才能产生学习的动力。教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学习者提供丰富的学习情景，帮助和指导学习者建构自己的经验并引导学习者从直接经验中学习。建构主义教学思想提倡的学习方法是教师指导下以学习者为主体的学习。6体验式学习理论。美国凯斯西储大学维德罕管理学院的组织行为学教授大卫库伯于20世纪80年代初提出了体验式学习理论。构建了一个体验式学习模型体验学习圈：活动（体验）发表反思理论应用活动（体验），依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。西方很多管理者认为，这种强调“做中学”的体验式学习，能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。（三）心理社团的研究现状【这部分需要查阅相关的文献资料，重点查阅心理社团研究的历史沿革、提出的基本观点、理论上的建议等等，写作格式与上面相同。】（四）心理社团的成果借鉴【这部分需要从已有的理论研究提出的做法、其他学校的做法入手提出对本课题借鉴的内容，这是我们在借鉴成果的基础上确定操作的重要依据，也是研究和撰写报告时必须关注和解决的问题。】目前，学校心理健康教育主要是以教学的模式开展，很多学生想更多的了解心理知识，了解自己的心理世界，让自己的身心和谐的发展。仅仅依托课堂教学，不能满足一些学生的需求。学生心理社团的组建与探索在学校校园文化建设中起到了提升层次、构建载体、凝聚学生、群体示范的作用。中学生社团对于培养中学生的综合素质有较为积极的作用和明显的效果。进行心理社团实践，结合学校开展的心理健康课程，能够满足更多学生的心理发展要求。虽然目前国内研究心理社团较为普遍，但心理社团的研究领域尚需进一步扩大。因此心理社团研究亟待深入。基于以上认识，我们设想在学校教育中进行心理社团实践，旨在学生学习心理知识、了解心理世界、和谐身心健康。以宣传和普及心理学知识为主要内容，以“自助、他助、助人”为宗旨，以活动为载体引导同学们认识自我、提高自我，并促进心理健康发展和人格完善，提高中学生综合素质的学生社团。二、中学生心理社团操作的基本策略我校自08年10月组建社团活动以来，一直进行着社团活动。学校根据学生兴趣、自愿组织参与的原则，组建了不同类别的社团。有音乐、象棋、舞蹈、排球、健美操、吉他、跆拳道等社团。通过参与社团活动，同学们可以参与自己有兴趣的活动，增加对活动的了解，在活动中积累经验、丰富了认知结构。在这些志趣相投的社团里，他们不仅培育和发展了自己的兴趣和志向，而且为社团集体做出了贡献，也体验了集体主义的心理感受。学生参加社团活动，不仅能陶冶他们的情操，培养他们的健康情趣，同时还有利于广大学生身心健康的发展，形成正确的自我意识和良好的个性品质。（一）学生心理社团的组建形式主要是对心理社团的人员选取方式、组建模式、基本的活动方式进行调研和分析，探索出最佳的符合社团活动的心理社团组建模式，在此阶段，还将对心理社团指导教师的选择、培训等方式进行研究，探索符合社团活动的心理教师和学生辅导教师搭配模式。1.学生心理社团的组建措施筹建心理社团。第一步确定指导教师，然后再确定组员。通过协商，我们初步探讨了心理社团的成员的组建，决定已海报的方式召集成员。通过海报张贴，吸收有兴趣的同学积极参加，创建一个我们自己的乐园,一起成长,分享收获!自愿报名，印申请表。对心理社团感兴趣的同学，到政教处指导教师处报名。审核筛选。开会首先是选举出来社长，通过演讲和投票选举，共选出社长一名，副社长一名。老师讲解一些基础的心理学知识，告知同学们社团的主要活动方式和主题。会议结束时仍有兴趣的同学领取申请表格。通过审核申请表，我们对申请的同学们有了一定的了解。进行完第一次活动之后，第二次活动的时候参加的同学就是我们社团的正式成员。建立个人档案。正式成员确定后，通过发放了个人档案，为成员建立个人档案。建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，可以使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理欲求、学习心理等，从而使教师我们在社团活动中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高活动质量。 