（思想政治教育专业论文）高职院校新生入学教育研究.pdf

。五位一体”高校贫困生思想政治教育- t 作研究 摘要 高校家庭经济困难学生在思想、心理、行为等方面的新特质及其对高校家庭 经济困难学生思想政治教育工作的特殊要求，决定了高校家庭经济困难学生思想 政治教育工作的理论构建与实践推进不能简单“借用”一般的思想政治教育工作 模式，必须在理念与方法论方面都体现出其独特性和创新性要求。 当前，高校家庭经济困难学生在思想、心理、行为等方面的“二重性”矛盾 日益突显，表现为物质消费上面临着合理需求与现实窘迫的矛盾、价值追求上凸 显出崇尚理想与流于世俗的矛盾、心理行为上流露出自尊独立与自卑敏感的矛盾、 学业态度上存在着追求卓越与缺乏动力的矛盾、生涯实践中表现为志向远大与能 力有限的矛盾。由于缺乏对高校家庭经济困难学生中业已存在的、密切相关的新 特性的深刻认识和准确把握，致使高校家庭经济困难学生思想政治教育工作存在 着针对性、系统性、实效性不强的明显不足。要言之，主要体现在以下五个方面： 一是经济资助简单化，系统性较弱；二是精神引导大众化，针对性不强；三是心 理辅导般化，具体性欠佳；四是学习帮助形式化，实效性不高；五是就业帮助 短效化，持久性较差。 基于此，高校家庭经济困难学生思想政治教育工作的理论构建与实践推进， 必须真正契合高校家庭经济困难学生的基本特征与高校家庭经济困难学生思想政 治教育工作存在的主要问题，实现高校家庭经济困难学生思想政治教育工作指导 原则与模式的创新。创新教育工作的指导原则，就是要坚持以学生为本，充分尊 重学生，深刻把握高校家庭经济困难学生的群体特征，把解决思想问题与解决实 际问题有机结合。创新思想政治教育工作的模式，就是要实现“五位一体”：一 是坚持以经济资助为基础，切实解决家庭经济困难学生的生活困难；二是坚持以 精神援助为重点，牢固树立家庭经济困难学生的理想支柱；三是坚持以心理扶助 为支撑，精心营建家庭经济困难学生的阳光心态；四是坚持以学习辅导为手段， 扎实提升家庭经济困难学生的发展能力；五是坚持以就业帮助为依托，着力促进 家庭经济困难学生的持续发展。 关键词：家庭经济困难学生；思想政治教育工作；“五位一体 a bs t r a c t t h en e wc h a r a c t e r i s t i c so fp o o rs t u d e n t sr e v e a l e df r o mt h o u g h t ，m e n t a ls t a t ea n d b e h a v i o r ，a n ds p e c i a lr e q u i r e m e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nd e t e r m i n e t h a ti p eo fp o o rs t u d e n t si nc o l l e g en e e dn e wt h e o r ya n dm e t h o d o l o g y ，b u tn o t b o r r o wat h e o r e t i c a ls y s t e ma n da p p l i e dm e t h o d so fan o r m a lw o r k i n gm o d e l a tp r e s e n t ，c o n t r a d i c t o r yd u a l i t yo fp o o rs t u d e n t si nt h o u g h t ，m e n t a ls t a t ea n d b e h a v i o ra r ei n c r e a s i n gr e m a r k a b l y ，s h o w na sr e a s o n a b l ec o n s u m p t i o nd e m a n dv e r s u s e m b a r r a s s m e n to fr e a l i t y ；u p h o l d i n gl o f ti d e a lv e r s u sa d o p t i n gv u l g a r o r i e n t a t i o n ； i n d e p e n d e n ta n d s e l f - e s t e e mv e r s u ss e n s i t i v ea n ds e l f - a b a s e m e n t s ；p u r s u i n g e x c e l l e n c ev e r s u sl a c ko fm o t i v a t i o ni ns t u d y ；g r e a ta m b i t i o nv e r s u sp o o rc a p a b i l i t yi n c a r e e r l a c kc o m p r e h e n s i o no ft h e n e wc h a r a c t e r i s t i c so fp o o rs t u d e n t s ，t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n