（思想政治教育专业论文）提升大学生就业力的团体心理辅导方案研究.pdf

摘要 伴随着我国高等教育步入大众化阶段的背景下，高等教育迅速发展、招 生规模的不断扩大，毕业生连年剧增，大学生就业问题日益严峻，引起了社 会各界的高度关注。可以说，大学生能否顺利就业不仅仅关系到学生个人就 业理想是否实现，也关系到社会对高校教育质量的认可，更是关乎社会繁荣、 稳定的重要因素。 由于高校毕业生就业竞争越来越激烈，毕业生人数越来越多，大学生已 经不在是社会中的精英资源，大学生必须在高校期间就积累能量，提升素质， 才能有有足够的实力和能力来应对就业竞争中的挑战。因此，采用团体心理 辅导技术，提升大学生就业力水平，是解决大学生就业问题、保证大学生顺 利就业的创新尝试，符合探究大学生就业力培养新策略、新模式的要求。 首先，本文阐述了对大学生进行就业力培养的研究背景、研究意义以及 国内外研究现状等，并根据大量文献对大学生就业力相关理论进行探析，详 细介绍就业力概念的提出、就业力的要素等内容，界定了本研究所用的大学 生就业力概念。 其次，运用问卷调查法、专家意见法对大学生就业力构成体系进行调查， 构建符合当今社会现状的大学生就业力结构体系为四维度2 0 项具体能力；同 时通过问卷调查，分析当前我国大学生就业力培养现状，存在的问题，为就 业力团体心理辅导方案的设计奠定基础。 再次，根据大学生就业力构成和培养现状的具体内容，参考团体心理辅 导国内外理论基础和实践经验，设计切实有效的全程化大学生就业力团体心 理辅导方案，包括：大一适应性团体心理辅导；大二大三自我意识培养团体 心理辅导；大四就业力提升团体心理辅导。 最后，对大四毕业生进行就业力提升团体心理辅导实践，辅导后借助职 业测评系统、问卷调查、跟踪访谈等方式，评估该团体心理辅导方案的有效 性。根据效果评估，总结团体心理辅导在提升大学生就业力研究的实践经验 与教训，力求使研究结果显示，团体心理辅导对于提升大学生就业力具有显 著的指导意义 关键词：大学生，就业力，团体心理辅导 i v a b s t r a c t w i t ht h e p o p u l a r i z a t i o n a n d r a p i dd e v e l o p m e n t o fh i g h e re d u c a t i o n ，e x p a n d i n g e n r o l l m e n t , s u c c e s s i v ey e a r so fs h a r pi n c r e a s ei ng r a d u a t e s ，a n di n c r e a s i n g l y s e v e r e u n e m p l o y m e n tp r o b l e mo fs t u d e n t s ，h a v ea r o u s e dg r e a tc o n c e r n i tc a nb es a i dt h a ts u c c e s s f u l e m p l o y m e n tf o rc o l l e g es t u d e n t sn o to n l yr e l a t e st ow h e t h e ri n d i v i d u a l sa r et oa c h i e v et h e i d e a lj o b ，b u ta l s or e l a t e st os o c i a lr e c o g n i t i o no ft h eq u a l i t yo fh i g h e re d u c a t i o n 。w h i c hi sa l s o a l li m p o r t a n tf a c t o r 佗l a t e dt os o c i a lp r o s p e r i t ya n ds t a b i l i t y a sa ni n c r e a s i n g l yc o m p e t i t i v ee m p l o y m e n ta n dn u m b e ro fc o l l e g eg r a d u a t e s ，c o l l e g e s t u d e n t sa r en ol o n g e rt h ee l i t eo fs o c i e t y s t u d e n t sm u s ta c c u m u l a t ee n e r g ya n di m p r o v e q u a l i t yd u r i n gc o l l e g et i m ei no r d e rt oh a v ee n o u g hs n e n g t ha n da b i l i t yi nr e s p o n s et ot h e c h a l l e n g eo fc o m p e t i t i o nf o rj o b s t h e r e f o r e ，t h e 嘲o fg r o u pc o u n s e l i n gt e c h n i q u e st o e n h a n c et h