定期考核与评价。每一个学期，心理社团对社团成员进行考核与评价。考核分为合格和优秀两个级别。社团对评委优秀的学生将发放先进个人的荣誉证书。学生考核分为学生出勤率、活动中表现、是否认真参与社团活动等几项。学生出勤率，这是考核的重要一项。一个学期一般进行8次活动，需要至少参加6次活动才有可能评为优秀。每个学生每学期的出勤率不得少于4次，此项由社长统计。学生在活动中表现如何，也是考核与评价的指标，在活动中，可以明显的看出有的学生在敷衍了事，不参加活动。遇到这样的学生，社团老师在课下一般会详细询问学生，是否有别的原因导致这样。每次活动结束都要求填写反馈表，回收的反馈表的填写可以作为考核的依据。2. 学生心理社团的教师选聘社团指导教师的选聘方法。社团指导教师由学生聘请、教师自荐和学校指定三种方法相结合。社团的指导教师都是由对社团感兴趣的老师担任，学校定期组织召开社团团长和社团辅导老师会议：交流社团工作、反馈检查情况、解决实际问题。定期开展相关培训，指导社团活动手册的填写、指导社团管理和社团活动的设计，帮助社长们提高工作能力。轮流主持，关于社团出现的问题、反馈、活动的主题等问题进行培训与协商。心理社团活动中指导教师的角色定位。在社团心理活动中，教师扮演着非常重要的角色，教师的指导对活动的顺利进行和学生的成长和人格的健全起着十分重要的作用。一是教师首先是活动的设计者与组织者，这是教师的基本角色定位。心理辅导活动的设计与组织的考虑更加要注意，因为心理活动直接面对的是孩子的心灵。教师的一句言语、一个举动、一个眼神、一个微笑都可以对孩子心理的发展产生微妙的影响。只有设计好自己的活动思路，才能有效、有序地对学生进行有计划的教育、教学与辅导。心理活动首先需要教师要清楚活动期望，要达到一个怎样的效果针对性的设计出一系列的活动来帮助达成目的，设计组织首先要明确目的、期望效果。其次，要确定辅导的形式。活动以什么形式出现在学生的面前至关重要。要以学生喜欢的游戏、竞赛、表演等形式来渗透活动的目的意图。教师应该在斟酌学生情况、教师自身特长与活动内容三方面的基础做出一个最佳的选择。再次，指导教师要多方位考虑。心理活动中每个人都有着自己独特的思考方式的，活动过程不可能完全按照教师既定的设计方案实施，会出现种种事先没有预料到的问题。指导教师应该在设计活动时充分考虑多种可能性，根据可能出现的情况设计出调整或者应急的活动方案。最后，指导教师要将活动的每一个环节的设计细致入微。因为教师的一举一动都可以对参与辅导的学生产生巨大的心理影响。精致、科学的活动设计可以使心理活动事半功倍。二是教师应该是心理辅导活动课的操作者和参与者。心理活动课是直接面对学生的心灵与内心世界的，这就更加要教师有强有力的执行自己设计意图的能力。指导教师要将预计的设计方向通过自己良好的语言艺术、肢体语言，调动起学生的参与热情，让学生的心理融合到教师创设的环境氛围中，在良好的心理体验中将自己的目的潜移默化给学生。三是教师应该是心理活动氛围的营造者、调控者、促进者。学生是一个独立的个体。学生的心灵世界有着自己独特的色彩，这就需要指导教师在心理辅导活动中成为一个优秀的活动调控者。探索活动的新思路，更要探索学生的内心世界；引导活动的过程，更要引导学生成长的途径，促进学生的个性不断完善。 （三）心理社团的活动形式本课题研究围绕影响学生成长的人际交往、学习策略、情绪调节、心理变化等主题下的心理社团活动选题方法进行研究，并根据不同的活动选题探索学生感悟、价值确立、方法探索与教师指导的基本操作策略，在此过程中探索出学生社团与活动模式相适应的有效操作模式。1学生心理社团活动的基本形式【从下面的内容提炼出来，诸如体验式、辨析式、澄清式等等】2学生心理社团活动的基本流程【归纳出共性的活动流程】3学生心理社团活动的资料来源【从教师和学生的角度如何操作的。】（二）主题式心理社团活动【为什么要研究或操作这种形式，理论上是如何分析的，有什么价值，本活动操作的基本流程是什么，这样，下面的详细操作才是补充和说明。一定要有一段话衔接起来，下同】1深入了解学生，确定活动主题。心理社团有自己特有的优势，即来自学生群体，了解学生普遍存在的心理困惑，能代表学生的心声。