（教育技术学专业论文）基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计.pdf

摘要 中小学推进教师专业发展是学校自身发展需要。学校发展的明显标志 是学生综合素质的提高，学生获得全面发展。然而，学生的发展是以教师 发展为前提的，应以教师的发展促进学生的发展，学校对教师发展的关注 和促进是学校达成优异教育的保证。这是当前国际教育改革的共识，是社 会发展、教育发展对学校提出的富于挑战性的要求。学校只有适应这一变 化，极大地促进教师专业发展，才能有效实现自身发展。 随着信息技术的迅猛发展，对电子教学档案的研究一直是研究者追踪 的热点问题。作为一种新兴的教师评价和专业发展工具，电子教学档案以 其数字化的形式展现教师教学成果、教学经验、教学计划等，与传统的教 学档案相比，虽然在表现形式上不同，但正是通过借助于现代信息技术手 段，通过数字化的形式和网络平台展示教学档案。 已有研究表明，电子教学档案主要用于教师评价、教师教学管理和教 师专业发展。本文的研究工作是构建基于专业发展的中小学电子教学档 案，运用文献分析、访谈、问卷调查、系统设计等研究方法，根据中小学 教师专业发展的内容，设计出相应的电子教学档案的内容框架，其中包括 四大内容模块：自我介绍类、教学过程记录、教学自我反思和专业成长资 料，每一内容模块的确定与选择都是为了促进中小学教师的专业知识、专 业技能和专业情感的发展，让教师关于教学的知、情、意、行达到较高程 度的统一。 电子教学档案借助信息技术手段，不仅拓展了教学档案的内涵，而且 也有利于教师信息素养的提升。借助互联网能够方便地用于公开展示、交 流，使教师能够从自己的教学记录及反思中不断成长，且可以随时从相互 学习中了解他人的教学理念、教学经验，并从中得到启发。这样，电子教 学档案在促进教师个人成长的同时，也促进了教师群体的专业成熟。 【关键词】：教师专业发展、电子教学档案、教学反思 a b s t r a c t t oa d v a n c et e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta th i g hs c h o o la n dp r i m a r y s c h o o li st h e i ro w nn e e df o rd e v e l o p i n g t h eo b v i o u ss i g no fs c h o o l d e v e l o p m e n ti st h ea d v a n c e m e n to fs t u d e n t s i n t e g r a t i o nq u a l i t ya n ds t u d e n t s a l l a r o u n dd e v e l o p m e n t w h i l et h es t u d e n t s d e v e l o p m e n ti sb a s e do nt h e t e a c h e r s d e v e l o p m e n t 0 n l yi ft h et e a c h e r sd e v e l o p ，t h es t u d e n t sc a nd e v e l o p f u l l y t h et e a c h e r s d e v e l o p m e n ts h o u l dp r o m o t et h es t u d e n t s d e v e l o p m e n t i t st h ea s s u r a n c eo fa t t a i n i n ge x c e l l e n te d u c a t i o nt h a tt h es c h o o lc a r e sa b o u t a n dp r o m o t e st e a c h e r s d e v e l o p m e n t t h i si st h ec o m m o ns e n s eo fr e c e n t i n t e r n a t i o n a le d u c a t i o nr e f o r m a t i o n ，a n di sac h a l l e n g i n gd e m a n d ，w h i c hi sp u t f o r w a r dt os c h o o lb yt h es o c i a la n de d u c a t i o nd e v e l o p m e n t 0 n l yi ft h es c h o o l a d a p t st ot h i sc h a n g e ，p r o m o t e st e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta ss o o na s p o s s i b l e t h es c h o o lc a nr e a l i z ei t so w nd e v e l o p m e n te f f e c t i v e l y a st h ef a s td e v e l o p m e n to fi n f o n i l a t i o nt e c h n o l o g y , t h er e s e a r c ho n d i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i oh a sb e e naf o c u ss t u d i e dc o