ee m p l o y a b i l i t yl e v e lo fc o l l e g es t u d e n t si sa ni n n o v a t i v ea t t e m p tt os o l v et h e e m p l o y m e n tp r o b l e ma n de n s u 他s t u d e n t ss u c c e s s f u i l ye m p l o y e d , w h i c hm e e t sn e e d so f e x p l o r i n gn e ws t r a t e g i e so f e m p l o y a b i l i t yo f c o l l e g es t u d e n t sa n dr e q u i r e m e n t so f n e wm o d e l s f i r s t l y , t h i sp a p e rd e s c r i b e st h eb a c k g r o u n d , s i g n i f i c a n c ea n ds t a t u s ，e t eo fr e s e a r c ho n e m p l o y a b i l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s ，a n da n a l y z e se x t e n s i v el i t e r a t u r eo na b i l i t y - r e l a t e dt h e o r i e s o fs t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y , d e t a i l so ft h ep r o p o s e dc o n c e p to fe m p l o y a b i l i t y , e l e m e n t so f e m p l o y a b i l i t ya n do t h e rc o n t e n t ，t h e nt h ec o n c e p to fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t yu s e di n t h i ss t u d yi sd e f i n e d s e c o n d l y , t h eu s eo fq u e s t i o n n a i r e s ，e x p e r to p i n i o nm e t h o dh e l p st oi n v e s t i g a t ei n t ot h e s t r u c t u r a ls y s t e mo fc o l l e g es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y , a n dt ob u i l dt h es t r u c t u r a ls y s t e mo f c o l l e g es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t yi n t of o u r - d i m e n s i o n , 2 0s p e c i f i cs k i l l s ，w h i c hf i t sf o rt h e c u r r e n ts o c i a ls i t u a t i o n ；m e a n w h i l e ，t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e s , t h ec u r r e n tt r a i n i n gs t a t u so f s t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y , e x i s t i n gp r o b l e m si sa n a l y z e d , w h i c he s t a b l i s h e sd e s i g nb a s i sf o r g r o u pc o u n s e l i n gp r o g r a mo fe m p l o y a b i l i t y f u r t h e r m o r e ，a c c o r d i n gt ot h ed e t a i l so fs t r u c t u r a ld i m e n s i o n s ，t h i sp a p e rr e f e r e n c e s g r o u pc o u n s e l i n gt h e o r ya n dp r a c t i c a le x p c r i 蜘l c ea th o m ea n da b r o a dt od e s i g na ne f f e c t i v e g r o u pc o u n s