（课程与教学论专业论文）苏州市小学教改实验的实效性研究.pdf

t h er e s e a r c ho na c t u a le f f e c to f t h ce d u c a t i o n a lr e f o r m experimentsi nt h ep r i m a r ys c h 0 0 1 o f s u z h o u a b ；灯 一- 一 ：= = ： t h er e s e a r c ho na c t u a le f f e c to f t h ee d u c a t i o n a lr e f o r m a b s t r a c t n el i f eo fe d u c a t i o n a ls c i e n c el i e si ne d u c a t i o n a le x p e r i m e n t s i nt h e p a s tf e wy e a r s ，t h ee d u c a t i o n a lr e f o h ne x p e r i m e n t si no u rc o u n t r yh a v e d e v e l o p e df a s ta n db e c o m ea l li m p o r t a n ts y m b o lt om e a s u r et h ed e v e l o p m e n t l e v e lo fo u re d u c a t i o n a ls c i e n c e a c c o r d i n gt ot h e o r yr e s e a r c h ，c a s es t u d ya n d i n v e s t i g a t i o n ，t h ee s s a yp r o v i d e sb a s i cf e a t u r e so ft h ee d u c a t i o n a lr e f o r m e x p e r i m e n t sr e s e a r c ha n da r g u e si t sa c t u a le f f e c ta n dd r a w b a c k s i tr a i s e s s o m ep r o p o s a lo nt h eb a s i so fr e f l e c t i o na n dt h e o r e t i c a le x p l o r ea sr e f e r e n c e t om a k ei tm o r e p e r f e c t a tf i r s t ，t h e e s s a yp r o v i d e s a l lo u t l i n eo ft h ee d u c a t i o n a lr e f o r i l l e x p e r i m e n t si ns u z h o ui nt h ec o u r s eo ft h en i n t hf i v e y e a rp l a n i tg i v e sa b r i e fa c c o u n to ft h eb a s i cf e a t u r e so ft h ee d u c a t i o n a lr e f o r me x p e r i m e n t s t h e nt h ea u t h o ra n a l y s e st h ea c t u a le f f e c tb r o u g h ta b o u tb yt h ee d u c a t i o n a l r e f o r me x p e r i m e n t si nt h ep r i m a r ys c h o o l si ns u z h o u t h ee f f e c ti sc o m p o s e d o fp r a c t i c a li m p r o v e m e n t ，t h e o r e t i c a la c h i e v e m e n t sa n dr e f l e c t i o no nt h e m e t h o d s t oi m p r o v et h ed r a w b a c k s ，t h ea u t h o rp r o p o s e st h a tw ec h a n g eo u r s e n s eo fe d u c a t i o n ，u n d e r s t a n dt 1 1 ee s s e n c ea n ds i g n i f i c a n c eo fe d u c a t i o n r e s e a r c hp r o p e r l y , a n ds t r e n g t h e nt h ee d u c a t i o ne x p e r i m e n tm a n a g e m e n ta n d t e a c h e