n t i n u o u s l yb yt h e r e s e a r c h e r s a san e wt o o lo ft e a c h e re v a l u a t i o na n dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ， d i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i os h o w sd i g i t a l l yt h et e a c h e r s t e a c h i n gp r o d u c t i o n ， e x p e r i e n c e p l a na n ds oo n c o m p a r e dw i t ht r a d i t i o n a lt e a c h i n gp o r t f o l i p ， a l t h o u g hi t se x h i b i t i o nf o r i l l a ti sd i f f e r e n t r e c u r r i n gt om o d e r ni n f o m a t i o n t e c h n o l o g y ，i ts h o w st e a c h i n gp o r t f o l i oo nn e t w o r kf l a td i g i t a l l y t h er e s e a r c h e r sh a v es h o w nt h a tt h ed i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i pi su s e df o r t e a c h e r e v a l u a t i o n ，t e a c h i n gm a n a g e m e n t a n dt e a c h e r p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t t h i st h e s i si st ob u i l dt h ed i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i pb a s e do nt h e t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf o rh i g hs c h o o la n dp r i m a r ys c h 0 0 1 i t a d o p t st h em e t h o d so fd o c u m e n ta n a l y s i s ，v i s i t ，q u e s t i o n n a i r ea n ds y s t e m a t i c d e s i g n ，a c c o r d i n gt ot h ec o n t e n to ft e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta th i g h s c h o o la n dp r i m a r ys c h o o l 。d e s i g n sar e l e v a n tc o n t e n tf r a m eo fd i g i t a l t e a c h i n g p o r t f o l i p ，w h i c hc o n t a i n s s e l f - i n t r o d u c t i o nc l a s s ，t h et e a c h i n g p r o c e s sr e c o r d ，t e a c h i n g s e l f - r e f l e c t i o na n dt h ed a t ao f p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t e a c hc o n f i r l n a t i o na n dc h o i c eo ft h ec o n t e n tf r a m ei st op r o m o t e t h et e a c h e r s d e v e l o p m e n to fp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e s k i l la n ds e n s i b i l i t y , s o a st ou n i t et h et e a c h e r s t e a c h i n gk n o w l e d g e ，s e n s i b i l i t ys k i l la n db e h a v i o r i nt h eo p i n i o no ft h e s et h e s i s i nv i r t u eo fi n f o i n a t i o nt e c h n o l o g y , t h e d i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i pn o to n l ye n r i c h e st h em e a n i n g o ft e a c h i n gp o r t f o l i o b u ta l s oh e l p st oa d v a n c et h et e a c