（运动人体科学专业论文）融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响.pdf

，1l、 摘要 据w h o 的统计，全世界约有1 8 亿智力残疾人，占世界人口总数的3 ，这 个数字相当于听力障碍人数的5 0 倍，神经系统紊乱患者的2 8 倍，盲人数量的 2 5 倍。据全国残疾人抽样调查数据公布来看，2 0 0 6 年我国各类残疾人的总数 为8 2 9 6 万人，智力残疾5 5 4 万人，占6 6 8 ；而6 - 1 4 岁学龄残疾儿童为2 4 6 万人，其中，智力残疾儿童7 6 万人口3 。帮助这些庞大的学龄期智障儿童群体提 高社会适应能力，无论是对家庭，还是对社会都是件十分有意义的事。 智力与适应行为是诊断智力落后的两个标准。对于智障儿童而言，其智力 的损伤是无法改变的，可是，其适应行为的损伤却可以通过后天的训练来加以 补偿。因此，对智障儿童的训练重点应该放在适应行为训练上。从目前对智障 儿童适应行为的研究来看，都一致认为应该尽可能早进行干预，越早干预效果 越好。可是，许多智障儿童都已经错过了最佳治疗期，对于那些已经错过了最 佳干预和康复时期的智障儿童来说，就需要找到能帮助其提高适应能力的新的 办法。 在我国，自1 9 8 7 年开始参加特奥运动会到2 0 0 7 年举办世界级特奥会，短 短的二十年间，特殊奥林匹克运动得到了蓬勃发展，不仅如此，与特奥有关的 其他项目如融合运动、特奥大学计划等也都获得了广泛的推广。这些不仅为智 障人士提供了一个展示其运动能力的一个舞台，还能让更多的人们了解他们， 帮助他们更好地融入社会。 本研究主要通过对智障儿童进行融合运动训练，采用湖南医科大学姚树桥、 龚耀先( 1 9 9 4 ) 修订编制的儿童适应行为评定量表( 城市版) 为测量工具， 对其社会适应能力进行前后对比，并具体分析融合运动对于独立功能因子、认 知因子、社会自制因子的影响。 本研究得出如下结论： 1 通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预，可以提高其社会适应能力。 4 通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预，可以增强其劳动技能和经济活动 能力，但对于其感觉运动和生活自理效果不显著。 3 通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预，使智障儿童的语言和时空定向能 力得到了增强，提高了其认知能力。 4 通过对学龄期智障儿童进行融合运动干预，增强了智障儿童的个人取向观和 社会责任感，使其自制能力得到提高。 关键词：融合运动；智障儿童；社会适应能力；干预 a b s t r a c t a c c o r d i n gt ot h ew h os t a t i s t i c s ，t h ew o r l da p p r o x i m a t e l yh a s18 0m i l l i o n p e o p l ew i t hm e n t a lr e t a r d a t i o n , a n di ta c c o u n t s f o r3 o ft h et o t a lw o r l d p o p u l a t i o n ，i ti se q u a lt oh e a r i n gd i s o r d e rp o p u l a t i o n5 0t i m e s ，n e r v o u ss y s t e m d i s o r d e rp a t i e m s2 8t i m e s ，b l i n dp e r s o nq u a n t i t y2 5t i m e s a c c o r d i n gt ot h en a t i o n a l d i s a b l e dp e r s o ns a m p l ei n v e s t i g a t i o nd a t aa n n o u n c e m e n t ，i n2 0 0 6o u rc o u n t r ye a c h k i n do fd i s a b l e dp e r s o n 。