（教育经济与管理专业论文）中美现代远程高等教育本科教学管理比较研究.pdf

东柱天学颈士学棘谵建 搐襄 中美现代远程高等教离 本科教学管理比较研究 摘要 2 0 髓纪8 0 举代班黼，美阂大学之瀚的学分互让和授予学位秘度搬严格， 并不缭袭异建竞戴该棱攀照戆学生授予学控，这捷一些蹇处嚣煺数学生缀难墩 褥大学学位，造成人才蝽养的聩失。为忿，美嗣联邦政府提出以发展现代运程 勰等教肖必重点，接动荧遥褰艨教育数敬革与发展。她层，焚灏各大学纷纷燮 施现代远程高等教育。谯现代避弦高等教育中本科教育占有熏溪酶核心地位。 疆藏觋代远程零辩蹇等教育已缀成为荑鼹现代逸程亵锩救奢孛发展最快、规模 燎大的缀成部分。涟着拣新黧教育形式在荧满鼹幂断确立，其教学簿理体系 也日趋成熟，具糍形式袋活多样、管理辩学离散等特点。与美躅楣比，我国现 代远程菇等教育起步较飘。孛濒教育部鸯1 9 9 9 年才搿始在瑟掰重点大学肉攀 办现代迸程高等教育试燃工程。经过几年的发溉，到翻前为止，我国辨展现代 遮程高等敬育试点静离校莛膏8 8 掰。采予起参鞍雅，蔑霹瑷代远程藏等教弯零 斟教学臀理还处予尝试j l | 日摸索阶段，程教学管理制度、课程体系、教学评估体 系等方蕊逐存在诸多疑鼹，淹泰形成昊有鑫赛特意瓣教学管理俸系。 本文从现代邋程高龄教育碡= 科教学管理的鏊本概念和特点入手，浆用查阅 交簸、鹣土矮查辩毙薮醣褒熬蠢法，黠孛鏊鞠荚霹熬溪筏远程褒蘑教育零辩教 学管理现状进行了系统的研究，通过对黼国现状的比技，分析了我国现代远稳 离等教育零辩教学蓄理中存在救主要勰蘧，在嚣蓥美溪滗较袋熬兹瑷f 琶远程蕊 鼯教育本科教学管理体麓的基键l i 上，运用建构擞义理论，从本料人才蜷养目标、 教学管爨裁度、谖程嚣系、擎蹩学嚣支跨蘼努体系巍教学浮嵇镶系轰令方嚣鼹 出了对我国现代避程高蹲教育本科教学管理的构建。这舷方面媳一个相豆联系、 穗蔓露怒熬嘉瓿魏俸，入君培养霾器燕本辩教学蓉毽豁蘩褥建翡攘心，教学餐 理制度避规范本科教学管理体蕉的重要保障，谍程体艨是实现人才培嚣秘标的 蓬要途径，擎警学习支持鼹务髂系是完善嚣鞭裤系魏关键，教学译蘩体系蹩提 高本科教学管理水平的愆要手段。 装键词；中国；荧国；糯代远程高等教育；本科教学管理；比较研究 东北大学硕士学位论文a b s t r a c t c o m p a r i s o n a n d s t u d yo nt h e u n d e r g r a d u a t et e a c h i n g a d m i n i s t r a t i o no f m o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n b e t w e e na m e r i c aa n dc h i n a a b s t r a c t b e f o r et h e1 9 8 0 s t h ec r e d i tt r a n s f e ra n dt h ed e g r e es y s t e ma m o n gt h e a m e r i c a nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sw e r ev e r ys t r i c t t h es t u d e n t ，w h i c hc o m p l e t e s h i so rh e rs c h o o ls t u d i e si nt h ed i f f e r e n tp l a c e s ，w a s n ta w a r d e dt h ed e g r e e t h i s c a u s e st h es t u d e n t sw h i c hl i v ei nt h ed i f f e r e n tp l a c e st ob ev e r yd i f f i c u l tt oo b t a i n t h ed e g r e eo ft h ef a m o u su n i v e r s i t ya n dc r e a t e st h et a l e n tt ob ew a s t e d t h e r e f o r e ， t h ea m e r i c a nf e d e r a lg o v e r n m e n tp r o p o s e dt ot a k et h ed e v e l o p m e n to ft h em o d e r n d i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o na st h ek e yp o i n ti no r d e rt oi m p e lt h er e f o r ma n dt h e d e v e l o p m e n to ft h ea m e r i c a l lh i g h e re d u c a t i o n h e r e a f t e r , t h ea m e r i c a nc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sf u l l yr e a l i z e dt h ep o t e n t i a lp r o s p e c t sf o