（课程与教学论专业论文）论保罗·弗莱雷的成人教学思想及其启示.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i i 导论1 ( 一) 选题缘由1 ( - - ) 文献综述2 ( 三) 研究的目的及意义7 ( 四) 研究的思路与方法8 一、保罗弗莱雷的生平事迹及教育实践。1 0 ( 一) 生平事迹及教育实践1 0 ( - - ) 教育思想形成的背景1 2 二、保罗弗莱雷成人教学思想的主要内容。1 6 ( 一) 概念界定1 6 ( - - ) 成人教学思想的主要内容1 7 三、保罗弗莱雷成人教学思想的评价与启示2 5 ( 一) 保罗弗莱雷成人教学思想的评价。2 5 ( 二) 对我国成人教育课程与教学改革的启示2 9 结束语3 3 主要参考文献3 4 后记4 0 两南人学硕十学位论文摘要 论保罗弗莱雷的成人教学思想及其启示 课程与教学论专业硕士研究生张倩 指导教师李森教授 摘要 巴西著名教育家保罗弗莱雷( p a u l of r e i r e ，1 9 2 1 - 1 9 9 7 ) 享有传奇人物的美 誉。他是当今世界上最具国际影响力的一位教育家，也是解放教育思潮的代表人 物。1 9 9 4 年至1 9 9 5 年，国外著名刊物教育展望的特刊介绍了古今中外1 0 0 位 著明的教育家，弗莱雷是当时在世的四位教育家之一。 保罗弗莱雷的解放教育思想不仅指导了拉丁美洲国家教育的发展，甚至影 响着世界经济大国教育理论和实践的创新。他的教育思想不仅为殖民国家争取民 族独立、为被压迫者的觉醒提供了启示，也为我们今天的成人教育课程与教学改 革和发展提供了坚实有力的实践指导和理论支持。本文主要以弗莱雷的解放教育 思想为基础，较为系统地分析了其思想体系中的成人教学思想，目的在于能够从 中获得经验和教训，对我国的成人教育课程与教学的改革有所借鉴和启迪。 全文分为四个部分： 第一部分是导论。分析了论文的选题缘由及研究的理论和实践意义。本部分 首先从国内外有关保罗弗莱雷解放教育理论的文献资料入手，对研究成果进行 了详尽的梳理和综合的评述，进而分析本文的研究目的、研究意义、研究思路与 研究方法。 第二部分是保罗弗莱雷的生平事迹及教育实践。本部分首先阐述了弗莱雷 的童年求学时光及教育教学实践活动，这是形成其成人教学思想的重要基础。其 次，从全球视野、拉丁美洲和巴西地区三个角度分析了弗莱雷解放教育理论产生 的背景。 第三部分是保罗弗莱雷成人教学思想的主要内容。这是本文的重点。在本 部分中，通过从教学价值取向、教学目的、教学内容、教学原则、教学方式和师 生关系六个维度对弗莱雷的成人教学思想进行论述。 第四部分是保罗弗莱雷成人教学思想的评价与启示。这是本文的难点。从 弗莱雷成人教学思想的特色和局限性这两个方面对其作出客观的评价。在此基础 上，提出了对我国成人教育课程与教学改革的几点启示：包括树立成人教育的新 两南大学硕+ 学位论文 摘要 理念、确立适应成人发展的教学目标、改革成人教学的内容、灵活选用教学方法、 建立民主和谐的师生关系。 关键词：保罗弗莱雷成人教学教学思想 两南火学硕十学位论文 a b s t r a c t t h er e s e a r c ha n de n l i g h t e n m e n to f p a u l o f r e i r e ，sa d u l t t e a c h i n gt h o u g h t m a j o r ：t h e o r y o f c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n s p e c i a l t y ：i n s t r u c t i o nt h e o r y t u t o r ：p r o f s e nl i a u t h o r ：q i a nz h a n g ( 1 12 0 0 8 4 0 2 0 0 2 4 2 3 ) a b s t r a c t t h ef a m o u sb r a z i l i a ne d u c a t i o n i s t , p a u l of r e i r e , w h oh a st h en a m eo fl e g e n d c h a r a c t e r h ei st h em o s ts i g n i f i c a n te d u c a t i o n a l i s t si nt h ew o r l da n dt h a ti sa l s ot h e r e p r e s e n t a t i v