o ft h e mb e c o m e i n s u f f i c i e n t p e r t i n e n c e ，e f f e c t i v e n e s sa n ds y s t e m a t i c so b v i o u s l y i no n ew o r d ，t h i sp r o b l e mi s e m b o d i e di no v e r s i m p l i f i e df i n a n c i a la i d ，m a s s e dg u i d e s o fv a l u e s ，g e n e r a l i z e d p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l i n g ，f o r m a l i z e ds t u d yh e l p ，s h o r t _ t e r m e f f e c t e de m p l o y m e n t s u p p o r ts y s t e m o nt h i sg r o u n d ，t h ei p eo fp o o rs t u d e n t si nc o l l e g es h o u l dg e a rw i t ht h ee s s e n t i a l c h a r a c t e r i s t i c sa n dm a i np r o b l e m so ft h i sg r o u p ，i no r d e rt of u l f i l lt h ei n n o v a t i o n a b o u tm o d e la n dg u i d e l i n ei nt h i sf i e l d e d u c a t i o no fi n n o v a t i o ni s a b o u tt os t i c kt o s t u d e n t o r i e n t e d p r i n c i p l e ， f u l l yr e s p e c t s t u d e n t s ，d e e p l y u n d e r s t a n dt h e c h a r a c t e r i s t i c so fp o o rs t u d e n t s ，a n dc o m b i n et h es a l v a t i o no fi d e o l o g yp r o b l e mw i t h t h a to fp r a c t i c a lp r o b l e m i n n o v a t i v em o d e lo fi p ei s t oi m p l e m e n t “f i v e - i n 。o n e ” s v s t e m ：f i r s t l y ，t o b e t t e rp o o rs t u d e n t s l i v eb a s e do nf i n a n c i a la i d ；s e c o n d i y ，t o p r o v i d es p i r i t u a la s s i s t a n c ea n di n c r e a s et h e i rs e l f - e s t e e m ；t h i r d l y ，t ob u i l du ph e a l t h y p s y c h o l o g yb ym e n t a lh e l p ；f o u r t h l y ，i n c r e a s et h e i rc a p a b i l i t yw i t ht u t o r s h i p ；f i f t h l y ， d r o m o t et h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t sr e l y i n go ne m p l o y m e n th e l p k e yw o r d s ：p o o r s t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n “f i v e i n o n e s y s t e m “五位一体”高校贫困生思想政治教育工作研究 插图索引 图o l 高校贫困生资助模式的不足之处1 8 图3 2 对大学生诚信情况的看法：1 9 图3 3 对家庭经济困难学生心理辅导的看法2 0 图3 4 对家庭经济困难学生学习帮助辅导的看法2 1 v l 硕 二学位论文 附表索引 表2 1 湖南大学家庭经济困难学生调查总体情况分析1 2 表3 1 高校家庭经济困难学生心理辅导主要方式一览1 9 v i i 硕士学位论文 1 1 研究背景及其意义 第1 章绪论 1 1 1 选题背景 随着我国高等教育大众化的推进，在校学生规模进一步增大，在校贫困生的 数量也日益增多。