e l i n gp r o g r a m so fe m p l o y a b i l i t y a f t e rt h ei m p l e m e n t a t i o no fc o u n s e l i n gi n c o l l e g es t u d e n t s ，p r o f e s s i o n a le v a l u a t i o ns y s t e m ，q u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w s ，t r a c k i n g , e t ea r e u s e dt oa s s e s st h ee f f e c t i v e n e s so f g r o u pc o u n s e l i n gp r o g r a mo fe m p l o y a b i l i t y v f i n a l l y , a c c o r d i n gt o t h ee f f e c t ，t h el a s ts e c t i o ne v a l u a t e sa n ds u m m a r i z e sp r a c t i c a l e x p e r i e n c e sa n dl e s s o n sl e a r n e df r o mg r o u pc o u n s e l i n gi ni m p r o v i n ge m p i o y a b i l i t yo fc o l l e g e s t u d e n t s ，t h e ns t r i v e s t om a k er e s e a r c hr e s u l t ss h o wt h a tg r o u pc o u n s e l i n gh a ss i g n i f i c a n t g u i d a n c et oe n h a n c et h ee m p l o y a b i l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；e m p l o y a b i l i t y ；g r o u pc o u n s e l i n g 1 1 研究背景 第1 章引言 美同学者屿丁特罗以1 8 - 2 2 岁适龄青年接受高等教育比例为标准，把 高等教育发展分为j 个阶段：第，英才教育阶段，即高等院校仅能容纳1 5 以下适龄青年；第二，大众化教育阶段，即高等学校能容纳1 5 一5 0 的适龄 青年；第二，普及化阶段，即高等院校能容纳5 0 9 6 以上的适龄青年。这种划 分为高等教育发展水平的衡量提供了一种工具。 自1 9 9 9 年，我国教育部在面向2 1 世纪教育振兴行动计划中提出要 在2 0 1 0 年实现高校毛入学率达到适龄青年的1 5 以来，高校高度重视扩招工 作，2 0 0 2 年，我国高等学校毛入学率达到1 5 ，比原计划提前了8 年进入大 众化教育阶段，2 0 0 3 - - 2 0 0 9 年分别达到了1 7 、1 9 、2 1 、2 2 w 。 2 0 0 3 年2 0 0 4 年2 0 0 5 年 口毕业生人数 待业人数 图1 大学毕业生就业情况一览表 从上图我们可以看出，随着高等教育步入大众化阶段，给越来越多的青 年人进入大学学习机会的同时，也带来了逐年递增的高校毕业生，为社会解 决就业带来了难题。如图示，毕业生人数由2 0 0 3 年的2 1 2 万到2 0 0 9 年的6 1 1 万，翻了近三番，且每年的增幅都很大，7 年间平均每年增加6 0 余万人。随 着毕业生数量的增长，每年的待业人数也直线上升，2 0 0 3 年只有5 2 万人， 而到2 0 0 9 年己经达到1 8 3 万，接近2 0 0 万的毕业生在毕业之初处于待业状态。 且前一年待业的学生又积累到第二年的就业大军中，使待业学生数量越积越 多，这给应届毕业生就业造成了更大的就业压力。 中国教育统计网h 却帅w w 啦如c d i l 曲 1 0 一 坼 ： 瞬 j-rill_，lllllltlllll 2 o o 0 o o o o o 加如加m n 8 6 6 厂 口2 0 0 6 q - 2 0 0 7 7 , 1 i 口2 0 0 8 q i 口2 0 0 9 j 图2 大学毕业生半年后就业率一览表 上图是麦可思人力资源信息管理咨询公司，0 6 年以来针对高校毕业半年 后的就业状况展开的调查显示。高校毕业生4 0 以上是在毕业半年后才能找 到相对稳定的工作，因此对初次就业率进行统计并不科学，国际上一般以毕 业6 个月后的数据为准。从总体上看，近几年大学生半年后就业率约为8 5 0 5 左右，这就意味着每年约有几十万毕业生在当年不能找到合适的工作而待业 在家，给社会增加了巨大的负担，而且国内有些专家认为目前公布的大学生 就业率有水分，实际情况可能更低w 。 由于高校毕业生就业竞争越来越激烈，毕业生人数越来越多，大学生已 经不在是社会中的精英资源，就业单位也开始在“双向选择，择优录用”的 原则下对大学生仔细筛选，就业市场由原来的“卖方”市场转变为“买方 市场，大学生必须在高校期间就积累能量，提升素质，才能有足够的实力和 能力来应对就业竞争中的挑战。 