r st r a i n i n gt om a k et h ee d u c a t i o ne x p e r i m e n tr e s e a r c hm o r ee f f e c t i v e a n d p e r f e c t k e y w o r d s ：e d u c a t i o n a lr e f o r m e x p e r i m e n t ；a c t u a le f f e c t ；p r o c e s s m a n a g e m e n t ；t e a c h e ra sr e s e a r c h e r 1 i - w r i t t e nb yy a n gc h u n x i a s u p e r v i s e db ys o n gz h i y i 目录 引 言1 ( 一) 课题的缘起l ( 二) 课题研究的意义1 ( 三) 课题研究的概念界定2 ( 四) 课题的研究方法和基本思路3 一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征5 ( 一) “九五”期间教改实验研究概况5 ( 二) 小学教改实验的基本特征7 二、苏州市小学教改实验的实践成效1 1 ( 一) 提高了课堂教学效率和教育质量1 1 ( 二) 促进了学生素质的发展和能力的提高1 3 ( 三) 促进了教师观念的转变和科研水平的提升1 4 ( 四) 提高了学校的办学水平1 6 三、苏州市小学教改实验的理论成果1 7 ( 一) 丰富和发展了教育教学目标1 7 ( 二) 创立了新的教育教学模式1 8 ( 三) 促进了主体性教育理论的深化和发展2 2 四、苏州市小学教改实验的方法反思2 4 ( 一) 对实验功能的反思2 4 ( 二) 对实验选题的反思2 6 ( 三) 对实验管理的反思2 8 ( 四) 对实验评价的反思3 0 五、改进教改实验的几点建议3 3 参考文献4 l 攻读学位期间公开发表的论文4 3 后记4 4 苏州市小学教改实验的实效性研究 引言 引言 ( 一) 课题的缘起 教育实验是教育科学的生命所在。教育实验之所以是教育科学的生命 而优越于其他教育科研方法，是因为它具有综合性、可重复性、精密性 和意识性强的特点。1 它比观察、测量等一般的实证研究更有控制，主动 性更强，收效更快，因为它不是“待物之变”，而是“致物之变”。虽然 它不属于理论研究之列，但却是验证或证伪理论是否具有真理性的好方 法，以至于m h 斯卡特金在教育研究方法论和方法一书中把它列 为“在理论水平上进行研究的一个组成部分”2 。现代国家教育行政决策 在相当程度上有赖于教育实验为之开路先行。不仅如此，在长期教育实 践中积累、总结的经验，其科学性如何，是否可以推广，也有赖于实验 在有控制的条件下加以检验、修正或完善，以求得一个适当的推广度。 只有这样，才能对教育教学过程中出现的问题加以有效地克服。而其优 秀成果也可以得到提炼，从而上升到理论的高度，更好地指导教育教学 实践。 当前，广大教师、行政干部和教育管理部门的实验意识都很强，非 常重视教改实验的进行。也正是教育实践者的不懈努力和辛苦探索，使 得教改实验在广度和深度上不断有新的进展，从而为教育教学理论的生 长、发展和完善提供了不竭的动力源泉。因此，教学实验的进行也是促 进自身建设和发展的根本途径。许多重大的教学察验对教学实验的理论 和技术的发展都做出了重要的贡献。 ( 二) 课题研究的意义 近年来，我国中小学教改实验发展十分迅逮，并成为衡量我国教育 科学研究发展水平高低的一个重要标志。正是教育实验，促进了教育改 ，张定璋：论加强理论探究的教育实验模式问题，教育研究，1 9 9 2 年第1 2 期； ：转引自张定璋：教育实验科学化的几个认识问题，教育研究，1 9 9 5 年第2 期； 苏州市小学教改实验的实效性研究 引言 革的深入发展，促进了教育质量的提高，促进了有中国特色的教育科学 理论体系的构建，也促进了理论与实践结合的科研队伍的形成。二十世 纪八十年代以来，中小学教改实验的热潮在我国教育实验发展史上写下 了重要的一页，这些年来所积累的丰富经验、教训及问题也值得我们认 真反思。 1 9 8 8 年苏州市被列为全国教育综合改革实验城市以来，教育事业得 到迅速发展。1 9 9 7 年长沙会议后，苏州市按照教育部的要求，进一步加 大了教育综合改革力度，在改革教育体制、完善课堂教学、实施教育信 息化等方面迈出了新的步伐。在新世纪之初，对苏州市小学教改实验近 年来的发展作一个阶段性的总结和反思，具有继往开来的意义。回顾历 史，巩固已有的成果，找出并尽力克服存在的不足，促进今后教改实验 工作的顺利、高效地开展。同时，也希望本研究能够帮助教育工作者更 好地认识教改实验，这样才能更积极主动地投入到这项工作中来，从而 推动教改实验本身的日臻完善。 苏州市作为省素质教育实验区，虽然在培养学生的创新精神和实践 能力、倡导尊重学生身心发展特点，使学生生动活泼、积极主动地发展 等方面还处在不断探索之中，但毕竟取得了一定的成绩，所以把推进教 改实验的区域性经验提炼出来并加以完善，从而推动小学教改实验发展， 不仅可以帮助教育工作者更好地认识教改实验，而且也有利于教育理论 自身的建设。