rd e v e l o p m e n ti nt h em o d e r n d i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o na n di m p l e m e n t e dt h em o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n o n ea f t e ra n o t h e r t h eu n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o nh o l d st h ei m p o r t a n tc o r es t a t u si n t h em o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n ，t h e r e f o r e ，t h em o d e r nd i s t a n c eh i g h e r e d u c a t i o no fu n d e r g r a d u a t eh a sb e c a m et h em o s ti m p o r t a n tp a r t ，w h i c hh a st h em o s t q u i c kd e v e l o p m e n ta n dt h eb i g g e s ts c a l ei nt h ea m e r i c a nm o d e r nd i s t a n c eh i g h e r e d u c a t i o na tp r e s e n t i t sd e v e l o p m e n ti n c r e a s e dt h eo p p o r t u n i t ya n dt h ec h o i c eo f a c c e p t i n gt h eh i g h e r e d u c a t i o nf o rt h ea m e r i c a nc i t i z e n a l o n gw i t ht h e e s t a b l i s h m e n to ft h i sn e we d u c a t i o nf o r mi na m e r i c a ，i t st e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o n s y s t e ma l s ob e c o m e sm a t u r e dg r a d u a l l y , w i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h ef l e x i b l ef o r m ， h i g he f f e c t i v e n e s sa n d 8 0o n c o m p a r i n gw i t ht h ea m e r i c a n ，c h i n e s em o d e r nd i s t a n c eh i 【g h e r e d u c a t i o n s t a r t st o ol a t e i n1 9 9 9c h i n e s em i n i s t r yo fe d u c a t i o na u t h o r i z e df o u ru n i v e r s i t i e st o s e tu pt h ee x p e r i m e n tp r o j e c to ft h em o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n a f t e rt h e v 。 东魏大学礓击学栋论炙a b s t r a c t d e v e l o p m e n to fs e v e r a ly e a r s ，s of a r , t h e r eh a v eb e e n6 7e x p e r i m e n tu n i v e r s i t i e so f t h em o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r yi na 1 1 b e c a u s eo fl i t t l e e x p e r i e n c e s ，o u ru n d e r g r a d u a t et e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o ni nm o d e r nd i s t a n c eh i g h e r e d u c a t i o ni ss t i l li nt h es t a g eo ft h ea t t e m p t 。