2 0 0 9 年，全国普通高校在校生总人数2 2 8 5 15 万人，其中，家 庭经济特别困难学生人数1 6 6 1 万人，占全部在校生总人数的7 2 7 ；贫困生人 数5 2 7 万人，占全部在校生总人数的2 3 0 6 。高校学生之间的经济生活差距， 给高校贫困生带来了极大的精神压力和心理负担，并且容易由此而引发学生冲突 事件。高校家庭经济困难学生的求学问题越来越成为国家、社会和人们共同关注 的焦点问题。 中共中央、国务院在2 0 0 4 年8 月颁布的关于进一步加强和改进大学生思想 政治教育的意见，明确指出将“做好高校贫困家庭学生资助工作，确保他们顺 利完成学业。”作为高校要为学生办好的四件实事之首。这是党中央根据党在新 世纪新阶段所担负的树立科学发展观，全面建设小康社会，加快社会主义现代化 建设，以“三个代表”重要思想为依据，全面推进马克思主义理论研究以及建设 新的伟大工程所进行的关键战略部署，是在一个时期内社会加强和改进思想政治 教育的一项基础工程。 1 1 2 研究意义 思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势，是精神文明建设的一项基础 性工作，是搞好“物质文明、政治文明、精神文明 三个文明建设和构建和谐社 会的基本保证，在改革开放深入发展的新形势下只能加强，不能削弱。当前研究 家庭经济困难学生思想政治教育工作具有重要意义。 第一，是引导家庭经济困难大学生全面发展的内在要求 所谓人的全面发展，即指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展。马克 思主义从分析现实的人和现实的生产关系入手，指出了人的全面发展的条件、手 段和途径。夸美纽斯在其名著大教学论一书中，提出了泛智教育的理想，希 望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的发展，成为和谐发展的人。瑞 士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的 和谐发展为宗旨。而教育的目的和本质，就是促进人的自然天性，即自由、理性 和善良的全面发展。 进入新世纪以后，党和国家重新审视人类自身发展的环境和条件，对 “五位一体”高校贫困生思想政治教育t 作研究 “人的全面发展”原理中国化问题进行了深刻的反思。江泽民指出：“社会主 义事业在中国的发展，很大程度上取决于青年一代的状况。要以对今后十年乃至 下个世纪中国社会主义事业的命运高度负责的精神，着眼于培养广大青少 年。”2 0 1 0 年，根据党的十七大提出的“优先发展教育，建设人力资源强国” 的战略部署，国家制定出台了国家中长期教育改革和发展规划纲要，把 育人为本作为教育工作的根本要求，并明确指出要“以学生为主体，以教师为 ，主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点 和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展” “思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松 和削弱。 圆思想政治素质在人的各类的综合素质中起着决定性的导向作用。切 实加强家庭经济困难学生思想政治教育是帮助家庭经济困难学生树立正确的世界 观、人生观与价值观，树立坚定的信念和崇高的理想，确立自立自强和战胜困难 的坚强意志，增强家庭经济困难学生的综合素质，促进家庭经济困难学生成才成 长重要措施。全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为 人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人。 ， 第二，是实现我国教育机会公平的题中之义 教育公平是社会公平的重要基础，而教育公平的关键是机会公平。美国著名 伦理学家罗尔斯提出了机会平等理论。并把机会平等作为社会最基本善的一种， 他说“所有的社会基本善一自由和机会、收入和财富及自尊的基础一一都应被平 等地分配。”固作为一种重要的价值取向，机会平等的理念与准则对于现代社会有 着十分深远的影响。它以个体人为基本出发点，主张确立一种自致性的努力方向 以开发每个社会成员的潜能，并为社会成员提供机会平等是正义原则一个很重要 的基础。他把机会平等作为社会最基本善的一种，他说“所有的社会基本善一自 由和机会、收入和财富及自尊的基础一一都应被平等地分配。 我国国家中长期教育改革和发展规划纲要中把促进公平作为国家基本教 育政策。现在高校家庭经济困难学生在教育上存在着机会上的不平等，这种不平 等无论是在起点还是过程中都存在。基于造就一个公平的社会目标，并立足于对 全体社会成员负责的角度，必须加强对家庭经济困难学生的经济援助以及思想政 治教育工作。应该说，家庭经济困难学生问题是高等学校思想政治教育工作面临 的新情况新问题。中共中央、国务院对家庭经济困难学生的思想政治教育工作高 度重视，国务院办公厅关于切实解决高校贫困家庭学生困难问题的通知指出： 。江泽民文选第一卷，2 4 6 页，北京，人民h j 版社，2 0 0 6 年 圆困家中长期教育改革和发展规划纲要，2 0 1 0 年 江泽民文选第一卷，9 6 页，北京，人民出版社，2 0 0 6 年 罗尔斯：正义论，第2 7 3 页。 