eo f t h eo p p r e s s e dp e d a g o g y b e t w e e n19 9 4a n d19 9 5 ，t h ei n t e r n a t i o n a l m a g a z i n ee d u c a t i o nv i e wi n t r o d u c e d 10 0e d u c a t i o n i s t sa n df r e i r ei so n eo ft h ef o u r e d u c a t i o n i s t si nl i f e p a u l of r e i r e st h o u g h tn o to n l yg u i d e dt h ee d u c a t i o nd e v e l o p m e n to ft h el a t i n a m e r i c ac o u n t r i e s ，b u ta l s oa f f e c t e dt h ee d u c a t i o n a lt h e o r ya n dt h ep r a c t i c ec r e a t i o no f t h ed e v e l o p e de c o n o m i c a ls t a t e s h i st e a c h i n gv i e w sp r o v i d e de n l i g h t e n m e n tf o rt h e i n d e p e n d e n c ea n da w a k e n i n g o ft h eo p p r e s s e dc o u n t r i e s ，i ta l s od i r e c t st h er e f o r mi no u r a d u l tt e a c h i n gw i t h c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n o nt h eb a s i so ff r e i r e sl i b e r a t i o n e d u c a t i o n , t h et h e s i sa n a l y z e st h et h o u g h to ft h ea d u l tt e a c h i n gi no r d e rt og e tt h el e s s o n a n de x p e r i e n c ef o ro u ra d u l tt e a c h i n g t i l i st h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： p a r to n ei si n t r o d u c t i o n a n a l y z et h ec h o o s i n gr e a s o n 、t h et h e o r ya n dt h ep r a c t i c a l m e a n i n go ft h i sr e s e a r c h f o r t h ef i r s t , b yt h em e a n so fc o l l e c t i n ga n da r r a n g i n g m a t e r i a l sa b o u tf r e i r e sl i b e r a t i o ne d u c a t i o nh o m ea n da b r o a d ，t h ee x h a u s t i v e c o m m e n t a r yw a sr e c e i v e d t h e n , i te x p a t i a t e st h ep u r p o s e 、t h em e a n i n g 、t h et r a i no f t h o u g h ta n dt h em e t h o do f t h er e s e a r c h p a r tt w oi sp a u l of r e i r e sl i f ea n de d u c a t i o n a lb a c k g r o u n d n i sp a r ts e l e c t e dt h e e x p e r i e n c eh a v i n gs o m em a j o ri m p a c t so nf r i e r e si d e o l o g