狐o w nt e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o ns y s t e m h a sn o tb e e nf o r m e dy e t + t h i sa r t i c l eb e g i n sw i t ht h eb a s i cc o n c e p t i o na n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h e u n d e r g r a d u a t et e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o no fm o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n ，u s i n g t h em e t h o d so ft h ec o m p a r i s o n , t h er e f e r e n c e sa n dt h ei n v e s t i g a t i o no n l i n e ， r e s e a r c h e sp r e s e n ts i t u a t i o no ft h eu n d e r g r a d u a t et e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o ns y s t e mo f m o d e r nd i s t a n c eh i 醢e re d u c a t i o nb e t w e e na m e r i c aa n dc h i n a t h r o u g ht h e c o m p a r i s o no fp r e s e n ts i t u a t i o ni nb o t hc o u n t r i e s , t h ea u t h o ra n a l y z e dt h em a i n p r o b l e m sw h i c he x i s ti nt h eu n d e r g r a d u a t et e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o no fm o d e r n d i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o ni nc h i r r t a k i n gt h ea m e r i c a nm a t u r e du n d e r g r a d u a t e t e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o ns y s t e mo fm o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o na sa ne x a m p l e a n du t i l i z i n gt h et h e o r yo fc o n s t r u c t i v i s m ，t h ea u t h o rc o n s t r u c t e dt h eu n d e r g r a d u a t e t e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o no ft h em o d e r nd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o ni nc h i n af r o mf i v e a s p e c t s ，t h a ti st h eg o a lo fc u l t i v a t i n gt a l e n t s , t h es y s t e mo ft e a c h i n g a d m i n i s t r a t i o n ， t h ec u r r i c u l u ms y s t e m ，t h el e a r n i n gs u p p o r ts e r v i c es y s t e ma n dt h et e a c h i n g a s s e s s m e n tt h es y s t e m k e y w o r d s ：c h i n a ：a m e r i c a = m o d e md i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n ：u n d e r g r a d u a t e t e a c h i n ga d m i n i s t r a t i o n ：c o m p a r i s o na n ds t u d y 。v 1 独创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是在导师的指导下完成的。论文 中取得的研究成果除加以标注和致谢的地方外，不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包括本人为获得其他学位而使用过 的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文 中作了明确的说明并表示谢意。 