当然，文中对苏州市小学教改实验的实效性问题进行分析， 这只是一个样本，而全国各地众多的实验学校和实验班级，以及不同范 围的实验区，在实验过程中也会在不同程度上存在着与苏州市小学教改 实验的发展状况大致相似的问题，因此，本研究尽管只是以苏州为个案， 但同样对其他地区的教改实验发展具有重要的参考价值和借鉴意义。 ( 三) 课题研究的概念界定 对本课题研究的相关概念进行界定，旨在把问题阐释得更为清楚。 第一，由于小学阶段是教学实验发展最为活跃的时期，几乎每所小学都 有自己的实验主课题。本课题中的“苏州市小学”广义上指苏州市区的 苏州市小学教改实验的实效性研究 引言 所有小学；由于人力、物力、财力所限，以及个案研究法的运用，所以 这个概念狭义上指本课题研究中的个案。这些小学是随机选择的，他们 的教改实验研究状况基本上反映了“九五”期间苏州市小学教改实验的 整体发展水平。第二，“教改实验”就是指教学改革实验，在教育教学活 动尤其是课堂教学过程中引入新的实验变量来改进教学效果、达到预期 目标或验证某种理论的教育实践活动。第三，课题中的“实效”就是指 教改实验所取得的实际效果。本文主要从实践成效、理论成果和方法反 思三个角度分析了小学教改实验研究的实效性。 ( 四) 课题的研究方法和基本思路 1 、课题的主要研究方法 ( 1 ) 理论研究方法 本课题使用理论研究的方法，借鉴普通教育学、教学论、教育社会 学等学科的基本理论，对苏州市小学教改实验的实效性问题进行分析和 探讨。一方面积极借鉴其他地区在教改实验方面的相关研究成果，同时 结合苏州市教育工作者在这方面的已有成果，在借鉴、吸收相关学科理 论的基础上，对其进行引申，进行一些初步的探索，特别是苏州市小学 教改实验的特征、已取得的成效、尚存在的不足等问题，并提出一些促 进教改实验实现良性运转的建议。 ( 2 ) 个案研究法 个案研究法是各类学科中最基本的一种研究方法，它通过对某一个 体作系统、详尽的深度分析，从而为整个研究提供丰富的经验材料或佐 证，使研究建立在可靠的实证研究基础之上，也使研究更具有更高的可 信度和参考价值。为了较全面地反映苏州市小学教改实验的全貌和总体 特征，本课题随机选择了十几所小学“九五”期间的实验研究作为切入 i ：3 和对象，通过对这些学校教改实验的实施情况进行调研和分析，对提 高小学教改实验实效性的有效途径做一些探索。 ( 3 ) 调查法 调查法是研究者为了深入了解教育实际情况，借以发现存在的问题， 苏州市小学教改实验的实效性研究 引言 探索教育规律而采取的有计划、有系统的研究方法。调查法收集材料的 手段多、范围广。本研究主要通过调查获得关于教改实验的第一手档案 资料，并通过和实验教师、科研管理人员以及行政管理人员等进行访谈， 以便从多方面获得关于实验发展的相关信息。在访谈过程中，结合学校 实际，主要围绕教改实验课题的研究内容、实施情况、成效以及尚未解 决的问题来进行，以期获得一些有益的启示。 2 、研究思路 第一部分引言简要分析了课题研究的缘起和意义，对课题研究的基 本概念进行界定，以及采取的主要研究方法和基本研究思路。 第二部分简要回顾了“九五”期间苏州市小学教改实验的概况和基 本特征，以便读者获得“面”上的了解。 第三、四、五部分主要从实践成效、理论成果和方法反思三个角度 分析了教改实验的实效。第一，对教育实践产生的成效，主要体现在： 提高了课堂教学效率和教育质量：促进了学生素质的提供和能力发展； 促进了教师观念的转变，提升了教师的科研水平；提高了学校的办学水 平，形成了自己的办学特色。第二，教改实验所取得的理论成果：丰富 和发展了教育教学目标、创立了新的教育教学模式、促进了主体性教育 理论的深化和发展。第三，对教改实验的方法进行了反思，包括实验功 能、实验选题、实验管理和实验评价等问题。 第六部分针对教改实验研究中的不足之处，提出了几点改进建议， 以期能够促进教改实验的研究更有效、更完善。 苏州市小学教改实验的实效性研究 一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征 一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征 ( 一) “九五”期间教改实验研究概况 “九五”期间，苏州市有6 项课题被国家教委立为全国重点课题， 有4 5 项课题在省立项，有4 0 项课题经市教委批准立项，其中由苏州市 区小学承担的课题研究有3 9 项。1 苏州市的“九五”课题研究领域广泛， 呈现出百花齐放的势头，其共同特点是来自实践、源于实践。 表1 1“九五”期间苏州市区小学课题研究一览表 完成 课题类别课题名称承担单位 时间 基 开发区小学教育现代化个案研究新区实验小学1 9 9 9 年 础 开发区小学教育国际化问题研究苏州国际小学1 9 9 9 年 理 论 小学生心理发展与学习成绩相关的实验性研究环秀小学1 9 9 8 1 2 与 小学健康教育实验研究商蛔阳剐哮 1 9 9 7 6 应 用 教育现代化工程中学校教师队伍建设的个案研究 新苏师范附小 2 0 0 0 年 研团结、合作、进取学校教师凝聚力工程的研究胥江中心小学1 9 9 8 6 究 借鉴陶行知教育思想，促进学校教育现代化研究大儒中心小学 1 9 9 9 5 小学思想道德素质教育目标课程化研究市实验小学 1 9 9 9 8 德 培养小学生国防意识研究马医科中心小学 1 9 9 8 8 育 研 小学加强环保教育的研究留园中心小学1 9 9 9 8 究双休日德育活动之研究郊区友联小学 1 9 9 7 6 小学生礼仪教育初探郊区实验小学 1 9 9 7 。