st o t a li s8 2 ，9 6 0 ，0 0 0p e o p l e ，p e o p l e 、7 l ，i t i lm e n t a lr e t a r d a t i o n a r e5 , 5 4 0 ，0 0 0 ，w h i c ha c c o u n t sf o r6 6 8 o fa l l ；b u td i s a b i l i t yc h i l d r e nw h oa r e6 14 y e a r sa n dm u s tb eg ot os c h o o la r e2 , 4 6 0 ，0 0 0 ，c h i l d r e nw i t hi n t e l l i g e n c ed i s a b i l i t i e s a r e7 6 0 ，0 0 0 i ti s v e r ym e a n i n g f u lt h a tp e o p l eh e l pt h e mi m p r o v et h e i rs o c i a l a d a p t i o na b i l i t yw h e t h e r t ot h e i rf a m i l i e so rc o m m u n i t y t h ei n t e l l i g e n c ea n dt h ea d a p t i v eb e h a v i o ra r et w os t a n d a r d st od i a g n o s e w h e t h e rp e o p l eh a v em e n t a lr e t a r d a t i o no rn o t t ot h o s ec h i l d r e nw i n lm e n t a l r e t a r d a t i o n , i ti su n a b l et oc h a n g ei n t e l l i g e n c ew h i c h h a d b e e nd a m a g e d ；h o w e v e r , i t c a nc o m p e n s a t et h e i ra d a p t i v eb e h a v i o rb yt o m o r r o w st r a i n i n g t h e r e f o r e ，t h ef o c u s o ft h e i rt r a i n i n gi st h et r a i n i n go ft h e i ra d a p t i v eb e h a v i o r a tp r e s e n t ，f r o mt h e r e s e a r c ho fm e n t a lh a n d i c a pc h i l d r e n sa d a p t i v eb e h a v i o r , e v e r y b o d yt h o u g h tt h a t s h o u l de a r l yc a r r yo nt h ei n t e r v e n t i o na sf a ra sp o s s i b l e ，a n di tw i l lb eb e t t e rm o r e e a r l y i nc h i n a , f r o ma t t e n d i n gt h es p e c i a lo l y m p i c sg a m e si n19 8 7t oh o l d i n gt h e w o r l d - c l a s ss p e c i a lo l y m p i c si n2 0 0 7 ，n o to n l yt h es p e c i a lo l y m p i c sm o v e m e n t o b t a i n e dt h ev i g o r o u sd e v e l o p m e n td u r i n gt h es h o r t2 0y e a r s ，b u ta l s oo t h e rp r o j e c t l i k ef u s i o nm o v e m e n t ，t h es p e c i a lo l y m p i c su n i v e r s i t yp l a na n ds oo nh a sa l s o o b t a i n e dt h ew i d e s p r e a dp r o m o t i o n a n di tn o to n l yp r o v i d e das t a g et os h o w c a s e t h e i ra t h l e t i ca b i l i t yf o rp e o p l ew i t hi n t e l l e c t u a ld i s a b i l i t i e s b u ta l s ol e tm o r ep e o p l e u n d e r s t a n dt h e m ，h e l p e dt h e mt oi n t e g r a t et h es o c i e t yw e l l t h i ss t u d yo fc h i l d r e nw i n li n t e l l e c t u a