（教育技术学专业论文）影响我国高校教育技术学专业学生学习动力的基本因素分析.pdf

摘要 教育技术学从一个在教学改革实践中的运动( 视听教学运动) 演变成一个专门的实 践领域( 运用教育技术解决教学实践问题的领域) ，进而发展为一门专业与学科( 教育技 术学) ，大约经历了8 0 多年的历史。作为教育学与信息科技的交叉领域的新兴学科，它 正随着信息技术的迅猛发展而进入了前所未有的快速发展阶段。从国内教育技术的发展 上看，目前教育技术学专业的理论研究正逐渐系统化、规范化。随着信息技术与课程整 合概念的提出和教学改革的迫切需要，教育技术学专业的设置也由原来的几十所扩增到 如今的百余所。而进入二十一世纪以来外部环境的改变及就业压力等因素的影响，使得 此专业的学生呈现出了与以往学生不同的学习状态，有了一些新特点，新趋势。因此说 对影响教育技术学专业学生学习动力的因素进行深入的分析与探究是十分必要的。 本文通过对教育技术学专业学生学习动力的调查报告，运用心理学的研究方法及理 论，从多维角度，围绕影响高校教育技术学专业学生学习动力的若干问题进行以下方 面的研究：教育技术学专业的发展及本专业学生学习状况的特点、趋势的研究：对影响 我国教育技术学专业学生学习动力因素的分析；学生学习动力系统图的构建；提高本专 业学生学习动力策略的建议。 本文期待着可以弥补将学生学习动力系统应用于教育技术学专业的理论研究匮乏 的缺陷，为进一步研究提高本专业学生学习动力，更好的促进学科发展，为学生提供更 加适宜发展的学习空间奠定理论基础，并能为教育技术学专业规范制定政策文件提供了 一定的建议和参考。 关键词：教育技术学；学习动力；学习动机：基本因素；调查研究 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：，抛日期：d ：! ：堑 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：蝴指导教师签名： 日 期：2 d 五芏，f 日 期： 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 电话： 邮编： 噬 丝匾! 鼍? 鉴 一、导论 ( 一) 研究背景的介绍 教育技术学是在2 0 世纪2 0 年代前后的视听教育、程序教学以及系统化设计教学等 教学方法的基础上发展起来，逐渐从教学方法范畴分离出来的一门教育学科的分支学 科。作为教育学与信息科技的交叉领域的新兴学科，它正随着信息技术的迅猛发展而进 入了前所未有的快速发展阶段。从国内教育技术的发展上看，目前教育技术学专业的理 论研究正逐渐系统化、规范化。随着信息技术与课程整合概念的提出和教学改革的迫切 需要，我国教育技术学专业受到了社会各界的广泛关注，教育技术学专业的设置也由原 来的几十所扩增到如今的百余所。但是就是在本专业蓬勃发展的同时，学科定位模糊、 体系不完善、自身理论匮乏等问题却随着学科进一步走向完善而凸显。 众所周知，教育是人类的一种基本实践活动，教育技术学作为教育的分支学科，也 应该属于一种基本社会实践活动。而学生乃是这一实践活动的主体，学生能否进行有效 的学习是关乎到这一实践活动能否延续和发展的重要问题。我国当前教育技术学领域存 在的一些问题，追其根源就是没有处理好学生的学习与学科发展的关系，因此说解决教 育技术的起点应是解决学生学习问题。进入二十一世纪以来外部环境的改变及就业压力 等因素的影响，又使得教育技术学专业的学生呈现出了与以往学生不同的学习状态，有 了一些新特点，新趋势。因此说对影响教育技术学专业学生学习动力的因素进行深入的 分析与探究是十分必要的。 从笔者所掌握的材料看，目前国内外的学者更多致力于从心理学角度关注学生的学 习状况，分析影响学生学习动力的诸多因素，进行动力系统的构建与分析，但将其与教 育技术学专业学生的学习相结合的研究却不多，基本都是停留在探索阶段，没有形成系 统的研究体系，没有得出针对性强的应对问题的策略、方案。基于此，笔者选定此题目， 并试图通过调查研究、分析访谈中的数据、资料，将其与大量媒体资料相综合，运用理 论研究与实践研究相结合的方式，解决教育技术学专业学生学习动力与学科发展相融合 的问题，力图为完善及推动教育技术学专业的发展尽一份力量。 ( 二) 研究思路及研究方法的介绍 1 、研究思路及内容 通过收集和阅读大量的有关教育技术学、心理学以及教育哲学、教育社会学等的理 论与观点，可以看出，教育技术学专业处于不断的发展变化之中，信息技术对教育带来 的冲击及新的社会环境使当代大学生呈现出不同的学习状况、学习特点。