罗尔斯：正义论，第9 6 贞。 硕十学位论文 “各高校必须把解决高校贫困学生就学问题作为大事抓紧抓好。必须把解决高校 贫困学生问题与加强学生思想政治教育紧密结合起来，形成团结互助、勤奋好学、 自强自立、艰苦奋斗的好校风。回” 第三，是构建社会主义和谐校园的必然选择 高校贫困生问题是教育公平的重要内容，而教育公平是构建和谐社会的基本 要求。罗尔斯对教育公平在社会正义中的作用进行了深刻的论述，他指出：“在社 会的所有部分，对每一个具有相似动机和禀赋的人来说，都应当有有大致平等的 教育和成就前景。那些具有同样能力和志向的人，不应当受到他们的社会出身的 影响。”圆古希腊哲学家亚里士多德主张“和谐教育 。作为社会主义和谐社会建 设的重要组成部分，高校和谐校园建设在和谐社会建设中起到榜样和示范作用。 可以是，和谐平安校园是高校建设、改革和发展的内在动力，与师生员工的根本 利益密切相关。构建社会主义和谐社会是我们党和国家在新的历史时期所作出的 一项重大战略决策，具有非常深远的历史意义。家庭经济困难学生作为高校的一 部分，是整个高校不可忽视的重要成员。所以，和谐校园的构建，离不开对家庭 经济困难学生的经济资助和关怀。基于此，建立健全高校贫困生的资助体系，使 每位大学生都能够接受高等教育，圆梦大学校园，成为国家和社会的栋梁之才就 显得尤为紧迫和重要；从理论和实践相结合的层面，认真探索和研究高校学生资 助工作，就显得十分必要。 第四，是建设中国特色社会主义的重要内容 中国特色社会主义的建设、中华民族的伟大复兴的实现，依赖于无数中华儿 女为之艰苦奋斗。因此，我们必须把培养中国特色社会主义事业建设者和接班人， 实现中华民族的伟大复兴，始终当成是一项与全局的战略有紧密关系的战略任务 落实好，而这项战略任务的关键环节必须放在德才兼备的大学生的培养上。唯有 切实提高和加强大学生思想政治教育工作、培养造就成千上万具有良好道德修养 和高尚思想品质、具有现代化建设所要求的广泛知识和坚实本领的优秀人才，使 大学生们能够与祖国共命运、与时代同进步、与人民共努力，这对于进一步完成 现代化建设的宏伟蓝图，保障建设小康社会的实现，促进中华民族的伟大复兴的， 具有深远而重大的历史意义。回 目前学术界对在校大学生做了很多研究，但是对于家庭经济困难学生这一特 殊群体的思想政治工作研究却很少。基于此，本人认为深入研究家庭经济困难学 生思想政治工作具有鲜明的时代意义，不但可以丰富和完善高校家庭经济困难学 生思想政治工作理论体系，为我国高校针对贫困生的改革和政策提供一定的理论 依据和参考价值，同时也为研究高校家庭经济团难学生思想品德形成及发展规律 固国务院办公厅关于切实解决高校贫困家庭学生困难问题的办法( 国办发 2 0 0 4 6 8 号) ，2 0 0 4 9 3 罗尔斯：正义论，第7 3 页。 圆中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见( 中发( 2 0 0 4 1 1 6 号j2 0 0 4 8 “五位一体”高校贫困生思想政治教育t 作研究 提供实践源泉。反过来也有利于更好的指导家庭经济困难学生的思想教育工作。 1 2 国内外研究综述 1 2 1 国外研究综述 从国外的研究情况来看，目前欧美国家和其他国家没有明确提出对于高校家 庭经济困难学生群体的研究，但是却有重视人与社会，人与环境的和谐发展关系 以及高校家庭经济困难学生资助问题的研究。当然，这些研究为我们探讨当前高 校家庭经济困难学生的思想政治教育研究及其经济资助帮扶等提供了某些参考与 借鉴。 第一，关于学生与思想道德教育的研究。社会学家涂尔干( 法国) 的著作道 德教育中就写到“教育的根本目的不再是单纯的向学生传授知识和技能，而 是培养对待生活的各种可能的终极态度，学校是一种可以将个人生活和社会 生活连接起来社会中介组织。 另外，伦理学家威尔逊( 英国) 在道德教育 新论中指出“道德教育理论的关键在于使学生掌握解决问题的方法论，获得解 决道德困境的某些能力，从而变为一个在道德上有所提升的人。 第二，关于学生资助理论的研究。世界银行专家p s a c h a r o p o u l o s 认为高等教 育必须开展成本的补偿工作，让承担教育成本的人是受高等教育的人。不过，同 时要对那些有上大学的希望但是又没有资金、无法完成学业的贫困学生丌展资助 工作，给他们发放学生贷款。学生贷款的原则是，第一要实现教育机会均等，减 少或消除经济困难带给弱势群体学生在考学、择校及专业选择方面的限制；第二 要为高等教育筹集大量的私人资本；第三要提升高校的教育质量和管理效率。 第三，关于学生贷款与学费的关系研究。s c a r o l s 在研究南美洲一不少发展 中国家的家庭付费能力后作出以下结论：学费能够提高到学生人均成本的2 5 3 5 ，然而，一定要同时给予覆盖面为2 0 的奖学金和覆盖面为6 0 大学生的学生 贷款。 1 2 2 国内研究综述 多年来随着中国社会主义市场经济体制的完善和高等教育体制改革的进行， 中国高等教育蓬勃发展。与此同时，经济和教育体制的转变过程及发展过程中不 断出现很多新的疑问、新的冲突。