l d i s a b i l i t i e sl e tt h e mt a k ep a r ti nt h e i n c l u s i v ea c t i v i t y , c a r r i e do u tc o m p a r i s o n ，a n ds p e c i f i c a l l ya n a l y z e di n t e g r a t i o no f m o v e m e n tf o rt h ei n d e p e n d e n tf u n c t i o n a lf a c t o r s ，c o g n i t i v ef a c t o r sa n ds o c i a ll i i i s e l f - f a c t o r , u s i n gt h ec h i l d sa d a p t i v eb e h a v i o rs c a l e ( u r b a nv e r s i o n ) w h i c hw a s w o r k e do u tb yy a os h u q i a o 、g o n gy a o x i a ni nh u n a nm e d i c a lu n i v e r s i t yi n19 9 4 c o n c l u s i o n so ft h et h e s i sa r ea sf o l l o w s ： 1 t h r o u g ht h ei n t e g r a t i o no fs c h o o l - a g em rc h i l d r e n se x e r c i s ei n t e r v e n t i o nc a r l i m p r o v et h e i rs o c i a la d a p t a b i l i t y 2 t h r o u g ht h ei n t e g r a t i o no fs c h o o l a g ec h i l d r e nw i t hi n t e l l e c t u a l d i s a b i l i t i e s e x e r c i s ei n t e r v e n t i o n , c a ne n h a n c et h e i rw o r ks k i l l sa n de c o n o m i ca c t i v i t y , b u tt h e i r s e n s eo fs e l f - c a r em o v e m e n ta n dt h ee f f e c ti sn o ts i g n i f i c a n t 3 t h r o u g ht h ei n t e g r a t i o no fs c h o o l a g ec h i l d r e n 、析t l li n t e l l e c t u a ld i s a b i l i t i e s e x e r c i s ei n t e r v e n t i o n , s o i m p r o v e s c h i l d r e n s l a n g u a g ea n d t i m ea n d s p a c e o r i e n t a t i o na b i l i t i e sa n dt h e i rc o g n i t i v ea b i l i t y 4 t h r o u g ht h ei n t e g r a t i o no fs c h o o l - a g ec h i l d r e n 、析m i n t e l l e c t u a l d i s a b i l i t i e s e x e r c i s ei n t e r v e n t i o n ，e n h a n c e sv i e wo fm e n t a l l yh a n d i c a p p e dc h i l d r e n sp e r s o n a l p r e f e r e n c e sa n ds o c i a lr e s p o n s i b i l i t y , i m p r o v es e l f - c o n t r 0 1 k e yw o r d s ：u n i f i e ds p o r t s ；s t u d e n t s 诵t hm e n t a lr e t a r d a t i o n ； s o c i a la d a p t i o na b i l i t y ；i n t e r f e r e n c e i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v 1导论1 1 1 选题依据1 1 1 1 必要性分析1 1 1 2 可行性分析2 1 2 选题意义2 1 3 相关概念的界定3 1 3 1 特奥融合运动和特奥融合活动的定义3 1 3 2 社会适应能力4 1 3 3 智障儿童的概念6 2 研究综述8 2 1 融合运动的历史和发展情况8 2 2 融合运动规则要求9 2 3 特奥融合运动的益处一9 2 4 我国特奥融合运动的理论研究状况1 0 3 研究对象与方法。