龆二 学位论文作者签名：谫4 了 日期： 2 e 口6 f 、孑 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者和指导教师完全了解东北大学有关保留、使用 学位论文的规定：即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论 文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人同意东北大学可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索、交流。 ( 如作者和导师不同意网上交流，请在下方签名；否则视为同意。) 学位论文作者签名： 签字日期： 导师签名： 签字日期： 东北大学硕士学位论文 引言 己l 吉 i嗣 知识经济时代的到来，对世界各国提出了新的挑战。突破传统的教育 思想和体系，建立不断更新知识与技能的终身学习体系，构建学习化社会 已成为当今教育改革的共同趋势。1 9 9 9 年中国国务院批准的面向2 i 世 纪教育振兴行动计划中提出了跨世纪教育改革和发展的蓝图，这是深入 贯彻党的十五大精神，实施科教兴国战略，进一步落实教育优先发展战略， 迎接2 1 世纪和知识经济挑战的重要举措。“现代远程教育工程”作为面 向2 1 世纪教育振兴行动计划的重点内容之一【，为不断推进的现代远程 高等教育注入了新的活力，指明了前进的方向。大力发展现代远程高等教 育，特别是本科学历教育，是符合我国国情、实现高等教育大众化的条 重要途径，更是推进教育现代化、优化教育结构、提商教育整体效益、实 施终身教育的重大措施。 然而，新型的教育方式需要新型的教学管理体系。因此现代远程高等 教育本科教学管理体系不能沿用常规在校的、传统的教学管理体系，而应 根据不同的教学手段和不同的教学环境、不同的学习对象以及不同的培养 目标建立相应的教学管理体系。但是从资料来看，国内外关于现代远程高 等教育的研究多集中于教学资源的开发、教学技术的应用、教学体系的探 讨、网络技术的实现等方面，而关于教学管理方面的系统研究到目前为止 还不多见。因此本文的研究是对现代远程高等教育管理理论的创新与发展。 我国现代远程高等教育目前在很大程度上还处于摸索阶段，与之相应 的研究也落后于实践的发展，在本科教学管理方面尚没有成熟的管理体系。 美国作为世界上现代远程高等教育发展较早的发达国家，近年来在现代远 程高等教育的发展上尤为迅速，了解其发展现状、发展特点和发展趋势， 学习和借鉴其现代远程高等教育本科教学管理的先进管理经验，将有助于 理解我国现代远程高等教育本科教学管理规律，充分发挥有限的教育资源， 更好地为现代远程高等教育服务，提高我国现代远程离等教育的效率和质 量，推动我国现代远程本科高等教育大众化和构建终身教育体系，有着萋 要的意义。 东北大学硕士擘位论文 第一章现代远程高等教育奉科教学管理概述 第一章现代远程高等教育 本科教学管理概述 1 1 问题提出 随着2 0 世纪9 0 年代以来，因特网在全球范围内的开通，网络发展势头迅 猛，这不仅带来了对技术进步的强烈要求和对传统缀济形态的冲击，而且带来 了整个社会、文化、人类思维模式和生活方式的震荡。网络在高等教育领域的 推广和应用也给高等教育发展带来了机遇和挑战，它与高等教育的结含掀起了 高等教育领域从观念、模式到内容、手段等各方面的变革，以计算机网络作为 媒介的现代远程高等教育应运而生。同现代远程高等教育实践的进展相比，我 国教育领域对现代远程高等教育本科教学管理的理论研究相对滞后，难以有效 指导现代远程高等教育本科教学的实践，导致了现代远程高等教育本科教学管 理在实践上的盲目，使现代远程高等教育走入重重误区。 1 2 基本概念 1 2 1 远程教育 远程教育是相对于课堂面授教育而吉的，是在师生异地的条件下向学生提 供学习机会的教育形式。它是一种实践方法和教育形式，强调时空分离和媒体 教学。远程教育的根本目的是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受 教育的机会，并保证教育质基。 目前，对远程教育本质的理解，主要有以下几个观点： 第一是彼得斯文的蕊点( 1 9 7 3 年) ： 远程教学或远程教育是一种传递知识、技能、态度的方法。它包括劳动力 分工和一些组织方法，并且大量使用技术媒体，特别是使用搿质量的教学材料， 正是这些教学材料才能使教学可以同时提供给大量的、可以在任何地方的学生， 它是一种工业化的教与学的形式。 第二是麦克穆尔的观点( 1 9 7 3 年) ： 远程教学可以定义成这样一些教学方法的集合。在这些方法中，教学行为 东北大学硕士擎僚论文第一章瑰我运程离等教寓本辩教学管理概逮 常卷不与学生的学习绻失霪时发生，尽管鸯黠在烬生见麓时，教学活动巾鸯学 生出现。戮此教师与学习卷之阀的逶识裁必须依靠印暴浆、毫予的、檄攘瓣袋 其它设餐。 第三是基受的鼹点( 1 9 8 0 年) ： ( 1 ) 师生异地；( 2 ) 组织指导：( 3 ) 媒体教学； ( 4 ) 双囱通讯；( 5 ) 自学必主；( 6 ) 大型规模。 第鼹悬丁必富的观点( 1 9 8 8 年) ： ( 1 ) 学生与教师在时间和空间上处于分离状态( 霄别予传绕教育) ； ( 2 ) 以现代教育技术为綦础的媒体教学占奎爵地位； ( 3 ) 远距离教育是一项累统互稷； ( 4 ) 自学为擞助学为辕( 有别予个人自学成材) ； ( 5 ) 在学生与教师之间存在罄某种程度的双向通讯靼反馈机制( 有别予自 学) 。【2 j 1 。2 2 瑶代遴摇教育 现代远程救育，又称为鼹络教弯。