yo ft h ea d u l tt e a c h i n gf r o m h i sc h i l d h o o d ，s t u d yt i m ea n de d u c a t i o n a lp r a c t i c et or e c a l lh i se a r l yp e r s o n a lh i s t o r y i i i 西南大学硕十学传论文a b s t r a c t t h e n , i tp r e s e n t st h eb a c k g r o u n do fh i se d u c a t i o n a lt e a c h i n gt h e o r yf r o mt h ew h o l e w o r l d ，t h el a t i na m e r i c aa n dt h eb r a z i l i a na r e a p a r tt h r e ei st h es p e c i f i cc o n t e n to ff r e i r e sa d u l tt e a c h i n gt h o u g h t i ti st h ek e y p o i n t s t i l i sp a r td i s c u s s e dh i st e a c h i n gv i e w sf r o mt e a c h i n gv a l u e s 、t e a c h i n g o b j e c t i v e s ，t e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n gp r i n c i p l e s ，t e a c h i n gm e t h o d s ，t h er e l a t i o n - s h i p b e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n t p a r tf o u ri st h ea s s e s s m e n ta n de n l i g h t e n m e n to fh i sa d u l tt e a c h i n gt h o u g h t i ti s t h ed i f f i c u l t yp o i n t a s s e s s i n gp a u l of r e i r e sa d u l tt e a c h i n gt h o u g h t , i tw a sa p p r a i s e df o r t w oa s p e c t s o n ei st h ec h a r a c t e r i s t i c s ，a n da n o t h e ri sl i m i t a t i o n s o nt h eb a s i so ft h e e v a l u a t i o n , t h ee n l i g h t e n m e n to fa d u l te d u c a t i o nt h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n r e f o r mw a sg a i n e da tl a s t i tc o n t e n t st h ef o l l o w i n gt h i n g s ：f i r s t , h a v et h en e wt h o u g h t o ft h ea d u l tt e a c h i n g s e c o n d ，m a k et h eo b j e c t i v e sa c c o r d i n gt ot h ea d u l td e v e l o p i n g t h i r d ，i m p r o v et h ea d u l tt e a c h i n gc o n t e n t f o r t h , c h o o s et h ef l e x i b l et e a c h i n gm e t h o d s a tl a s t , c r e a t et h eh a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n t k e yw o r d s ：p a u l of r e i r e ；a d u l tt e a c h i n g ；t e a c h i n gt h o u g h t i v 两南人学硕十学何论文导论 导论 ( 一) 选题缘由 1 通过对人物思想的研究，丰富完善教育理论 教育理论的探讨与人物思想的研究关系密切。