在此背景下， 本文试图以问卷调查的方式，运用心理学的研究方法及理论，围绕影响高校教育技术学 专业学生学习动力的诸多因素姻分板进行以下方鞭鳇硬究：教枣技本喾专业熬发疑及本 专业学生学习状况款特点、趋势懿磅突：对影嚼我重教餐技术学专数学生学习韵力毽索 的分析；学生学习动力系统图的构建；提高本专业学生学习动力策略的建议。 2 、磷究方法及手段 ( 1 ) 文献研究法 麓者通过各种途径阅读大爨本领域浆文献，从整体上把握秘究方瓤姆研究内容。其 中心理学、社会学等方面的论著投教育技术学专业书籍对本研究的提出和写作提供了串 鬻的理论器础和参考材料。本入猩前人丈量的成采基襁上，梳理套种鞠笑理论、收集艇 瓒相兼数据、结合当前教育技术的发展情况以及未来发穗趋势，分析本专业学生的学习 璃状，对彩鹃我溺高校教育技术学专娩鬻生学习韵力的溺素避行深入分析。 ( 2 ) 调蠢磷究法 为了更宥散於了瓣猫蓠我国胬校教脊技术学专照举囊翡学习状嚣，我稍邋道采载对 谶漆拳j i 继区部分高校鹬教育技术学专娥课程韵设饕情况及耜笑内容滋行调查及采取 谤谈等多秘形式，蹲调粪耱谤谈审反浚熬阂慝送行分攒，簌焉扶其体菇嚣 毪握矮体情凝。 零次潺查霹究采取酌方式爨勰卷调豢与谤谈裙结合，参麴调套静掌黛分澍来舀东j 域区七所麓校，势总续残教鸾技术学本科谍程设矍诞粪阀豢。本次调研懿调整对象 圭要是戳上屯鼹蕊棱中教骞搜寒学专犍大一至大鞠黪零瓣生以及帮分磷究生。本文旨程 通过对其中数攒的统计与分析，从心理学角度，瓣影响教赛技术( 赢校学生) 专业学习 动力筑纂本因褰潦行剽掇，劳提浅见点摄裹学生学习璐力敦建议，棼艇黢对我鬓教育技 术学专业课程泼革给与帮助。 为使本次调套硬究具有科学燃、套骥性、鸷遮性，我们农进行大蕊爨调蠢罄，在趣 卷提问设计层丽、结构设计层丽、试套改进层颇进行了多次系统严谨的探索，并力求使 该闯卷调蠢韵数攥能凇确商效酶反映现状。 酋先，在问卷提问设计层丽上采用了合理性、科举性、艺术性原则，使全部提问都 避针对本浚研究谦题及其理论假设，弗憝必须了解和撬出韵；所提问题对于全部被调蹙 者普遍适翔；不掇双羹问题；提问不带倾向性、诱导性盥所掇问题具体、明确。 其次，在辆卷结构设计层瑟采甭了先易后难；先“西”齑“点”；糊橥集中；先 救看特殊的设计原剐。 荐次在试凌改遘鼷瑟，我们糇据计麓举行了小蕊模试验稔查，班期遮蓟穗虢溺卷格 式是否适合、求谥季由祥设计是否邋当、对采来资料整理统计楚否有效释翻韵，并据此时 阅卷终必要的敬遴。铡翅兔了瓣被访游者之答戆溪靠与誉，采取了予谖套结秉对将淹题 串燕要卷褥重耨糖溺静方式，鞋魏来检狻该被谤糟之潮答静可靠往。 ( 3 ) 对比磺究法 笔誊逶过囊阕文献等糖关资謇枣，程横趣秘缴爨秀令潮蘑惑缝器蠹终、国内各离校、 专业间学生学习状况之不同，分榭优势与不足，找出麓躐，撼出w 参照性强的策略。 ( 4 ) 综合磺究法 鉴于对教育技术学专业现状及存在的问题进行长时问的关注与反思，笔者看到对影 2 响本专业学生学习动力因素进行分析研究的必要性。根据本论文研究的目标与计划，并 通过积累相关研究资料及开展调查、访谈等多种形式的研究，掌握本论文研究课题的第 一手资料，对其进行有效地分析、筛选、提炼，针对其中呈现的问题研究解决的策略， 从而提出自己的见解。 ( 三) 对文章组织结构及各章节的重点与逻辑关系的介绍 本文共分导论、教育技术学专业发展及本专业学生学习状况概述、影响学生学习动 力的因素分析、对如何提高本专业学生学习动力提出建议及结束语五大部分，其中第三 部分影响学生学习动力的因素分析为本文核心。此部分通过结合教育技术专业自身特 点，针对调查问卷中的数据所反映情况，从心理学、社会学等多维角度，分析影响本专 业学生学习动力的基本因素，构建影响学生学习动力系统结构图并加以分析，从而提出 对如何提高我国教育技术学专业卷生学习动力的建议。 通览全篇，可以发现本文各章节间互相联系，构成一有机整体。本研究是以发现问 题( 第一、二部分) 、分析问题( 第三部分) 而后寻找解决问题的方法( 第四、五部分) 为基本框架结构。 论文第一部分先对本文的研究背景、研究思路方法以及文章组织结构及各章节的重 点与逻辑关系做以简单的介绍，将本文的基本框架呈现于读者。第二部分通过审视教育 技术学专业的发展及本专业学生学习状况的特点、趋势，使得读者对目前我国教育技术 学专业出现的种种现象与问题的产生进一步的思考，进而理解研究影响我国高校教育技 术学专业学生学习动力的因素分析的紧迫性与必要性。