社团可在教师的有效指导下，自己设计调查问卷，面向全校学生开展心理调查，一方面可以协助学校更全面、更准确地把握学生中普遍存在的问题，明确工作的侧重点；另一方面可以协助辅导教师搞好个别咨询工作，及时为学生排忧解难。确定主题需要指导教师进行协商。因为我们的社团活动是两周一次，每个学期可以开展的次数有限。三位社团指导老师在协商后，主要从探索培养学生自信心，拥有良好的人际关系，学会调节情绪，培养健全人格、意志力、创造力，开发学生智力，教会学生如何学会学习，应对考试焦虑，正确认识青春期的情绪与心理变化这些方面为主题进行活动。从高中生的生理、心理发展特点出发，制定合适的主题，根据主题选择活动。2.创设活动情景，引起活动兴趣。华东师大杜殿坤教授认为，“情境带有教育者有意识地为儿童及心理全面发展创设一种最佳场合的意思。心灵活动是一种情感体验过程，学生在教师创设的情境中，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等，获得良好情绪、情感体验，掌握学习生活、社会适应与发展的技能。情境，是心理辅导课达到理想效果的重要载体。”情境包括“环境、信息、手段”三要素。【每一种情景的创设基本操作是什么，不要笼统地说。在这里要加上这部分内容。】指导教师在创设情境时要注意下面三点：一是要充溢情感，以心造境，情境合一。二是要具体生动，和谐平等，创设情境是一种暗示、渲染、陶冶，要大力缩短师生间的心理距离，提高心理相容程度。教师参与其中，教师与学生共喜同悲，和谐平等。三是要精心策划，周密组织，内容的选择，程序的设计，载体的运用，手段的更新，以至具体细节都力求严密有效，围绕主题。3组织学生活动，深化主题体验。【包括活动的方式、过程教师的指导和引导、学生的交流等等】4理清活动目的，保证活动效果。【要在引题中交代一下本活动适用的人员，和活动要达到什么样的目的。】明确活动目的。指导教师讲清每一次心理活动的目的，消除同学们的盲目性。指导教师在思考准备心理活动时，要认真思考活动能够或者预期达到的一定目的。交代注意事项。指导教师向社团成员交代好每次心理活动的注意事项，组织活动。其中，活动的方法是最为重要的。在活动中，我们运用的方法多种多样。如认知法：如阅读、讲故事、艺术欣赏；联想活动等；游戏法，经验交流法、讨论法、角色扮演法、行为改变、实践操作法等等。再次，要指导好活动过程。活动过程的好坏，直接关系到活动的成功与否。教育心理学基本原理告诉我们，“只有刺激物具备了新异，变化的特点时，才能成为学生注意的对象。”因此，心理社团活动的安排要多样、新颖，才能引起学生的注意，激发学生参与的积极性。最后，要加强学生的体验感受。在心理健康教育课的活动体系及学生心理素质形成和发展中，体验均处于核心的地位。曾有学生这样与我交流：“我最喜欢参加心理社团的活动，在活动中上，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话”心灵之约社团为我们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，指导教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，同时体会情感交流带来的满足感。保持价值中立。指导教师保持在活动中的价值中立。在哲学中，人们对体现在商品中的社会必要劳动的观念称为价值观。而心理科学则认为，价值观是人们用以评价事物价值标准并以此指导行为的心理倾向系统，是人的自我意识的产物，具有“主观性”、“选择性”、“稳定性”和“ 社会历史性”等特征。它制约着个体人去发现客观事物对自己存在的意义、以此设计自己、并确定出一定的思维定势、努力去争取实现的比较稳定的心理指向。（三）自主游戏式心理社团活动 【写作格式同主题活动式社团的操作形式，即活动的流程、操作和注意的问题，你看看下面的哪些内容合适，再整合。】（四）体验感悟式心理社团活动【一定要说明白为什么要开展此项活动。】为此，我校重点探索体验式心理社团活动，总结体验式活动流程，规范了心理活动步骤，逐步构建了体验式学习模型体验学习圈：活动（体验）发表反思应用活动（体验），依次循环。1.确立活动流程【依据什么确立的活动流程？】第一种方式：每次都是大家一起唱社歌朋友别哭；然后做1-2个团队心理放松游戏，活跃气氛，放松心情；最后用大约一节课的时间做一个主题知识讲座，每次讲座主题都是由学生根据自己的实际需要而定，很有针对性。