h e r s i n f o r m a t i o n a la c c o m p l i s h m e n t w i t h t h ei n t e r n e t i tc a nb es p e c t a c l e da n dc o m m u n i c a t e dc o n v e n i e n t l y , t e a c h e r sc a l l g r o wc o n t i n u a l l yf r o mt h e i ro w nt e a c h i n gr e c o r da n dr e f l e c t i o n ，a n dc a nk n o w o t h e r s t e a c h i n gb e l i e v ea n de x p e r i e n c ea ta n ym o m e n ts oa st ob ei l l u m i n a t e d f r o mt h e m s ot h ed i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i op r o m o t e st e a c h e r sg r o wa sa n i n d i v i d u a l a tt h es a m et i m ei tp r o m o t e st e a c h e r s m a t u r i t ya sag r o u p 【k e y w o r d s t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；d i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i o ； t e a c h i n gr e f l e c t i o n n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论 文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他 教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所 傲的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：段般 签字日期：列7 年月占日 学位论文版权使甩授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生学院有关保留、使用学 位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生学院可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：碰国民 签字日期：) 唧年月占日 导师签名 签字日期：年月 日 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 绪论 国运兴衰，系于教育。我国现有一千多万中小学教师，承担着世界上 最大规模的中小学教育，而高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本 条件。教师是学校系统中最重要的角色，不仅要能做到“传道、授业、解 惑”，还必须在整个职业生涯不断更新和改进自己的知识和技术，必须具 有终身学习能力和可持续发展素质。提高教师的内在专业素质水平，建立 有利于教师专业发展的环境，实现教师的专业成长、专业发展，如此既增 强了学校的竞争力，同时也可以提高教学质量。 2 0 世纪8 0 年代以来，教师专业发展逐渐成为世界各国教育研究共同 关注的课题。到目前为止，教师专业发展经过二十几年的理论研究和实践 探索，己经发展成为当今教师教育改革的主流话语。分析梳理教师专业发 展的历史、现状及存在的问题，积极探索教师专业发展的可能性出路对于 提升我国教师素质、提高教育质量、深化教育改革具有重大理论意义和实 践价值。 、 教师信息技术是2 l 世纪的一大特点，深刻地影响了我们的生活，是教 师生活场景中的一种周围环境影响因素。教师的专业发展是一个不断发展 的概念，应该与时代特征相联系。而作为一种新兴的教师评价和专业发展 工具一一电子教学档案，正是借助信息技术手段，通过数字化的形式和网 络平台展示教师的教学过程及成果。到目前为止，国外已有不少学校将电 子教学档案应用于教学，且实践证明，教师通过创建电子教学档案不仅可 以展示整个教学过程，而且通过不断的经验总结与反思教师逐渐成熟，从 而促进教师的专业发展。但是国内对中小学电子教学档案的应用研究成果 极少。因此，本研究将结合中小学教师的专业结构和专业发展的内涵，以 其为理论指导，设计基于专业发展的中小学电子教学档案，以期为促进教 师专业成熟与发展提供可能性借鉴。 1 问题的提出 1 1 教师专业发展的意义 ，中小学推进教师专业发展是学校自身发展的需要。学校发展的明显标 志是学生综合素质的提高，学生获得全面发展。然而，学生的发展是以教 师发展为前提的，只有教师发展了，学生才能获得充分发展。应以教师的 发展促进学生的发展，学校对教师发展的关注和促进是学校达成优异教育 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 的保证。如果没有教师的参与和全力支持，任何教学计划的改革都是不能 成功的1 。