小学语文说课稿范文《三个儿子》.doc

小学语文说课稿范文三个儿子 一、纵横联系说教材 三个儿子是第五册第一组的一篇略读课文这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水她们一边打水一边夸自己的儿子当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候三个儿子都来了但只有一个儿子接过妈妈的水桶在有趣故事的叙述中揭示了一个深刻而又厚重的道理 这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用它既是对本组课文的学习方法的小结运用又将对第二组训练重点“多读多想读通课文”作好铺垫在仔细对教材进行分析解读基础上依据略读课文特点及学生的实际情况确定本课教学目标： 1.方法性目标： 根据“阅读提示”独立阅读课文基本把握课文的主要内容 2.情感性目标： 通过课文的学习懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理在生活中做个孝敬父母的好孩子 3.能力性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线在不同方式朗读训练的基础上让学生“多读多想、读懂课文”的同时提高自身的朗读能力 本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话他为什么说只看到一个儿子 二、灵活多样说教法 1.信息收集法 语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”课前我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子孩子孝敬父母及反面的材料这既为上课的对比做好准备又培养了学生收集处理信息的能力 2.谈话激趣法 在学生交流身边的事例基础上教师适时谈话激趣拔动学生心中的理智的琴弦由此“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果课堂中教师的谈话也必不可少或指导、或点拔、或解疑、或释惑将学生的思维不断引向深入 3.体验教学法 让学生走进课文当妈妈、当老爷爷、当儿子通过不同的角色体验与文本展开零距离的对话实现“三维一体”的教学 4.读书指导法 “文章思有路遵路识其真”(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本读书指导十分重要在本课教学中我将通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导让学生的读步步深入在教材中走几个来回从而提高学生的语文综合素养 三、主动参与说学法 1.联系生活法 “语文的学生和生活的外延相等”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤教学中必须将课堂与生活进行有效地整合三个儿子一文教学中要积极引导学生联系生活实际从自身与父母的关系说起说平日父母是如何关爱自己的也谈自己在父母繁忙时的一些做法 2.读书入境法 朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法新课标尤其强调要让学生充分地读在读中实现素质的全面提升学习三个儿子过程中要着力创设情境开展多层次、多视角的读如初读、精读、赏读个人读、小组读、齐读指名读、比赛读、分角色读等等让学生读中入情入境在读中整体感知在读中培养语感在读中受到情感的熏陶从而优化自身的综合素养 3.合作探究法 新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式课中我多次组织学生小组合作学习在个体感悟的基础上实现优质资源的共享如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子? 4.多元评价法 在课堂学习评价中我尝试让自评与他评、师评与生评相结合让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合让评价方式多元;让定性评价与定量评价让评价项目多元通过积极、有效的评价进一步激发学生的学习热情使学生在“评价”中成长 四、多元阅读说程序 根据教材内容和学生实际我设计了以读为主的课堂教学策略让学生读出一方新天地 1.初读生疑 上课伊始让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料为课文学习打下坚实的基础并通过教师的激情谈话导入新课的学习 师：是啊“谁言寸草心报得三春晖”但是生活中并非每个孩子都能孝敬长辈做个孝敬父母的好孩子今天我们就来学习一篇略读课文三个儿子 在齐读课题后让学生自由读课文要求读得流利、正确并说说你读懂了什么你还有什么问题弄不明白在此环节中可结合读文让学生当“小老师”解决文中新字、新词的认读 2.精读探究 梳理疑难归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来老爷爷为什么说只看到一个儿子? 在精读过程中可让学生采取读、画、圈、议等方法形成个体感悟而后开展“合作探究”活动在相互印证相互补充的基础上形成共识 在交流的过程中要抓住重点词句进行理解 一个孩子翻着跟头像车轮在转真好看 一个孩子唱着歌歌声真好听 另一个孩子跑到妈妈跟前接过妈妈手里沉甸甸的水桶提着走了 通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段让学生明白“只有能帮助妈妈分忧的孩子才是好孩子”的道理从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因 3.赏读体味 在此环节教学中要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练对文中的内容进行仔细揣摩、玩味尤其要注重情