目前，各界专家们针对大学生就业问题在不同的学科领域进行研究，通 过现状调查，探讨政府、高校、企业的解决对策，各界人士普遍认为解决就 业问题的关键主要在于提升大学生的就业力。大学生“毕业即失业”的现实 情况对社会整体健康发展影响也很大，国家从社会的稳定出发，也为大学生 的利益着想，出台了一系列促进大学生就业率的政策措施，并大力鼓励高校 对于就业问题进行充分的研究。如在高校开设就业指导课程、进行职业生涯 辅导、提供社会实践和岗位实习等等措施，都是为了使毕业生们在高校期间 就能通过有效教育提升自身就业力，使其能够满足社会要求，顺利获得工作 并具有保有工作的能力。 吴蔚透视中国高校就业率教育与职业2 0 0 6 ( 1 1 ) 4 4 4 5 【c鹕盯岛踮巧趴 洲 卵 舶 拍 龇 在提升高校毕业生就业力的应用研究中，运用闭体心理辅导的方法对毕 业生进行心理干预、帮助毕业生认识自我、明确目标、改善焦虑、培养自信、 提升素质，并以此提高就业力，这既是一种有效的职业辅导，也是种有效 的教育活动。近年来，团体心理辅导在高校中越来越受到重视，其辅导教育 效果也得到认可，并开始在一些高校的教育实践中加以运用。一些针对大学 生人际交往障碍、提升意志训练等的辅导实验研究也表明，团体心理辅导是 改善大学生择业焦虑，提高自信心的有效应对方式，且通过团体中其他成员 间的交互作用，使教育效率更高、效果显著。 本人在研究生学习阶段，对团体心理辅导技术产生了浓厚的兴趣，并在 本校开展了团体心理辅导改善新生人际交往的实验研究，发表过相关论文和 主持本校团体心理辅导相关课题一项。在此基础上，结合一些心理学家和心 理教育人员在团体心理辅导方面取得的成果，借鉴他们的成功经验，尝试运 用团体心理辅导方法，对高校毕业生进行职业心理分类指导，以此提升高校 毕业生的就业力 1 2 研究意义 我国大学生的就业问题在高等教育系统中越来越受到关注。随着改革开 放的深入，社会主义市场经济体制的逐步完善，高等教育改革不断深化，大 学生就业制度也随之发生了根本性的变化。由“统包统分 转为毕业生与用 人单位之间的“双向选择 ，“竞争上岗，择优录用 的就业机制使大学毕 业生面临自主择业和就业，于此带来的是高等教育越来越认识到对大学生就 业能力方面培养的重要性。为了使大学生在激烈的就业市场竞争中具有更强 的就业竞争力，高等院校对大学生的就业指导工作也愈加重视。在这种情况 下，研究大学生就业力的相关理论知识，探索大学生就业力培养的途径和对 策，对于更好地提高我国的大学生就业力是很有裨益的。 1 2 1 理论意义 第一，“就业力 在我国尚属于新兴概念，通过文献检索、问卷调查等 方式，综合我国国情，借鉴国内外研究学者对就业力概念的界定及构成要素 的分析，对大学生就业力的概念及就业力的构成体系、就业力培养存在的问 题进行了调研，为进一步研究和完善就业力的相关理论提供参考。 1 2 第二，通过对大学生就业力的相关内容研究，设计切实可行的全程化就 业力提升团体心理辅导方案，并以大四毕业生就业力提升团体一心理辅导方案 实施进行初步实践，并通过职业测评、团体评估等方法对方案的有效性进行 评估。运用实证的方法分析提升大学生就业力团体心理辅导方案的优劣，对 于高校丰富大学生就业力培养的理论探索，指导高校对大学生就业力培养的 工作，从而促进我国高等教育理论更加全面的发展都大有裨益。 1 2 2 实践意义 研究大学生就业力的概念和构成，以及运用团体心理辅导技术对大学生 就业力培养进行研究，对我国就业指导教育工作的改革与发展具有重要的实 践价值。 1 从高校的角度看，有利于提高大学本科生的培养质量，提高毕业生就 业率，促进我国高等教育事业的发展。通过对大学生就业力的实证调研，构 建科学的就业力结构体系，发掘就业力培养中存在的问题。这就为高校就业 指导明确了培养目标，提高培养人才的质量提供了参考依据。且运用团体心 理辅导来开展大学生就业力培养的研究，对于创新高校就业指导模式，提高 教育质量，促进整个高等教育事业的良性发展。 2 从大学生的角度看，团体心理辅导有利于提高大学生的综合素质，增 强就业竞争力。通过研究帮助大学生了解和明确就业能力的构成、社会需求 和就业现状，使大学生在辅导的过程中，发挥自己的主观能动性，明确学习 目标和发展方向，调整就业观念和就业行为，努力提高自身的综合素质，以 便顺利实现就业。 3 从社会的角度看，提高高校大学生就业力水平，有利于促进社会的发 展。从而注重对大学生就业力的培养，增强大学生的就业竞争力，为社会各 行业提供实用型优秀人才，促进各行业的快速发展。 1 3 研究内容 1 3 1 研究思路 本研究基于对就业力相关理论探析，运用问卷调查法对我国大学生就业 1 3 力构成体系进行研究，从而得出符合我嗣同情的大学生就业力结构体系，并 在此基础上开展了对就业力培养现状的调查。针对存在的问题，设计大一至 大四的全程化提升大学生就业力的团体心理辅导方案，通过对大四毕业生进 行方案实施，借助职业测评系统、团体评估问卷等方式，评估团体心理辅导 方案的有效性，总结闭体心理辅导在提升大学生就业力的实践经验与教训， 探讨团体心理辅导提升大学生就业力的实际应用。