初中语文《采薇》说课稿.doc

初中语文采薇说课稿 说课稿是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”下面是小编为你整理了“初中语文采薇说课稿”希望能帮助到您 各位老师大家好！现在我来说课我说课的题目是诗经采薇（节选） 一、说教材 首先我来说一下教材 人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动“轻叩诗歌的大门”主要是引导学生进行搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动诗经采薇（节选）是阅读材料的第一篇是采薇中节选的四句诗歌以的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面 第二我来说一下我对教材的处理 由于教材所处的位置决定了学习可深可浅但我个人认为诗经是我国的第一部诗歌总集是我国文化宝库中珍宝浅读未免可惜学生也不能领会其中美妙之处尤其我们的课本所节选的四句诗乃是采薇中的精华个人特别偏爱虽然只有短短四句却令人回味悠长深入解读却有很大难度学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度历史的空间距离如何拉近等都存在问题反复思量之下我还是决定根据自己的解读来备课做好“轻叩诗歌的大门”的第一步让学生在学习之初就折服于诗歌的魅力从而引发学习的兴趣取得良好的实践成果鉴于以上考虑我计划用一个课时精讲 第三说教学目标 结合本单元教学要求和本课特点根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度我将本科的教学目标确定为： 知识目标：反复诵读诗歌大体把握诗意 能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方法 情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨 最后说教学重难点 新课标指出文学阅读必须“能感受形象品味语言领悟作品丰富内涵体会其艺术魅力有自己的情感体验和思考”因此我在教学中将体会感情品味语言赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌学生在语言感知上有一定困难因此教学的难点是品味语言把握情感 二、说教法、学法 教法得当才能挖掘出学生最大的潜力才能达到教与学的完美结合我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏”所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法引导点拨法等这样可以真正的做到一学生为主题尊重学生的理解培养学生自主、合作、探究的学习方法 关于学法在本课教学中贯穿自主探究引导学生自学、教会学生如何学习诗歌只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生在理解课文的同时背诵课文使记诵和理解结合在一起这样才符合学生的记忆规律也减轻学生课下的负担 三、说教学过程 我来呈现一下我的教学过程 1、首先是导入：音乐渲染营造气氛了解诗经拉近距离 2、落实基础整体感知 通过自读、指名朗读发现障碍正字正音老师指导重点字词及朗读的节奏 3、让学生对照注释明确部分字词含义老师强调“杨柳”解释在自学基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大意 4、创设情境加深感悟 让学生谈谈“杨柳依依”的画面画面的想象能更好的理解战士的情感也能培养学生的联想和想象能力 5、引用课外诗文进一步理解在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助 6、感受战争的残酷 此处属于补白课本上是采薇倒数五六七八句虽精彩却给人无头无尾之感在此处通过图片、音乐、资料及教师入情入境的解说来创设情境帮助理解 7、体悟“雨雪霏霏”画面 引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感让学生进行拓展想像口语表达 如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦这个问题有一定的思考难度让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂的人物情感更完整、准确的把握思想感情 8、写作手法 为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托杨柳和雨雪画面备受人们赞赏杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中指导学生这种寄情于景以景写情情景交融的写作手法 10、引导读背 古诗文积累是学习的一个重要方面能够达到当堂背诵应该是最佳状态 11、总结学习方法 教给学生古诗文的学习方法对以后的古诗文学习来说作用巨大 四、说作业 1、背诵并默写诗经采薇（节选） 2、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事 这样的作业设计既积累了古诗又能达到锻炼学生想象、写作的能力 五、说板书 诗经采薇 昔往杨柳 情景交融 今来雨雪 设计力求简洁明快自然流畅 以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明我的说课完毕不妥之处还请批评指正谢谢大家！ 今天的课题我说课的题目是采薇我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进行我的说课 一、说教材 采薇是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文选自诗经小雅描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想这首诗虽然没有关雎蒹葭等名气大但也是传诵千古的名句充分体现了诗经“饥者歌其食劳者歌其事”的现实主义精神对后世影响深远我希望通过本课的学习能够丰富学生的古典诗歌文化常识提高他们的诗歌鉴赏能力 根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度以及初二学生诗歌鉴赏能力较弱的现状我制定教学目标如下： 知识目标：了解诗经文化常识反复诵读疏通文意 能力目标：品味诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法 情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战争的复杂情感 教学重点：反复朗诵赏识艺术特色 教学难点：品味语言把握情感 二、说教法及学法 （一）说教法 根据教学目标、教材特点我采用诵读法、提问点拨法进行教学 虽说“书读百遍其义自见”但如果学生一味死读书不求甚解最后仍是“过目皆忘”这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导如注意停顿、语速、重音、语气等 提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战争、民歌题材进行探究体现语文课堂的人文性 （二）说学法 将在教学中贯穿自主探究引领学生如何学习诗歌让学生进行多种形式的诵读在读中培养学生的联想想象能力及审美感受能力将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生充分调动学生的参与意识激发学生的主动性、积极性 三、说教学流程 本课计划安排一课时教学过程如下： （一）、导入了解诗经常识 生活中少不了诗少不了歌在我们这个小地方也有客家山歌请大家欣赏两首在我们这个诗的国度里诗歌长河的源头又在里请大家跟老师一起去寻找 你是一条旺盛的河流 2600多年来边唱边走 多少人翘首追溯你神秘的源头 哦到春秋再到西周 “风”土风民谣淳朴自然 “雅”诸侯朝会贵族欢宴 “颂”宗庙祭祀乐舞翩翩 直陈、比喻、托物抒情 你的语言是赋、比、兴 因了你“风骚”成为文学的雅称 你就是诗三百 人们还恭敬地称呼你诗经 （二）、自主学习 朗读要求：初读正音把握节奏要读得字正腔圆再读解意把握行式要读得韵味深长吟唱诗歌品赏诗情要唱得情深意切 自主学习一：请从以下活动中任选一个完成 一、自主完成用现代汉语通顺地翻译全诗 二、小组合作把这首诗译为现代诗语言流畅能押韵更好 三、交流活动用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感 自主学习二：诗歌美好的诗情画意让人沉醉走出诗歌让我们以探究的眼光去寻觅本诗美的根源请同学们自主学习或合作学习发现诗歌中的美词美句体会篇章的美 （三）、提问点拨： 问题1：感情基调悲伤 问题2：为什么在归家途中还要悲伤 材料：宋之问：“近乡情更怯不敢问来人” 解析：诗人被贬在外家人音讯全无终于踏上归家之途一方面欣喜若狂另一方面担心家人为自己所累团圆之梦成为泡影越接近家乡越是担忧情更“切”变成了情更“怯” 答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重 路途艰难又饥又渴的现状 过去痛定思痛 问题3：如何表现士兵的哀伤 昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏 （1）以景写情情景交融意象：杨柳、冬雪 （2）对比 以乐景写哀以以往之虚衬眼前之实以凯旋之乐衬内心的悲痛 （3）大雪交加行道艰难饥渴难耐情景凄凉语调低沉、苍凉 （四）联系现实 如果文中的戍卒穿越时空来到今天遇见从伊拉克战场归来的美国士兵他们会有怎样的一番对话 （五）作业： 一是朗读背诵课文； 二是搜集本地民歌客家山歌与课文比较体会诗经民歌的源远流长 四、说板书设计 设计思路是举纲张目以线串珠就是在清理文章纲目的基础上再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的让文章思路变成了学生思路学生对课文内容的背诵、理解、深化也就水到渠成了 五