叶澜教授曾言：“我们坚信没有教师的生命质量的提升，就很难 有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有 教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很 难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完 善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的 完善与发展“。可见，我国一千多万中小学教师专业发展水平和整体素质 的提升是学生完善和发展之所系，是全民族素质之所系，是教育改革发展 成败兴衰和综合国力之所系。高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基 本条件。因此，提高我国教师教育的质量，提高教师整体的内在专业素质 水平，促进教师的专业发展，是我国教育改革和发展的重点和目标之一。 其次，教师专业发展是教师主体发展的需要。马克思认为，人不是一 件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻， 他都在成为，却又永远尚未成为他能够成为的那个人。而教师专业发展是 教师由低专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善、 专业素养不断提高的过程，自然也是教师不断成为他能够成为的那个人的 过程。而且根据马斯洛的需要层次理论，人的需要主要包括以下几个层次： 生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的 需要。教师作为一般的人，必然有其生理安全的需要，也有其被尊重的需 要及自我实现的需要；必然有其争取良好待遇、享受幸福生活的需要，也 有其追求事业成功、赢得社会承认的需要；其次，教师作为“教书育人” 为己任的教育专业人员，其专业本身就有不断学习、不断反思和研究的要 求，更有其争取自身地位改善、专业水准提升的内在需要；再次，在新世 纪、新时期，教育工作任务的艰巨性、复杂性不断提高，教师的责任越来一 越大，工作的标准要求越来越高，因此，教师自身成长发展的需求更加迫 切和强烈。正是从这个意义上说，教师专业发展是教师主体成长发展的要 求，是教师自我体验生命存在意义和自我实现的过程。 从以上各个视角来看，教师专业发展的重要意义是显而易见的，任何 有助于促进教师专业发展的研究都是值得尝试的，这也是本研究的初衷。 1 2 教学档案是教师专业发展的一条有效途径 目前，我国正值全面进行课程改革之时，教师的专业成长倍受关注。 联合国教科文组织总部中文科译教育一财富蕴藏其中叫 北京：教育科学出版社，1 9 9 6 p 1 1 9 、 2 叶澜等著教师角色与教师发展新探叫 北京：教育科学出版社，2 0 0 1 p 3 2 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 教师是教学中的核心成员之一，课程改革的成功实施需要教师的主动参与 和积极合作。 教师专业成长的可能性在于教师本身对成长的承诺。即教师专业成长 的动机来自于内在的主动的意愿。教师的专业成长应该关注教师的主体 性，努力引发教师内在的成长动机，这样的专业成长才能作为教育改革成 功的最理想的基石。因此，如何提供一个完整的旨在促进教师专业成长的 平台，让教师发现自己，在自己的内心深处进行反省，主动地发觉教育的 深邃内涵，架构自己的教育信念和理想，才是提升教师专业能力的最核心 的问题。 ， “教学档案”( t e a c h i n gp o r t f o l i o ) 的实施，主要着眼于通过教师对 教学档案的设计、制作的过程，系统地引导教师进行自我反思，产生专业 成长的意愿和动机，逐渐地锻炼出专业的教学判断和行为。教学档案无疑 是教师专业发展的一条有效途径。近年来，发达国家对教学档案与教师专 业成长之间关系的研究日趋深入，其理论也日渐成熟。 ，1 3 创建电子教学档案是教师专业发展的催化剂 2 1 世纪是一个信息的时代，知识及信息技术在社会发展中占据不可替 代的作用。信息技术对教育理念、教学方法等都产生深刻的影响信息素 养是一个新时代教师所必需具备的素质之一。电子教学档案作为种新兴 的教师评价和专业发展工具，以其数字化的形式展现教师教学成果、教学 经验、教学计划等，与传统的教学档案相比，虽然在表现形式上不同，但 正是通过借助于现代信息技术手段，通过数字化的形式和网络平台展示教 学档案，它不仅拓展了教学档案的内涵，而且也有利于教师信息素养的提 升，使得教学档案不仅仅是一种用于组织评估和个人收藏的文档，而是易 于收集，能够方便地用于公开展示、交流，使教师能够从随时的相互学习 中了解他人的教学理念、教学经验，并从中得到启发。这样，电子教学档 案在促进教师个人成长的同时，也促进了教师群体的专业成熟3 。 2 概念界定 确定概念是我们对事物或现象进行理论分析的起点，是在这一概念领 域进行理论研究的前提。 ( 一) 对“教师”的界定、 我国学者孙喜亭先生认为：“教师是向受教育者传授知识、传递人类 程莉莉电子教学档案：促进教师专业发展的有效方式 j 】全球教育展望，2 0 0 5 ( 3 ) 3 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 文明和传播思想的专业人员”；顾明远先生主编的教育大辞典也认为 “教师是学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受 教育者培养成为一定社会需要的人才的专业人员”。不少国家以法律形式 明文规定教师是专业人员，教师教育是专业教育。