主要研究目标为： 1 、运用开放式问卷、半开放式问卷、专家调查法，针对大学生就业力构 成进行实证调研，深入分析大学生就业力构成要素，构建大学生就业力结构 体系。发掘当前大学生就业力培养存在的问题。 f 2 、通过当前大学生就业力结构体系，存在问题，结合团体心理辅导国内 外理论基础和实践经验，设计切实有效的提升大学生就业力的团体心理辅导 方案。 3 、通过对在校大学生进行提升就业力的团体心理辅导，探索提升大学生 就业力水平的有效途径和方法。力求使研究结果显示，团体心理辅导对于提 升大学生就业力具有显著的指导意义。 1 3 2 研究方法 l 、利用文献查阅法，对国内外有关就业力理论、就业力构成、团体心理 辅导理论、团体心理辅导实践研究、国内外研究成果、未来发展趋势等进行 回顾和阐述： 2 、利用文献查阅法、问卷调查法和专家调查法，对大学生就业力结构进 行理论构建，分析当前大学生就业力培养存在的问题； 3 、结合就业力理论、就业力结构实证调研，团体心理辅导理论、团体心 理辅导实践研究，设计提升大学生就业力的团体心理辅导活动方案，对大四 毕业生进行团体辅导实验，利用职业测评和问卷评估，对大学生就业力团体 心理辅导方案和开展效果进行评估，并分析总结研究过程中存在的问题。 1 3 3 研究框架 图3 论文研究框架图 1 4 相 关 理 论 概 述 大学生 就业力 结构体 系调查 及培养 现状分 析 大学生 就业力 的团体 心理辅 导方案 研究 丌 一卜一 大学生 就业力 的团体 心理辅 导方案 的初步 实践 就业力 相关理 团体心 理辅导 相关理 就业力概念的提出 大学生就业力概念的界定 团体心理辅导的概念 团体心理辅导的基本理论 开放式问卷调查 窝耋匕- 再磊赢 问卷 分析 特尔斐专家评定法 团体心理辅导提升大学生 就业力的意义 基本学术能力 就业思维技能 就业胜任力 自我意识发展能力 评估科学性 就业力构成体系分析 就业力构成体系内容解读 培养现状分析 就业力团体心理辅导方案设计的依据 就业力团体心理辅导方案设计的原则 就业力团体心理辅导方案的目标 就业力团体心理辅导方案的设计 毕业生就业力 提升辅导为例 团体心理前的准备 团体心理辅导方案的实施 团体心理辅导方案的评估 l 、职业规划准备不足 2 、自我发展意识淡薄 3 、就业心理发展不佳 4 、高校培养和企业需求 脱节 5 、培养方法缺乏创新性 1 、大一新生适应性团体心 理辅导 2 、大二、大三学生自我意 识培养团体心理辅导 3 、大四毕业生就业力提升 团体心理辅 北森职业测评系统调查结果 团体活动效果评估 1 4 研究综述 国内外针对大学生就业力培养策略的研究有很多，每个国家也都有自己 的特色，向美国、英国及瑞典都研究出了隔离的就业力模型以及培养体系， 在我同也有相关的研究不断出现。冈此，在分析了就业力的概念和能力结构 组成以及影响因素之后，有很多学者对于其培养策略进行了深入的研究，有 的已经形成了一定的系统模型。 i 4 1 国外就业力培养策略研究 自1 9 世纪8 0 年代以来，英国政府就开始了就业力培养研究，开始资助 一些旨在支持就业力能力的发展方案，例如“培养能力之高等教育 方案( 1 9 8 8 年) ，培养内容诸如沟通、数字运算、信息科技，以及学会学习等核心技能 的发展，被认为是大学所有科目中之共同核心目标，是进行就业力培养策略 较早的国家。 英国的就业能力培养策略中“企业占据着重要的作用 w 。如：企业向大 学生提供工作；企业提供大学生参与课外学习活动项目；企业或雇主参与高 校的课程设置和课程设计。我们可以看出，在英国大学生就业能力培养的过 程中，企业起到了举足轻重的作用，这是值得我们学习的掣。 在加拿大为了增进学生就业力，戴尔豪士大学于1 9 9 8 年引进“生涯档案” 计划，协助学生了解将本身的学习、知识和技能，应用至个人和生涯发展之 可转移性及其价值。还有一些大学引进的“关键技能”培养计划，在加拿大 的大学中进行推广研究，并通过培养过程将工作本位和工作有关的技能作为 学习指标，来衡量学生的能力。 丹麦的就业力培养研究亦要求大学生要达到“能力档案 之要求。在芬 兰，能力科目是可供大学生修习的科目，并且统整融入于课程和学生的个人 学习计划之中。南非的国家文凭架构则包括关键和特定二组有助于大学毕业 生个人发展和社会与经济发展之习得能力。 2 0 0 5 年，美国联邦政府“教育、科学和培训部”( 以下简称：d e s t ) ，向 李洁国外企业培养和提升大学毕业生就业能力探究一从可雇佣性及可雇佣技能视角管理现代化， 2 0 0 6 ( 2 ) ：l 一1 3 7 宋国学英国高校可雇佣性开发的特点及启示现代教育科学2 0 0 7 ( 6 ) ：i 争一1 8 1 6 全美教育系统发布了。份“对未米教育系统有重大意义的研究报告”。这个 报告是2 0 0 3 年d e s t 集合全美箨大学优秀培训师组成的课题组研究发布的。 报告中要求2 0 0 6 年全美教育系统需要晕点研究、全面植入“就业技能框 架”，以取代1 9 9 2 年梅耶的“关键能力与就业技能框架”。新的就业技能提 出的同时，d e s t 建议“建立一个技能组合模型”，使受训者在学习过程中能 不断记录自己的技能发展。