小学信息技术与课程整合切入点的选择与操作策略研究申报表.doc

附件3编号浙江省现代教育技术实验学校规划课题申报评审书课 题 名 称小学信息技术与课程整合切入点的选择与操作策略研究课 题 负 责 人 汪奎元 申 请 单 位 浙江省衢州市开化县实验小学 完 成 时 间 2010年9月 浙江省教育技术中心 制填 表 说 明一、请根据“浙江省现代教育技术实验学校规划课题管理办法”的有关规定，如实准确填写各项内容。二、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不能用打印字和印刷体代替。三、请按表中“一、基本情况表”栏注的要求，准确、清晰地填写数据表内容。若有其他不明问题，请与本市电化教育馆联系咨询。四、本表须经申请单位主要领导审核，签署明确意见，加盖公章后上报。五、本表一式五份报送本市电化教育馆，其中一份原件，四份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。同时报送电子文档。一、基本情况表课题名称小学信息技术与课程整合切入点的选择与操作策略研究研究类型应用研究课题负责人汪奎元性别男职务（职称）校长（中学高级）工作单位浙江省衢州市开化县实验小学电子信箱通讯地址浙江省开化县实验小学邮政编码324300联系电话（区号）0570（单位）6014592 （家庭） （手机要参加者姓 名出生年月职务与职称学科专长工作单位电子信箱张志刚(执笔)1974.9教研组长、小学高级教师课程整合信息技术教育开化县实验小学赵长女1969.9副校长、小学高级教师小学数学教育开化县实验小学郑承勉1966.4教导主任、中学高级教师小学数学教育开化县实验小学江光华1977.12办公室主任、小学高级教师小学科学教育课程资源开发开化县实验小学最终研究成果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）成果形式或名称 预计完成时间研究报告2010年9月论文2010年9月案例2010年9月注： 1、课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字。2、研究类型（A.理论研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究）请选项填写，限填1项。 3、工作单位 按单位公章全称填写。4、主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人及财务管理、后勤服务等人员。1 二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间“抓五环 促内化”优化概念教学郑承勉论文小学教学参考200811关注数学课堂教学中的“教学起点”郑承勉论文小学数学教育2008.6也谈生活化探究材料的有效利用江光华论文科学课2008.8灵性点拨 理性生成浅谈小学科学教学中“点拨”的时机与方法江光华论文新课程研究2008.9小心步入网络平台下课程整合的误区张志刚论文第二届全国信息技术与课程整合优秀案例大赛中获全国一等奖20069探究性学习中体验的价值与实施途径江光华论文现代中小学教育2009.5自主性性学习误区及对策分析张志刚论文中国电脑育报中国教育信息化栏目20062课程不要为情所困张志刚教学案例中国电脑教育报2009第24期20096各种各样的标志张志刚教学案例衢州教育、市网络教案评比一等奖20089 三、负责人和课题组成员近三年来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况以“生态文化”为底蕴的山区小学人文教育的研究省规划课题2008.8浙江省教育科学规划院正在研究中小学生危机教育研究省教育学会课题2007.4浙江省教育学会省二等奖小学科学“有效性教学”的研究市规划课题2008.1市教育科学规划领导小组办公室市一等奖 2 四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、课题的研究背景、选题意义和研究价值一百多年来，从录音机、电影、电视，到计算机、网络，新型媒体的每一次出现都给教育的的变革带来了无限的憧憬。人们总是希望这些新的媒体能够提高教学质量、增强教学效果，并有着大量的，富有成效的教学实践，但同时也对媒体在教育教学中产生的效果一直争论不休，其主要代表有美国格杉矶南加州大学教育心理与技术系主任克拉克教授的“学媒无关论”和美国加利福利亚国际SRI学习技术中心主任考兹玛教授的“学媒相关论”。