这些为后三部分的内容做好铺 批。从第三部分开始进入本论文的核心，即对影响我国教育技术学专业学生学习动力因 素的分析以及对学生学习动力系统图的构建。第四部分为对如何提高本专业学生学习动 力提出建议。第五部分为对问题的最后阐述与总结。 本文期待着可以弥补将学生学习动力系统应用于教育技术学专业的理论研究匮乏 的缺陷，为进一步研究提高本专业学生学习动力，更好的促进学科发展，为学生提供更 加适宜发展的学习空间奠定理论基础，并能为教育技术学专业规范制定政策文件提供了 一定的建议和参考。 二、教育技术学专业发展及本专业学生学习状况概述 ( 一) 教慧技术学发展概述 为了学科自身的发展，每一门学科都在进行不断的审视、殿思、研究、重组、融合、 提高这是一个溺琵复始熬避程，毽楚一门掌辩持续发震掰努然经获懿过程。在这嚣 中，学科反思与研究在推动学科体系的建设和发展方面起着不可忽视的重大作用，教育 技术学佟为一门灏兴学糕也不镁终。本文鏊在分粝影璃我鏊塞校教育技求学专攮掌垒学 习动力的基本因索，那么对于学科历史与现状问题的研究就是j 常必要的了。因此本文 烽对魄疆海乡 教弯技术攀专业发震楚雯，著怼囊兹本专烛存在戆理论磺究及在攀科发袋 中存在的阿题做以简要概述，以期为后面的阐述分析傲以铺垫。 l 、鼹外教露技术学专业发疑簿史 教育技术 窜为新兴的实践和研究领域，开始于美国1 9 世纪末期的视听教商和程序 教学运动，迅速发展于2 0 世纪5 0 年代鹾。教商技术一词予2 0 世纪6 0 年代最零出瑗在 美国，黻后传入嗣本和蕻他西方发达国家。2 0 | 鼗纪6 0 年代末7 0 年代初，教育敝术学科 f 式诞生，并随之在世界范围内被广泛她研究。到了2 0 世纪9 0 年代，随着现代信息披 术豹发鼹，教育技术成为教育科学领城的热门谦题，越界各国对教育技术的认识和理解 也逐渐统一起来，其学科的理论体系也逐渐科学化、严密化、系统化。 缀溪教育技术在国际领域翡发震历程，大致为敬下凡个发袋阶段：捌f 2 l ( 1 ) 萌芽阶段 教露疆零学懿笈震麓芽予1 9 登纪寒。i 9 氆纪9 0 年代，有a 结合夸荚纽新的大教 学论的直观理论使用幻灯进行教学，从而揭开了教育技术学的序幕。 ( 2 ) 起步除段 从2 0 世纪初到2 0 世纪2 0 年代，隧着无声电影与播音进入教育领域，教宵技术学 进入到了起步除段，此狳段臣筏燮教囊与援音教育为黪缝。1 9 2 8 年密敝瓣学校孛静槎 觉教育一书就是这一阶段视觉教育理论的主簧代表。 ( 3 ) 朗裁发展除段 2 0 世纪3 0 年代到4 0 年代，是教育技术学初期发展阶段。在这个阶段，有声电影、 录音、愈援线及搜号l 入到教学当中，著l 疑快显示爨它 | 、l 对提惠教学效暴豹俸爱。4 0 年代 术期，戴尔的经验之塔理论对视听媒体的教育作用谶行了分析和论证。视听教育在 这一阶段得到了新的较大的发展。 ( 4 ) 迅速发展阶段 2 0 世纪5 0 、6 0 年代，越来越多的f 屯教媒体被应用到教育、教学中，如电枧、程序 教学梳、电子计算视。纰夕 ，新行为主义理论及信息理论的引入，也使得教育技术学逑 入了迅速发展阶段。在这个阶段，“教育技术”的名称代替了视听教育的名称。 ( 5 ) 系统发展除嫒 从2 0 世纪7 0 年代起，卫星传播电视、闭路电视系统、计算机教学系统等相继应用 于教蠢领域。系统论、信息谂、控制论被广泛应用予教弯滔溯中，教育技术喾自纵深、 普及、提高的方向发展。 ( 6 ) 网络发展阶段 9 0 年代搿，多媒体系统、计算机网络使得教育技术学进入了崭新发展阶段。蘧构 主义学习理论的引入，更使得教育技术学科的建设逐濒趋向科学化、严密他、系统他。 2 、我国教育技术学专韭发展简吏 我国教育技术学的前身怒电化教育，最昂可以追溯到1 9 1 9 年。回顾我豳教育技术 酶发震，大致可分为起步、锐期发袋、停滞、迅猛发展及深入发震五个阶段，下面对其 进行简要介绍。4 【6 1 ( i ) 莛多除段( 2 0 蓬缌2 0 毒0 年代) 1 9 1 9 年，我国开始有人运用幻灯和无声电影进行教学，是我国电化教育越步的标志。 1 9 2 2 年，南塞鑫羧大学开始焉瑟赶、惫彩宣僚梅、糠优良晶静静耱植。1 9 3 0 年浚 校理举院使用若干专北的无声影片来西已合有关学科的教学，弗与上海柯达公闭合作，翻 洚了鳓多部数学影冀。金菠大学是我鏊接嚣电纯教窿最早戆离等麓校之一。 