比如，快考试之前，根据同学们的要求，我们一般会讲一些如何复习，如何消除考试焦虑方面的心理学知识。考试过后，有的同学可能考得很好，有的同学在考场上失利，很有可能不再像以前那样自信，这时我们就会紧跟讲一些关于如何调整心态、建立自信等方面的知识。第二种方式：唱完社歌后，进行体验式活动。因为我们规范的活动流程，所以每次活动都是有序的进行，活动效果非常好。2.规范活动步骤。体验式活动在于使外在的要求内化为学生的心理素质，通过学生亲身参与社团活动，在活动中理解、体验，逐步产生心理定势，形成心理素质。每次社团活动2节课，共90分钟。活动的实施分四个步骤一是讲述规则。首先向学生们讲述体活动的规则。讲述规则需要注意：第一，教师的语言要清晰明确，普通话讲述。第二，表述要条理分明，使人容易记忆。第三，讲述完后，留出时间，学生对疑惑的地方提问，教师进行解答。二是社长演示。教师讲述完规则，社长可以根据要求进行活动演示。通过活动演示，让同学们加深对规则的认识，提高活动的安全意识。三是体验与引导。体验活动需要在教师或是社长的协调下进行。在活动中要注意：1、要保证每个人都参与；2、教师需要严格调控学生的活动，一旦有违规现象，必须及时喊停。四是交流与分享。在活动结束后，教师要给学生留出足够的分享实践，营造一个平等、真诚、开放、安全的氛围，让学生们可以畅所欲言。对于学生的分享，不评价、不对比、不批评，鼓励学生去分享。在分享中，教师进行适当的点拨、引导和启发，引导学生们向更广的范围拓展和链接。五是教师的延伸。在分享与交流活动后，教师进行总结，并根据主题，讲述与主题相关的一些知识，联系到学生自身的学习与生活，让学生有更多的了解。这需要教师在活动前进行充分的准备。可以在之前与社长共同探讨需要讲述的内容。六是课后拓展。每一次活动课后，学生需要完成两个作业，一是写出课堂上的感悟，二是调查问卷，对这次活动的主题、开展方式、流程有什么看法，觉得有什么可以改进的地方，自己喜欢什么样的活动形式以及下次活动的主题。几天后，社长将这作业收回，并进行整理反馈给教师。教师与社长一起讨论下次需要改进的地方，以及下次的活动主题。教师在整理后，和社长一起讨论下次的活动，准备下次的社团活动。3规范活动操作1活动的过程还要注意学生活动面要大，不能只让比较活跃的学生“独领风骚”，而冷落了那些腼腆、害羞的孩子，因此要采取能让全体成员都参与的小组游戏等形式，让每个学生通过参与活动得到与他人交流和自我表现需要的满足。2.要最大程度地缩小师生之间的距离。心理社团活动中要坚持师生平等，协调对话的原则。心理活动时可以让学生围坐在老师身边，改变教师“居高临下”的地位，创造一种有利于学生与教师直接对话的轻松愉快的课堂气氛。其次，教师在活动中要充当好角色，在心理辅导课中，师生是大小朋友，甚至是同伙的关系，要淡化教师训导者的形象，教师作为普通一员加入各种活动，诚恳地向学生谈自己的生活经历，与学生分享感情体验，做到认识上的师生平等与行动上的师生平等的统一。 3.在角色扮演中教师参与其中并勇于当“反面”或“消极”的角色。4.心理活动要不留痕迹地进行行为训练，需要讲究方法。要启发学生自己提出规范要求，通过多种行为表现形象，让学生从中选择最优行为，再让学生作示范表演，形成共识，掌握行为规范。5.无声语言是课堂教学最基本的信息载体，心理辅导课教师的语言更应具备感染性，要能激发学生的情绪，语言要融入教师真挚的情感。需要一种民主的，平等的，商量的，鼓励式的语言，要让学生有自己的思考，让学生感到自己是最后选择者、决定者。（五）问题解决式心理社团活动【这部分也是社团活动需要研究的一种形式，目的是帮助有心理问题的学生或者学生普遍遇到的心理问题从学生活动和教师指导的角度寻求解决的办法。】三、中学生心理社团操作的保障措施【引题】，为此，在本研究中，我们主要对学生心理社团的章程、评价、调控等措施进行研究，确立保证心理社团有效运作的基本方式。（一）完善制度，规范操作，确保社团的有序活动作为一个团队和组织，为了保证活动的效果，需要建立和完善相应的制度，包括相应的章程、评价和奖惩，以此来规范每个团队成员的行为，强化每个团员的活动责任，调动社团成员的积极性，实现预期的活动目的。【这是基本的引题格式，上面的引题可以参考】1.拟定章程。