6 教 促进小学生素质全面发展的评价体系的研究与实验沧浪实验小学2 0 0 0 年 育 映；5 i 朔妤为翮，全网崩鞘咝蒙藏倒隧愀郊区实验小学2 0 0 0 年 教 新世纪小学素质教育目标课程化实验研究市实验小学2 0 0 0 年 学 改 整 城区完小劳动教育模式探索 = 名小学 1 9 9 9 9 革 体 弓瞎导真雠促争蝴i 哮! 申；麓蝴觅渡小学2 0 6 与 教 实 育 开展雏鹰争章活动促进学生个性特长的健康发展沧南小学 1 9 9 8 1 2 验 改 利用民族文化资源，促进学生素质发展 城东中心小学2 0 3 研 革 究 与 培育小学生社交能力，提供合作意识的实验金门中心小学 1 9 9 8 5 实 “多类型多渠道”发展学生个性特长的研究长青中心小学 1 9 9 8 6 验 研 以体育为突破口，全面提高学生素质平直中心小学 1 9 9 8 1 2 究 小学主体艺术教育实验研究 异平中心小学1 9 9 9 年 培育少儿童现代意识研究带城中心小学 1 9 9 8 1 2 小学科普教育的研究 桃坞中心小学2 0 0 0 年 优化课堂教学。全面提高初中生素质的实验研究胜浦中心小学 1 9 9 3 9 t 数据来源：苏州市教育委员会苏教科( 1 9 9 6 ) 4 号文件。 塑壹尘堂墼夔实验的实效性研究一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征 剞设计算机教育环境，让学生生动活泼主动地发展 的实验研究 平江实验小学2 0 0 0 年 小学教学“引导自学”模式的探索山塘中心小学2 0 0 0 1 0 自主创新学习改革实验 东中市小学 2 0 0 0 6 各 多媒体辅助教学的实验研究平直中心小学1 9 9 9 8 科 小学语文计算机辅助教学模式的研究齐f - j ，j , 学1 9 9 7 1 2 教 小学数学加强形象思维训练，促进思维能力整体发 学 金闾区实验小学1 9 9 9 年 改 展的实验研究 革 小学英语系列化教学计划编制与实验研究善耕中心小学 2 0 0 1 8 与 实 计算机辅助美术教学研究马医科中心小学 1 9 9 8 6 验提高小学生数学学习时效的实验研究彩香中心小学1 9 9 9 9 研 优化教学过程提高识字教学效率c m 实验研 究 敬文中心小学 1 9 9 7 6 究 小学生学习方法指导研究浒关中心小学1 9 9 8 2 以作文为突破口。提高小学生语文学习效率的研究 交b 医合屋小学1 9 9 9 9 计算机学科教学研究暨“汉字输入与语文教学”辅 善耕中心小学 1 9 9 8 7 助教学研究 注：该表格由苏州市教育科学“九五”规划课题指南和苏州市教育委员会苏教科( 1 9 9 6 ) 4 号文件整理而得另外，表格中的课题大多为主课题，下设子课题，由于篇幅所限， 没有把它们全部列出 苏州市小学教改实验研究以各科教学改革与实验研究为主要内容， 已经基本形成了以单门学科为突破口、多学科齐头并进的整体化的教学 实验体系。从上表我们可以看出，小学教改实验的内容很广泛，不仅着 眼于改进教师的教，而且也把目光转向了学生的学习方式研究、学习能 力的提高；由原先的单纯关注学生应试能力的培养，开始注重学生良好 个性心理素质的养成，并在各学科的教学过程中进行熏陶、渗透和训练， 促进学生素质的全面发展。在教改实验研究的过程中，通过改革教学方 法、探索建立更好的教学模式、运用多媒体技术提高教学效果等，真正 向“教学相长”的方向努力。学校在素质教育理论的指导下，结合本校 历史发展基础和实际情况，挖掘潜在的办学资源，以课堂教学为主渠道， 从点的突破逐步实现面的推进，最终使学生、教师和学校得到更大的发 展。此外，在小学教学中如何优化教学手段，使现代化信息技术为教师 所用，也成为学校教学改革研究的重要内容之一。 总体上看来，每个学校都有建立在自身发展基础上的主课题实验， 苏州市小学教改实验的实效性研究 一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征 一些学校由于长期致力于某方面的改革不仅扭转了原先的薄弱状况，而 且还使得学校形成了比较鲜明的特色。从苏州市的教育发展来看，教改 实验课题研究的各方面内容基本适当地分布在各所学校，依据学校自身 发展的历史积淀和现实情况，确立了各自的主要研究方向，立项了以学 校为整体研究单位的主课题，使课堂教学改革围绕主课题有计划、有步 骤地展开，不仅合理调配、充分发挥了校内人力、物力和财力的作用， 而且增强了课题研究的战斗力和课题实验研究的整体性和周密性，从而 有利于逐步推进学校的整体改革，促进苏州地区教育水平的稳步提高。 ( 二) 小学教改实验的基本特征 笔者在走访调查这些学校，并对相关实验资料进行分析的基础上， 概括出苏州市小学教改实验的基本特征，并以具体的实验内容作辅助说 明，便于读者能够形成整体印象。 1 、全员参与。一方面，实验参与人员覆盖的范围广。在实验的实 施过程中，实验的主持人包括专家、教研室人员、行政领导、校长、名 教师等。专家、教师仍然是教学实验的两大主导力量，专家对实验研究 提供主要的理论指导，而教师则是实验的真正实施者、操作者，而且两 者之间有互相交流、合作的倾向，在实验过程中市教研室、教科所的研 究人员也是教改实验中不可忽视的一支重要研究力量。校长在教学实验 中扮演着很独特的角色，他们不仅以其得天独厚的地位极易担当起“中 间人”的角色，而长期的工作实践又使他们往往能兼名师、领导、专家 等角色于一身。 另一方面，全体教师围绕学校的整体发展目标开展了校本化的实验 研究，使学校、教师和学生的发展增添了活力。校本研究关注的不是宏 观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们日常遇到的和亟待解决的 实践问题，它不局限于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而是在这 种决策和模式的基础上针对学校自身的实际，探寻出解决具体问题的有 效对策。学校问题要经由校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成 的诸多方案要在学校中加以实施，真正对学校问题有发言权的，是校长、 苏州市小学教改实验的实效性研究 教师。他们积极、系统的反思，对学校的各种方案、环境、行动的深刻 理解和洞察，是学校搞好教改实验、不断提升科研水平的关键之所在。 在学校生活中，也会出现专业研究人员或其他人员参与研究的情况，但 这种参与的意图并不在于形成一个凌驾于学校教师之上的群体，而是发 展为一个结构更为合理、更有利于解决问题的共同体，与教师一起去解 决学校所面临的问题。因此，校外研究人员应服务于解决学校实际问题 的需要，更需要深入现场，直接参与到从计划到评价、反思的实际工作 过程。“校本研究 为教育理论工作者和学校实践者共同参与研究，为促 进教育理论和教育实践有机结合提供了一个恰到好处的、重要的平台。 走向校本研究就是走向每个教师生活的舞台，更大地激发了教师的创造 热情，使学校更具活力，更有效率，最终促进学生的发展。 2 、注重实效。教改实验课题的选择从学校，尤其是教师的实际出 发，让课题研究走进教师的课堂教学中去，焕发出强大的生命力。真正 富有生命力的课题必定扎根于教育教学实践，扎根于教师的课堂教学活 动之中，并富有实效。很多学校选择了与课堂教学密切相关、教育教学 改革中亟待解决的实际问题作为课题研究的主要对象，并将课题科学地 分解为一些操作性强的、切合教师科研水平的“最近发展区”子课题， 成为教师们跳一跳可以摘到的“果子”。这样一来，教师就有信心承担课 题，从而形成人人参与课题研究的氛围。为了真正让课题走进教师的课 堂教学实践，课题组还指导教师将子课题分阶段作具体的操作设计，化 整为零，成为形式上独立、有内在联系的研究问题，使教师在课堂中能 尝试、有效果，获得研究的成就感和随之而来的喜悦。一堂课就是一个 小型的课题研究，长此以往，积少成多，将实验课题研究渗透到了日常 的课堂教学中。这样，课题研究激发了教师的热情和积极性，增强了教 师对课题研究的自觉性与自信心。可以说，只有当课题研究有助于提高 教师日常教学的效率，才能真正体现科研的价值和魅力，教师才能真正 将课堂当成课题研究的大舞台，课题研究才会有生命和活力，也才能真 正取得实效。 3 、以评促改。意指在教改实验过程中，以评价方法的改革、构建更 型市小学教改实验的实效性研究一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征 合理的评价体系来推动课程、教学内容、教学方法与手段等各个环节向 素质教育转轨并努力实现同步迈进，从而逐渐构建起面向现代化的新教 育模式以及与之相适应的运行机制。在实践过程中主要从两个方面做了 努力和探索。一方面，致力于考试评价制度的改革，为教学改革实验营 造了良好的氛围，也提供了充足的制度保障。苏州市小学进行的评价改 革实验目的在于通过构建“促进小学生素质全面发展的评价体系 ，更新 评价观念，充分发挥评价的教育功能和激励功能，强化评价所具有的对 于学生思想品德行为的形成、优良心理素质的培养以及扎实掌握基础知 识、基本技能的同时使智力与能力得到健康发展方面的巨大促进作用， 从而推动教学各环节的相应改革，让学生主动、活泼、健康地学习与生 活，达到全面提高小学生素质的目的。研究者在实验过程中努力规范课 堂教学中形成性评价的操作，制定了课堂教学中形成性评价的操作规范， 其中包括：在各科教学活动中，根据不同阶段确定学生的教育目标，通 过对教学目标达到情况的测试，获得及时的信息反馈，从而有效调控教 学活动，使评价活动与教学活动有机结合，以收到良好的教学效果。，这 些年来，学校在考试评价改革方面积累了不少经验，取得了一定的成绩， 为我国基础教育考试评价理论和操作系统的研究做出了贡献。