而随着这些问题的产生，又出现很多具备新的 时代特点、带有新的心理趋势的学生团体。其中较为明显的就是贫困生团体的产 生。家庭经济困难学生由于其巨大经济压力所带来的影响会直接干扰到他们正常 。【法】涂尔十道德教育【m 】j 二海：上海人民出版社，2 0 0 6 2 圆【英1 约翰威尔逊道德教育新i 仑 m 1 杭州：浙江教育f j ；版社，2 0 0 6 ，2 2 2 9m a u r e e nw o o d h a l l f i n a n c i a l s u p p o r tf o rs t u d e n t ：g r a n t s l o a n so rg r r a d u a t et a x k o g a n 1 9 8 9 ，2 1 s c a r e sa n dm a u r e e nw o o d h a l l f i n a n c i a ls u p p o r tf o rs t u d e n t s ：g r a n t ，l o a n so rg r a d u a t e f a x ，k o g a n ，l9 8 9 ，3 6 硕士学位论文 的学习和生活，也直接关系我国高等教育的质量及稳定发展。党中央、国务院向 来高度关注家庭经济困难学生的受教育问题，2 0 0 4 年，中共中央、国务院发布关 于进一步加强与改进大学生思想政治教育的意见便明确强调各高校要继续强化 对高校贫困学生的资助工作，提出“把解决思想问题同解决实际问题相联系，要 讲道理还办实事，既用理服人又用情感人，加强思想政治教育的实际功效。 2 0 0 7 年国家建成了高等学校家庭经济困难学生资助策略体系，拓宽了资助范围，提升 了资助标准，加强了资助力度，确保所有进入全日制高校学校的学生不会由于家 庭经济困难而影响学业。 近几年，不论是国家政府还是地方机构都越来越关注高校家庭经济困难学生 的问题，资助体系正在逐步改善，资助高校家庭经济困难学生的力度也在逐步加 大，人们对资助工作的支持也越来越广泛。但是从目前能获到的关于对高校家庭 经济困难学生资助问题研究的成果而言，尽管数量上可观，但内容却不够全面。 目前对高校家庭经济困难学生的思想政治教育的研究主要有以下几个方面： 第一，关于贫困生的界定及特点研究 关于家庭经济困难学生的定义，根据目前教育界情况来看，存在两种叫法。 对家庭经济困难的学生存在“经济困难学生”及“贫困生”两种叫法。其中“贫困生” 这种叫法最早出现在1 9 9 4 年，具体可查询山西教育第八期信息动态栏目半月 谈中的一篇贫困生上大学不必担心的文章。而“经济困难学生”这种叫法 从2 0 0 5 年国家教委召开“全国普通高等学校资助经济困难学生工作会议 后才 开始大规模采用。 一 家庭经济困难学生是指学生本人以及家庭所能筹措使用的现金，难以承担其 在校学习期间学习及生活最低支出的学生。2 0 0 1 年贾克水等人在青年研究第 六期上发表题为对中国大学生贫困问题的再研究的文章，里面提议把贫困生 分为三类：一般困难生、贫困生及特困生。其中第一类为“一般困难生 ，表示 学生家庭有一定的经济基础条件，但因突发事故，产生部分性或暂时性困难，需 要筹钱付费，导致在校资金短缺，面临暂时性困难的学生；第二类为“贫困生”， 表示家庭经济来源较少，并有很大数量的负债，只能支付部分学杂费，其基本生 活费相当于当地最低生活保障金额的学生；第三类为“特困生”，表示家庭没有 经济来源，完全靠借钱上学，无力支付学杂费，在校基本生活费低于当地最低生 活保障金额的学生。简而言之，“有能力缴纳学费，但具有暂时性困难”的为一 般困难生，“缴纳学费很困难 的则是贫困生，而“无力缴纳学费”的就是特困 生。 有关贫困生的定义及分类研究的很多，但是到底如何认定学生家庭经济困难 还缺乏有效的统一认识和标准，需要我们进一步的研究和探讨。 关于家庭经济困难学生存在的问题及特征研究。教育界对家庭经济困难学生 “五位一体”高校贫困生思想政治教育工作研究 本身具有的各类问题概括起来主要包括物质贫困和精神贫困，而精神贫困包括不 自信、迷茫、敏感多虑、孤僻自闭等。个别学者把家庭经济困难学生存在的问题 概括为过度消费、心理压力大、思想困惑、就业艰难四个方面，也有学者对家庭 经济困难学生心理特征进行专门研究分析。积极上进的贫困生，不怕困难，顽强 拼搏，其表现又可分为三种级别，其一是勤奋学习型；其二是自力更生型；其三 是回馈社会型。消极的贫困生往往引起“心理贫困”，而其又主要有以下四种级 别，其一是敏感多虑型，这种人缺乏人际交往能力；其二是怨天尤人型；其三是 消极懒惰型；其四是贪慕虚荣，盲目攀比型。根据所查询的文本资料来看，对贫 困生的本身问题的研究既不够规范和全面，也不够深入和细致。 第二，影响高校家庭经济困难学生思想政治教育工作顺利开展的因素研究 对于当前影响大学生思想政治教育顺利开展的因素，一大批研究者从不同学 科、不同方面开展了多层面的分析。从系统论的视野研究，谢四平的观点是，影 响因素主要有：环境、理念、制度、素质以及方法五个领域，其中主观前提是理念， 客观基础是环境，手段是方法，根本是制度，决定性因素素质是( 包括主、客体 双方的素质) ，认为“要顺利开展家庭经济困难学生思想政治工作，就必须从这 五个方面一起努力，缺一不可 。 