全美教育系统为了支持这项伟大的创新型学科的 推广，从2 0 0 5 年开始要求所有培训课程的开发者将就业技能的内容全面、深 入地嵌入未来的培训课程开发和修订中，同时d e s t 将就业技能培训推广到发 展中国家。 1 4 1 国内就业力培养策略研究 我国大学生就业能力有着自己的特点，因此在培养提升策略方面不同于 西方国家的模型系统研究，而是有针对性的根据实际情况进行研究。 ( 1 ) 国家政策层面采取的措施研究 政府需要改善一些就业政策，为大学生就业扫除政策上的障碍。如文少 保( 2 0 0 5 ) 在其文章中认为， “政府应建立起统一的大学毕业生就业信息网： 要对影响毕业生就业的一些政策限制进行消除，如户口政策和派遣证发放等 规定，从而完大学生就业制度 。 政府需要制定一些就业政策，鼓励校企合作，为大学生提供更多就业机 会。陶爱祥( 2 0 0 5 ) 提出“政府应该出台一些规定，加强对市场的引导，调动 企事业单位与高校加强合作的积极性，让它们接纳大学生实习，给大学生提 供锻炼的机会，以增强大学生毕业后的实际工作能力 吲。 政府应出台一些政策积极搭建大学生就业能力培养平台。如孙长缨 ( 2 0 0 7 ) 认为“政府应确立大学生就业能力开发战略，积极搭建大学生就业能 力开发平台”叫。除此之外，政府应充分发挥其在开发体系中的主渠道作用， 健全社会公共职业训练平台，建立与劳动力市场需求衔接的职业标准体系， 规范与完善相关的社会职业培训体系，提高职业培训质量。 ( 2 ) 高校层面需要的措施研究。 文少保我国大学毕业生可雇佣性开发策略研究中国教育经济学年会议论文2 0 0 5 ：6 7 5 - - 8 4 任江林 陶爱祥大学生就业力培养途径探讨商业时代2 0 0 5 ( 5 ) ：2 4 _ _ 2 5 孙长缨提升大学生就业能力的思考中国高教研究2 0 0 7 ( i i ) ：8 7 - - 8 8 1 7 学者们对于高校层面大学生就业力的培养研究，多数集中存加强学生的 实践能力培养及调整专业设置等方面。 也有很多学者针对高校专业设置提出了调整意见以及大学生培养目标的 改进。何凌霄( 2 0 0 7 ) 认为高校应“人为本，走特色发展道路，正确定位人才 培养目标，关注市场需求，确保“产品”适销对路，加强教学改革，提高学 生专业能力”w 。 ( 3 ) 企业层面采取的措施研究。 国内很多学者在关于大学生就业力的培养策略研究中，建议加强企业与 高校的合作，联合培养学生的就业能力，并参与学生的课程设置等。如文少 保( 2 0 0 5 ) 借鉴西方企业与高校合作的经验，提出“企业全程参与学生的课程 制定，并且企业应成为学生的第二课堂，最后与学校签订就业契约”吲。 ( 4 ) 学生个人层面采取的措施研究。 对于学生层面的研究，多集中在进行职业规划及积极主动的加强自身能 力等方面。冯慈春( 2 0 0 7 ) 认为“学生调动主观能动性，增强主动培育和提升 就业能力的意识。规范日常行为，加强思想道德修养；学会学习、学会思考， 具有可持续的学习能力；主动参与各类活动，培养竞争、创新意识，锻炼和 提升能力：参与社会实践活动，培养动手能力、合作意识和组织能力”铆。何 凌霄( 2 0 0 7 ) 认为大学生在就业能力的培养和提升中，更要发挥主体意识，自 我修炼。他认为，学生应“增强提高就业力的主动性，提高学习能力，适应 社会变化”，要根据实际情况“多参加校园文化活动，有意识培养多方面能 力 。 何凌胃提升学生就业能力。促进高校可持续发展江苏高教，2 0 0 7 ( 4 ) ：1 0 2 一l 文少保我国大学毕业生可雇佣性开发策略研究中国教育经济学年会议论文。2 0 0 5 ：6 7 5 钳 冯慧春培育和提升大学生就业能力研究阴中国大学生就业2 0 0 7 0 0 ：1 5 2 一l 何凌霄提升学生就业能力促进高校可持续发展江苏高教。2 0 0 7 ( 4 ) ：1 0 2 一l 1 8 第2 章理论概述 2 1 就业力相关理论概述 2 1 1 就业力概念的提出 就业力，英文为e m p l o y a b i l i t y ，就词义可以理解为“个人在经过学习过 程后，能够具备获得工作、保有工作、以及做好工作的能力”。这一概念来 源于西方国家，早在2 0 世纪5 0 年代就有就业力研究的相关文献出现，随着 时代的发展，就业力理论的研究内容不断发生变化，就业力的概念也越发清 晰。2 l 世纪后，就业力理论的研究和实践扩展到了更为广泛的领域。 就业力是一个动态发展的概念，国际上很多学者和权威机构孜孜不倦的 对就业力的概念进行研究，不同国家不同学者因所处的时代、社会的不同， 对就业力也有着不同的概括角度。在2 0 世纪6 0 年代，就业力被定义为“个 人受到雇佣的潜能”；在2 0 世纪7 0 年代，就业力被定义为“个人的专业知 识和技能 w ；8 0 年代以后，就业力的研究主要在员工管理上增强组织的弹 性并使人力资源得到最优化使用：在9 0 年代以后，就业力的研究集中到了个 人层面。在这一时期，就业力研究涉及到所有的劳动者。每一个劳动者个体 要具备在内部的和外部劳动力市场获得工作和就业的能力聊；到了2 1 世纪以 后，就业力概念引起了更多专家学者的关注。特别是在教育领域的学者们， 英国、澳大利亚、美国、加拿大等国家最早开始了针对大学生就业力概念和 培养策略的研究聊。 