比如我国教师法明 确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”， 在教师一词的界定上，众多学者倾向于将教师划分为职前教师、入职 教师和在职教师，本文中的“教师”是指中小学在职教师。 ( 二) 对“专业”的界定 “专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自 己的观点和信仰。与之相对的是“行业”( t r a d e ) ，包含着中世纪手工行 会所保留的对其行业的专门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神 秘色彩。德语中“专业”一词是b e r u f ，其含义是指具备学术的、自由的、 文明的特征的社会职业6 。本文主要指社会学中的“专业”或称“专门职 业”，英文是p r o f e s s i o n ，是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深 和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从 而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的 专门职业7 一， 现代社会中数以千计职业里只有极少数职业得到了专业的地位，而且 在其专业化的程度上也各不相同。也就是说，衡量一种职业是否是专业是 有一定标准的。关于专业的标准，不同的学者从不同的方面进行了概括， 综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备以下特征与标准：( 1 ) 专 门职业具有不可或缺的社会功能；( 2 ) 专门职业具有完善的专业理论和成 熟的专业技能；( 3 ) 专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织 0 随着教育事业的发展和人们对教师职业认识的深化，教师职业逐渐纳 入专业性职业范畴，在国际国内得到越来越普遍的承认。2 0 世纪9 0 年代 以来，确立教师专业地位，促进教师的专业发展，改善教师的专业教育， 引起了我国教育界的普遍关注。1 9 9 3 年1 0 月通过的中华人民共和国教 师法，在我国历史上第一次以法律的形式对教师职业的专业性质作出了 明确界定，即“教师是履行教育教学工作的专业人员，承担教书育人、培 养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。用法律的形式 孙喜亭著教育原理 m 北京：北京师范大学出版杜1 9 9 3 p 3 6 6 顾明远主编教育大辞典 m 第一卷，上海：上海教育出版社1 9 9 0 p 2 3 0 教育部师范教育司编教师专业化的理论和实践 m 北京：人民教育出版社2 0 0 3 p 3 2 刘捷著专业化：挑战2 l 世纪的教师呻】北京：教育科学出版社2 0 0 2 ：5 0 教育部师范教育司编教师专业化的理论和实践 m 北京：人民教育出版社，2 0 0 3 ：3 5 - 3 7 4 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 确认教师的专业地位，对于我国教师队伍建设具有划时代的意义，不仅有 助于提高教师的社会地位，也使教师专业发展在现实上成为可能。2 0 0 0 年，我国出版的第一都对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和 国职业分类大典，首次将我国职业归并为八大类，教师被归属于“专业 技术人员”一类，充分体现了教师职业的专业性质。然而专业是一个历史 的范畴，各个专业的产生、形成和发展都有一个过程，从这个意义上说， 教师职业无疑是一个“形成中的专业”，即存在一个“专业化”的过程。 ( 三) 对“教师专业发展”的界定 从国外现有的研究来看，研究者对“教师专业发展”的界定是多种多 样的9 ，归纳如下表0 - i 所示： 表0 - i ：国外研究者对“教师专业发展”的主要观点 研究者对“教师专业发展”的主要观点 霍伊尔( h o y l e ，e )教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教 师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过 程。 富兰和哈格里夫斯在使用教师专业发展这一词汇时，既指通过在职 ( p u ll a n m & h a r g r教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展， e a v e s ，a )也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能 力等方面的全面的进步。 tj 格拉特霍恩教师发展即“教师由于经验增加和对其教学系统 ( g l a t t h o r m ，a )审视而获得的专业成长”。 佩里( p e r r y ，p )就其中性意义上来说，教师专业发展意味着教师 个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技 能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和 深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识 的强化。就其最积极意义上来说，教师专业发展 ， 包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为一 ， 个超出技能的范围而有艺术化的表现，7 成为一个 把工作提升为专业的人，把专业知能转化为权威 的人。 