回顾过去的历史，专家们用睿 智的眼光和独到的思想启迪着人们进行一次又一次的教育改革。在教育学研究领 域里，我们不仅看到了丰富多彩的理论知识，更多的是感悟到教育大家们的思想 真谛。 巴西著名教育家保罗弗莱雷毕生积极投身于教育理论研究和教学改革实践， 论著丰富。其最重要的一部代表作被压迫者教育学已被翻译成多种文字在各 国广为流传。正如我国学者所言：“一本讨论教育问题的书有如此深远和持久的反 响，这本身就是一个值得注意的文化现象。 综观2 0 世纪以来国际教育思潮和 教育理论的研究，专家们往往关注英、美、日等超级大国的教育理论，而关于介 绍发展中国家的教育状况却相对较少。保罗弗莱雷一生致力于第三世界国家教 育事业的改革和发展。他的解放教育思想对传统“储蓄式教学 作出强有力地批 判；他的成人扫盲计划在巴西的成人教育教学活动中取得巨大的成功；他所倡导 的培养批判意识唤起了被压迫者的觉醒：他提出的对话式教学不仅仅诠释了新的 成人教学理念，而且指导和推动着成人教学的改革和创新。 因此，全面研究保罗- 弗莱雷的成人教学思想，不仅可以丰富完善教育理论， 对我国成人教育课程与教学改革也提供一定的思路。 2 为我国教育改革提供经验和启示 本研究把目光聚集在拉丁美洲中的经济大国巴西。保罗弗莱雷的一生经历 了国家的民主独立，流亡中的教学实践探索和国家教育事业的改革和发展。他所 面临的问题与我国教育改革急需解决的问题有诸多共性。从这位对教育事业执着 追求的大家身上，我们看到了教育改革的艰难。任何外国先进的理论要扎根于本 国土壤，不是简单工具性地加工和模仿，如果没有勤于思考、勇于创新的精神， 我们很难有自己特色的教育理论。 弗莱雷最主要的贡献就是提出了以培养批判意识为目标的解放教育理论。然 而，要实现这一目标，就必须对传统教育宣战，对传统的教育教学进行彻底地改 革。在弗莱雷的解放教育理论中，他对传统的教育教学进行了深刻地揭露与批判， 。【巴西】保罗弗莱雷著，顾建新等译：被压迫者教育学，华东师范大学出版社2 0 0 1 年版( 序言) ，第l 页。 l 两南_ 人学硕f ：学位论文导论 并提出了自己的教学观。在传统的课堂教学过程中，师生之间没有对话和交流， 学生的发展是一种驯化和依附权威的模式。他们所学到的就是教师告知应该如何 去想、如何去做，学生在不经意问就变成教师“填塞 的“容器一。教师讲解的 内容脱离了学生的实际生活，所以教师的话语枯燥乏味，令人感到空洞抽象，在 学生看来是令人厌恶的唠叨。整个课堂死气沉沉，毫无生气可言，这就是传统的 “储蓄式教学 。这种教师在课堂上独唱的灌输式教学让弗莱雷极为不满。在弗莱 雷看来，教学应是对话式的，教学过程应该是认知双方在交往过程中相互交流、 进行对话、共同学习。由此可见，弗莱雷的教学观不仅建立了平等的师生关系， 而且促进了师生之间在教学中的共同发展。对话是一种创造活动，对教师而言， 会促进教师进行教学和反思；对学生而言，会促进学生思考和创新。 总的来说，我们的教学改革，其教学思想、教学方式等依然没有突破传统教 学的框架，这是因为当前就业升学的压力越来越大，竞争的程度愈演愈烈。在当 前我国进行的课程与教学改革过程中，弗莱雷的成人教学思想可以提供经验和启 示。 3 个人的学习与兴趣 在平时的学习生活中，本人就特别喜欢阅读有关第三世界国家教育发展状况 的书籍和刊物。特别是对巴西著名教育家保罗弗莱雷的关注由来已久，他的代 表作品被压迫者教育学在教育类著作中久负盛名，成人扫盲运动的成功经验 更是广为传颂。基于个人的学习和兴趣，选择了保罗弗莱雷的成人教学思想作 为研究的论题。为此，希望通过弗莱雷博大精深的解放教育理论，尤其他独特鲜 明的成人教学思想，能够引起我国教育专家和学者、一线工作的教师们的关注。 有助于他们在教学理念、教学方法、教学模式等方面进行更进一步的思考。 ( 二) 文献综述 1 国内研究状况 ( 1 ) 对保罗弗莱雷教育思想的研究 关于弗莱雷解放教育思想研究的著作有：当今世界教育思潮( 毕淑芝、王 义高主编，人民教育出版社1 9 9 9 年版) 、西方教育学名著提要( 单中惠、杨汉 麟主编，江西人民出版社2 0 0 0 年版) 、外国教育家评传第四卷( 赵祥麟主编， 上海教育出版社2 0 0 2 年版) 、外国教育思想通史第十卷( 吴式颖、任中印主 编，湖南教育出版社2 0 0 2 年版) 、被压迫者的教育学一弗莱雷解放教育理论与实 践( 黄志成著，人民教育出版社2 0 0 3 年版) 、华东师范大学出版社于2 0 0 1 年出 版了被压迫者教育学的中文版( 顾建新、赵友华、何曙荣译) 等。 