另一方面， 教师评价观念的转变为实验的顺利、高效实施和学生的发展提供了有力 的、直接的保证。教改实验研究促使教师的教学评价观发生了转变，逐 渐向“人本化”方向发展，积极主动地实施“发展为本”的教学评价。 教师在评价过程中，充分鼓励学生进行自评，善于运用互评，并妥善实 施教师评价。进行评价时，教师还有效运用激励，以事实说话，激发学 生的心理动力，在某一时间内维持一定的兴奋状态，促进学生保持敏捷 和灵活的思维，充分调动学生学习的主动性和积极性。评价观念的更新 为真正促进学生的学会学习、积极主动发展提供了有力的保障。 4 、整体推进。这是指教改实验的规划和实施从整体着手，从各门学 科入手，着眼于学生、教师和学校这个系统的整体发展，提升实验研究 胡迪：“运用评价原理构建评价体系”，春华秋实一一苏州市沧浪区实验小学百年 校庆教师教育教学精思录，第2 0 - 2 1 页 苏州市小学教改实验的实效性研究 一、苏州市小学教改实验的概况和基本特征 的水平，从而取得长足的进步。东中市实验小学的“自主创新学习改革 实验 研究课题是一项综合性、整体性的实验研究。以自主创新学习 改革实验为主导，把小学“字族文”识字教学实验、小学语文“四 结合”教改实验、小学数学“引导自学”模式的探索、语文教育与 创新能力的培养、双语教育整体改革等全国和省级课题或相关的子 课题纳入到自主创新学习改革实验之中，以总课题的进展带动子课 题的实施，并用子课题研究取得的阶段性成果来丰富主课题的内涵，推 动总课题实验研究的深入进行。1 不仅如此，学校在实验探索过程中还致 力于开发校内外的环境，为实验研究保驾护航。一是强化学校环境。学 校外部环境布置围绕六个字：美观、启迪、激励。在形成良好的学校人 际环境方面做到三个字：真、善、爱。二是优化家庭环境。通过家长学 校、校级家长委员会、班级家长委员会等渠道，加强家长与学校的联系， 优化学生赖以成长的家庭环境。三是活化社区环境。为了拓展学生的活 动领域，学校利用社区教育优势，在学校附近建立社会服务基地，指导 学生开展丰富多彩的校外活动，活化学生赖以活动的社区环境。总之， 不仅在规划课题方案时从整体着手，在实施过程中也同样为实验研究创 设了有利的保障措施。 - 资料由平江区东中市实验小学教科室提供 苏州市小学教改实验的实效性研究 二、苏j i i 市小学教改实验的实践成效 二、苏州市小学教改实验的实践成效 在教育理论的指导下，实验可以引导实践，带动实践的革新，并发 现、解决实践过程中存在的1 6 - j 题，可以改进教育教学过程与方法，也可 为新的科学理论假说用于实践寻求操作程序。在文章的这一部分，笔者 将从改革教育教学实践的方面对实效性进行分析，并辅以实例和数据， 以便读者能够形成相对直观和客观的印象。 ( - - ) 提高了课堂教学效率和教育质量 课堂教学具有促进人的发展、实现生命意义的功能，课堂教学过程 必须为达到这个目标提供最有效的服务和保障。因此，在分析教改实验 的实效时，首先就要看是否能够提高课堂教学效果，因为教改实验本身 离不开教学过程，实验的研究和探索对提高教学效果产生了最为直接的 作用。教改实验在积极探索低年级计算机辅助识字教学过程中，开发了 怎样写汉字的软件，使学生识字速度加快6 7 ，学习遗忘率降低5 3 ，巩固率提高8 9 ，而且培养了学生良好的写字基础，激发了学习兴 趣。1 实验不仅使其科学理论得到验证，而且直接改善了教学效果。由于 教学效果的提高，减轻了学生的课业负担，使学生学得主动、生动活泼， 有利于德、智、体、美、劳全面发展。下表是某小学的实验班和另一所 小学的对照班的一组数据： 表2 1某小学的实验班和另一所小学的对照班的横向对照情况 屏 i l l 占 查 自订学习阅读课外读 温习旧知、 o 爿、答 计划与目预习习惯物、写读书笔 会利用工写日记 善于积累 具书的习惯 酸o 遗 标的习惯记的习惯 的习惯 实验班( 4 8 人)5 0 9 6 1 1 0 0 1 0 0 4 3 7 9 8 对照班( 4 7 人)2 2 5 7 4 4 8 0 6 1 7 2 8 i 2 ，数据来源：苏州市教育科学研究所编：苏州教育科研十年( 内部资料) 苏州市小学教改实验的实效性研究 二、苏州市小学教改实验的实践成效 教改实验所带来的效果不仅直接体现在实验班和对照班的比较上， 就实验班本身随着实验的深入开展，取得成效也是显著的。从上表中的 实验班的纵向历史性的对照数据可以一目了然地看出效果。 表2 2 某小学的实验班纵向历史性发展的对照表 历 调 占查 自订学习计阅读课外读温习i e l 知、善 会利用工其写日记的 歹力浯 划与目标的预习习惯物、写读书笔于积累的习 书 习惯 筹划， 习惯记的习惯惯 三年级2 9 5 9 1 7 9 4 9 9 5 9 3 7 5 7 5 五年级5 0 9 6 1 l o o 1 0 0 4 3 7 9 8 注：表2 1 和2 2 中的统计数据均源于山塘中心小学的课题结题报告。 此外，由于学生的主体性得到了发挥，注重学习能力的培养，也使教 育质量得到全面提高。山塘中心小学的“引导自学”教学模式的探索，较 好地培养了小学生的自学能力，促进他们的素质全面、主动发展。该校学 生的自学兴趣被大大激发，主人翁意识明显增强。