小学一年级下册语文《春到梅花山》教案.doc

小学一年级下册语文春到梅花山教案 春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。下面是出guo的“小学一年级下期语文教案：小学一年级下册语文春到梅花山教案”,欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助，更多精彩内容请点击出guo查看。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。 3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。 一、激趣导入 1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。 2、师生共同简介梅花山。 3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗?一起唱郊游歌。 【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】 二、初读感知 1、(出示梅花山的画面)我们现在来到了梅花山。下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。 2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界? 3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。 【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读(新课标要求低年段学生学会默读)。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】 三、品读感悟 1、从哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜欢哪些句子呢?为什么? (以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处) 学生用朗读的方式找出句子。 2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。 【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】 4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象;品读优美词句，进一步体会文章意境。 (1)欣赏早春盛开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么?此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么? 【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】 (2)把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗? (3)发挥想象，指导说话。 梅花山的梅花真多啊!你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有_，有_，还有_，真像片片彩云。 (4)怎样才能读出梅花的多和美呢? 【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】 (5)你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢?梅花怎么是晶莹透亮的呢?利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。 (6)怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢? 【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】 (7)老师小结，指导朗读，带入情境。 梅花山的梅花开得这么早(寒气还没有退尽就开放了);这么多(你挨着我，我挨着你);这么美(红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云;晶莹透亮)小朋友，你们喜欢吗? 带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗? 指名读，教师对学生的朗读进行随机的指导。 齐读。 【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面;披文入情，感悟情境美;反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】 4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日 (1)引读第二段。 (2)多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么? (3)自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。 (引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。) 【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】 (4)想象说话。 人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么做些什么呢? (可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。) 【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。】 (5)花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。 (6)指导朗读第二段。 【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】 四、拓展延伸 1、出示填空：()的梅花 (1)学了课文，你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗? (2)自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。 多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。 (3)重点欣赏两首古诗。 梅花咏梅 王安石毛泽东 墙角数枝梅，俏也不争春， 凌寒独自开。只把春来报。 遥知不是雪，待到山花烂漫时， 为有暗香来。她在丛中笑。 (4)让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。 ()的梅花。你还想夸夸谁? 【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】 2、仿说。 春天来到了(梅花山)，()。 春天来到了()，()。 【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。 春到梅花山是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。 教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，受到美的熏陶。 这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，