社团的活动以保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序为前提；以有益于学生的健康成长和有利于学校各项工作的进行为原则。每两周一次社团活动。每次社团活动实行严格的学生签名，老师签到、签退制度。如果学生不来，必须要有班主任的请假条，两次不来则退团。 2.评价。社团自行设计了内部评价机制，以便更好地培养学生自我监督、自我控制和自我调节的能力。心理组织部负责整理和保管每个团员的成长档案，根据每个学干的考勤、自主参加过的心理活动、个性心理特点、心理素质的发展轨迹，社长和老师的评价等进行评分。这样的过程性评价体制，不仅激发了社团成员的工作热情，为换届选举评优提供参考记录，而且使每一个社团成员都能更清晰地认识自我发展的方向，为学生全面提高自身的心理素质提供了有效的参考依据。3.调控。社团的调控主要在于对社团进行规范管理。首先要加强社团制度建设，以此来规范社团的运作，努力做到活而不乱，形成一种活跃的局面。其次在鼓励学生积极参加社团活动的同时，积极向学校争取物力和财力上的支持。在社团活动中，坚持遵循协调性原则。即尊重学生的主体地位与发挥教师在心理社团建设中的主导作用，做到并行不悖、辩证统一。社团的不断发展需要遵循开放性的原则。在发展运作中，心理社团要树立开放意识，努力打破班级界限，加强与其它学生社团之间的联系、协作与交流，积极进行跨校际交流活动，实现资源共享，优势互补，促进社团自身发展，提高心理社团的影响力和辐射力。 （二）明确职责，强化责任，增强教师的指导能力社团的活动组织离不开教师的参与，作为一项课余时间的学生活动，需要教师的不断付出和较高的责任感，因此，在社团组建之后我们及时聘任了指导教师，并对教师的职责、工作量化等进行了研究，并经过学校同意后执行，目的是强化指导教师的责任，保证教师能够深入参与到每一次活动中，从而保证整个社团的活动效果。1明确指导教师的职责。一是指导教师应根据不同年龄段的学生特点，指导帮助学生健全社团领导核心、管理制度、制定活动内容及目标，并在学校规定的时间有效的开展活动，逐步形成社团活动制度化、规范化、系列化，使社团真正成为学生自主学习的实践基地之一。二是指导教师应有意识地指导社团制定发展规划，每学年、学期工作计划，并组织学生按计划实施，定期总结修正，创造性的开展活动，有计划地从指导者角色逐渐转化成社团顾问的角色。指导教师除必须参加第二课堂(每两周一次)的固定活动外，应参加社团的各项重大活动，为社团大型活动策划、组织提供咨询和指导。三是指导教师应关注社团每一位成员发展，帮助社团解决实际问题，有责任对社团成员做好考察、评价，有选择性地重点培养一些学生骨干，并有权对个别不听劝告，违反社团规章制度的学生，经教育屡次不改者，禁止其参加活动的同时通知班主任。四是指导教师应利用各种渠道资源，创设机遇，组织学生参加各种社会实践、考察、竞赛等活动，有条件的社团可以与校外高中社团开展联谊活动。充分利用各种宣传工具有效地在校内外开展宣传，扩大影响力，壮大社团队伍。五是指导教师应指导社团做好相应的社团规划、活动、发展等资料的收集、整理及保管工作；每学年定期指导社团按照章程顺利完成社团组织机构的换届，使社团工作和活动持续性的发展。2制定有效的奖惩措施。学校在期末根据指导教师的考核情况给予一定的补贴和奖励；根据学期末社团考核结果给予第二课堂每学时10-30元的补助；每学年定期评选一批优秀学生社团指导教师 。指导教师有权就社团的社会实践、考察、竞赛等活动向学校申请经费。指导教师在社团成员中的满意率若低于60%，学校有权更换指导教师。【最好把相关的内容细化。】（三）加强培训，提升素质，提高社团的活动效果心理社团活动的目的在于帮助学生通过有效的团队活动寻求解决问题的策略、构建有效的心理支持系统，通过教师的指导和参与不断提高学生的心理知识水平和调节自我心理的能力，同时，心理社团活动最终要实现由教师的指导参与到自主活动，为此，我们除了通过团队活动提高学生的心理知识水平外，还通过专题活动进行了培训和指导，以期不断提高社团的活动效果。1进行心理知识培训。第一次活动的时候，学生的反馈更多的是想了解心理学知识，认识自我，提高自我，促进心理健康发展和人格完善。我们便进行了调整，以活动为载体引导学生提高综合素质，在活动后讲解与之相关的心理学知识。同时，在其他时间，我们有针对性的邀请专业老师为心理社团成员进行心理学理论知识及心理咨询知识的培训。