《翠鸟》的说课稿.doc

翠鸟的说课稿 一、文本分析： 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷令孩子们十分喜爱以至于想捉一只翠鸟来饲养但在老渔翁的开导下孩子们打消了这个念头把翠鸟当作朋友这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时呼吁人类要与动物和谐相处文本文字优美写法特点鲜明是培养学生语感、指导学生写作的好范文 二、学情分析： 本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心特别喜欢小动物可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣他们又是一群活泼的小淘气较活跃但精神常常不易集中对单纯的解读文本有一定困难故教学设计一定要注意直观与趣味性当然也有部分学生思维敏捷表现欲强要充分利用其起带动作用 三、教学重难点： 鉴于以上的文本及学情分析我认为本文的教学重点应放在品读课文上在读通读好课文后体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的体会关键词句在表情达意上的作用而体会写法则是学生学习上的难点 四、教法学法： 根据文本特点及本班学生实际在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法采用朗读感悟、角色体会的方法以读促学以读代讲在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情 五、课时计划： 本文我计划用两课时进行教学第一课时主要读通读透课文感受翠鸟的美感受语言文字的美第二课时主要进行角色体会换位研讨领会写作方法培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情 六、教学目标： 第一课时目标： 、自学个生字能自主选择重点或难学字与同学交流 、读通读透课文感受翠鸟美、文字美 、培养展示自我的欲望努力使学生愿读、爱读乐于与他们分享成功快乐 第二课时目标： 、通过角色体会进一步感受文本美、鸟美培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情 、进一步品读研讨领会本文写作方法 七、教学过程预设： 第一课时： （一）、赏图激趣引出课题探究“翠”之所在 教学伊始我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图激起学生的学习兴趣并引出课题课题中的“翠”字恰好是生字且是难写字所以在板书课题时我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢请大家给我做小老师”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的 接着我以这一“翠”字做探究点引导学生讨论思考：“翠意思你是样弄懂这个字的意思的”学生可能会回答是通过看图弄懂的也可能回答是通过读课文弄懂的或回答是通过问别人弄懂的也许还会有其它的回答我都会加以肯定让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法 最后我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟而要叫翠鸟呢”引导学生感悟音韵的和谐美 过渡语：同学们真聪明我们还没正式学习课文同学们就懂得了这么多知识如果我们认真学习了这篇课文后同学们一定能懂得更多有信心下面我们就到课文中去看谁学得更好 （二）、熟读文本感受鸟美、文美 1、录音范读： 南方的学生说普通话容易带上地方音且本人普通话也不甚标准加上本班学生基础比较薄弱有相当一部分学生阅读课文有困难故我决定利用录音朗读作示范降低学生自主阅读的难度同时训练学生听的能力并让学生先从听觉上感受文章的美 2、自读课文自学生字词 听完录音我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊不知同学们能不能读得像她一样好或者读得比她还要好呢”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文看谁不仅能把课文读通顺而且还能把课文中的生字词学会读准它的拼音记住它的字形等会我们比比谁学懂的生字多” 学生自读自学完后我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听同桌不会读的字请你当小老师教教他两个人都不会读的做个记号等会向其它同学或老师请教”之后抽样检查个二人小组自主学会的生字多加以表扬奖励对三年级的学生来说已有一定的自学生字的能力对这个学习任务自主学习是可行的教师起的是帮导的作用 这个环节控制在5分钟以内 3、细读课文感悟鸟美、文美 自学生字后我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再把课文读上两三遍吧边读边想：你读懂了什么看谁懂得的最多” 学生充分地读了之后我安排四人小组进行学后交流让学生学会从他人处获取知识与经验同时也起到帮助学困生读懂课文的作用 在学生汇报学习成果时我引导学生寻找支持自己意见的依据并引入到相应的段落或句子进行品词品句的训练引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感这个环节我准备了可灵活切换的课件以增强学习的直观性和趣味性帮助学生更好地理解文句深入感受鸟之美、文之美 新课标中指出阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解所以在评价学生的阅读时我尊重学生的感受和理解不把自己的意见强加给学生让学生的个性充分发展 （三）、竞读、展示读 待学生读透、读懂文本后我组织学生开展竞读或展示读活动在进一步品读课文的同时培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质 第二课时： 对于第二课时我重点说说三个主要环节： （一）、角色体会培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情 通过开展采访活动进行角色体会：学生扮演翠鸟教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访我设计了下面三个采访问题： （1）、翠鸟们你们长得真漂亮啊能否自我介绍啊 （2）、你们叼鱼的本领很高谁来说说你们是叼鱼的 （3）、你们还想向我介绍些什么呢 （4）、你们还有什么话要对我说你们对我们人类还有什么要求 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本加深学生对课文的理解和体会并训练学生用自己的话改述课文的能力 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维引导学生说说课本中没讲到的自己懂得的有关翠鸟的知识让学生感受课外学习与积累带来的好处 第四个问题通过学生与鸟换位的思考让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情 （二）、换位研讨领会写法 本文的写作特点十分鲜明是指导学生写作的好范文但对初学写作的三年级学生来说写作方法是十分抽象的概念为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法我采取与学生换位的办法将采访活动转移到请教的角度把学生推到自主研究的地位让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法从而领会到写作的方法 我设计了这样的两个请求： （1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊谁帮我读读 （2）、我的文章该写才写得生动、吸引人呢请大家帮帮我好 （三）、拓展探究激发求知欲和创造欲 文本是教学的载体也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁课内的学习是有限的而课外的知识却是无限的所以在学完本课后我引导学生的思维从文本中走出去到更广阔的课外领域中吸收更多的营养通过设计下面两个作业激发学生的求知欲和创造欲 （1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍你们可以去看看一定能学到更多