利特尔( l i t t l e ，对教师专业发展的研究有两种截然不同的路径。 j w )其一是教师掌握教室复杂性的过程，这些研究主 叶潮等著教师角色与教师发展新探c 蝴，北京：教育科学出版杜2 0 0 2 p 2 2 6 5 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 要关注特定的教学法或课程革新的实施，同时也 探究教师是如何学会教学的，是如何获得知识和 专业成熟的，以及如何长期保持对工作的投入等。 其二是侧重研究影响教师动机和学习机会的组织 和职业条件。 国内学者对“教师专业发展”的代表性观点如表0 - 2 所示： 表0 2 ：国内研究者对“教师专业发展”的主要观点 研究者对“教师专业发展”的主要观点 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教 陈玉琨育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握 教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水 平的过程。 马立i 个体发展是群体发展的基础，教师群体专业发展是教师职 业的专业化；2 从非专业人员走向专业人员；3 专业知识结 构的内容不断充实、丰富、更新的过程。 教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业 性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标 袁贵仁准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求第 四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是 一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 罗清水教师专业发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经白我 ( 台湾抉择所进行的各项活动与学习的历程，以其促进专业成长， 学者)改进教学效果，提高学习效能。 综上所述，本文将“教师专业发展”界定为“教师专业成长、成熟的 动态发展过程”，这里的过程包括两方面的含义：一是教师内在知识结构 不断更新、演进和丰富的过程；二是教师在一种积极的、支持的氛围中不 断自我反思、在反思中个体专业成长、最终促进教师专业发展的过程。因 此，笔者认为，教师专业发展是个体主动、自觉、立足于个体整个职业生 涯的发展，是一个包括教师的学科知识、教育技巧技能、教育理念、价值 观念、信仰信念以及教师教育过程中行为表现等等的全部动态进展过程， 教师专业发展更多的是一种对自身教学体验的反思过程，强调的是教学体 6 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 验与教学实践。由此，本文中涉及的专业发展是指中小学在职教师的职后 专业发展。 ( 四) 对“中小学”的界定 由于要建立基于网络环境下的电子教学档案，学校必须具有相应的硬 件设施，且要求教师同时具备一定的教育信息化水平，因此，本文将中小 学界定为发达地区的中小学校。 ( 五) 对“教学档案袋”的界定 教学档案袋也有着许多定义和目的。针对教学档案( t e a c h i n g p o r t f o l i o ) 一词，已有许多学者曾对它提出说明，详见表0 - 3 ： 表0 - 3 ：学者对“教学档案袋”的说明 时间学者对“教学档案袋”的说明 1 9 9 4d 0 0 1 i t t l e教学档案是教师成果的搜集品，它可以用以证明 教师的才能( t a l e n t s ) 、展示教师的教学知能与技 ； 巧，它同时是教师自我反思的一种媒介。 1 9 9 7w o l f教学档案是一份关于教师实务工作信息的搜集 品，其内容可以涵盖许多不同的信息，如教学计 划、学生作业、教学的录像带或由指导人员所撰 写的正式评价等，它可用以评价教学质量及作 为教师自我反思的一项途径。 。 2 0 0 0张德锐教学档案系教师对其教学知能、成长与成就，进 行实际资料的搜集，并将之组织化、系统化呈现 之文件档案，其中包括教师的省思与他人对话的 记录。 2 0 0 1罗纶新教学档案是一种教师用来表达教学理念、有系统 陈述教学成就、经由不断反思思考教学专业过程 的信息。 综合上述观点，笔者认为，教学档案是用于记录和展现的教学过程， 促进教师专业发展的资料集合体。 ( 六) 对“电子教学档案”的界定 对于“电子教学档案”，最初提到的是外国学者。n a t a l i e8m i l m a n ( 2 0 0 5 ) ”认为，电子教学档案与传统档案袋相类似，但是组织及展示的 ”n a t a l i ebm i l n u m w e b b a s e dd i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i o s ：f o s t e r i n gr e f l e c t i o na n dt e c h n o l o g y 7 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 媒介不同。它使用电子媒体如声音资料、超媒体程序、数据库、传单、视 频资料、文字加工软件，以及光驱、万维网等。电子档案袋如何公开取决 于资料的可利用性，而与教师的目的无关。