1 4 3 1 研究对象1 4 3 1 1 被试的选择1 4 3 1 2 被试的基本情况1 4 3 2 研究方法1 4 3 2 1 文献资料法1 5 3 2 2 实验法l5 3 2 3 问卷调查法一15 3 2 4 访谈法15 3 2 5 观察法15 3 2 6 逻辑法15 3 2 7 数理统计法15 v 3 3 测量工具和实验变量1 5 3 3 1 测量工具1 6 3 3 2 实验变量1 7 3 4 研究过程l7 3 4 1 研究流程17 3 4 2 研究步骤18 4 实验结果2 0 4 1 儿童适应行为评定量表评定结果2 0 4 1 1 融合运动干预前后智障儿童社会适应行为水平前后比较。2 0 4 1 2 独立功能因子的前后比较2 0 4 1 3 认知功能因子的前后比较2 1 4 1 4 社会自制因子的前后对比及分析2 1 4 2 家长的评价2 1 4 2 1 教师的评价2 2 4 2 2 家长的评价2 2 5 分析与讨论2 4 5 1 社会适应行为结果分析2 4 5 1 1 特奥融合运动干预提高了智障儿童的劳动技能和经济活动能力， 但是对感觉运动和生活自理两个能力不起作用2 4 5 2 2 特奥融合运动干预增强了智障儿童的语言和时空定向能力，提高 了其认知能力2 5 5 2 3 融合运动干预增强了智障儿童的个人取向观和社会责任感，使其 自制能力得到提高2 6 5 2 4 融合运动干预促使智障儿童走出原先封闭的生活状态，扩大生活 范围，防止和消除消极情绪，增加积极情绪2 7 5 2 影响智障儿童社会适应能力的因素2 8 5 2 1 生理因素2 8 5 2 2 心理因素2 9 5 2 3 家庭因素3 0 5 2 4 学校因素3 l 5 2 5 社会因素3 2 6 结论与建议3 3 6 1 结论3 3 6 2 建议3 3 7 本研究的独特之处3 4 v l 8 本研究的不足之处3 5 参考文献3 6 附录i 。3 9 附录4 9 致谢5 0 在读期间公开发表论文( 著) 及科研情况5 1 v i i v i l l 融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响 1 1 选题依据 1导论 1 1 1 必要性分析 1 1 1 1 巨大的智障人士群体存在的客观要求 据w h o 的统计，全世界约有1 8 亿智力残疾人，占世界人口总数的3 ，这 个数字相当于听力障碍人数的5 0 倍，神经系统紊乱患者的2 8 倍，盲人数量的 2 5 倍n 1 。据全国残疾人抽样调查数据公布来看，2 0 0 6 年我国各类残疾人的总数 为8 2 9 6 万人，智力残疾5 5 4 万人，占6 6 8 ；而6 1 4 岁学龄残疾儿童为2 4 6 万 人，其中，智力残疾儿童7 6 万人口1 。对这部分智障儿童来说，因为他们已经错 过了最佳的早期干预恢复的时机，接下来的发展过程对其以后是否能更好地融入 社会就显得尤为重要，而对于大部分条件普通，无力承担高昂的康复治疗费用的 家庭而言，也迫切需要找到一条途径来帮助他们共同提高智障儿童的社会适应能 力，帮助智障儿童更好地融入社会。 1 1 1 2 特殊奥林匹克运动的目标与其在发展过程中的不足之处的要求 我国从1 9 8 7 年起，开始参加特奥运动会，并一直支持特奥会的工作。1 9 8 5 年6 月，中国特殊奥林匹克委员会成立，同年7 月加入了国际特奥会。1 9 8 7 年3 月2 7 日至2 9 日在广东省深圳市举行首届全国特奥运动会。1 9 9 6 年1 1 月8 日至 1 1 日在上海举行首届亚太区特奥运动会，2 0 0 7 年十月在上海成功举办了第十二 届世界夏季特奥运动会。此外，各省、自治区、直辖市及以下市县级特奥组织定 期或不定期举办形式多样的训练和比赛及其他特奥活动，如上海市已举办了六届 全市运动会。特奥运动在我国得到了蓬勃发展，但是，在发展过程中也存在一些 不足，如只侧重推广特奥竞赛性项目，而忽视了非竞赛性项目的发展。竞赛只是 其中一种活动形式，而特奥最终的目标是为智障人士提供平等机会参与社会生 活，使他们成为有益于社会并为社会所接受和尊重的人。对于智障人士来说，融 入社会，成为社会的一部分远比高超的运动技能重要。再者，并非所有的智障人 士都有机会参加特奥会，虽然在2 0 0 0 年国务院批准的中国残疾人事业“十五 计划纲要中明确提出，到2 0 0 5 年底，全国参加特奥运动的智力残疾人从5 万 增到5 0 万。