国外学者对就业力概念的界定倾向与个人所掌握的技能以及保持工作的 能力，有代表性的界定有：“是在劳动力市场内通过充分的就业机会实现潜 能的自信。对于个人来说，就业能力取决于其所拥有的知识、技能和态度， 以及向雇主和环境展现其所拥有资本的方式 删；“就业力就是个人的潜能， 郑晓明“就业能力”论中国青年政治学院学报。2 0 0 2 ( 5 ) 王颗基于高等教育影响的个人就业能力研究硕博论文库，2 0 0 6 郭志文，朱傻虹就业能力研究：回顾与展望田湖北大学学报。2 0 0 7 h i l l a g e 。j & p o l l a r d ，e ，1 9 9 8 。e m p l o y a b i l i t y ：d c v c i o p i n gaf 舳e 嗍一f o rp o n c y 舢a i y s i 3 d e p a r t m e n tf o re d u c a t i o na n de m p l o y m e n t ( d t e e ) r c s c a r c hr e p o r tn or r 8 5 ( l o n d o n d f e e ) 1 9 通常表现为学生能够获得和保持工作”w ” 国外一些国家教育机构对就业力的概念也做出界定。他们更倾向与满足 企业和雇主的要求的能力。如澳大利亚国家教育科学部和培训部联合培训局 将就业力定义为：“4 i 仅能获得工作，而且能在企业中取得进展，从而实现 自己的潜力，并有助于企业战略方向的成功变化”，加拿大会议委员会认为 “就业力是工作场所中所需要的最具有决定性的技能，无论是自己创业还是 为他人工作” 而国内学者对就业力的界定则更倾向与个人综合技能的总和以及社会价 值的体现。认为“就业力士能够实现就业理想、满足社会需求，能够在工作 中实现其自身价值的能力要素集合”；“使人们从事某种工作所具备的能力， 个体实现就业理想、满足社会需要、在社会中实现自身价值的本领”。 2 1 2 大学生就业力概念的界定 大学生就业力在很多国家已成为重要的核心课题。但在欧美国家大学生 就业是被纳入整个社会的就业体系，并不会单独分出。因此，他们的研究中 专门涉及大学生就业力的较少聊。在我国，随着高等教育步入大众化阶段，大 学连年扩招，大学毕业生的就业压力逐年剧增，为提升大学生就业能力，缓 解社会就业压力，很多学者借鉴西方先进理论经验，引进了大学生就业力的 概念，并根据我国国情给予界定。 国内对于大学生就业力概念的界定主要有以下几种观点： ( 1 ) 指大学生在校期间，通过学习基本知识、专业技能、社会实践、综 合素质开发的过程中逐渐形成，能够适应环境变化、通过应聘求职而获取自 己满意的工作岗位的能力，包括保持工作以及晋升的能力。 ( 2 ) 指大学生能够通过应聘求职而获取自己满意的工作岗位并胜任工作 的能力或者自主创业、实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自 身价值的能力。 ( 3 ) 指一种综合能力，既有主体性又有发展性，最重要是涵盖与工作相 关的一切综合能力，而且还是一种发展的能力，表现为在工作中能够胜任工 作，并实现企业和个人的良性发展。 l e eh a r v e y 。d c 6 n 吨柚dm 轴血g 自叩删i 时，q i - a i 时i i ih i g i l 玎e d 峙m 。1 7 ，n 。2 ， 2 0 0 l ：9 7 1 程志玲大学生就业能力培养策略研究硬博论文库2 0 0 9 通过综合比较同内外学者、机构的研究意见，我们发现，不研究者对 就业力概念的理解存在差异。有的学者将就业力定义为发现和获得就业的能 力：有的学者将就业力定义为发现、获得并保持工作的能力：还有的学者将 在工作中获得晋升的能力也包括在内，还有的学者将满足社会需要，实现个 人价值也包括在大学生就业力的要求内。 因此，我们町以总结出，大学生就业力这一概念是一个动态的概念，它 不仅仅局限于大学生获得工作保持t 作的能力，他还是反映大学生素综合质 能力的集合以及个人价值的实现。毕业初期表现为获得工作并保持工作的综 合素质能力，随着职业生涯的发展变化，大学生能够不断适应工作环境并创 造社会财富，实现个人价值。从我国大学生就业的实际情况来看，应将知识、 技能与能力、价值相结合，综合考虑来界定就业力的概念。所以，本文将大 学生就业力的概念界定为： 大学生在校期间通过学习知识、训练技能、提升素质而掌握的获得工作、 保持工作的综合能力，并能够随着职业生涯发展，实现个人价值、满足社会 需要的持续发展能力。 具有以下两层含义： ( i ) 指大学生在校期间通过理论学习与实践活动逐步形成的综合素质能 力，表现为大学生能否顺利就业并保持工作的个性心理特征总和； ( 2 ) 指大学生在不同行业就业后，随着职业生涯持续，可动态发展的综 合素质能力，表现为大学生能够获得本行业所特有的能力并实现个人职业理 想，促进社会发展。 2 1 3 大学生就业力的要素 2 0 0 1 年，国际上曾有个针对英国、一些欧洲国家和日本的大学毕业生进 行调查，这些受调查国家的大学毕业生，被要求针对3 6 项能力评定他们毕业 时必须具备的能力。这3 6 项能力涵盖与特定技能和基础知识有关的能力，创 造创新方面的能力，以及人格、气质上的特质。 