电子档案袋的内容将取决于它 的目的、教师及学生的技术经验、可利用的资源以及完成需耗费的时间。 c l a r er k i i b a n e1 1 认为电子教学档案是以数字化格式产生和显示的 教学档案。创建电子教档的经历不仅帮助教师反思他们的教学，而且可以 辨识他们的强项和弱点所在，体会再次成为学习者的感觉，以及反思这种 体会如何影响教师的教学。从而成为一种自我发展的经历。 d r h e l e nb a r r e t t “认为电子教学档案是教师使用多媒体技术，以多 种媒体形式( 音频，视频，图形，文字) 收集和组织档案袋作品，用超媒 体链接把这些作品证据和适当的标准连接起来。 笔者认为，电子教学档案是指在教学过程中有目的收集的相关资料， 以多媒体或网页形式有组织的呈现，通过这些资料和材料，可以展示教学 进展和教学成果。 3 研究意义 3 1 理论意义 2 0 0 1 年7 月义务教育阶段课程标准( 实验稿) 正式颁布。新课程的一个 重要理念就是一切为了学生的发展，同时也要促进教师的发展。新课程 标准的实施为教师的成长提供了新的舞台，新的课程从教育理念、教学 目标、教学内容、教学模式、评价等方面都作了重大的变革，对教师提出 了新的更高的要求。教师成长的必由之路是对自己的教学实践不断反思和 研究，开展创造性的教学，使自己的教学更适合学生发展的需要。教师开 发电子教学档案根据教师专业标准，并贯穿于认识自己认识环境、课程设 计与实施、班级经营计划与执行、教学观察与回馈以及学习评量计划与执 行等活动的设计，以数字化的形式展现教师教学成果、教学经验、教学计 划等，与传统的教学档案相比，虽然只是在表现形式上的不同，但正是通 过借助于现代信息技术手段，使得教学档案不仅仅是一种用于组织评估和 个人收藏的文档，而是易于收集，能够方便地用于公开展示、交流，使教 师能够从随时的相互学习中了解他人的教学理念、教学经验，并从中得到 c o m p e t e n c ei np r e s e r v i c et e a c h e re d u c a t i o ns t u d e n t s j j o u r n a lo ft e c h n o l o g ya n dt e a c h e r e d u c a t i o n ，2 0 0 5 03 ) “c l a r er k i l b a n e 。d i g i t a lt e a c h i n gp o r t f o l i o s ：at o o lf o re d u c a t i n ga n de v a l u a t i n gt e a c h e r s j j o u r n a lo f t e c h n o l o g ya n dt e a c h e re d u c a t i o n ，2 0 0 5 ( 1 3 ) “d r h e l e nb a r r e t t e l e c t r o n i ct e a c h i n gp o r t f o l i o s c o n f e r e n c ep r o c e e d i n g sf o r t h es o c i e t yf o r t e c h n o l o g ya n dt e a c h e re d u c a t i o n ( s i t e ) m ，s a na n t o n i o ，m a r c h ，1 9 9 9 8 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 启发。随着电子档案袋运用范围的扩大，教师专业化发展要求的提高，两 者在结合过程中会不断产生新情况，遇见新问题，通过在实践中努力去认 识网络化的电子档案袋在学校运用的特点，探索解决问题的方法与手段， 使电子档案袋在促进教师专业化发展过程中发挥更大的作用。在促进教师 专业发展的同时，也促进学生学习。 3 2 现实意义 第一，本研究在电子教学档案已有的研究成果上，根据中小学教师专 业发展的三方面内涵：专业知识、专业技能和专业情感，整理出较为合理 的中小学电子教学档案的内容框架，充实和深化电子教学档案的理论研 究。 第二，为实施新课程标准的中小学教师构建电子教学档案提供具体指 导。在“电子教学档案”的创设过程中，教师理解新课程标准的教学理念， 不断总结自己的经验，进行自我评估和反思。本研究将在新课程理念下， 设计出基于网络的中小学电子教学档案的模板，将完全由教师决定的结构 内容和遵循既有结构相结合，教师可根据提供的模板添加或删除教学内 容，并且根据不同学科领域设置不同的内容模块，体现新课程标准下的教 学设计和教学理念的反思。 第三，为我国教师专业发展的具体途径作出一些有益的探索。教师电 子教学档案的制作过程是一个不断生成和动态的过程，也是一个不断学习 和完善的过程。通过电子教学档案，教师可以充分了解自己的成长，从不 断的经验总结与反思中逐渐成熟，并在这种成熟的过程中获得一种专业自 信，提升教师的自我意识，能促使教师更积极主动地投入教学实践，在实 践情境中充分发挥自我创造性，内在地促进教师专业成熟与发展。 4 研究方法 本文运用的研究方法主要有：文献分析法、访谈法、问卷调查法、系 统设计法和案例分析法。 4 1 文献分析法 笔者通过利用图书馆丰富的藏书和互联网所提供的最新信息，查阅国 内外关于教师专业发展、教学档案袋发展和电子教学档案等方面的大量文 献，同时，还得到赖晶亮师兄的资料提供，得到了许多珍贵的书籍和资料， 为本文研究的开展提供理论基础和依据。 4 2 访谈法 访谈有丰富教学经验的中小学教师，以及对电子教学档案有一定研究 9 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 的老师，为创建中小学电子教学档案的内容框架搜集数据和资料。 