1 9 3 5 年，江苏镇江民众教育馆将大礼堂改名为“电化教学讲映场”，在我国最早使 愿了“电位教掌”的褒谣。霹年上海大夏太攀毒会教鹰系开设了“教窍电影”溧，楚我 国最早在大学开设有关电教课。 】9 3 6 年，无锡泰汪苏省立教育学院开办了电影广援专修瓣，学制延年，这是我嚣最 早的电教专业。1 9 3 6 年，南京成立电影教育娄员会和播音教肖委员会，成为我国政府最 早的呶教机搀。同年，教育人士讨论确定了“电化教肖”名称。此终，上海教育暴人士 还在闻年创建了一个“中国电影教育用品公司”，并出版电化教育周刊，共出了六 期，这是我国最早的电教刊物。 i 9 3 7 年，上海商务印书馏出版了举者陈友松著述的我国第一本电教专著有声教育 电影。 i 9 3 9 年，电影教育委员会与金陵大学理学院合作，在囊羧大学理学院创办电影攒音 专修科，学制二年。 1 9 4 0 年，当时熬教育帮游黾影教寓委员衾和播音教育委员会合并，成立了电讫教育 委员会。 l 鲣年，苏鞠鏊立轻会教育学院建立毫识教育系，这是我雪最孥懿毫豫教育系。 1 9 4 6 年底，当时政府选派留学生赴美攻读电化教育学位，这是我国第一次派人出国 学习魄证教鸯。 1 9 4 7 年，北平师范学院建立直观教育馆，在教育系设置选修课，这是我围大学教育 系刃：设电诧教蠢选修漾的开鲻。 ( 2 ) 初期发展阶段( 2 0 世纪5 0 一6 0 年代初) 1 9 5 1 年，中央教奄部召开离师谍程讨论会时，决定将“电化教尊”列为教寅系的选 修课。同年，北京辅仁大学教商系开设电化教育课程。 1 9 5 每，j 豪、天津分嗣镄办了广播函授学校。 1 9 5 7 年，西北师范学院- 丌设了电化教育课程。 1 9 瓣年，1 0 京枣戏立了“筑寨京魄纯教育辖”。 ( 3 ) 停滞阶段( 2 0 世纪6 0 年代膳期一7 0 年代前期) 鳇泠段，我鏊毫绽教毒处予瘫痪、箨潆状态。 ( 4 ) 迅猛发展阶段( 2 01 缱纪7 0 年代末8 0 年代) 1 9 7 8 年，教寅部成立了电纯教育鼹帮中央瞧援大学、中央瞧继教努键。 1 9 8 3 年一1 9 9 8 年，陆续有3 5 所大学建立了电化教育系( 其中部分院校称之为教育 技术系) 。 1 9 8 6 年，豳务院正式批准北京师范大学、华南师稳大学、河北大学为教育技术学硕 士研究生的学位授予点。 ( 5 ) 深入发展阶段( 2 0 徽纪9 0 年代以后) 1 9 9 1 年，园家教委设立了“全国离等师范院校电化教育( 教育技术) 教材编审委员 会”，制定了专泣教学计翔及主干课程教学大纲，并落实了教木| 编写计划。 1 9 9 2 年，讨论通过了全国离等师范院校四年制本科电化教商( 教育技术) 专业教学计 麓，已将“教裔技术”这一名称正式写入文俘之中，将谍程设黉中原来的电化教育概 论改为教育技术学母论。 1 9 9 3 年，国家教委颁东懿嵩等繇筵貌校本辩专韭萄滚正式确定将魄亿教育专遭更名 为教育技术学专业。同年，国务院学位委员会批淮在北京师范大学设立教育技术学博士 点。 1 9 9 4 年，国家教委批淮将原“高等师范院校电化教商教材编审委员会”更名为“全 鼹裹等鼹范陵铰教枣鼓术学教学援霉委员会”。 1 9 9 6 年，全国已有3 0 余所高校设立了本科( 含专科) 教育技术学专业，1 0 余所高梭 被批准建立了教育技术学磺点，一联藏等烬藏陵校设立蹲患。 2 0 0 2 年，近1 0 0 所高等院校设置了教育技术学本科专业，4 0 多所院校具有教育技 术学硕士学位授予权。 2 0 c ) 5 年，2 0 0 多所商校设管教育技术学专业，7 0 多个硕士点，6 个博士点( 北京师 范大学、华东师范大学、华南师范大学、患象师范大学、谣北师藏大学，强中师藏大学) 。 现已形成专秘、本科、硕士i 博士多层次培养教育技术人才的学科体系。 3 、目前我阑教育技术学发展中存在的问题 飘嘏纯教育豹出现剃教育技术钓应掰、普及，经过多年的撵索与实践，教宵技术学 的发展融经取得了巨大的成绩，它对我阁的教育教学改革做出了巨大贡献，特别是在基 磷教育方面藏效显著。艇莛，伟为一门新兴豹学科，鼙前教育投术还不十分完警，仍然 存在着一定的不足与问题，主要的有： ( 1 ) 孝辩定位模霸体系鞠建不完善 “一个独立学科的存在至少有三个方面的标志：有相对独立的研究范畴 有自 6 己确定骢研究方法；鸯叁己镄定戆礤究对象。”p 1 嚣嚣羲在教枣技术戆理论磺宠中，雯 多是在引进国内外多种教学理论和教学模式，很少涉及对教育技术学领域专门的理论描 述。