此项调查结果显示，被英国、一些欧洲国家、日本大学毕业生列为毕业 时所拥有的前十项能力如表示： 排名英国欧洲其他国家日本 i学习能力学习能力忠诚与整合 2 工作独立性集中力集中力 2 l 3书丐沟通技能工作独：盘性适应性 4 团队1 ：作能力- f 0 写沟通技能个人全心投入 5 压力下工作忠诚与整合学爿能力 6正确性、专注细节特定领域的理论性知识特定领域的理论性知识 7集i | | 力个人全心投入工作适应力 8口语沟通能力批判性思考原创性 9问题解决能力适应性容忍性 l o原则性容忍性团队工作能力 表格1 各国大学毕业生自我评定的毕业时必须具备的能力排名 2 0 0 7 年3 月份开始，国内也开始了人才供需预测的研究，2 0 0 9 年1 2 月， 山东经济学院和山东社会科学院专家所作的( 2 0 0 9 年山东省高校毕业生就业 力调查报告，针对国内大学毕业生就业力情况进行了通报。该项目组在综 合分析了访谈研究资料和相关研究文献的基础上，编制的高校毕业生就业 力调查问卷以就业力的测量为重点，内容涉及个人学习能力、个人素质、 创新能力等共2 3 个就业力构成项目。 本次调查要求毕业生评定各项就业力对目前工作的重要程度( 1 分为最 低，5 分为最高) 。结果如表2 所示。 毕业学历 评定项目总体得分 高职专科普通专科普通本科硕士 责任心 3 9 73 9 53 8 93 9 64 1 3 忠诚度 3 8 23 6 53 7 3 3 8 7 3 7 7 倾听能力 3 6 43 6 23 7 03 5 93 8 l 团队协作能力 3 5 63 8 l3 6 l3 5 43 4 1 学习能力 3 4 83 6 23 3 23 4 43 9 5 专业理论知识 3 4 33 3 33 5 63 3 83 “ 计算机基本应用能力 3 4 23 8 l3 3 23 3 63 7 3 处理人际冲突能力 3 3 93 5 73 4 33 3 33 5 4 书面表达能力 3 3 63 4 73 2 63 3 43 5 5 自我反思能力 3 3 53 5 73 1 33 3 23 能 专业应用知识3 2 4 3 4 73 3 83 1 73 2 7 主动性3 2 33 3 33 0 5 3 2 l3 5 5 问题解决能力 3 2 33 4 7 3 0 5 3 2 43 3 6 时问能：王1 4 1 能j 3 2 l 3 5 73 1 83 1 53 3 2 i j 头袭达能力 3 2 03 43 1 33 2 23 0 5 创新能力 3 1 93 4 33 0 53 。1 43 4 5 脏力承受能力 3 1 73 5 73 1 53 1 l3 1 8 协调组织能力 3 1 63 2 93 0 53 1 83 1 4 判断决策能力 3 1 5 3 1 9 2 9 73 1 63 3 6 谈判能力 3 0 7 3 4 73 3 4 2 9 72 8 6 外语应用能力3 0 52 7 l3 0 53 0 43 5 捕捉机遇能力 3 0 03 2 93 0 0 2 9 3 3 1 8 计算机专业应用能力 2 6 63 1 92 7 92 5 33 0 5 总平均分 3 3 23 5 53 2 73 2 83 4 6 表格2 大学生毕业时应具备的就业力要景 分析2 3 项就业力的排序，可以发现，重要性排名靠后的就业力多数与学 历教育直接相关，如计算机应用能力、专业知识、外语等，属高校目前已经 比较完善成熟的培养内容。而重要性排名居前的就业力基本属于人际技能和 个人素质范畴，如责任心、团队协作、倾听、谈判、口头表达、忠诚度等， 这正是高等教育与劳动力市场需求脱节的主要方面，也是当前提升高校毕业 生教育质量的关键环节。如果高校就如何提升大学生的就业力的实践中采用 素质训练、团体辅导的方式，作为大学生素质能力开发的研究方向，那么在 不久的将来，大学生的就业力将大大提高。 2 2 团体心理辅导相关理论概述 2 2 1 团体心理辅导的概念 团体心理辅导是从英文g r o u pc o u n s e l i n g 翻译而来的，g r o u p 译为小组、 团体、集体，c o u n s e l i n g 较多地译为咨询、辅导。目前，我国心理辅导界出 现了团体咨询、集体咨询、小组辅导、团体心理训练等多种概念说法，其含 义是大同小异的。在以此心理辅导技术提升大学生就业力研究的的过程中， 笔者认为“团体心理辅导 的叫法更为通俗易懂，易于被教师学生接受，因 此本研究中，将g r o u pc o u n s e l i n g 译为“团体心理辅导 。 团体心理辅导是指在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一 2 3 种辅导形式，即以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体内人 的人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验等认识自我、探 讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学爿新的态度与行为方式， 提高适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的心理辅导过程u 。 还