4 3 问卷调查法 通过设计问卷，对中小学教育信息化的水平情况进行调查。笔者对江 西省南昌市的中小学进行了抽样，发放了5 0 份调查问卷，对问卷进行了 分析，目的就在于了解教师当前的教学生活、专业发展的可能性以及教师 的信息素养能力等相关因素。 、 4 4 系统设计法 根据文献探讨及专家访谈的结果，先针对功能需求最清楚的部分加以 分析与设计，在开发完成初版的电子教学档案构建试行方案后，再利用该 试行方案与使用者沟通，并凭借使用者对此试行方案的实施及反馈来修改 及扩充，以进一步满足使用者的需求。根据新课程理念和相关文献分析出 的电子教学档案的基本理论，设计出弹性自由的中小学电子教学档案框架 和具体步骤。 4 5 案例分析法 在基于教师专业发展的电子教学档案的设计及论证过程中，本研究都 充分考虑分析中小学教师专业发展和电子教学档案应用案例，这些档案的 应用案例主要来自美国、中国大陆和台湾等国家和地区，为论文提供了丰 富的资源。选择一门中小学学科，根据教师专业发展标准，设计出具体一 门学科的电子教学档案。 5 论文框架 本研究主要是在对我国当前中小学教师专业发展的基础上，提出中小 学电子教学档案的内容框架设计围绕着此项任务，论文在绪论部分首先 提出了教师以及教师专业发展的重要性，而随着信息技术的迅猛发展，对 电子教学档案的研究一直是研究者追踪的热点问题。电子教学档案作为一 种新兴的教师评价和专业发展工具，以其数字化的形式展现教师教学成 果、教学经验、教学计划等，与传统的教学档案相比，虽然在表现形式上 不同，但正是通过借助于现代信息技术手段，通过数字化的形式和网络平 台展示教学档案。 论文第一章，国内外电子教学档案研究综述。本章分别对国外、台湾 地区和我国大陆地区有关电子教学档案的理论与观点进行了梳理，然后得 出国内外电子教学档案的研究现状：前人在构建时已经就电子教学档案构 建的指导原则、实施步骤、信息技术整合、应用的范围和功效作出较为全 面的研究，尤其是针对电子教学档案构建的实施步骤，但是笔者认为不够 i 0 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 深入和具体，没有触及电子教学档案构建的关键所在。在国内，中小学网 络化的电子档案袋的建设及运用还处于起步阶段，但它已经为教师的专业 化发展产生了积极促进作用，无论是学校管理者还是教师都分享了初步成 功所带来的喜悦，但同时仍存在一些不足之处。 论文第二章，中小学教师专业发展。分别从中小学教师专业发展的目 的、内涵以及中小学教师专业的结构三个部分来谈，为下一章中小学电子 教学档案的设计提供了理论指导。 论文第三章，基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计与开 发。以第二章教师专业发展为理论指导，即中小学教师专业发展的内涵包 括三方面：专业知识、专业技能和专业情感，以这三方面为目标进行电子 教学档案素材的选择和内容模块的设计，构建出中小学电子教学档案的内 容框架，再对电子教学档案进行设计。 论文第四章，中小学电子教学档案内容案例设计。选取一门中小学课 程( 语文) ，根据上一章电子教学档案的构建过程，设计一具体案例。 论文第五章，结语，对研究过程进行了总结与反思。 具体框架见图0 1 所示。 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 问 概 研 研 论 图0 - 1 全文总体框架图 从“档案袋”到“电子教学 档案”的概念演变 。 国外研究综述 台湾地区研究现状 国内研究综述 研究述评 目的 内涵 结构 对中小学教师专业发展的思考 构建电子教学档案的理论基础 我国中小学电予教学档案的应用 与不足之处 创建中小学电子教学档案的目的 基于专业发展的中小学电子教学 档案的建立 小学语文电子教学档案内容 案例述评 基于教师专业发展的中小学电子教学档案的设计 第1 章国内外电子教学档案研究综述 近年来随着信息技术的迅猛发展，对电子教学档案的研究一直是研究 者追踪的热点问题。无论中外学者，对电子教学档案的研究一直就没有停 止，且已取得了相当的研究成果。本章主要对近年来不断发展的教学档案、 电子教学档案等相关研究进行较全面的回顾( 限于条件，国外文献未必完 整) 。在此基础上，进一步明确本研究所需解决的具体问题；综合现有研 究成果，对已有成果进行梳理是笔者写作中的关键一环。 1 1 从“档案袋”到“电子教学档案”的概念演变 1 1 1档案袋 。 档案袋不是最近才出现的，它起源于画家和摄影师所使用的“代表作 品选辑”体系，在这种体系中，作者提交的档案中集中了他们在某一领 域的优秀作品。作者根据社会的和白己的规则来判定、挑选、组织自己的 作品，并在某些特定场合展示，以表明自己的进步和成就。实际上档案袋 在许多领域中早已存在，艺术家运用档案袋向他们潜在的客户展示他们的 作品：财政顾问习惯上把档案袋看作是客户投资档案，而英国政府传统上 把内阁成员的责任看成是一个档案袋。在档案的发展过程中，其功能不断 扩展，技术不断改进，现在已成为人们自身学习与职业发展过程中自我表 现和自我管理的一种有效手段“。 1 1 2 ( 电子) 学习档案 在教育领域，p o r t f o l i o 最早的内涵是学生的学习档案( 1 e a r n i n g p o r t f o l i o ) ，作为一种新兴有效的评价方法出现。学习档案包含学生最好 作品或对作品进行评价的文件夹，用来描述学生成长过程的作品集，包括 学生的成就，学习态度，课程描述等，是一种捕捉学生成长和进步轨迹的 记录( 因而也有人