2 两南人。硕十学何论文导论 关于弗莱雷解放教育思想研究的文章和论文有：巨瑛梅的试析保罗弗莱 雷的教育思想( 外国教育研究1 9 9 9 年第4 期) 、范冰的弗莱雷的“被压迫者 教育学 ( 杭州师范学院学报2 0 0 3 年第6 期) 、曹惠容的保罗弗莱雷的 教育思想( o f 国教育研究2 0 0 3 年第8 期) 、黄志成的试论弗莱雷解放教育理 论的现实意义( o f 国教育研究2 0 0 3 年第7 期) 、田友谊的教育即解放试析 保罗弗莱雷的“解放教育学 ( o f 国教育研究2 0 0 4 年第4 期) 、张琨的论 弗莱雷教育思想的四个特征( o f 国教育研究2 0 0 6 年第l 期) 、何向阳和祁玉娟 的弗莱雷解放教育思想评析( 湘潭师范学院学报2 0 0 6 年第3 期) 等。学位 论文有：河北大学关守义的硕士学位论文弗莱雷解放教育思想研究及启示( 2 0 0 6 年) 、华中师范大学张琨的博士学位论文教育及解放( 2 0 0 7 年) 等。 在已有的研究中，主要是对弗莱雷的解放教育思想进行分析论述。由毕淑芝、 王义高主编的当今世界教育思潮( 人民教育出版社1 9 9 9 年版) 这本书中，第 六章专门介绍了“被压迫者教育学”思潮。包括“被压迫者教育学刀思潮产生的 背景、该思潮的代表人物保罗弗莱雷的教育思想的理论基础、弗莱雷的教学思 想以及其成人扫盲的理论和实践，最后对弗莱雷的解放教育理论思想作出分析与 评价。 关于单中惠、杨汉麟主编的西方教育学名著提要( 江西人民出版社2 0 0 0 年版) 一书中，作者分四个部分论述了弗莱雷的“被压迫者教育学一。首先，简 述了弗莱雷的生平事迹和成人扫盲实践活动。其次，探讨了弗莱雷关于教育过程 中人的主体性的观点。关于人的主体性问题，弗莱雷认为：“被压迫者教育学就 是作为人的教育学而表现出来的，它是培养和发展被压迫者的激进意识的工 具：被压迫者的教育学是解放所有人，而解放既不是一种恩赐，也不是一种自我 实现，而是一个互动的过程。 再次，比较分析了传统的“银行储存式教育 和 “问题提出式教育 ，进而得出要用“问题提出式教育”取代“银行储存式教育 的观点。然后，论述了弗莱雷著名的“对话式教学理论 。最后，总结了弗莱雷 的反对话和对话行动理论的特征。 由华东师范大学出版社于2 0 0 1 年出版的被压迫者教育学中文版中，弗莱 雷在首章就阐述了他教育哲学观，包括人性论、压迫者和被压迫者的矛盾以及关 于解放的观点和看法。第二章中，他讨论了在传统讲授式课堂教学过程中师生之 间的矛盾，批判了“储蓄式教学观 ，从而得出以解放教育观来取代传统教育观的 结论。在接下来的章节里，弗莱雷提出了他著名的“对话式教学 这一新的教学 观。同时，也探讨了他自己独到的课程观。最后，着重分析了对话行动理论和反 对话行动理论的主要特征和区别。 o 单中惠、杨汉麟主编：西方教育学名著提要，江西人民h ：版社2 0 0 0 年版，第6 2 9 页 3 两南人学硕一卜学f c = 论文导论 曼曼! i l l i i i 一一一 i | i i i 皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼苎! 曼曼曼曼曼曼曼蔓曼曼曼曼! 曼皇曼皇曼曼曼曼寰曼曼曼曼曼皇曼曼 在外国教育思想通史第十卷( 吴式颖、任中印主编，湖南教育出版社2 0 0 2 年版) 中，通过对2 0 世纪下半期发展中国家的教育思想的分析，介绍了保罗弗 莱雷的“被压迫者的教育学 理论。从弗莱雷教育思想的形成、论教育的政治性、 对传统教育的批判和论解放教育的基本目标和基本要求这几方面的内容进行阐 述。 黄志成教授撰写的被压迫者的教育学一弗莱雷解放教育理论与实践( 人民 教育出版社2 0 0 3 年版) 一书中，从弗莱雷的生平事迹、教育思想的形成背景、发 展过程、教育改革实践活动和解放教育理论的有关内容等几方面系统地介绍了这 位巴西著名教育家的教育理论和实践。 在巨瑛梅的试析保罗弗莱雷的教育思想一文中，作者从简析弗莱雷的 教育实践活动入手，为后面分析弗莱雷关于教育的主要看法和观点作好铺垫。作 者分别从论教育的政治性、培养批判意识的教育目的、对话式教学方法、师生关 系和成人教育理论来阐述弗莱雷的教育观。最后，对其解放教育思想作出较为客 观的评价。巨瑛梅关于弗莱雷教育思想的分析，为本论文提供了一定的启示。华 中师范大学张琨的博士学位论文教育及解放较为系统地概述了弗莱雷的教育 思想。他首先论述了弗莱雷解放教育思想的产生、发展及其理论基础：在接下来 的章节中，依次分析了弗莱雷的被压迫者教育学、希望教育学、自由教育学。