《卖油翁》优秀说课稿.doc

卖油翁优秀说课稿 一、说教材 卖油翁是人民教育出版社初中语文第一册第六单元的第三课这篇课文通过卖油翁与陈尧咨的对话及卖油翁酌油的事例说明了熟能生巧的道理 二、说教法学法 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）（以下简称“新大纲“）提高了对古诗文的要求不只停留在原大纲“读读背背”上而是强调对传统文化精华的学习这样做是要让学生在语文课上尽量多读些中国古代文学精品受到传统文化、道德修养、人文精神、文化品位、审美情趣等方面潜移默化的熏陶 为落实新大纲的这一精神在教卖油翁一课时围绕“如何引导学生探究文章的思想意义”这一专题我精心设计了以下几个教学环节： 1.分析人物性格特征 探究文章的思想意义必须建立在理解课文的基础上可以从引导学生体会和感悟人物性格入手在自读、思考的基础上教师引导学生找一找些语句最能表现陈尧咨和卖油翁的性格学生通过分析、讨论找出“汝亦知射乎吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射！”表现了陈尧咨恃技而矜、狂傲骄横的性格特征；“惟手熟尔”表现卖油翁技艺高超、为人谦逊的性格特征 这一教学环节目的是培养学生的语感发展学生的思维从整体上把握文意感知课文的主要内容 2.领悟文章中心思想 著名特级教师于漪说过：任何一篇课文都是思想内容和语言形式的统一体思想性是语文的固有属性”在学习分析人物性格、整体把握课文之后便引导学生自己去钻研课文、自己去体会分析文章的思想意义启发学生：“你认为陈尧咨和和卖油翁谁做的对请你说说你的理由”这样把问题生活化引导学生畅所欲言发表见解通过讨论学生会很自然的领悟出本文的中心思想说明了熟能生巧的道理把“文”和“道”有机统一起来落实了新大纲中“注重知识、能力、情意之间联系”的要求把德育渗透在语文训练中 3.深入理解中心扩展思想内涵 语文学习的外延和生活的外延相等语文学习必须与生活密切联系联系生活实际学习语文更有利于学生生动活泼的主动学习心理学也告诉我们学生联系自己的生活积累（包括旧知识）学习新知识更易激发学习兴趣使他们对新知识的理解更深入、更全面对新知识的掌握更牢固 在领悟文章中心思想后启发学生：“还有些事例能说明熟能生巧这一道理”这一富有启发性的问题会充分调动学生的主观能动性启迪学生的积极思维教师及时引导学生展开讨论有的学生可能会说：“郑板桥的竹子画得风神淡雅是在他常年刻苦画竹的基础上取得的”有的学生可能会说：“茅盾成为中国现代文学的巨匠基于他能熟背红楼梦”还有的学生可能会说：“邓亚萍在奥运会上获得一枚枚金牌是她多年艰苦训练的结果”学生的纷纷发言会大大加深对本文中心的理解同时口头表达能力得到训练突出学生是学习的主人体现新大纲中“学生在主动实践的过程中获得知识提高能力”的指导思想 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”教师要充分挖掘教材自身的因素开发学生潜在的智能培养学生从多角度、多侧面、多层次探究问题的能力根据接受美学的观点“一千个读者有一千个哈姆雷特”“一千个读者有一千个林黛玉”作品是作者和读者共同创造的应鼓励学生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉” 教师激疑：“卖油翁这个故事本身还包含了些道理”这是一道开放性思考题意在激起学生的探究兴趣接着教师引导学生大胆说出自己的独特见解可能会有以下几种见解试归纳如下（出示投影）：即便有了专长也不应恃技骄傲；一切技艺都是熟能生巧的；高超的技艺要靠反复的训练、顽强的毅力；谦虚使人进步骄傲使人落后等 教师要鼓励学生敢想、敢说只要言之有据、言之成理就应给予肯定不必拘泥以开阔学生的思路这种由浅入深的探究活动有利于培养学生的个性和创新精神有利于提高学生的文化品位和审美情趣有利于激励和引导学生语文素质的全面发展 4.比较阅读强化教学目标 钱梦龙老师曾提出“教师为主导学生为主体训练为主线”的教育思想作品的思想性蕴含在语文教材里因此对学生进行思想教育也应贯穿到语文训练中 为强化教学目标教师设计下面的比较阅读让学生做 阅读下面一段话并和卖油翁比较完成练习 山西稷山骨髓炎医院院长杨文水是一位来自田野乡村、只有初中文化程度、左手残疾、只剩下一个小手指的农村医生为使残疾的左手仅剩的一个小手指发挥五个手指的作用杨文水开始苦练“一指功”为练习小手指的力量他每天用小手指勾着一桶水来回走直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；为了练习小手指的灵活性他用小手指捡大头针直练到能用一个手指灵巧地捡起地上的针和线终于达到了使这个残剩的手指能熟练的配合右手进行手术 （1）杨文水的事迹说明了什么 （2）杨文水苦练“一指功”和卖油翁酌油的事例有何异同 （3）读了卖油翁和上述材料后你有什么收获试写下来字数不限 以上三道题既有口头练习又有动笔写的练习并且各有侧重：第（1）题注重启发学生在阅读中整体把握文意第（2）题注重引导学生运用比较、