实际上，截止到2 0 0 3 年底，全国特奥运动员也确实已发展到近3 0 万。但这个数字相对于我国近1 3 0 0 万智障人士来说，也还是杯水车薪。因此， 硕十学位论文 对于大部分不能参加特奥会的智障者来说，他们需要其它形式的活动来帮助他们 达到成为社会的一员并被社会接受的目的。无疑，融合运动是弥补特奥运动不足 的最好的手段之一。 1 1 2 可行性分析 在政府的支持和社会各界的努力下，特奥运动在我国已经生根发芽，随着 2 0 0 7 年特奥运动会在上海的举办，使特奥运动的发展进入了一个新的阶段，也 推动了特奥非体育项目如技能活动训练计划( m a t p ) 、融合运动、运动员健康计 划、运动员领袖计划、学校和青少年拓展计划、家庭支持网和特奥大学计划的进 一步发展。其中，特奥融合运动在二十世纪九十年代末开始传入我国，首先在北 京、上海、哈尔滨等几个大城市进行试点，然后向全国推广。此外，在国际特奥 会的支持下，中国特奥会有步骤地分批培训了特奥教练员、行政管理员和志愿者。 到2 0 0 3 年底，我国已经举办4 0 多期国家级培训班，全国3 1 个省、自治区、直 辖市的3 0 0 0 多名教练员、管理人员和家长接受了培训，这一切不仅促进了特奥 运动的发展，也推动了其他特奥非体育项目的发展，包括融合运动。如今，许多 学校、公园、休闲俱乐部和一些体育组织已经认识到融合运动的确是配合公共政 策或哲学思想的最佳模式，特别在一些因缺少足够的特奥运动员而无法进行集体 项目的地区，融合运动的开展尤其重要。一些家长也已经认识到特奥运动及其非 体育项目对其智障儿童的巨大帮助作用，也支持这样的活动。 作为特殊奥林匹克运动的组成部分之一的融合运动，已在中国不断地得到接 受和认可，而与之相配套的特奥大学计划也在2 0 0 7 年发展到了东亚区特奥会所 辖地区，江西师范大学也参与了这个计划并开展了活动。从2 0 0 7 年至今，江西 师范大学体育学院已经培训了几千名特奥大学生志愿者，每年都开展特奥大学校 园活动日，每个学期与南昌市西湖区育智学校都开展融合运动和手拉手活动，这 些都为融合运动的进一步发展奠定了基础，也为本研究提供了条件。 1 2 选题意义 在我国进入全面建设小康社会和努力构建和谐社会之际，在关注弱势群体呼 声日益高涨的时代背景下，作为弱势群体当中的最不幸的智障人士，他们在生活 中面临着常人难以想象的困难，理应得到社会各界的关爱和帮助。为此，我国政 府己给予了高度重视，早在1 9 8 7 年国家教委下发的一份文件中对培智学校的培 养目标和任务就作了如下规定：“认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针，从 弱智儿童身体和智力的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有 效地补偿其智力和适应行为的缺陷，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有 纪律的社会主义公民，适应社会生活，自食其力的劳动者打下基础。围绕这个 2 融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响 目标开展的弱智儿童教育最重要的任务，就是使他们最大限度地融合于社会，适 应社会，被社会认同，最终能够自食其力。2 0 0 6 年新修订的义务教育法第 十九条规定为：“县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学 校( 班) ，对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。 胡锦涛总书记在党的十七大报告中也首次提出要“关心特殊教育 。这些都表明 特殊教育已越来越受到重视。经过专家和从事特殊教育的一线教师多年的理论和 实践研究，都认为对智障儿童的教育和训练的重点应该放在培养、训练和提高其 社会适应行为水平上，因为智力的受损是不可逆的，但却可以通过后天的训练来 获得补偿。 体育运动不仅与大众生活息息相关，也是智障学生喜爱的活动形式，应该 担负起这个重任，因为“不管从经济学的角度、社会学的角度、医学的角度出发， 最终的结果都想到了采用体育的手段和方法，这也是最有效的方法川引。而特奥 运动还有融合运动，其既是体育活动的一种形式，同时又超越了一般意义上的体 育活动，它是一根纽带，拉近了智障人士与正常人的距离；它又是一座桥梁，为 智障人士更好更快地融入社会提供了条件；它还是爱与和谐的象征，体现了社会 的进步与社会主义大家庭的温暖。由智障儿童与志愿者共同组成团队进行融合运 动训练，一方面既能实现特奥运动的目标，帮助智障儿童更好地融入社会，另一 方面，志愿者也能从中受益，实现自己的个人价值和社会价值。 