调查表明，学生中喜欢 自学的占8 5 以上，喜欢等老师讲解的不到1 5 。尤其是实验班学生基本 上初步养成了良好的自学习惯，主动参与班级、学校以及社区的各项活动， 各科学习成绩合格率为10 0 ，优秀率也大幅度提高。1 通过教改实验的实 施，实验班学生在德智体美劳各方面的基本素质和个性特长发展水平明显 超过对照班。小学阶段的教育质量稳步提高，毕业生受到附近中学的欢迎 和好评。不仅如此，以民乐教育为主要内容的艺术教育，也使学生的行为 习惯、智能品质也得到了优化，整体素质得到了提高。 表2 3某小学的实验班和对照班的统计数据分析 茁 笋雾 语文 数学 s 前测后测前测 后测 对照班 4 5 6 7 3 3 9 5 5 实验班 8 0 8 6 8 3 9 7 数据来源：平江区城东中心小学“九五”课题结题报告 t 数据由山塘中心小学教科室提供 莶丝查生、塑改实验的实效性研究 二、苏州市小学教改实验的实践成效 ( 二) 促进了学生素质的发展和能力的提高 学生素质的发展和能力的提高是教育活动的根本目标，也是教改实 验的出发点和最终归宿。强调人在学习活动中的主体价值和能动作用是 当代教学理论研究的价值取向。为了适应社会经济发展对学生的要求， 使学生真正实现四个“学会”，也为了把他们培养成为具有创新能力和健 全人格的世纪新人，我们的研究者和实践者进行了辛苦而颇有成效的尝 试。 在学习内容上，突破了教科书的局限，使学生可以自主地通过电视、 计算机网络、社区、大自然等途径获得丰富生动的学习资料；在学习方 式上，打破了学生被动地听、说、读、写的传统方式，为学生创造一切 有利的条件，使他们可以根据学习要求、自己的学习兴趣通过资料检索、 社会调查、实验、讨论等多种方式获得知识。这一切转变都是建立在教 师的有效指导之上的。因为通过课题实验的研究，教师在课堂教学中能 够“以教师为指导、以学生为主体、以发展为主线”，焕发出了师生主体 的活力。 在加强基础知识和技能教育的同时，让学生主动参与、主动探索、 主动思考、主动实践，着重培养学生的创新精神、主动学习能力和实践 能力，发挥学生的主动性，塑造学生完整健全的人格，让学生成为学习 的主人，让课堂充满创造的活力。不仅如此，教师还致力于培养学生的 自学能力，激发学生的学习兴趣，给学生一个自由发挥的空间，引导学 生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础，从而使得 学生在学有余力的前提下主动寻求发展。 表2 4“九五”期间实验学校学生作品发表、获奖情况统计表 汝 类别 市级省级国家级备注 实验学校 个人获奖 3 91 26 山塘中心小学 个人作品发表 3 02 8l 郊区实验小学获奖及发表文章 1 4 31 58 仅限于 金阊区实验小学个人获奖 443 1 9 9 7 1 7 月 苏州市小学教改实验的实效性研究二、苏州市小学教改实验的实践成效 团体获奖 l3 桃坞中心小学 个人获奖 93 5一l 从1 9 9 8 年3 月至2 0 0 1 年，学生撰写文章在苏州日报、 姑苏晚 报等报刊杂志上的发表数累计二百余篇：篆刻、书法、美术作品 金门中心小学 三十余件见诸市级报刊，在全国、省、市级可比性比赛中，书法获 奖1 8 人次，美术获奖5 人次，舞蹈获奖8 人次。 近年来向市儿童体校及省儿童体校输送体育苗子3 0 0 多名，培养了 一大批健将和一、二级运动员，涌现出一大批在全国和国际上摘取 平直中心小学 奖牌的优秀运动员，在省第十四届运动会上，8 5 以上的游泳分数 都是由该校籍的运动员获得。 东中市实验小学该校在全国、省、市组织的各项竞赛活动中获奖累计近3 0 0 人次。 注：该表格是由苏州市教科所课题档案中的相关结题报告统计而得。 ( 三) 促进了教师观念的转变和科研水平的提升 近年来，苏州市小学扎扎实实地开展教改实验研究，在探索中创新， 在不断创新中得到提升。以教改实验为主要形式的教育科研既重视结果， 也重视过程。教育科研是一个从量变到质变的过程，教师参与教育科研， 首先是一种探索的体验，模糊和失败的经历可能要大大超过成功的次数。 只有不断地创新，教育科研才有生命力。这种创新是一种不断积累和尝 试错误的过程，有汗水和勤奋，有灵感和顿悟。正是在这样的不断探索、 不断受挫的过程中，教改实验在成长，在发展。下面这份表格是笔者根 据资料整理而得，由于资料所限没有能够覆盖所有的学校，不求全面地 反映问题，只求人们能够从中看到令人欣喜的进步。 表2 5九五 期间实验学校教师发表论文及获奖情况统计表 人别 - 、篓 市级 省级国家级 发表论文 3 8 5 71 3 获奖文章 1 59 9 获奖课件 1 152 上公开课 1 0 23 个人获奖 1 9 72 4 个人受表彰 1 2 3 注：该表格由苏州市教科所“九五”课题档案资料整理而得 一方面，教师的教育观、学生观发生了革命性的转变。观念的转变 苏州市小学教改实验的实效性研究 二、苏州市小学教改实验的实践成效 既是教改实验成功的前提和基础，也是教师通过教改实验研究获得的思 想革命成果。现代科学技术的飞速发展深刻地改变着人类的生活。知识 的更新速度和转化为现实生产力的速度大大加快。