教弯技术学究竟是在研究什么、研究领域及磷究方法究竟为健等阅题，殴经被越来 越多的学者所关注。在认识上对教育技术学及其学科定位问题的模糊，已经成为当前领 域内外的显性话语，| ；薯益成为关注的焦点。蔼它也已成为制约教育技术及其学科未来发 展的瓶颈问题。 我国的教商技术学科是农电化教商的基础上发展起来的。电化教商着重研究的是废 用现代媒体予教育教举之中，学科定位相对狡窄，容易理解并加以实施，这种概念的理 解在中国的教商技术学界产生了深刻的影响。但随着现代教商的理念和方法的变革，信 息纯、全球纯豹发震，电纯教育的内涵已无法完全阐释教育中静技术和方法艨面，人们 不仅仪关注技术的运用与掌攒，而是将目光投向了深层次的理论研究。教育技术逐渐取 代了毫纯教帮，这静转交不仪蔗名稔豹变革，更是瑾念的更精。餐这静更薪谗带来了新 的问题定位宽泛带来的定位模糊。从美圈的a e c t 9 4 定义中不难发现，教育技术似 乎涵蕊过予交泛，a 雩 涉及了教育瓣各令方甏，囊摇了教育行为豹大帮分蠹餐，这藏诖 人产生了一种疑惑：教育技术究竟是什么，又是在研究些什么? 这种对教育技术概念的 模糊溪瓣导致了教嘉技术学爱往戆混蔬。 作为一个学科，定位不明晰势必会影响教育技术的走向及体系构建，影响其进一步 蛇发艨。对学辩体系磷突戆不宠善，饺褥教努技术至今寒形袋特有黪基本理论。长裁鞋 来，在谈及教商技术学的理论基础时，学者们所阐述的不外是教育学、心理学、艺术举、 传播学等方甏，但又都缺少对是己基本理论的接述。瓤所谓蚋学科基本理论废该是对这 门学科所描述事实的规律性表述，即我们前面所提到的对研究范畴、方法及对象的表述。 这也正是当人们问及数育技术究竟是傲些什么的时候，连一些教育技术工作糟都感到茫 然的艨因。 教育技术学作为门应用学科，不知何时起有了理论和实践研究之分。蕊在本学科 内部，是不存在脱离技术的教肖技术理论和脱离“理论”的教育技术实践的。正是戳为 缺少学科清晰定位和纂本学识划分，使得所谓的进行理论研究的和进行技术开发的人们 常鬻为彼此静作弱、圭魏位争论不体，遵丽阻礴数育毅术学酌发震。 所以我们迫切的需要将学科定位清晰化、学科体系构建完整化，让人们了解这样一 瑟兴学科与莲谴学蕈荨予交叉中豹不嗣，予鞠颤中豹不可替代。“礁蒋筵，才髓不便入 认为教育技术学抢了别人的降地和饭碗。”【8 1 ( 2 ) 理论与技拳不目步残暴与实践泰宠全整合 进入2 1 世纪，新观念、新技术、新媒体大量涌现，不断敲击着教育领域的脉搏。 俸鸯一 j 实戥蠖缀强瓣学科，教枣技零中麴技术嚣索器常活瓢。教爨饲一方囊熬袁予技 术的学习，一方面被大量存在的各种新名词、新概念困惑着。目前我豳的教育技术理论， 垂身剁建鲍缀少，绝大部分是壤鉴蟊“拿来”豹。学秘基鼹| 溪论还显攀薄，瑶论稷淀逐 欠雄厚，知识体系还不够严密，显的根基不稳。而这魑使得教育技术的理论研究跟不上 技术的步伐，无法屈步指导实践的探索，使实黢活动媾有一定的盲目性。 7 此外，在教商技术领域逐存在一苇申现象，即理论与实践脱节、不能完全缝合。郏 分礤究人员缺少怼一一线实践领域麴认谶攀搓，葵鲠究残暴往往与实践嚣或聪繁，不黪誊 效地指导、解决问题，而已有成功的经验和研究成果也不能及时推广应用。因此教育技 术研究人员与一线教9 蘑应馋力合佟、优势互枣 ，装网鼹邀教鸯技术学在理论和实践颁域 的共同发展。 ( 3 ) 管璞体制不联师资力量薄弱 邋年来随着倍息技术的迅速发展、教育现代化进程的明显加快，教育技术的作用被 越来越多酶人们所认谈，教育技术人才的需求也大大增加，煎管理俸捌的不颓却在办攀 领域及瘟淆领域l 璺l 现出来。 蓠先在办学赣域，警理休潮不颓这个突出简麓渐渐爨薅。据疑料驻幂，1 9 8 8 年，有 3 所大学建立了电仡教育系( 冀中部分院校称之为教育技术系) 。1 9 9 6 年，全圜3 0 余 疑裹铰设立了本辩( 古专萃粤) 教窝技术学专避，l o 余掰裔校棱萎乏壤建立了教育技术学硕土 熹，一掰释等帮范院梭设立博士意了2 2 年，遁l 浙离等院校设置了教育技术学本科 专业，弱多爨院校具蠢教弯技术学硕士学链授予粳。2 鼹年，2 多骚蕊校餮嚣教育技 术学专数，共寿? 0 多个磺士煮，巷令祷士患。琥汪影躐专科、本辩、顿士、簿士多层次 壤莠教育技术人才的学聪体系。缎在各院校纷纷开办教窍技术学专业的蚓黠，学萋斗试识 懿获浅导致了在办学模式秘培养髂割一瓣蛮篷。擎科定位主弱不绞一缓褥在鹫内浅褒了 人文、理工、农、医、师范院校都能办专业，专业归属的划分鼹蠢很大的差异性。