1 3 相关概念的界定 1 3 1 特奥融合运动和特奥融合活动的定义 1 3 1 1 特奥融合运动的定义 s p e c i a l0 1 y m p i c s u n i f l e d s p o r t s i sap r o g r a mt h a tc o m b i n e s a p p r o x i m a t e l ye q u a ln u m b e r so fs p e c i a lo l y m p i c sa t h l e t e sa n da t h l e t e s w i t h o u ti n t e l l e c t u a ld i s a b i l i t i e s ( p a r t n e r s ) o ns p o r t st e a m sf o rt r a i n i n g a n dc o m p e t i t i o n 【4 3 。即特奥融合运动是一项将几乎相同数量的特奥运动员与非 智障运动员( 伙伴队员) 组合在一起，参与体育团体运动，共同训练与竞技的计 划。 1 3 1 2 特奥融合活动的定义 特奥融合活动( i n c l u s i v ea c t i v i t y ) ，是广义概念，它主要是指“同特奥 学校手拉手活动( a d o p t a s c h o o lp r o g r a m ) ”、“快来参加特奥( s og e ti n t oi t ) 和“青少年高峰论坛( s p e c i a lo l y m p i c sy o u t hs u m m i t s ) ”等智障人与非智障 人共同进行的形式多样的非竞技性活动。因此，在特奥会中智障人士与非智障人 士一起共同进行的活动都可以称为融合活动。 3 硕士学位论文 本文对“融合运动的定义是特指智障儿童与大学生志愿者共同进行的体育 活动，目的是使其更好地融入社会。 1 3 2 社会适应能力 社会适应性在社会心理学中叫社会适应行为或社会适应能力，一般也统称为 适应行为。社会适应的定义从一开始发展到现在已经越来越科学，越来越细化。 最先展开研究的是美国心理学家利兰( l e l a n d ) 在1 9 7 3 年，以及后来科恩( c o n e ) 在1 9 8 7 年的研究，他们都认为社会适应性是个体在与社会生存环境中交互作用 中的心理适应，即对社会文化、价值观念和生活方式的应对。文兰德( v i n e l a n d ) 适应行为量表手册中把适应行为定义为：“满足个体和社会需要的日常活动表现” 嵋1 。阿瑟s 雷认为社会适应性( s o c i a la d a p t i v e n e s s ) 是：“对促进和谐社会 互动的无数技能的统称 3 。 c r o s s m a n ( 1 9 8 3 ) 则认为：社会适应行为是指个体在成熟、学习、个人独立性 或社会责任等方面达到该文化背景条件下的平均年龄水平口1 。到了2 0 世纪9 0 年 代，h a r r i s o n 进一步认为，适应性行为包含下列要素：适应性行为是发展的，它 随着个人的成长和经历新的环境，而在数量和复杂性上有所提高。适应性行为 在某种程度上是由同年龄层的典型行为所决定的，被认为是适合小孩子的行为可 能不被认为适合青年人。有几个特定领域组成了适应性行为，这些领域包括： 交流技能、自我照管、家庭生活、社交、社区使用、自主能力、健康与安全、功 能性学术、休闲与工作。一个人可能在不同的领域内同时存在优势与限制。一个 人可能在某个领域有优势，而在其他领域有显著的限制。反过来也是一样。适 应性技能由文化准则与期望所决定。可以判定适应性行为的有社区、民族团体和 文化，还有一个人生活中的重要他人，如父母、老师和同伴。适应性行为也是不同 的环境所特有的，即对适应性行为要求根据背景的变化而变化，在学校背景下适 合的、必须的适应性行为可能与家庭背景下所要求的行为不同。适应性行为包 括能力与工作情况。如果一个人有能力执行一项任务，但是不能在正常的基础上 执行，他她的适应性行为就被看作是不足的哺，。 美国智力障碍协会( a m e r i c a na s s o c i a t i o no nm e n t a lr e t a r d a t i o n ，从m r ) 在仔细研究智力障碍领域的最新研究成果和分析原有定义存在不足的基础上，先 后十次回顾和修订了智力障碍的定义，适应行为就是其中一个重点内容。1 9 9 2 年，a a m r 在定义中把适应行为困难改为适应技能局限并具体化为1 0 个方面的社 会技能。适应技能的1 0 个方面和每一个方面所指的具体适应技能如下： ( 1 ) 交往( c o m m u n i c a t i o n ) ：指通过符号行为( 如口语、文字、图形符号、手 语等) ，或非符号行为( 如面部表情、体态运动、触摸、手势等) 去理解或表达信息 的能力。