在这种形势下，学生 在学校里所学的知识在进入社会以后可能已经面临被淘汰的局面，他们 离开学校后需要不断地寻求各种学习机会，以掌握所需的知识和技能， 学习将成为社会进步的主要推动力和个人生活的第需要。“学校再也不 会是一个为学生的一生准备一切的地方”，为适应这一变化，学校教育必 须以人的发展为本，围绕着全体公民的终身学习重新设计。 现在，大多数老师在自己的教学实践中都能够以“以学为本”的观 念来指导自己的课堂教学。“以学为本”，就是把学生看作学习的主体， 把教学生“学会学习”当作教学追求的目标，使学生的学习真正成为“主 体性学习”，从而不断发展学生的“主体性”。在教育教学工作中，教师 不仅努力学习教育理论知识，学习所执教学科的大纲和教材，掌握学生 的心理发展特点，踏实勤奋地工作，能运用较先进的方法、手段来教书 育人，循循善诱，注意因材施教，严中有爱，出色地完成各项教学任务。 另一方面，教师的科研意识、实验意识不断增强，真正地促进了教 师自身的成长和提升。以科研促教学，能够使实验研究更具有科学性、 可行性和实效性。课题研究对于教师，尤其是没有真正接触过科研的新 教师而言，是很好的科研教材。不少学校通过组织教师学习，并有机地 插进科研的基础知识，如怎么选题，研究有哪些基本方法，如何设计实 验方案等等，使老师们不仅学习了课题内容，也了解了主要的研究方法， 一下子就站到了科研的大门口。如果说“入门”是处于一种被动的境地， 那么“过程”就使得老师们变被动为主动，当然这本身也需要一个不短 的过程。在这一过程中，学校开始布置教师按照任务有针对性地学习研 究，接着实行“课题招标”，引导教师根据自己的兴趣特长自主性地开展 学习研究。最终，将课题阶段小结与撰写研究论文结合，从而解决“研 究成果”的问题。教师逐渐由经验型向理论型、研究型、学者型转变， 虽然这种“蜕变”过程是相当痛苦的，但它毕竟已经开始了。诚然，上 表中的数据不可能全面体现和说明教师的成长历程，但至少从一些侧面 苏州市小学教改实验的实效性研究 二、苏州市小学教改实验的实践成效 证明了这一点。 ( 四) 提高了学校的办学水平 一些学校因长期致力于教改实验而形成了自己鲜明的特色，而依靠 教育科研提升办学水平的理念正成为越来越多校长的共识。理念决定行 为，有什么样的理念就会有什么样的教育。在大多数学校的校长中普遍 形成了科研兴校的观念，他们把教育科研视做发展教育的第一生产力， 在教师中大力宣传教育科研的重要性，形成科研兴校的共识，以身作则， 带头参与教育科研，并且在学校里逐步建立和完善了一整套激励教师参 加教育科研的规章制度。山塘中心小学原来是一所普通的城乡结合部小 学，生源状况不太理想，教学设施比较落后，师资整体水平一般。该校 通过积极的课题实验研究，学校的教学水平和管理水平不断提高，“引导 自学”已经成为学校的特色。学校1 9 9 6 年1 2 月、1 9 9 7 年5 月、1 9 9 7 年 1 2 月、1 9 9 9 年1 月举行了四次规模较大的课题研讨活动，得到省、市领 导和专家的首肯。近年来，学校获得的一系列荣誉称号也是对学校发展 的肯定。中国教育报( 1 9 9 7 2 1 3 ) 以较大篇幅对该校的课题研究及其 成果做了专题报道，在国内引起强烈反响。 苏州市小学教改实验的实效性研究 三、苏州市小学教改实验的理论成果 三、苏州市小学教改实验的理论成果 理论与实践相互依存，本身就具有共生性。理论为经验性研究提供 方向和指导，理论经由方法的研究获得丰富和改善。教育科学只有靠实 验才能发展，从实验中摸索、总结并加以证明了的结论和模式能够充实 教育理论，也更能够促进理论与实践的进一步融合。苏州市小学教改实 验的研究不仅在教学实践中取得了显著的成绩，而且也为教育教学理论 的发展注入了新鲜的内容。教改实验的理论成果主要体现在以下几个方 面： ( 一) 丰富和发展了教育教学目标 教育培养目标是教育所要达到的质量标准和要求，是教育方针的具 体体现。我国的教学目的至少包括四项内容，即传授知识、形成技能、 培养智能、发展个性。面对我国教学理论发展相对落后的局面和世界潮 流的冲击，我国教育工作者也从理论和实践上进行了不懈的探索。在当 前的许多教育实验中，几乎都把促进学生的全面发展作为实验的出发点。 因此在制定学习目标时，不仅把传授知识当作教学目标，而且也把发展 智力、形成技能作为教学的基本目标，从而使得教育教学目标体系出现 了日益综合化的趋势。1 苏州市小学教改实验研究进行了小学教学“引导 自学 模式的探索，建立了较系统的可操作的培养小学生自学能力的教 学目标，分为综合性的基本教学目标和分科性的具体教学目标两个层次， 而这两个层次的目标又都是智能因素与非智能( 动力) 因素的辩证统一。 构建的初步框架如下图所示： 1 杨军：8 0 年代以来我国教学理论与实践的新进展，西北师大学报( 社会科学版) ， 1 9 9 6 年1 1 月第3 3 卷第6 期 苏州市小学教改实验的实效性研究 三、苏州市小学教改实验的理论成果 表3 1“引导自学模式的教学目标系统 目标层级i目标层级i i子目标内容 学法掌握、学具操作、阅读理解、观察想 自学知识象、运算推理、动手试验、交流研讨、自 智能因素 练自检、独立思考、能动应变、发展创新 方面政治思