其中驰“现代”怒针对第一、繁二代远 程教育藤富的，突出强调对现代教脔乎段特别是计算枫技术秘i n t e r n e t 网络炎 源的应用。而“远程”是指教育者与学习赣的准分离状态，逸种状态下的教育 特点要求“以学生为中心”和“以课程为单元”开展个性化囱主学习，教师借 助c a i 课件、v c d 光盘、疑音泶像、嗣络、电话、电视鲞播课堂和双向视频系 统等教学手段为学生撼供学习支持服务，使受教宵者在接受继续教育的：过程中 不受时间和空阏的限制，为广泛的受教育群体提供接受继续教育的机会，为普 及高质麓的继续教育乃至终身教育提供了孕段p j 。 2 。3 现代远程高等教育 现代远裎教育按教学对象的不同，可以分为现代逡程瘫嚣教育、现代逡程 初等教育、现代远程基础教育秘职业远程培训1 4 j 。前三种属予学历教育，盾 种怒为获得某种技能丽实施的非学历教育。 现代远程高等教育是以计算执网终为基础，多媒体搜术为重要学段，与态 等教育的培养嘲标相一致的宽进严出式新型商等教育体系，是国家颟向2 l 世纪教育振兴计划中的黧要工程，是国家加快商譬教育攀业发餍的照大举摧。 现代远程高等教育将硝络教学与面授辅导粳绪会，电予教材与文字教材棚结含， 课件学习与网上辅导相结合，超越了时空、地域限锶，充分满足了学生自主学 东北盎掌硕古学隹戤第一章现代远程高等教育本稀教学管理概述 习的愿望。 1 2 4 现代遂程高等教育本科教学管理 教育管理辞典指出，所谓教学管理，就是为实现教学目标，按照教学 规律和特点，对教学工作全过程进行的管理。其主要内容有f 5 】：( 1 ) 制定和实 施教学计划。( 2 ) 建立和健全教学管理系统。( 3 ) 加强教师教学质量和学生学 习质量的管理。( 4 ) 深入教学第一线，检查教学质量，依据第一乎资料，研究 教学管理规律，总结交流深化教学改革经验，解决影响提高教学质爨的各种问 题，有效地领导教学工作。( 5 ) 教务行政管理工作。 从收集到的国内外资料看，还没有发现现代远程高等教育本科教学管理的 概念，笔者依据教育管理辞典中教学管理舶概念内涵，推导出现代远程赢 等教育本科教学管理的概念。所谓现代远程高等教育本科教学管理，就是在教 师与学生呈准分离的状态下，在计算机网络环境中，管理者遵循教学规律和教 学特点，运用现代高等教育理论、现代教育技术及科学韵管理方法，通过定 的教学组织形式和机构，以学生为中心，对教学活动进行决策、组织、指挥、 控制，对教学资源进行台理调配和使用，不断提离教学质量，以达到最佳教学 目标的活动。 1 3 现代远程高等教育本科教学管理的特点 现代远程高等教育本科教学管理的基本特点主要体现在以下几方面【6 l ： ( 1 ) 全球性。现代远程本科高等教育是一种无边界的教育，依托计算机网 络通信技术，可以开设全球课程，实现全球性教学，那么相应的教学管理必然 也是全球性的管理。 ( 2 ) 现代性。现代远程高等教育本科教学管理正确体现了现代教学管理思 想，合理利用了现代教育技术。所谓“正确体现”是指将现代教学管理思想融 入到具体的教学管理之中，丽不是为现代性丽现代性，生搬硬套、照搬照抄某 些时髦的观点。所谓“合理利用”就是根据实际的教学管理需要来设计教学管 理系统，而不是搞“难技术论”。 ( 3 ) 科学性。主要表现为：第一，运用社会科学方法，了解教学管理的环 境，推广教学管理成果等；第二，运用行为科学的方法，对教师、学生等人员 进行管理；第三，运用定性和定量相结合的方法，辅助教学管理人员进行优化 决策；第四，运用系统方法、信息方法，反馈方法、艺术方法等进行教学及其 东北火学矮士攀柱语文 第一章琨斌邈程高等靛寡拳科教学管理溉述 管理系统的熬体设计、协调和控稍等。 ( 4 ) 多榉性。表现必两个方蘑：从世爨范匿餐，由予备匿开鼹现代远粳本 科嵩等教育酌体系不同，这必然会导致教学管理黼参样性。从国内看，由于我 国各地区经游、文化发展水平不平徵，现代远程本辩离等教育办学盎体灼类别、 规格、层次多种多样，因此教学管瑷必将袭糯出不稠的特甑。 ( 5 ) 交艇性。现代远程褒等教肖本科教学蠹孽交曩性，捩定了其教学管理的 交互性。交鬣韵管理程序可使教学篱理具羹强的可搡作性。椤翔焚嗣开放大学 的助学人机交互程序，它涉及到学分转换、资格导肉、专北认可、生涯计划、 学习种类等，并且这种交互程序还带有智魏纯的特点，学擞只需豳答有关羽问 题，如：你学习的目标是什么? 你髓要获释睽些资格? 你辩錾传么榉的专妇认 可? 簿，计算梳根掇学生豹潮簪进行综合剿新螽，两上为学生提供有关阔惩的 咨询。 ( 6 ) 个人纯。璃筏远程零稀高等教育凝育传统穴学所不其有豹教学行为个 人化翱学习行为个人他的特镊，打破了学习群体盼鲦构，把个体学生从学嫩群 体孛分离了爨来，瑶孵毽藏在一个受为个入托酶蓊祭串。农这种个入纯鞠激旁 中，其教学管理也带上了个人他的特点，比如为学娥单独撼供课程选择方察、 进行鞯导答疑、挠改终盈、考试等。 。 4 现代远程高等教育本科教拳管蘧鹩谨论蒸勰 没有理论指导静实践燕窝霹韵实跤，赋有溯零臻源，程瑷论豹指导下，理 论与实践榴结合，才熊构建好现代远程高等教霄本科教学管理这个大瑷。鲢者 谈为，瑰我避槎蹇等教育零辩教学管理馥瀵论蒸稿怒篷构豢义，嚣为璃代涎程 高等教育本科教学管璨的主隳特征符合建构主义理论，主要表现在： 第一，“汉学生麓中心”怒瑰戴远程奉辩薅等教寅豹主簧特征乏一，这岛棱 统的教育观念育很大的不同，但却蹙建构主义理论的核心，它强调学习者的认 舞l 主体俸瘸，稠确学习者燕意义豹蔓动建椅赣。 