从内外因相结合的视野，张文凯的观点是，对高校家庭经济困难学生思想政 治工作造成影响的外因，主要在于国内经济社会发展中出现的新问题；对外开放 经济以及全球化条件下西方某些敌对势力的思想文化影响；网络时代以及信息化 社会的变革等。就国际外部因素而言就是“资本主义思想文化借助经济全球化之 势，向世界各地大肆渗透和扩张。这股“西化”思潮借助于互联网和信息媒体的 作用，快速传播，西方的价值观念以及生活方式逐步被传播到发展中国家。”于 是在高校中出现了一些人在人际交往中，重利轻义；在理论学习上，轻人文学科； 重自然科学；轻理论，重实用；社会责任感和道德心都欠缺等不良的社会现象。 以上这些都属于影响思想政治教育工作的外部因素。 影响思想政治教育工作的内因则主要包括：首要的是思想认识方面的因素， 对高校德育的任务与过程内容的理解存在偏差；对高校德育定位的认识存在偏差。 研究目前的高校的德育工作，其过程就是社会所要求的道德规范通过教育者传授 给受教育者，受教育者逐渐具备这种品德的过程，具有必须服从的强制性以及明 确的规定性。固 第三，提高高校家庭经济困难学生思想政治教育工作水平的对策研究 。 在如何提高家庭经济困难学生思想政治教育工作的水平这一问题上，大批研 究者各抒己见。以教育内容为出发点，陶乐指明了五大方法：“弘扬传统文化；发 。谢四平大学生思想政治教育实效性的影响因素研究【j 】湖南科技学院学报，2 0 0 6 张金霞影响高校思想政治教育实效的w 素与对策中国成人教育，2 0 0 7 ，( 4 ) ，1 6 2 谢四y - 大学生思想政治教育实效性的影响因素研究【j 】湖南科技学院学报，2 0 0 6 ，( 6 ) ，p 1 6 9 6 硕士学位论文 掘历史资源；营造人文氛围；遵循教学规律；尊重人文差异。”从内外因相结 合的视野出发，张文凯的观点是要建立以生活为出发点的大学生思想政治教育新 模式，将学生的日常行为与课堂教学建立起密切的联系，在实践中促进思想政治 工作实效性的提升。 除此以外，从认识论的角度来研究，龙汉武提出了建立提升大学生思想政治 教育工作水平的“四面体 理论模型，该模型是以效益性、育人观、着力点和接 受律为四个“基点 ，从点至面构成一个“四面体 ，整体上构成一个提升大学 生思想政治教育工作水平的理论模型。从“学 与“做”相统一的角度来研究， 吴起华认为进行大学生创业的教育，对促进大学生的艰苦奋斗精神的培养是有帮 助的，可以作为促进高校家庭经济困难学生思想政治教育工作水平提升的有效方 法之一： 纵观不同学者对提高家庭经济困难学生思想政治教育工作水平对策的研究， 首先是创新观念，“观念决定思路，思路决定出路，确立正确的思想政治教育观 念是增强实效性的关键。”固然后再从思想政治教育的四要素来入手分析提出对 策，即思想政治教育的教育者、教育环境、受教育者和教育介体这几个角度来提 出对策。在加强大学生思想政治教育工作上，需要所有教职工参与其中，调动他 们的积极性，积极发挥每一位教师的育人作用。 1 3 研究方法与创新之处 1 3 1 研究方法 ( 1 ) 文献检索法：对现在的在高校家庭经济困难学生思想政治工作方面的相 关政策和理论进行整理研究，为目标方案的实现提供理论依据，通过对有关家庭 经济困难学生思想政治工作的文献和学术论文进行认真阅读，借鉴有益经验，领 会有关精神，对社会经济发展水平的更深入的认识，结合湖南大学具体情况开展 分析，在实践中加以充实。 ( 2 ) 访谈和问卷结合：通过对湖南几所主要的大学学生思想政治工作者以及 部分贫困生进行走访和谈话，设计出研究所需要的调查问卷，掌握高校家庭经济 困难学生的真实情况以及思想政治工作现状的大量可靠资料，为更好的对高校贫 困生思想政治工作进行分析以及提出创新的建议给予现实的支撑。 ( 3 ) 定性和定量结合：采取定性方法对研究对象进行界定，然后采取定量方 法对研究对象进行综合分析，为大学贫困生思想政治工作方案的最终确定提供科 回陶乐如何加强思想政治教育的实效性一对- f 条戒令的思考【j 】文教资料2 0 0 6 ，( i ) ( 上月刊) o 张文凯关于高校学生思想政治教育实效傩的理论思考j 】湖北财经高等专科学校学报，2 0 0 6 ，( i ) p 4 5 龙汉武论大学生思想政治教育实效性的“四面体”增强措施模型【j 】西华师范大学学报( 哲学社会科学 版) ，2 0 0 5 ，( 4 ) ，p l3 3 征元宏正确的观念足增强思想政治教育实效惟的关键【j 】思想教育研究，2 0 0 6 ，1 0 ，( 1 3 6 ) ：1 7 于林平对大学生思想政治教育实效性的理性思考【j 】科教文汇，2 0 0 6 ，( 4 ) ( 上半月刊) ，p 1 2 “五位一体”高校贫困生思想政治教育工作研究 学的根据。 ( 4 ) 比较研究与系统分析结合：首先采取比较研究的方法，适当借鉴国内外 有益的经验和做法，提高对家庭经济困难学生的思想政治工作进行整体规划的想 法。此外，由于思想政治工作是一个有机整体，采取系统分析法统筹分析，得出 提高家庭经济困难学生思想政治工作的整体思路。 ( 5 ) 案例分析法：以湖南大学家庭经济困难学生思想政治教育工作的实际情 况为例，对湖南大学的家庭经济困难学生资助工作开展所取得的成效和存在的问 题进行了归因分析，针对性地提出了战略规划与建议措施。 