具体的例子有理解或接受如要求、情绪、招呼、评论、抗议或拒绝的能 4 融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响 力。高水平的交往技能( 如写信) 也与实用性学科能力有关。 ( 2 ) 自我照顾( s e l f - c a r e ) ：指包括上厕、饮食、穿衣、卫生和修饰等方面的 技能。 ( 3 ) 居家生活( h o m e - l i v i n g ) ：指与家中活动有关的技能，包括整理衣服、做 家务、财物保护、食物准备和烧煮，上街买东西的计划和预算，居家安全、安排时 间。相关的技能包括对家庭和里弄的认识以确定自己的行为，对选择、需要的交 往、相互关系和在家实用学科知识的应用。 ( 4 ) 社交( s o c i a l ) ：指与别人进行社交有关的技能、包括与人开始建立相互 影响、决定与别人的相互关系：接受或对相关信息作出反应：认识情感：提供积极 的或否定的反馈：调控自己的行为：认识同龄人和同龄人的能力：估计与别人相互 作用的方式和价值：帮助他人：产生和促进友谊和爱：应对别人的要求：作出决策： 与人分享：理解诚实和公平：控制冲动：遵守合法行为：违规和犯法：表现出适当社 会要求的性行为。 ( 5 ) 社区应用( c o m m u n i t yu s e ) ：指与适当应用社区资源有关的技能。包括 在社区中的行为能力，商店里或市场上采购日常生活用品，从社区中的商业机构 中( 如煤气站、修鞋店、医店和牙医诊所) 买东西得到服务：参加教堂礼拜活动： 使用大众化交通工具和公共设施，如学校、图书馆、公园、娱乐中心、街道和人 行道：上戏院和参观其他设施。有关的技能还包括社区中合宜的行为举止，表达决 策、需要和社交相互作用以及实用学科知识的应用。 ( 6 ) 自我管理( s e l f d i r e c t i o n ) ：包括作出决策：记住和遵守时间表：主动进 行与环境、情况、时间表和个人兴趣一致的适宜活动：需要时寻找帮助：解决熟悉 的和新环境中碰到的问题：表示适宜的肯定语气和自我保护技能。 ( 7 ) 健康和安全( h e a l t ha n ds a f e t y ) ：指维持人的健康有关的技能。如适当 的饮食，识别生病、治疗和预防：基本的急救常识：性知识：身体健康：基本的安全 常识( 如遵守规则和法律，用安全带，过马路，和陌生人相互关系，寻求帮助等) ：定 期的健康及牙医检查和个人生活习惯。有关的技能，如保护自己防止涉入犯罪， 表达决策和需要，参加社会活动和应用实用的学科知识。 ( 8 ) 实用学科技能( f u n c t i o na c a d e m i c ) ：指与学校学习有关的，也是与一个 人的生活直接应用有关的认知能力和技能，如读、写、数：基础的科学常识包括对 物理环境、自己的健康、性知识的认识、地理和环境的学习。这里说的不是指年 级的学科成绩，而是指学得的科学知识技能因素增加独立自主的生活能力。 ( 9 ) 休闲娱乐( l e i s u r e ) ：指发展多种多样的休闲和娱乐的兴趣。这些休闲和 娱乐兴趣可以反应出个人的偏爱和选择、如果活动能反映出年龄和文化上的正常 情况的话。这些方面的技能包括选择适当的活动，主动参与活动、能独立或与人 共同享用家庭与社区中休闲娱乐活动。和他人同乐，轮流进行或决定不参加等。 5 硕士学位论文 相关的技能还包括在休闲娱乐场所的行为、表达的选择、社交互助、实用性学科 能力的运用和行为能力等。 ( 1 0 ) 工作( w o r k ) ：指能保持一份兼职或全职的工作或通过具体的工作技能， 适当的社交行为能在社区中进行工作的技能。相关的工作技能包括完成工作、对 时间表的认识、寻求帮助的能力、接受批评和改进技能、金钱管理、财源分配、 其他实用性学科知识的运用、往返工场所需的技能、工作准备、工作的自我管理 和与工作伙伴的合作等。此条不适合未成年人 9 。 2 0 0 0 2 年，a a m r 对社会适应行为规定：“是人们在日常生活中正常运转需要 学习的一系列概念的、社会的和实用的技能。此种行为能力的限制会影响日常生 活以及适应生活环境变化的能力，它与其他四种能力紧密相联：智力、参与、沟通 与社会角色、健康，还有环境因素 n 训。 综合以上各种关于社会适应行为定义和本研究的实际情况，本研究中的社会 适应行为是指人们在日常生活中应该具备的一系列必须或必要的技能，主要包括 三个方面：独立功能、认知功能和社会自制功能。 1 。3 3 智障儿童的概念 智障儿童，常被称作弱智儿。智力障碍又称智力缺陷，是指大脑受到器质性 损伤或由于遗传因素的染色体畸变和基因突变等，造成的大脑发育不全，形成认 知活动的障碍和全面的心理活动障碍；由于先天或后天因素造成的智力活动的发 育停留在某个比较低级的阶段的称智力发育迟滞，从特殊教育的角度统称智力障 碍。 1 9 8 6 年国务院批准由全国残疾人抽样调查领导小组印发的全国残疾人调查 五类残疾标准中的定义：智力落后( 即智力残疾) 是指人的智力明显低于一般 人的水平，并显示出适应行为的障碍。