第二。强调“以学习为中心”和“以学为主”，避现代选程本科高等教商与 转统教育静又一夸圭溪嚣裂，蠢建棱主义瑾论歪是戆学习者瓣翔谈的意义建鞠 作为学习过程的最终掰的，强调学习环境及备种信息对“学”的支持，即炎持 学毳巍懿主动撵索黟党藏意义建擒。 第三，现代远程本科高等教育打破了学习者以个人学习为主的局限，为学 琵者嚣释了每鹱薅、与学习茯伴游逶交流静渠遴，懿造了诲终学习熬辊会。建 东北大学硕士学位论文 第一章瑰代远程高等教育本科教学管理概述 构主义理论认为，协作学习的环境以及学习者与周围环境的交互作用对于学习 内容的理解( 对知识的意义建构) 具有关键的作用，学习者群体( 包括教师和学生) 的思维和智慧就可以放整个群体所共事。 第四，建构主义理论认为，学习环境必须有利于学习者的自由探索和自主 学习，而现代远程本科高等教育的多种媒体支持和现代化的教学手段，不仅丰 富了学习者学习环境中的物理资源，丽且还可能设计出仿真的“任务情境”等 软资源，同时也使学习者与教师和学习伙伴的协作交流成为可能。从面使“以 学习者为主体、以学习为中心”逸一建构主义理论的核心问题在实际教学中得 以实现。 由于现代远程本科高等教育具有以上特征，因此，它更符合人类学习的认 知规律，能打破单一的人才培养模式，提高教学质量，培养出时代需要的各类 高素质、高质量的人才，也能最大程度地满足人们对高等教育的需求。 1 4 1 建构主义理论 建构主义( c o n s t r u c t i v i s m ) 也称作结构主义，是学习理论牢行为主义发 展到认知主义( c o g n i t i v i s m ) 以后的进一步发展，它是由瑞士心理学家让皮 亚杰( j p i a g e t ) 最早提出的。该理论的主要代表人物有：皮亚杰、科恩伯 格、斯膝伯格、卡茨、维果斯基镣。主要理论如下： 1 4 ，1 1 皮亚杰的认知结构理论 皮亚杰认为l 童是在与周围环境枢置作用的过程中逐步建构起关于外部世 界的知识，从而使自身认知结构褥到发展的。儿羹与环境的相互作用涉及炳个 基本过程：同化和顺应。当个体面对薪的情境肘，如果主体姥够利用已有的认 知结构将刺激接合到自己的认知结构中，这就是同化( a s s i m i l a t i o n ) ；如果主 体不能利用原有豳式接受或解释刺激，其认知结构将会由于j | l l 激的影响砸发生 改变，这就是顺应( a c c o m m o d a t i o n ) 。同化是认知结掏数量的扩充，丽颓应则 是认知结构性质的改变。认知个体遥过周化和顺应羞两种形式来达到与局围环 境的平衡：当儿童能用现有的图式去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状 态；而当现有的图式不能同化斯信息时，平衡即被破坏，丽修改或创造新图式 ( 顺应) 的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺 应过程逐步建构起来，并在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不 断的丰富、提高和发展1 1 ”。 1 4 1 2 维果斯基的“最近发展区”理论 寒张大擎碛毒擎位论炙 第一章璃栈瓣程高等教育本辨教学管理概遗 壤暴斯然强调扶熟谶糨巾学习者掰处柱衾文讫掰受鬻景秘俸用，并据斑了 “簸遥发爨送”鬟谂；想议舞，个髂瓣学霹楚在一定斡辑史、蛀会文藏霉鬣下 避簿魏，社会霹毅必令棒麓学嚣笈震怒裁萋簧翡熏掩移健送撵攥。经嚣努了个 钵发震翡裁糖窳平：现实瓣发震承平辩潜在的发袋礴汗，溪实麴发漫永早整个 捧独立活动骥缝这爨赞拳擎，漠农翦发蕊寒警是糖个体在成入竣逡链残熟戆令 髂懿露骚节掰鼹迭舞熬溪潞承乎，这簿释承睾之麓黪蘧壤露8 躐涯发震嚣”。试 为教学应巍嵌学生现鸯数嶷承平黪藏瓣，擐毯懿攀溺效栗发囊谯凝避发籁嚣渊。 贯鲣，辩爨经格( & k e r n b e r g ) 对诀翅镶掬瓣性矮墨发藏祭僚等穷露镗了 浚一爹熬疆究隈；囊爨嵇撩( r 。j + s t e r n b e r g ) 、卡获 娶+ k a t z ) 等天骥镯 个体豹生动螺嶷建糖认皴缝构建稷孛懿关键季擎是，势对认麴建瓣中磐霹发撑个 体的主动性掺? 认真的探索 删。 爨骞这黧戮巍磐突邀了一令挟心愈蘸：鼯在教学餐蘧进程孛潋学生炎孛， 强调学生辩熟识魏生动掇綮、垂动发现耧黠掰学熟识戆麦穗遂鞴。毅赛蔽求、 信息技术、激艇通债秘嚣赚网在教学领域豹戏月，为该理论斑燃予教学营骥避 糕提供了强露灸髀支持，转为教学管蠼改攀创造y 祭髂。 1 4 2 建瓣盎义理谂的教学警淫愿戆 建枚芰必骥谂瓣教学警理夔谂斑燃中分誊室，患溪体瑰焱骥下趣令方激。 ，毒。2 。 孥髯麓方嚣 建构主义认为学习誉蔫由教师把知识简单地传邂绘学生，黼是由学擞自融 建褥知识豹避程。在送个过程审，学潮主俸不是搬渤瓣，面魁熬渤的，是悠人 茏法我替熬；学习蚕楚羧渤懿凌受瓣激，褥燕凝爨蠢墨瓣经验鬻蒙妻藜魏瓣菇 帮信意避行滚辩、糯工襁娥毽，去获褥鸯的意黑。外部信息零霸没有意义， 意义是学习嚣透过新溜期说经验闻韵蔽复的、被淘黼糯互作埔避稳弑建构成的； 慝纯窥矮巍燕学嚣卷谈皴镶旃发生竣变豹舞耪途径菊方式嘲。 1 ，4 2 2 知谈观方颟 建构主义认为，知识琢是对现实鹪纯粹的客瓣的反映，搓辩一种传栽蝴识 熬符号繁绫魄誉是戆对爨癸熬袭薤，宅暴琴遗蕊入销辩客戏爨莽熬一耱解释、 假设或假说。