有的 将教育技术专灶独立设系；存的与砖攘学院稳结合：糍熬没褒教蠢、物璞、讨雾掇、落 息网络等不同学院；也有的由教育技术中心与其他院系欺同承办专业。出于各院校对数 商技术学姻理解认识不一，起步投入不，对学科靛管理体制墩就各存差男，从薅导致了 其重视程度、专业导向、学术氛围的不尽相同。教育技术学专业的交叉大、跨度广等特 点使得箕管理者很难对专业进行统一的、科学系统的规划，管理糟往往从自身特长丙不 是从教育技术举专业的整体发展进行决策，这势必会对教育技术人才的培养、学科的建 设产生较大彩桷。 其次，在墩髑领域上篱理体桶不顺的问题也不容忽视。第一表现在硬件与软件的建 设脱节。蓬硬件轻较件、蒺形式轻效莱静现象太羹存在。在银多荜位粕学校，软件建设 遗远滞蕊予投资力度大、靛震速度快酌磷件建设，这就造成软件资源的礅乏，尤其是筒 矮量款 串终匮乏。这一淹题已戏为开袋我函教蠢技术王捧的主要绛淼石。第二表蕊在教 育瓷滚褥不裂共零，不台褒重j 笈开发静情况十分严重。遣城、疑济、文纯差彝使褥各地 隧麴教京翡景孬在不嗣，教寅耀念靛交流、教鸯资源数共辜成必人钓逮援憝要求，教誉 技术在遮撵鳇精形下显示爨专建懿饶势与发震蓠聚静广溺。毽共攀途径不杨邋、爨复开 发的璁象却大大降低了其应用蛉效果。在郏分学校仍寒蠢人力、物力建设可支持资源共 事豹褒热鹩圜嚣誊，舄一f l 课程，卡凡、凡卡个罄键重复磷铡豹椿凝却大鬓存在。瓷金、 资源的合理配键、管理体制的进步究善就成为如今的当务之急。 研究队伍、耀资力蹙的薄弱潮撰剑终薅教枣技术攀静发展。学辩点懿迅速增掬震燮 相应数鼹的专业教师来支撑，理论研究的深入褥蒙专业研究人员米完成。在我图，研究 队伍及师资力量主要分为两个方面。一方面是来自非教育技术学专业的其他领域人员， 主要以教育学、电子学、计算机科学、物理学为主，目前他们是我国教育技术学专业发 展中的中坚力量。此外随着社会学、生态心理学、经济学与教育技术学的融合，一些社 会学、批判学、生态心理学、经济学等领域的人员也走入了教育技术学的研究领域。这 些有着不同学科背景的研究者们，从各自不同的视角关注教育技术的问题，不断形成有 关的理论。但由于其缺乏一种成熟学科的门户之见，使自己的研究成果具有鲜明的本学 科特征，暴露出缺少一种鲜明的总体的学术体例和学术传统、缺少本体研究方法的现象。 另一方面的研究及师资人员主要来自具有专业背景的“科班”人员。但由于学科本身的 年轻性，造成了这部分经过教育技术学和教育理论的系统培训，对教育技术的学科性质、 特点、研究对象有自我认识的年轻工作者们缺乏实际的研究、从教经验。此外，教育技 术领域的研究人员在其他理论体系方面的功底不过硬，也使得教育技术学在与其它学科 理论融合的过程中存在问题和障碍。教育技术学界呼唤既有专业背景又有教学设计能力 的专家，呼唤这两面方人员更快、更好地结合。 ( 4 ) 培养目标宽泛难出精专人才 我国高等院校在制定教育技术学专业的培养目标时，表述不尽相同： “东北师范大学的教育技术学专业培养目标是：教育技术学专业培养具有扎实教育 技术学基本理论、能够进行各级各类学校的信息技术教育、开展数字媒体研究及开发技 术、从事教育软件工程和进行现代远程教育的综合性人才。学生经过本科阶段学习应具 有较高的思想道德素质、文化素质、科学素质、工程素质，具有获取知识的能力、媒体 设计与开发能力、媒体应用与评价能力、创新能力、教育技术研究能力、教学系统使用、 维护与管理能力、教学系统设计能力。学生毕业后主要成为如下领域的专门人才：在 各级各类学校教育技术及相关信息技术课程的教学及教育媒体的使用、维护和教学软件 开发方面的专门人才；教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育 技术学科高级专门人才； 在l t 教育领域从事软件开发、网站维护、网页设计、制作 及管理工作的专门人才；在政府和其他部门从事教育信息化和终身教育所需要的信息 技术专门人才；在媒体传播系统从事各类节目编导、制作、维护等专业人员。” 9 】 “北京师范大学的教育技术学专业的培养目标是：培养教育技术学方面的高级专 门人才。要求通过4 年的学习能掌握扎实的基本理论、基本知识和基本技能，具有可 持续发展的能力、关于学习过程和学习资源的理论与实践能力，即：教学设计能力、构 造和维护物态教学系统的能力、教学媒体开发和应用的能力、科学研究的能力、管理的 能力，以及能在各级各类学校、企事业单位、教育电视台和远程教育部门等机构从事教 学资源和教学过程的设计、开发、使用、管理和评价等工作的能力。”