智力落后包括：在智力发育期间( 1 8 岁之前) ， 由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或者智力发育成熟以后，由 于各种有害因素导致有智力损害或老年时的智力明显衰退n 。 早在1 9 2 1 年，美国智力障碍协会( a a m r ) 首次提出智力落后的定义，此后通 过出版手册，先后9 次修订了智力落后的定义、诊断和分类系统，以反映智力落后 的种类、病因学、功能性结果等方面的最新观点。1 9 7 3 年版的手册中，智力落后 的定义是：智力落后是指在发育期间表现出来的一般智力机能显著地低于平均水 平，并同时存在着适应性行为缺陷n 剁。2 0 0 2 年a a m r 第1 0 版智力落后的定义、 分类和支持系统，在原有的基础上赋予智力落后新的变化和内涵，这也是对最近 1 0 年该领域研究成果的一个回顾和总结。a a m r 2 0 0 2 定义的主要内容：智力落后是 指在智力功能和适应性行为上存在显著限制而表现出来的一种障碍，所谓适应性 行为指的是概念( c o n c e p t u a l ) 、社会( s o c 6 融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响 智力落后发生于1 8 岁以前。此定义有5 项重要的假设：个体目前功能的限制， 表现在和相同年龄的同伴以及相似的文化背景这个典型环境中；有效的评估要 考虑文化、语言的不同，以及沟通、感觉、动作和行为方面的差异；个体目前 的限制通常和个体其他方面的长处或能力同时存在；描述个体智力功能和适应 性行为上的限制，其主要目的是为了发展个别化支持体系；经过一段时间适当 的支持辅助后，智力落后者在生活各个方面的功能通常会有所改善u 引。 因为美国智力障碍协会( a a m r ) 一直致力于为智障者提供支持和帮助，且每 一次修订定义时都是专家在仔细研究最近几年来在智力障碍领域的最新研究成 果以及分析原有定义存在的不足的基础上制定出来的。所以，本文主要采用的是 其观点，即智障儿童是指在智力功能和适应性行为上存在显著限制的儿童。 根据我国1 9 8 7 年全国残疾人抽样调查五类 残疾标准) 中的智力残 疾标准，我们对智力残疾作了如下的等级划分u 6 1 中国智力残疾分级标准 智力残疾级别分度与平均水平差距( - s d )i q 值适应能力 7 硕士学位论文 2 研究综述 2 1 融合运动的历史和发展情况 融合运动理念源于二十世纪八十年代中期的美国，是让特奥运动员与非智障 人士( 融合伙伴) 组成同一个团队，共同进行训练和竞技的计划。该计划最初的 目的是向能力较高的运动员提出另一种新的挑战，并提高公平度和参与度，后经 不断的研究与实践，于1 9 9 1 年世界特奥夏季运动会上首次在垒球、排球、足球 和保龄球运动项目中开展国际融合运动赛事。 以下是关于融合运动发展的几个重要年份： 1 9 8 3 ：马萨诸塞州“综合 垒球计划融合运动最早的名称是“综合运动” ( i n t e g r a t e ds p o r t s ) 。这一理念在1 9 8 3 年犹他州p a r kc i t y 举行的特奥运动 全国会议上受到特奥创始人尤妮丝肯尼迪施莱佛的关注。 1 9 8 8 ：特奥运动出资启动试行项目特奥运动总部向几个卅i 提供启动资助金，组织 当地垒球、排球、篮球和足球的融合运动社团。 1 9 8 9 ：在全球团体运动中实施在南卡罗莱纳州查尔斯顿举行的会议上，特奥运动 宣布在团体运动中采用融合运动作为正式特奥计划。 1 9 9 1 ：世界特奥夏季运动会上的融合运动比赛在明尼阿波利斯圣保罗举办的世 界特奥运动会上，首次在垒球、排球、足球和保龄球运动项目中开展国际融合运 动赛事。 1 9 9 6 ：正式特奥运动规则收录融合运动规则特奥运动规则委员会在各个正式体育 运动项目中采用融合运动规则。 如今，该举动实际上涵盖了所有特奥运动项目，现已成为世界特奥运动会以 及许多国家或地区特奥运动会的重要组成部分。特奥融合运动发展到今天，已不 是单纯以提高运动员的能力为目的，现已成为拓宽特奥运动发展的途径，促进智 障儿童融入社会，促使特奥宗旨真正实现的重要手段。特奥运动由竞赛和非竞赛 性活动组成，2 0 0 7 年的资料显示：世界特奥会共有3 0 个竞赛项目，2 0 0 多个非竞 赛性活动口钔，其中融合运动是一项比较特殊的计划。它不仅特殊在吸收了新的成 员( 非智障人士) ，还在于它本身归属于非竞赛性活动，却以一种竞赛性的方式 涵盖到所有比赛项目中，它的比赛原理，产生的效果等都在特奥运动整个的发展 8 0 5 融合运动对学龄期智障儿童社会适应能力的影响 进程中占有不可替代的位置。特奥融合运动在美国已经有了比较成熟的发展，并 形成了一套完备的体系，有专门的协会来负责。目前已在5 0 个州建立了特奥组 织，还包括华盛顿哥伦比亚特区、关岛、维尔