这两个论点截然对立的学派一直争论到20世纪的九十年代。这时，建构主义学习理论已经取代了行为主义学习理论成为多媒体、网络教学的指导思想，广大的教育理论研究者和实践者更多的是将媒体作为了促进学习者知识建构和有意义学习的工具，而不仅仅是信息传授的工具。在这样的背景下，大家慢慢达成了共识：只要通过合理的教学设计，将媒体与教学方法有效地结合起来，就能提高教学质量和教学效率，媒体才会促进学习。这其中所说的“通过合理的教学设计将媒体与教学方法有效地结合”就是我们现在教育界的热点之一：“信息技术与课程整合”。近年来，在我国的信息技术与课程整合实践中，随着信息技术与课程整合的广泛深入，一线教师对现代教育媒体已从起初的崇拜，恐惧，尝试到现在的熟习、亲切和乐此不疲。但如果我们去做一些深入的分析与反思，我们会发现：我们现在很多的教师对于媒体的应用研究还停留在浅层上，人们更多地停留在把计算机等媒体单纯作为信息传播的工具，这样的课堂整合，表面看起来是轰轰烈烈，但细分析下去，却是那样的苍白无力！所以，在建构主义教学思想的背景下，媒体在教学课堂中的选择与运用应该是教师课堂教学活动中的重要的环节。不能合理、有效了选择适当的教学媒体和教学时机，为教学目标服务，会造成学习效果的偏差，甚至教学的失败。而选择合理的教学媒体运用在适当的教学时机，这就是本课题要阐述的课程整合的切入点。那么什么时候是信息技术与课程整合的切入点呢，我认为：在一节课的教与学的过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节我们就可视之为切入点：常规教学手段支撑其实施存在困难（或在质量和效率方面存在问题），而信息技术手段能够有效支撑（或能够提高质量或效率）。或者我们也可以这样说，在课堂教学的某个环节上，如果使用信息技术支撑它的实施好于常规的教学手段，我们就称之为课程整合切入点。我们在这里提出课程整合切入点，并对之的选择和操作策略作一分析，将改变一些教师在学科教学过程中运用技术的盲目性，它将帮助我们的广大教师更科学更谨慎的认识信息技术在课堂教学中运用，毕竟，我们的课堂要用效率与质量说话，我们的课堂整合追求的不是哗众取宠，它将引导我们更深入的去思考一些深层次的问题，如：在一节课的教学过程中，是否该用信息技术？信息技术在什么条件下、完成什么教学任务、对什么人会有较好的效果？什么样的资源，什么样的软件是好的？一节课中，整合到何种程度才算是恰如其分？二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 本课题将对小学阶段各学科的课程整合的现状加以研究和分析，试图从信息技术与课程整合中的两个关键词技术与课程这两个基本因素入手，解读现代课程整合中普遍存在的一些误区和问题，帮助一些教师树立正确的课程观与技术观，在此基础上，从操作的层面，对小学各学科的课程整合切入点进行分析，力求解答一些课程整合切入点的时机选择，工具选择和如何引入、策略研究等问题和困惑。进而达到提高课堂教学质量，创建和谐课堂的目的。主要观点：1、信息技术与课程整合首先需要一个先进的教学理论作为支撑。2、信息技术与课程整合的顺利实施，人（主要是教师）的信息素养和课程素养是关键！3、技术的教学价值取决于技术被使用的方式以及使用技术的教学设计结构，而不是信息媒体的软、硬件本身。4、整合的目的和价值在于改进课堂教学，促进学生全面发展。5、在学科教学过程中引入信息技术手段，关键是要准确选择整合切入点，在课前预设中要将切入点的设计运用作为重要一环统筹考虑。课程整合切入点的提出属于本课题的一个重要创新，它的基本思想是衡量一节整合课的成功与否不在于在这节课中信息技术运用的多少与轰动，而在于在这节课中信息技术运用的是否恰在此时，恰到好处，恰如其分，是否促进了教学重点的掌握和教学难点的突破，是否有助于三维目标的实现。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一） “小学信息技术与课程整合切入点的选择与操作策略研究”课题的研究方法主要采用行动研究法，课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。（二）文献研究法：搜集、整理和分析信息技术与学科教学整合、数字化教育的有关研究成果，为课题研究提供参考、借鉴和启示。（三）专家咨询法：聘请有关专家进行咨询与全程指导。 （四）案例研究法：在试点研究中，不断积累教学案例。（五）比较研究法，对不同模式、不同环境、不同策略的教学实况进行记录比较分析，力求找出课程整合最合适的切入点与操作思路策略。本课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段 （一）确定课题，成立课题研究领导小组，进行课题申请，开题论证，申报立项。 （二）制定课题研究计划，请专家来校指导。 （三）举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。 第二阶段：实施阶段 （一）总结第一阶段的经验，扩大实验对象和研究范围，以实验班为载体，根据各学科特点探索信息技术在课堂教学中的应用，对该课题进行深入研究。 （二）组织全体教师学习现代教育技术，学习课程整合教学理论。 （三）带领骨干教师走出去到他校学习，请专家来校指导，积极探索 教学模式、教学规律，完善课题研究方案。 （四）开展阶段性研究成果总结、评比活动。 第三阶段：总结阶段 （一）收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。 （二）对研究过程、结果进行全面归纳总结。撰写课题实验报告，做好课题的结题工作，请专家进行鉴定。 （三）召开课题研究总结表彰大会，对骨干教师进行表彰，对好的经验、对实验成果进行推广，最终达到提高我校教学质量的目的。 3五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）一、已取得的相关研究成果2004年研究性学习视野中的小学低年级数学教学刊登在小学教学教学改革与实验(数学版)第50期上2004年能被3整除的数的特征教学片断与评析刊登在教学案例2004年第11、12期点评专栏上2004年浅谈小学科学课堂教学中的怪现象发表于科学课34-35期；2004把液体倒进水里去发表于课堂新探索总210-215期2005年精彩源于尊重刊登在教学案例2005年第12期上2005年“尝误”原则与数学复习发表在小学教学改革与实验数学版第49期上2005年刍议小学科学实验教学中的怪现象发表于实验教学与装备28-29期2005年山区小学特色校本课程开发的研究发表于衢州教育30-32期2007年在活动中学习数学发表在教学案例2007年第9期上2007年关于提高小学生数学学习策略水平的实践研究发表在衢州教育第11期上2006年小心步入网络平台下课程整合的误区在第二届全国信息技术与课程整合优秀案例大赛中荣获全国一等奖2006年学科老师的好帮手发表于中国电脑教育报第二期。2008年论文卸下“铁甲”用“藤甲”在信息产业部主办的中国电脑教育报第五期和中小学电脑报上。2008年各种各样的标志发表于衢州教育，市网络教案评比一等奖。2008年论文欲泛网海向何处 我将桥来渡发表在中小学电脑报教研版第35期2008年论文PP加速器：网络视频下载没商量发表在中小学电脑报教研版第44期2009年学习好导师获市网络教案评比二等奖和县一等奖2009年课程不要为情所困端午节教学设计发表于中国电脑教育报2009第24期。2009年拒绝ARP攻击 校园网安全保卫战发表于中国电脑教育报2009第18期2008年科学日记：助生学习 促师成长发表于教学案例2009年例谈生活化探究材料的有效利用发表于实验教学与装备2009年科学教学讲究有“度”发表于现代教育报主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 汪奎元，中学高级教师，开化县实验小学校长，任教小学科学，1966年9月出生。 张志刚，小学高级教师，中国教育学会会员，衢州市小学信息优秀学科带头人，省英特尔未来教育先进培训者，1974年9月出生。 赵长女，小学高级教师，开化县实验小学副校长，衢州市教坛新秀。1969年9月出生。 郑承勉，中学高级教师，开化县实验小学教导主任，衢州市小学数学名师，1966年4月出生。 江光华，小学高级教师，开化县实验小学办公室主任，衢州市小学科学名师,1977年12月出生。完成课题的保障条件（如研究资料、设备条件、研究经费、研究时间及所在单位条件等）我校是浙江省城镇示范小学、衢州市名校之一，学校领导本着“科研兴校”的思想，非常重视教科研工作。我校又是市教育科研基地，科研氛围浓厚，人人参与课题研究，山区城镇小学运用现代信息技术优化语文课堂教学环境的研究、网络课堂教学中下网难的问题分析及对策研究、网