1 3 2 创新之处 本文的重点在于通过对目前高校家庭经济困难学生思想政治教育工作的现状 与不足，分析制约思想政治教育工作实效性的因素，从而探究对于加强高校家庭 经济困难学生思想政治工作实效的对策。首先，影响思想政治教育工作实效性的 因素是非常复杂的，笔者在把握上存在一定的难度；其次，加强家庭经济困难学 生思政工作的实效性的对策涉及诸多层面，在总结与研究中也存在一定的难度。 本文的创新之处在于第一，对于高校家庭经济困难学生的群体特征进行了全 面的总结和分析，从物质消费、价值追求、心理行为、学业态度以及生涯实践方 面提出了家庭经济困难学生身上存在的问题；第二，提出了对家庭经济困难学生 进行思想政治教育的“五位一体”的模式。从以经济资助为基础，以精神援助为 重点，以心理扶住为支撑，以学习辅助为手段，以就业帮助为依托的“五位一体 的帮助模式。 硕士学位论文 第2 章高校家庭经济困难学生概述 2 1 核心概念的界定 2 1 1 高校家庭经济困难学生的定义与界定标准 在高校中对于来自经济困难家庭的大学生这一特殊的群体，目前学术界公认 的定义是经济困难的学生，然而词语在表述上又有所不同，一些人将这群体称 为“经济困难学生 ；一些又把这一群体又分为经济特别困难以及一般困难的学 生，即“特困生 与“贫困生”，然而，绝大多数的是把他们统称为“贫困生”。 现阶段，高校家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹措到的资金，难以 支付其在校期间学习和生活基本费用的学生。 现在，家庭经济困难学生已在高校学生中占有一定的比例，一般而言在国际 上，高校家庭经济困难学生的界定标准是按照以下的公式计算：p l = x 2 ，其中p l 代表的是贫困线，x 代表的是大学生的平均消费水平。我国高等学校家庭经济困 难学生的界定与国际社会的界定有所差异，就现在而言，我国高校对家庭经济困 难学生的界定考虑的主要是经济上的因素。在现实生活中，较多的学校主要根据 三个因素来判定家庭经济困难学生：首先是在校学生学习、生活每月消费支出水 平；其次是该生家庭年收入；第三是学生交纳学费的情况。其中，最能反映学生 家庭经济状况的是学生在校期间消费支出水平。认定高校家庭经济困难学生的方 法主要是定量标准，包括居民最低生活保障线比照界定法、学生平均消费水平界 定法以及综合界定法三种。居民最低生活保障线比照界定法是对在校学生的学习、 生活消费支出进行调查，与当地居民最低生活保障线对比，从而得出家庭经济困 难学生的标准；学生消费水平界定法是调查全校学生平均消费水平，在全校平均 水平以下的为家庭经济困难学生。就目前而言，不少的高校采用的前三种方法的 综合来确定家庭经济困难学生。 2 1 2 高校家庭经济困难学生存在的原因分析 探究高校家庭经济困难学生的形成原因是解决问题的关键之一。作为一个特 殊的群体，高校家庭经济困难学生的形成原因是非常复杂的。有来自自身家庭的 原因，也有来自自然地理以及国家政策上的原因。具体而言： 1 来自国家政策方面的原因 国家从19 8 9 年开始实行计划生和委培生、自费生的“双轨制”。也就意味着 国家对于上大学有偿的改革正式拉开序幕。我国实行“双轨制”一直到1 9 9 4 年 开始“并轨”，19 9 6 年全国高校大体上实现了“并轨”。据统计，全国高校的人 “五位一体”高校贫困生思想政治教育1 = 作研究 均学费从改革前的免费教育到2 0 年前的2 0 0 元，再到1 9 9 5 年的8 0 0 元，一直上 升到2 0 0 5 年的5 0 0 0 元，近2 0 年间上涨了2 5 倍，如果再加上大学期间的住宿费 和生活费，平均每个大学生4 年花费需4 万多元。这个数字对于当时一年人均 不到3 0 0 0 元纯收入的农民来说，意味着他们要辛苦1 3 年才能供得起一个孩子上 大学。 其次，是我国高校收费制度不科学。我国高校收费制度的制定，考虑到了高 等教育自身的成长和经费投入欠缺，以及受教育者的在成本分担上的问题，却对 中低收入家庭的经济承受能力及其由此而产生的教育机会均等和公平问题没有兼 顾到。单单只参照国际上某些国家实行的高等教育学费的普遍做法( 一般都在全 部教育成本的2 5 左右) ，对我国学生的生活成本占家庭收入比重、学费占g d p 的比例、居民人均年总收入及其增长速度与收费标准增长速度之间的比例关系等 经济指标的问题不够重视。特别是中国目前的国情，来自农村的孩子占的比例还 很大，下岗工人养育孩子也很艰苦。不少的大学生由于家庭经济问题，无力支付 教育费用，或支付教育费用显得较为困难，于是产生了高校贫困生的现象。 第三，是教育经费的投入不足。从客观情况来说，近几年以来，虽然教育经 费在投入上存在不足的情况，然而各级政府依旧在致力于持续的扩大教育经费的 投入。目前的问题是投入的力度与教育改革发展的速度相比较来说是滞后了。也 就是，目前政府在教育经费的投入上还不足以与学校发展的需要相满足，这种情 况是有目共睹的。不管教育经费的投入占国民经济总产值的比重是多少，还是少 了一点，没有达到义务教育方案和发展纲要里所规定的百分之四的要求。可以说， 只要教育经费投入加再大一点，学生就可以少交一点学费，那么，高校贫困生的 现象也会相应的减少一些。 