常州大学怀德学院教师招聘考试真题及答案

常州大学怀德学院教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（每题1.5分，共15分）1.2023年教育部《关于深化新时代教育评价改革的总体方案》中明确提出，教师评价的核心导向是（）。A.科研成果数量B.学生考试成绩C.师德师风和教育教学实绩D.社会服务参与度2.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括（）。A.指导学生的学习和发展B.对学校教育教学工作提出意见C.参与进修或其他方式的培训D.要求学生家长配合教学3.某教师在讲解“函数单调性”时，通过展示气温变化曲线、股票走势等实例，引导学生归纳共同特征。这一教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的角度验证结论。这一认知过程属于（）。A.同化B.顺应C.平衡D.图式5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对扰乱秩序的学生可采取的当场教育惩戒措施是（）。A.停课反省B.承担校内公共服务C.口头批评D.通知家长到校6.某学生因数学成绩长期落后产生“我肯定学不好数学”的认知，进而放弃努力。这一现象最符合（）的理论解释。A.班杜拉自我效能感B.维果茨基最近发展区C.皮亚杰认知发展阶段D.马斯洛需求层次7.常州大学怀德学院“三全育人”综合改革中，“三全”指的是（）。A.全员、全过程、全方位B.全学科、全时段、全场景C.全教师、全学生、全家长D.全课程、全活动、全评价8.教师在设计“中国古代文学”课程时，将“理解诗词中蕴含的家国情怀”作为教学目标之一。这体现了（）的教育理念。A.学科核心素养B.双基教学C.应试教育D.实用主义9.某教师发现学生课堂参与度低，通过匿名问卷了解到学生认为“内容太抽象，与生活无关”。教师改进教学时应重点关注（）。A.增加课堂互动次数B.引入生活化案例C.提高讲授语速D.布置更多课后作业10.依据《新时代高校教师职业行为十项准则》，教师不得出现的行为是（）。A.在课堂上结合教学内容分享个人学术经历B.拒绝参与非法宗教活动C.利用职务之便为亲属谋取招生利益D.对学生作业进行个性化批注二、多项选择题（每题2分，共10分，多选、少选、错选均不得分）1.新时代高校教师职业道德规范包括（）。A.爱国守法B.关爱学生C.终身学习D.为人师表2.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性C.教师是知识的传授者D.学生是信息的被动接受者3.《普通高等学校学生管理规定》中，学生应履行的义务包括（）。A.遵守学校管理制度B.按规定缴纳学费C.参加社会服务D.努力学习完成规定学业4.教师在教学设计中需考虑的要素有（）。A.教学目标B.学生已有经验C.教学资源D.评价方式5.常州大学怀德学院“产教融合”人才培养模式的具体举措可能包括（）。A.与企业共建实习基地B.企业专家参与课程开发C.学生参与企业实际项目D.减少理论课占比三、判断题（每题1分，共5分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师对学生实施教育惩戒时，可根据个人判断决定是否告知家长。（）2.学习动机强度与学习效果呈正相关，动机越强效果越好。（）3.高校教师的科研成果应优先服务于教学，促进教学内容更新。（）4.课程思政要求所有课程都必须融入思想政治教育内容，与专业知识无关。（）5.学生因心理问题无法正常学习时，教师应及时联系学校心理辅导中心，不得擅自处理。（）四、简答题（每题6分，共18分）1.简述高校教师在“课程思政”建设中的主要任务。2.列举三种激发大学生学习动机的有效策略，并简要说明。3.结合《高等学校教师职业道德规范》，谈谈教师如何处理“关爱学生”与“严格要求”的关系。五、案例分析题（每题12分，共24分）案例1：某高校青年教师小王主讲《机械原理》课程，第一学期采用“满堂灌”教学，学生反馈“内容太难，跟不上”“课堂枯燥，容易走神”。第二学期，小王尝试分组讨论、案例教学，并引入3D模型演示，但部分学生仍不适应，认为“讨论浪费时间”“模型演示与考试无关”。期末评教显示，学生满意度较上学期提高15%，但仍低于学院平均水平。问题：请结合教育心理学和教学论相关理论，分析小王教学改进的合理性与不足，并提出进一步优化建议。案例2：大三学生李某因沉迷网络游戏，多门课程不及格，辅导员多次谈心后仍无改善。李某母亲来电表示家庭经济困难，希望学校给予李某机会完成学业。李某本人称“对专业没兴趣，不知道未来做什么”。问题：作为任课教师，你会如何配合辅导员帮助李某？请结合学生发展指导相关知识说明具体措施。六、教学设计题（24分）请以常州大学怀德学院某专业基础课（如《概率论与数理统计》《中国近现代史纲要》《设计基础》等）为例，选择其中一节内容（需注明具体章节），完成以下教学设计：1.教学目标（需包含知识、能力、思政三个维度）；2.教学重难点；3.教学过程（需体现互动环节、分层教学或信息化手段的应用）；4.教学评价设计（需包含过程性评价与结果性评价）。答案及解析一、单项选择题1.C解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》强调破除“五唯”，教师评价突出师德师风和教育教学实绩。2.D解析：《教师法》规定教师权利包括教育教学权、学术自由权、指导评价权、获取报酬权、参与管理权、进修培训权，不包括要求家长配合的“权利”。3.D解析：通过生活实例（气温、股票）引导抽象概念（函数单调性），体现理论联系实际原则。