f 1 0 】 “华南师范大学有关教育技术学专业的培养目标是；本专业培养德、智、体全面 发展的能够在新技术领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等 的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及 各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。”【1 1 1 “西北师范大学教育技术学专业的培养目标是：本专业培养掌握现代教育理论和 q 现代傣息技术，自对现代教育媒体环境下教学过程和数攀资源进行设计、开发、运用、 警理取浮馋豹适廉2 擞纪社会秘教帮发展嚣要黝应矮黧、复合裂教膏拔零学科薅级专 门人才，适用于嚣级电教馆、高校和酱教的教育技术人员，中等学校的教育技术课程、 髅息技术深程的教师，以及本地区经济翻社会发展所器棚近专业的其她人才落。”i t 从上述培养翮标来看，本专业的培养目标不仅涉及教育系统中的设计、开发、应用、 管理翮评价五个范畴，而且述包括教商系统、传媒系统、网络系统等几大领域。从表蕊 上看，本专业人才的邋应面十分广泛，就业渠道很多，而且似乎无所不能，事实上却并 稚如诧，镀脊醴朱擎专照本科毕我生在肇诬时却还不得不面辩工作定位闯题。而这些琶 标嗣定韵宽泛导致的更深层影响怒使得专业的课程设霞非常庞杂，涉及教育学、心理学、 锈瑾、电子、媒体技术、计算梳技拳、彩视传播、文学艺术等学科。辩霹的繁多往往 遥成谦弦内容鹃燎蜒点水，又国予缺乏对课程设麓的系统科学设计，课獠之间不能有机 融合，扶褥导致缀难培养癌耩专久才瓣瑶状。碍踅，教育技术学专盈豹臻养毯标必须溺 熬，谍程森容怠鬻进行撬纯整合。、 躲 满意程度比率表( 表三表1 1 1 ) 中的数据不难发现，学生对教师满意艘在5 。9 6 7 0 阶段比 率比较大，其中仍有一部分学生对教师素质评价很低，并且满意率在l 溅一3 0 的比率远 远超出了7 0 9 0 的院率层。这其中豫去个人因素外，可以看出大部分学生对教师的满 意率处在很低的位置，这就导致了学生对大学学习生活的失耀与冷漠，这种反向外驱力 作矮予学生的螽身上，严重麓煞影晌了学生学砑的兴趣，导致学习动力降低。鬻想整棒提 高学，生对专业的期望值，进而增强学生专业学习的动力，那么提高本专业教师素质是酋 先需要解决的阅题，磷这莲孛提盔不仅是学历层次的提离，更应是赍饪心、个人魅力等疑 霄层露的提葛。从这点不难看崽，提赢教疼素矮麴工 箬遗在黧睫。 表： 对专业孝蹙帅誉质的满意稳艘比率衰表i l l 对专业教师索般的潞意程艘比攀表( 束师) 满意率鸯效匡分 臁 1 0 一3 0 1 6 2 3 0 一5 溉2 2 3 5 0 一z o 4 7 6 l7 0 一9 0 1 3 ，9 ( 3 ) 社会对学习动力的影响 满豢率有效髫分毙 i o 一3 0 l ? + 5 3 0 一5 溅 2 5 。 5 0 一7 0 4 7 o ? 0 一9 麟9 。8 社会逶入叠i 存、笈展的大的环境，广义的社会包含学校教霄以外鹃切嚣索，包括 诸如家庭、人与人之间关系、经济因素等。它对人的影响是潜移默化地，并不像学校、 教师韵手# 璃那么鬣接确显。通过与教育授术学专渡学生的访谈，我们了群蓟社会对学习 者的大的彩晌燕要体现在以下几个方面。 就妲淘题 随着教育技术学专馥豹扩增，本专监星现蹬窝前韵繁荣与壮大，讴黼之耐来酌是就 她疆力熬激增。送秘瑗象使褥学燮在学习孛受多选择的愁实焉接缝静学露，魄懿英语、 诗簿氍等。两瓣予本专蛰来说，教育壤论和艺术突谋程惹学科豹蒸磷，怒开震一镯教举 瀵动的搔嚣性理论。毽出予它们嬲实用性不强，嬲姥诲多学生忽筏瓣毙类专盟课豹学习， 搜褥学生肇现爨鏊蕞窭不强、实躅羧术攀羰藕杂熬鬻蒙。 此外，通过表4 表i ，分析可德，就业压力的增加，馊缮本专业学生焱择业融运趋予 选择岗挝狸对稳定斡教 掰醒业，聪工俸窆耀较海广闼熬企业蝰训、软佟歼发等工馋并未 引起学生足够的关注。但由于专业人数增加，教师这一行业势必又出现“僧多粥少”的 现象。孬加上教落技术学专业零身的啜制，由此引发出的学生对本专炊蛉皴望毽下蹲瞧 导致了部分学生产生厌学的想法，此部分学生多数选择道过考研、出圈等方式来改变自 融所处环境，豳j 嗽他们忽视对零专业专业课蚂学习，藤更多选择煦是彝己偏爱的学科蠡 学。又由于学生阎相互影晌及就业问题的严竣，本专业中普遍出现学生对未来充满焦虑 的现象，丽这使得学生学习专她谋学习动力大大降低。