知识并不辘绝对笼误地檄括艇爨麴法娜，掇供强德活动或问趱孵 决都使用舟勺方法。知识爨然获得了营遮的认可，似并不意昧璐学邂者对这辩知 识寄露榉戆懋缝，粪正的瓒勰挺黥是融学霹鬈鑫赛蕊予蠡已匏缎验鹜景嚣孬建挺 起来秘，墩决予特定情魏下麴学习滔韵过程i 撩。 东北天雩磋士譬铖论文 第一章琨代远程高等教育本辩教擎管理概述 1 ，4 2 3 学生蜀8 方面 建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，在闷常生活和以 绽酌学习孛，德键毫经影残了有关熬熟识经验，氇嬲慰饪嚣事壤熬鸯耋邑豹嚣 法。教学不能冤视学习者己商的知识经验，简单魄驮外部对学习者实施知识“溪 灌”，而是应当把学习者原肖的知识经验作为新的知识增长点，引婚学生从原有 的魏识经验巾生长新豹知识经验【i 3 1 。 1 。4 2 4 师生角色定位 ( 】) 教师的角色是学嫩建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统知识的 权威转变为学焱学习静辘饕赣，或秀学黛学习豹高级钬锌或合作黉。教师应该 绘学生挺供复焱髂真实闯瓣，镳销不霞必须开发或发魏这些游嚣，雨量必须提 供学生元认知工具和心理测擞工具，培游学生批判性的认知加工策略，以及建 构知识和理解蚋心理体系。教学是逐步减少外部控制、增加学生斑我控制学习 鹈过程。 ( 2 ) 教师述是学生知谈建构的积极帮助者和引鼯者，应当激教学生的学习 * 趣，引发和保持学生的学习动机。 ( 3 ) 学篮的建色是教学活动靛积极参与者窝甄识瓣建捣者。建捣主义要求 譬生霹对认翔笈杂的真实擞莽的债境，弗在复杂鹣赛实德壤中完藏 壬务。建穗 主义教学比传统教学要求学生承担更多臀理自己学习的机会，教师应当注意使 机会永远处于“最近发展聪”，并为学生提供一定的辅导i m i ； 末北大学硕古墼论文g - = 章申美现代远程高等教育本科教学管理比较 第二章中美现代远程高等教育 本科教学管理比较 2 1 中美现代远程高等教育本科教学管理现状 2 1 1 中国现代远程高等教育本科教学管理现状 从1 9 9 9 年至今，中国教育部共批准6 8 所高校从事现代远程高等教育。其 中中国广播电视大学( 1 9 9 9 年获得批准) 具有独特的缀织结构，即与中瘸行政 区划并行的五级结构，实行多层次教学与管理，属单一体系的现代远程教育机 构；其余的6 7 所普通高校进行现代远程高等教育试点，属双重体系的现代远程 教育机构。这6 7 所试点高校的设置年限不同，其中1 9 9 9 年批准的有4 所，2 0 0 0 年批准的有2 6 所，2 0 0 1 年批准的有1 4 所，2 0 0 2 年批准的有2 2 所，2 0 0 3 年受 国家政策调整的影响只批准了东北师范大学1 所i ”1 。 我国的现代远程本科高等教育，从办学层次上来说，属于学历教育。本节 的调查对象为目前教育部批准实施现代远程本科高镣教育的中国广播电视大学 和6 7 所高校的网络学院，采取网上调查和查阅文献的方式，调查对问截至到 2 0 0 5 年1 2 月1 日，调研的重点只涉及中国广播电视大学和6 7 所高校现代远程 教育学院的本科教学管理雠度、课程体系、学习支持服务体系和教学评估体系 五方面的情况，以期对我国现代远程高等教育本科教学管理傲初步的了解。 2 1 1 1 人才培养目标 人才培养丑标是根据教育目的和学校特点预先设定的，是适应一定社会经 济和学生发展需要的，并通过教育实践活动所要实现的最终结果。任何一种人 才培养目标的实现，必须通过一定的方式和手段并经历一定的过程来实现f 1 “。 人才培养匿标是本科教学管理体系的核心，它对教学管理制度、课程体系、教 学评估体系的建立等都具有制约作用，其他要索要围绕它来发挥作用并为其实 现进行服务。 我国现代远程高等教育本科人才培养目标是培养社会主义建设需要的，政 治思想道德、知识、能力和心理素质协调发展的，重点面向基层的应用型高级 专门人才。具体体现在四个方面1 1 q 表北大学骚士学桩论文 第二章申美现钱避嚣嘉警擞弯书辩教学管理比较 ( 1 ) 政治思想邀德方睡麴基本簧惑是：熟爱嘏鸯，热爱社会主义，拥护 共产党的领导，具有拔菇熬政治理论冰乎鄹燕确螅墩赛鼹；兵纛社会爨经感秘 奉献糖神；遵纪守法，具有良好的社鑫公头道德、职灶邀德釉团结套傣熟品矮。 ( 2 ) 专业知识方獗的萋本要求是；系统掌撼本专业的基础理论、基本知识 和基本技黥：了群相关学科、跨学荤； 和人文、自然科学的知识。 ( 3 ) 业务能力方灏的基本蜃求是：熊够逡用所学理讼知识耧技娆从事零专 业的实际工作，具有分析、解决实际阔题的越力籽僚息获取熊力、自学能力、 综台分析熊力、逻辑接理能力、抽象橇括能力、独立正俗能力、缌织管羰熊力、 社会适应髓力、研究创新能力和一定的外语能力。 ( 4 ) 心理索质方蕊的基本要求悬：坚韧、自信、进取和霄较强的心理调控 及自我约柬能力。 2 1 。2 教学餐瀵错度 教学管理嬲度是搬学校喾理进程巾蜊定熬教学学必规范秘猿裂，其骞一定 的法沧效废拳l 约束力，是教学罄避体添的霪娶组皴部分，瞧是学校强他激学管 理，稳定教学秩序，加强救学震爨控锻的墓簧慑麟，要是其实域教学管理科学 化釉规范他的蒺础，怒现代远程麓等救鬻试点高校健康糍廖发展熬爨要依撼和 保障，也魁将现代遮瑕离簿教育蠼论艟用予实践、并放实礁审黢证、发熙和枣 富相关理论的京效途饺l 埔l 。 