优质课堂八年级语文下册_第一单元 1《藤野先生》课件 （新版）新人教版

1藤野先生,1藤野先生,整体感知,4贯穿这篇文章的线索有明暗两条，分别是_和_。,鲁迅与藤野先生交往的过程,鲁迅先生强烈的爱国主义感情,1藤野先生,合作交流,5内容探究：通读全文，按地点的变换“我在东京我在仙台我离开仙台后”把课文分为三部分，并概括大意。,解析首先，找出文中表明地点转换的句子，依据这些句子提示，划分出结构层次。然后，按照“人物事件事件结果”的形式，把事件概括出来。,1藤野先生,答案第一部分(13)：“我”在东京的所见及去仙台求医的缘由。第二部分(435)：“我”在仙台学医、与藤野先生的交往及弃医从文的经过。第三部分(3638)：“我”回国后对藤野先生的思念。,1藤野先生,6.主题探究：“我”对藤野先生怀有一种什么感情？根据课文内容简要回答。,解析体会作者对藤野先生的感情，可以结合文章的结尾段及文中描写“我”的心理的句子进行分析。,答案“我”对藤野先生充满感激、怀念，体现在：(1)装订、收藏讲义；(2)悬挂先生照片；(3)因“状况无聊”，对没有寄信和照片充满愧疚；(4)多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,1藤野先生,7写法探究：这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对作者的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？,1藤野先生,答案文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写日暮里和水户表现出作者的忧国之情，这种感情是作者学医的主要动机；写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬；写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托；写看电影事件是交代作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。,1藤野先生,8难点探究：文章开头为什么要描写“清国留学生”的生活？,解析要解答这一疑问，可以按这样的思路：作者是怎样描写“清国留学生”的？表现出他们的什么特点？作者对他们持什么态度？,1藤野先生,答案作者抓住“清国留学生”“盘辫子”这个特征，勾勒他们追随封建统治者的形象。“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心，以便升官授爵。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。“清国留学生”白天赏樱花，晚上学跳舞，“满房烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语进行了无情的讽刺，充分表达了作者的爱国思想。,1藤野先生,归纳总结,在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中叙述了与藤野先生交往的几件往事，同时写出了自己的思想变化历程，表达了对藤野先生的无限感激之情。,1藤野先生,藤野先生,一、见藤野先生之前：在东京(13),二、与藤野先生相识、相处、离别,(1)往仙台、初到仙台(45),相识(610),相处(1123),添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,(3)弃医从文的经过(2431),匿名信事件