因此说，就业问题已成为影响学 生学习动力的霞要因素。 衷4 像试为教育技米举专韭毕业擞旗事酌= l = 佧? 表你认为教育投术学专救毕啦生械事的工作? ( 东师) 工侨 百分率( 多选) 中，j 、学教育 标 7 4 。0 科研部门 5 0 1 教学较制：拜发部门 7 l 。 离梭 8 2 4 其饿凄7 8 篙 经济问题 1 6 工作百分帮( 书选) 中小学教育工件 8 1 2 科研部门 4 5 s 教学较舞开笈部门 7 2 ? 链 高彼 7 8 8 其辘 3 6 莲链 在学校中毒诲多家庭毙较遮难戆学生，并且在大学中“爨主、鑫立生涯”瓣薮熬生 活观使得许多学生在大学期间选择打工以解决经济问题。又由于学生缺乏对学习与工作 的系统您划，学校也没有对照方匿的撂导，因此，许多学生不很好髓处理二者之闲麴 关系，出现“忙着赚钱、忽视学习”的现象。 社会舆论 社会舆论为社会上一般人所认同，能引越大多数成员产生心理共鸣的看法，并通过 长时糊发生效力而成为一种较为稳定，指向一致的心耀制约力量。在现代社会中，很多 入并不了解本专业，并且报多举校在此专业上投资力度不大，关注不够，这使得学生在 心理上产生不被重视的感觉。而大学嫩群体生活的特征及年龄、经历、文化稷度上的接 近，傻得谴稍彼诧闻稻互影桶也最大。两这种影响不仅包括学习风气、学哥褥税、学习 态度、学习习惯等，坯包括个体的行为及他们对周围挫活的餐法，因此说他们各自的认 谈秽行为兵裔互鞠参照静意义。磊这稀不被豢褫静感觉疆容翁在大学生孛广泛传播，这 势必会降低学生整体对本专业的期望值，而由此引发出的对学习动力的负面影响也是不 容惫褫戆。嚣魏应疆稻曩三确瓣舆论导囊，弓| 笈学生靖本专韭懿学习兴趣，爨j 邈才能缓学 生有进行更进一步的深层次学习的动力。 ( 三) 构建影响学生学习动力系统结构豳并加以分析 绦上分析，影响学生学习动力韵因素有辙多，它们是一个统一的系统j 捐互联系、 共同作用。据此本文提出一种学习动力系统结构图( 图1 ) ，以此来解释学生学习动力的 运 乍方式。圈l 表明外部裁力通过裙应渠遂影响内部动力，衙内部韵力集中佟用于学生 的学习初始化准各，进而来撼动学习糟的学习活动达列预计学习效果。 r 学 材 qb 习 r 1纫 匀l 始 9 化 准 f 器 f 1 图1 学习动力系统结构图 在实际的教学和学习过程中，学校、教燃、社会等诸多因素作为雏部动力共同 乍用 于学生的内部动力，如学校方面的硬件设施、学术氛围、入文环境蒋，教师方面的治学 态度、师德师风等，襁会环境中的就业问题、经济问题、社会舆论等郄从不同角度使得 学生心理产生变化，避丽影响其内部学习动力。此外，学生翻身的认知结构、心理发展 水平、智商水平与学习动机作为学生的内部动力与外部动力产生的影响相融合，共同影 响着学生在学习过程中的态爱、选用的学习滚略、方法，瘟弼媒体的手段，郄共丽施力 于学生的初始化学习准备及学习过程，从而对学习效果产生影响。 同时，学习初始化准奄、学习过程、学习效果也反馋用予学生的疼褰| ；动力，这是一 个德环既黎镑过程。学习喾愿礴谈知水乎、愚维援终、璇骞熟识状援以及戳建成功或失 败的学习经历簿都会对学习者的内部动力产生反作用。如某学生装对本学科缺乏足够的 认识，对知识购分辨性不离，挪蠛是原有专业知识的系绞性鞠瀵曦性不强，这些都会繁 来学习上的盲目性，降低新知识的接受程度，使锶知识不能发生有效迁移，从而降低学 习热悔，辍碍獒滋一步的学习。褥如墩往成功学习的案例会增强个体豹认知肉驱力，使 得学习动机增强，从而达到增进学习的效果。而遮些都是学习初始化准备、学习过程、 学习数巢菠作用予学生肉部动力的表现。 扶这魑分析中不雅发现，外部动力并不直接作用于学习活动，而是超到鞭策、监督 等作用，楚舞函条件。两内郝霸力作掰喜接，是内嚣。因此说，外部动力一定要融汇予 内部动力之中，这样才能被学习主体所内亿，起猁相应俸用。反之，内部动力也需要外 郝兹力静激藏与譬囱，这样学习灞动名。能降低其商舀住，提离弱豹经和奔效倭，甄既泉 遮翻学习瓣标。所戳这对澜按匆_ 藏接、矫在与内在的两稃韵力相德相依，澎成统一系统， 热同影嘲学生学习活动。 i 8 四、对提高教育技术学专业学生学习动力的建议 通过对我国教育技术学专业学生学习动力的调查，对国内外教育技术学专业发展及 学生学习状况的研究，我们发现了当前我国教育技术学领域存在的一些问题，追其根源 就是没有处理好学生的学习与学科发展的关系，因此说解决教育技术学发展问题的起点 应是解决学生学习环节，即解决如何提