2组织观看心理电影在社团活动中，我们经常播放一些心理电影，如爱德华大夫、放牛班的春天等。电影播放结束后，社团指导教师都会做一些点评。带领现场同学重温电影的经典情节，并以影片表达的深刻主题与大家共勉。现场同学对老师的点评加以分析和吸收，并在互动环节中发表自己的看法。如社团在一次活动中播放的法国影片放牛班的春天是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。影片讲述一个才华横溢的音乐家克莱门特成为了一间男子寄宿学校的助理教师，在与“问题少年”们周旋之后，他最终用音乐打开了他们封闭的内心，帮助他们迎来心灵的春天。同学们纷纷表示从电影或平淡或曲折的情节中受到了许多启发，让他们有很深的感触。有同学更由此认识到“每个人都有自我成长和发展的无限潜力，永不轻言放弃，未来总有希望在等待。让他们有很深的感触。同时，社团成员在观看完电影后，自己撰写观后感并交流，指导教师也会与其专门进行交流。3开展团体心理辅导团体心理辅导具有感染力强，影响广泛。率高、省时省力，同时能够提供一种生活经验，成员经历了难以突破的瓶颈学会做新决定，提供社交机会、易迁移的特点， 特别适用于人际关系适应不良的人。我们在心理活动中，先后开展了“生命彩虹”、“互相按摩”游戏、“情感风暴”大探秘、“优点轰炸”等团体心理辅导。这些活动的开展对于加深社团成员之间的沟通和了解，加强社团的凝聚力有着非常重要的意义，同时对于促进社团成员自身的发展，更好地实现自助助人也是一个非常有效的途径。4召开心理培训会议。每学期，我们都将开展一直两次心理会议。主要是交流各班目前的状况，或同学普遍存在有关心理方面的困惑、障碍，以及作为协会会员，如何发挥同伴教育的作用，提高他们助人及自助的能力。同时，组织社团成员参加心理问卷调查（如普遍关注的问题），适当展开讨论，并形成小论文，作为社团活动成果。5编导心理情景剧。著名的俄国戏剧家兼导演康斯坦丁斯坦尼拉夫斯基曾经提出，演员在创作一个角色的时候，包含了两个方面的内容：一个是外部角色内容，一个是内部角色内容。所谓外部角色，是指一个人的言谈、举止、行为习惯、穿着打扮等；而内部角色则是指一个人的内心体验和思想内容等。按照他的观点，一个人先有什么样的行为举止，才会有相应的内心境界，因此当一个演员在模仿一个角色的言行举止的时候，他也就开始体会这个角色的内心世界。我们社团根据平时搜集到的典型心理个案，编导心理剧，并在全校公演。心理剧的编演可以营造浓郁的心理健康教育的氛围，进一步加强全体学生的心理保健意识，为校园文化注入新的血液。四、中学生心理社团研究的反思改进通过开展心理社团活动，从整体来看我们学校的心理健康教育工作显示出越来越好的势头。我们总结活动的优点与不足，积累了经验，为学校以后开展心理健康教育课程提供了参考（一）心理社团活动取得了预期的效果【引题】1.实现了心理社团的辐射带动作用.通过我们心理社团的活动，在全校范围内产生了一股很强大的影响力。我们社团的成员把他们在社团活动中学到的心理学知识传授给他们周围的其他同学，这也达到了我们开设心理社团的目的先让一部分学生了解掌握一些较实用的心理学知识，然后通过他们去带动其他同学，从而使我们的心理健康知识在全校范围内得到普及。自从开展心理社团活动以来，来找我们做心理咨询的学生也越来越多了，其中很大一部分原因是这部分学生通过参与我们的活动或是通过其他同学消除了以前对心理咨询和心理健康的误解，当然我们几个指导老师在活动中的宣传作用也不可低估。2.实现了学生健全人格的培养。在社团活动中，我们将心理活动的内容定位于四个方面：即学习方面的心理活动、生活方面的心理活动、生涯发展方面的心理活动、自我完善方面的心理活动。具体体现在人际交往、学习策略、情绪调节和心理变化等方面，在活动中，我们将这些方面的内容紧密联系，相互渗透，从而指导学生做出成长性的选择，做到人格的完善。学生获得深刻的体验，是心理活动取得成效的显著标志。学生感悟的深刻与否，与教师的指导是密不可分的。学生的活动体现的是学生心理活动的轨迹，这就要求在活动中，社团指导教师要极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地进行沟通，说出自己的心理话。3,提高了学生的综合心理素质。主要表现