4.A解析：学生利用已有图式（测量验证）同化新经验（三角形内角和结论），未改变原有认知结构。5.C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，当场惩戒包括口头批评、责令站立等，停课需学校决定。6.A解析：自我效能感指个体对自身能否完成某一行为的主观判断，该学生因低自我效能感放弃努力。7.A解析：“三全育人”即全员、全过程、全方位育人，是高校落实立德树人的重要机制。8.A解析：“家国情怀”属于学科核心素养中的文化品格或价值观念维度。9.B解析：学生反馈“内容抽象、与生活无关”，改进重点应是联系实际，增加生活化案例。10.C解析：《十项准则》明确禁止利用职务之便谋取私利，包括招生、评优等环节。二、多项选择题1.ABCD解析：新时代高校教师职业道德涵盖爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2.AB解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，教师是引导者而非知识传授者，学生是主动建构者。3.ABD解析：《普通高等学校学生管理规定》规定学生义务包括遵守法规制度、努力学习、按规定缴费等，“参加社会服务”是倡导而非义务。4.ABCD解析：教学设计需系统考虑目标、学生特征、资源、方法、评价等要素。5.ABC解析：产教融合强调校企合作，包括共建基地、联合开发课程、项目实践等，减少理论课不符合教育规律。三、判断题1.×解析：《教育惩戒规则》要求实施较重惩戒需告知家长，当场轻微惩戒可事后告知。2.×解析：动机强度与效果呈倒U型关系，中等强度动机最有利于任务完成。3.√解析：高校科研应反哺教学，促进教学内容更新和学生创新能力培养。4.×解析：课程思政需自然融入专业知识，而非脱离专业强行“贴标签”。5.√解析：教师需具备心理问题识别能力，及时转介专业机构，避免不当干预。四、简答题1.高校教师在“课程思政”中的主要任务包括：①深入挖掘课程中的思政元素（如专业史中的科学家精神、技术应用中的伦理规范）；②将思政目标与知识能力目标有机融合，避免“两张皮”；③通过案例分析、小组讨论等方式引导学生价值观塑造；④以身作则，通过课堂言行传递正能量。2.激发大学生学习动机的策略：①设置挑战性与可行性兼具的目标（根据维果茨基最近发展区理论，目标略高于当前水平）；②增加学习内容的趣味性和实用性（如结合专业前沿或职业需求设计案例）；③及时反馈与鼓励（通过课堂提问、作业批注肯定进步，增强自我效能感）。3.“关爱学生”与“严格要求”是辩证统一的：关爱学生体现在尊重学生人格、关注其身心发展需求（如耐心解答疑问、帮助解决学习困难）；严格要求体现在对学业标准、课堂纪律的坚持（如明确学习任务、规范学术行为）。教师需把握“严而有格、严而有爱”的原则，通过合理要求促进学提供长，避免因溺爱放松标准或因严格伤害学生自尊。五、案例分析题案例1：合理性：小王从“讲授式”转向“参与式”教学，符合建构主义学习理论（学生主动建构知识）和现代教学论倡导的“以学生为中心”理念；引入3D模型增强直观性，符合直观性教学原则；学生满意度提升说明改进有一定效果。不足：部分学生不适应讨论和模型演示，可能因：①前期未充分了解学生学习习惯（如部分学生长期依赖被动听讲）；②讨论任务设计不明确（缺乏具体问题引导）；③未说明模型与考试的关联（学生功利性学习动机较强）。优化建议：①课前通过问卷或访谈了解学生学习需求，调整教学方法；②设计“问题链”引导讨论（如“从模型中观察到哪些规律？如何用公式表达？”）；③明确教学目标与考核的关联（如“模型分析题占期末20%”）；④增加分层指导（对基础薄弱学生提供预习资料）。案例2：作为任课教师，可采取以下措施：①课堂观察：关注李某课堂表现（如是否专注、参与讨论），记录其学习难点；②学业辅导：课后主动与李某沟通，分析课程不及格原因（如基础薄弱、学习方法不当），提供针对性学习建议（如推荐复习资料、指导时间管理）；③专业引导：结合课程内容介绍专业应用场景（如机械专业可联系智能制造案例），帮助李某发现兴趣点；④协同育人：与辅导员、心理教师沟通，了解李某沉迷游戏的深层原因（如逃避压力、缺乏目标），共同制定帮扶计划（如设定阶段性学习目标、推荐社团活动转移注意力）；⑤鼓励进步：对李某的微小进步（如按时交作业、课堂发言）及时表扬，增强其自我效能感。六、教学设计题（以《概率论与数理统计》第一章“随机事件与概率”为例）1.教学目标知识目标：掌握随机事件的定义、关系与运算，理解概率的统计定义与古典概型的计算方法。能力目标：能运用集合论工具分析随机事件关系，能计算简单古典概型问题（如彩票中奖概率）。思政目标：通过“概率在疫情防控中的应用”案例，体会数学对社会决策的支撑作用，培养严谨的科学态度。2.教学重难点重点：随机事件的运算（并、交、互斥），古典概型的条件与计算。难点：用集合语言描述复杂随机事件（如“至少有一个发生”），区分“等可能”与“非等可能”情形。3.教学过程导入（5分钟）：展示新闻“某地疫情防控中，核酸检测‘混采’方案的概率依据”，提问“如何用概率知识解释混采的有效性？”引发兴趣。新知讲授（25分钟）：①通过抛硬币、掷骰子实例，归纳随机事件定义，用韦恩图演示事件的并（∪）、交（∩）、互斥（A∩B=∅）关系（结合信息化工具：几何画板动态展示）。②分组讨论：“判断以下事件关系：A=‘掷骰子得偶数点’，B=‘得点数＞3’”（每组派代表用白板展示，教师点评）。③讲解古典概型条件（有限性、等可能性），以“抽奖箱中有3红2蓝球，求抽中红球的概率”为例示范计算，强调“基本事件总数”与“有利事件数”的确定方法。应用拓展（15分钟）：①案例分析：“某班级30人，求至少2人生日相同的概率”（学生分组计算，教师用Excel演示大数定律下的结果）。②联系思政：