2 自然地理环境原因 中国经济发展的不平衡是现实情况，中等城市居民收入比省会城市居民低， 内地和西部的居民收入比沿海地区居民低得多。农民收入比城镇居民收入低，另 外，大量下岗工人，所以，在东部地区已经逐步过上小康生活的同时，西部地区 大量的人口还是过着温饱水平以下的生活。2 0 1 0 年我国农村居民人均纯收入5 9 19 元，比上年增长1 4 9 ，其中，东部、中部、西部和东北地区农民人均纯收入分 别为8 1 4 3 元、5 5 1 0 元、4 4 1 8 元和6 4 3 5 元；而我国城镇居民全年人均可支配收入 1 9 1 0 9 元，比上年增长1 1 3 ，其中，东部、中部、西部、东北部城镇居民人均 纯收入分别为3 2 0 9 8 元、1 8 9 0 4 元、1 3 0 9 3 元、1 4 5 6 9 元。 很明显可以看出，集中在中、西部的贫困人口，基本上生活在交通状况较差、 基础设施建设落后的裸石山区、深山区、高寒区、荒漠区、黄土高原及地方病多 发区和边远缺水贫瘠区。因为这些地区自然条件恶劣，经济普遍落后，多数家庭 大学学费2 0 年 ：涨2 5 倍，星辰在线长沙晚报，2 0 0 6 年0 3 月0 8ui5 ：5 9 圆数据来源中国社会科学院商业蓝皮书，发布- f2 0 1 0 年1 2 月1 9 日 硕七学位论文 特别是农民家庭没有能力对孩子上大学支付相应的学习和生活费用。 3 家庭经济环境原因 在高校的贫困生中，不少来自低收入农民的家庭以及多子女家庭和城镇下岗 职工家庭。对于这些情况特殊的家庭而言，单纯依靠国家给予的最低生活保障费 用来维持基本生活，想要再供子女上大学肯定是没有可能的。还有不少家庭经济 困难学生是来自父母双亡或是单亲、伤残的特殊家庭。这样的家庭由于劳动力的 缺乏，经济上无依靠和无来源的现实，也无力支付子女上大学的费用。伴随改革 的继续发展，为了实现我国的高等教育发展的需要，大学生自己承担学费已经是 大势所趋了，并且在国际上，绝大多数国家的高校都是实行自费制度的。然而， 现在的大学高收费造成不少家庭承受不了也是一个明显的事实。据教育厅的调查 显示我国的西部地区一个大学生每年平均支出7 0 0 0 元人民币，也就是相当于贫困 地区九个农民一年的纯收入，一个本科生四年最少花费近3 万元，也就是相当于 贫困县一个农民3 5 年的纯收入。另外，从支付能力看，现阶段中国大学支出是世 界平均水平的3 倍以上! 这些问题的存在也应该引起重视。 2 2 高校家庭经济困难学生的主要思想行为特征 为了进一步深入了解贫困生的思想和行为特征，为加强思想政治工作的实效 性提供现实依据。笔者于2 0 1 0 年1 0 月与湖南大学学生工作部资助办一起，在学 校家庭经济困难学生学生中发放了10 0 0 份调查问卷，收回有效问卷8 5 0 份。调查 内容包括消费、学习、生活、心理、就业等。 据统计，湖南大学在校学生3 万人，其中家庭经济困难学生人数比例高达2 7 。调查结束后，笔者与同学一起对问卷结果进行了数据统计工作。在有效问卷 中，有男生4 6 9 人，占5 5 2 ；女生3 8 1 人，占4 4 8 。其中，一年级学生2 5 5 人，占3 0 1 ；二年级学生2 7 0 人，占3 2 2 ；三年级学生1 9 1 人，占2 2 5 ； 还有1 3 2 名四年级学生，占l5 5 。来自农村的有5 5 8 人，占6 5 6 ；来自乡镇 的有2 9 2 人，占3 4 6 ；来自城市的有5 5 人，占4 2 7 ( 详见表2 一l 所示) 。 同时，笔者还统计了调查对象的家庭人均年收入，本人平均月消费情况。通过这 些调查，从一定程度上了解到贫困生在生活消费、政治态度、心理行为、人际交 往、精神状态等方面存在突出的问题。另外，笔者还和学校部分学生辅导员进行 了深度的访谈，访谈的内容主要针对辅导员自身的进修培训情况、思想道德素质、 学习工作能力以及在学生思想教育工作中存在的困难等。从教育者与受教育者两 个方面入手，试图对高校家庭经济困难学生的思想政治工作存在的问题进行全方 位的解析。 “五位一体”高校贫困生思想政治教育工作研究 表2 1 湖南大学家庭经济困难学生调查总体情况分析 人数比例 大一 2 5 53 0 1 大二 2 7 03 2 2 年级 大三 19 12 2 5 大四 13 215 5 男 4 6 95 5 2 性别 女 3 814 4 8 农村 5 5 8 6 5 6 生源地 城镇 2 9 23 4 6 3 0 0 0 元以下 3 3 23 9 5 家庭人均 3 0 0 0 5 0 0 0 元 2 2 12 6 年收入 5 0 0 0 7 0 0 0 元17 52 0 6 7 0 0 0 元及以上l2 21 4 9 3 0 0 元以下 3 5 44 1 6 每月平均 3 0 0 4 0 0 元 2 0 9 2 4 6 消费金额 4 0 0 5 0 0 元 l6 51 9 4 5 0 0 元以上1311 5 4 2 2 1 物质消费上面临着合理需求与现实窘迫的矛盾 调查统计显示，家庭经济困难学生中有6 5 6 的同学来自农村、乡镇及偏远 山区，生活费在3 0 0 元以下的同学有近4 1 6 ，还有超过一半的学生家庭不具备 能力缴纳学费。由于大学生正处于长身体的年纪，一年