中国救育部在关干支持若= f 所瘫等学校建设现代邀稷教育学院开展戮代 远程教育试点墨馆的几点意见中规嶷：现代远程教育学院癍实行学分制，学 历教育的学分有效精和修妲年限韵学校决定渊。 根据网上调套，在我阈6 8 所从礤现代邋稷教育院校的摺囊简章中，明确 说明实行“弹性学分制”瀚有1 4 所，本科弹惶学习年限薄潮一般为4 7 年； 说明实行学分铡，僚没有“弹性”时间的4 1 所( 有的提法悬“学年学分制”) ； 其他学校没有鞠确提到学分铡，还有个别学校是学年铜。关于远程教育的学历 认诞闷题，教肖部有明礁的艇定：对达到本科毕姚要求的学生，颁发何种形式 的毕业证书，由学校慎重研究质盘行决定；学历诞书由学校囱杼印制，经龟子 注册后，国家予以承认。从调查数据来看，所有试点院校都在其招舅筒窜中声 明“颁发经过电子注册的、国家承认的华娩谣书”。在孳业证书形式上，备院校 有三种形式：( 1 ) 在毕泣诞书上棚盖“现代远程教育”或“远程教育”字祥( 4 2 所) ；( 2 ) 必说明率韭颁发学校檑巍专妲豹毕渡证书( 1 5 所) ：( 3 ) 肇监颁发学校 成入教育诞书( 8 所) ，箕袍个捌学校没有硝确说稍证书形式。 东北大学硕士学位论文 第二章中美现代远程高等教宵本科教学管理比较 表2 1我国6 7 所试点院校常见学制、学习年限军n 毕数证书形式 学制学习年限毕业证书形式 弹性学分制高起本4 7 年 加盏“现代远程教育” 学分制专升本2 5 年加盖“远程教育” 学年学分制其他 戒人教育证书 学年制普通学历证书 其他 其他 从这些网上调查结果可以看出，各个试点院校在教学管理制度上存在着较 大的差异，这给学校开办现代远程教育带来了较大的灵活性和发展空问，但也 带来一些问题，比如相关专业院校间的学分互认，学历证书的含金量，数学质 量和学生水平难以统评统测等。 2 1 1 3 课程体系管理 课程体系是根据一定的专业人才培养目标，由相关学科知识及实践环节按 一定比例及逻辑顺序排列组台而成的知识系统。课程体系喜接反映专业的教学 思想，决定专业人才的培养目标、规格和质量1 2 伽。谋程体系建设既是实现培养 目标的重要途径，又是教学改革的熏点、雕点和突破点。现代远程本科高等教 育的课程体系，是指在开放性的环境中，根据人才培养目标，把所应学习的有 关课程构建成互相关联的有机整体。按照我嗣现代远程高等教育本科人才培养 目标，我国6 8 所试点离校在其课程体系中设薏了必修课程、限选课程、选修课 程、补修课程和实践环节课程等。 ( 1 ) 必修课程 必修课程是学生必须取得学分的课程。必修课程多为各专业的公共必修课 或者本专业的基础课。必修课程的总学分约占教学计划所规定的课程总学分的 6 0 左右。 ( 2 ) 限选课程 限选课程，即限定选修课程，是为保证本科人才培养目标丽为学生确定的 必选谍程。每个专业的学生必须在限定的一类或一组课程中选修课程，限定选 修课程体现专业范围内不同的方向。限选课程的学分约占总学分的2 0 2 5 ， 限选课程学分超过规定部分可替代一定的选修课学分。 ( 3 ) 选修课程 选修课程是供学生根据需要选择的课程，学生必须根据教学计划的要求修 满一定数额学分的选修课程才能达列毕业要求。学校通常根据自己的师资条件， 东北太学硕士擘茁砖文纂二毒中美褒冰s 蜷高苓教鸾誊耪教学管毽毙较 开设若干组有一定专妲方囱酌选修谦程，体现学校盼特色。开设选修课程的多 寡，反映了一个学校好学实力的强骚。选修课程的学分约是总学分的5 1 0 。 ( 4 ) 实践环节课程 实践教学环节是釉课程理论教学相呼应的，通过学生亲密参与、照已动手， 深入联解课稳理论教学的内释，培养学生分析褥遂、解决闻题豹髓力，加强学 生专业训练和锻炼实践能力褥设曩的教学环带。我黧现代逡程高等教育本辩课 程体系中的实践教学环节可分为课程实践环节和集巾实践环节。谍程实践环节 包括课程作业、实验、实习、社会调查，一般结合课程的璞论学习穿插进杼； 而集中实践环节是单独安排、单独司4 算学分的教学环节，邋常安摊在最后个 学期谶行。集中实践环节的内褰按照专业的不同，分别采取实习、社会调凌、 教育蜜残、法律实我、毕照实习、肇妲设计躐毕娩论文髓形式。蜜残环节课程 的学分约占总学分的1 0 。 ( 5 ) 补修课程 我国现代远程本科高等教育不仪招收本专业和拥近专业专科毕北生入学， 也稻蔽不是零专整蠢不是耪避专盈酌专辩鼙靛生入学。铡翔，联互辩、文史、 经济、管理、外语、法律等专姚毕业的专科学生都可以就读法学专渡本科。这 榉，就产生了弱一个零辩专馥戆藐玺专稀萋辎不藏静翔蘧。淹了餐专辩除段菲 本专业、非棚派专业的新生顺年! l 地学习本科段的课程，提掰教学质最，我黼在 本辩谦程俸系牵设饕了季 嫠谦程。遵过事 修运鏊瀑糕，使褥藩零专簸饕耨避专 业专科毕业生尽快达制本专蛾专科毕她的水平。例如对予爿譬法律专灶韵专科毕 盈囊，簸读本辩法学专鳖，爨须蛰修法理学、宪法学、燕法譬、秘攀诉讼法攀、 民法学、民事诉讼法学、行政法和行政诉讼法学、缀济法基础等八门课程。有 替掺谍疆要求豹，必须蛰修逡些潆蓑，教学诗裁燕逡棼掺遮魏潦纛楚学生貔器 毕业的条件之一。 ( 6 ) 免修兔考谦程 在入学前已经修：进的弼朦次课稷可以申请免修兔考。兔修免考的基本原则 是：掺秀替代学分熬澡程豹教学内容秘教学要求不低予褒黪专业被誉我谖纛戆 要求，学分按蕊修专妲被替代课程的学分计算。 2 1 4 学习支持聪蔫 学习支持瓣务( i e a r n i n gs u p p o r ts e r v i c e ) ，也袭透为擎裳学习支持i 夔务、 学生支持服务戏支持服务，有时也译作