并 结合弗莱雷的教育实践活动简评他的解放教育思想，最后阐明其现实意义。以上 专家和学者们的研究成果对本论文的写作提供了不少重要可靠的参考文献。 ( 2 ) 对保罗弗莱雷对话式教学的研究 解读其对话理论的文章和论文有：黄志成和王俊的弗莱雷的“对话式教学 述评( 全球教育展望2 0 0 1 年第6 期) 、王红菊的弗莱雷“对话式教学 的核 心理念及实施策略( 山东农业大学学报2 0 0 4 年第2 期) 、江成承的 保罗弗 莱雷的“对话式教学 及其现实意义( 贵州教育学院学报2 0 0 5 年第1 期) 。学 位论文有东北师范大学刘澜涛的硕士学位论文试论保罗弗莱雷“对话式教学” 思想的后现代主义特征、河北师范大学李丽敏的硕士学位论文 保罗弗莱雷对 话式教学研究及对我国中小学教学改革的启示( 2 0 0 7 年) 等。 近些年来，学者们关于弗莱雷对话式教学研究主要从以下两方面展开：其一 是从理论上进行分析解读：二是从实践应用上进行研究。黄志成和王俊发表在全 球教育展望杂志上的弗莱雷的“对话式教学 述评这篇文章中，首先分析 讲授式教学和储蓄教育观的特征；然后论述了对话式教学和解放教育观，以此来 批判和揭露传统教学观。最后得出弗莱雷对话式教学有助于学生创新精神的培养、 有利于加强师生间的民主平等和互相合作。在东北师范大学刘澜涛的硕士学位论 文试论保罗弗莱雷“对话式教学 思想的后现代主义特征中，从后现代主 4 两南人学硕十学付论文导论 曼! ! 曼曼i 。i i i i 舅i 曼皇曼笪舅曼曼曼曼皇曼皇! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼笪! 曼曼曼曼曼! 曼! 曼 义的视角分析弗莱雷对话式教学的特征。他的视角新颖，论文构思巧妙。特别是 关于课程观和教学观的解读，他指出保罗弗莱雷的课程观具有后现代结构主义 特征和多视角主义特征。同时，从对话式的教学目的、师生关系这两方面分析了 教学观的后现代主义特征。河北师范大学李丽敏的硕士学位论文保罗弗莱雷 对话式教学研究及对我国中小学教学改革的启示一文中，通过分析弗莱雷的对 话式教学理论，得出对我国中小学教学过程改革、教学方法改革、教学行为改革 和教学内容改革的启示。这些丰硕的研究成果丰富了我们的教育理论和实践。 ( 3 ) 对保罗弗莱雷成人教育理论的研究 分析其成人教育思想的文章和论文有：李家永的弗莱雷成人扫盲的理论与 实践( 比较教育研究1 9 9 6 年第6 期) 、姚远峰的保罗弗莱雷的成人教育理 论和实践( 湖北大学成人教育学院学报2 0 0 1 年第3 期) 、陈翠荣的弗莱雷成 人扫盲教育理论述评( 成人教育2 0 0 2 年第5 期) 、郝振君的弗莱雷农村成人 扫盲理论评述兼谈对我国农村发展成人扫盲教育的启示( 成人教育2 0 0 6 年 第4 期) 、林世员和吴海光的保罗弗莱雷成人教育哲学思想述评( 成人教育 2 0 0 6 年第1 2 期) 、杨春华和林世员的保罗弗莱雷成人教学思想述评( 继续 教育研究2 0 0 6 年第5 期) 。学位论文有东北师范大学王芳的硕士学位论文觉醒 的教育和农民的觉醒一从梁漱溟到弗莱雷( 2 0 0 6 年) 、曲阜师范大学王艳丽的硕 士学位论文陶行知与弗莱雷成人教育思想比较研究( 2 0 0 7 年) 等。 经过对上述文献资料的分析整理，笔者得出已有的研究主要是对保罗弗莱 雷的成人扫盲教育理论和实践的研究，具体包括其教育思想的哲学基础，成人教 育的主要内容( 分为教学内容、教学方式、师生关系等) 和教育思想的贡献及局 限性。比如，在李家永的弗莱雷成人扫盲的理论与实践这篇文章中，他开篇 介绍了弗莱雷的生平传略，进而分析了弗莱雷成人扫盲理论思想的特点。紧接着 在介绍成人扫盲理论与实践中，简述弗莱雷在巴西成人扫盲工作的进展情况、论 述了弗莱雷“原生词的教学内容和师生关系的一些看法和见解。杨春华和林世 员发表在继续教育研究杂志上的保罗弗莱雷成人教学思想述评这篇文 章中，他简述了弗莱雷的成人教学思想，包括师生关系、教学方法、教学内容、 教学原则、教学评价这几方面的内容，最后对其思想进行了评价。东北师范大学 王芳的硕士学位论文觉醒的教育和农民的觉醒一从梁漱溟到弗莱雷一文，第 一部分就分别从两位教育思想大师的视角论述当代中国农民觉醒的必要性；第二 部分简述梁漱溟和弗莱雷关于农民的觉醒理论：最后重点分析了两位学者的教育 思想。在这一部分中，我们可以看到作者从教育目的、教育内容、教学方法和对 教师的要求分析比较了梁漱溟和弗莱雷的觉醒的教育思想。具体内容如下：第一， 弗莱雷所倡导的教育目的是识字和识世的统一。所谓“识世教育 ，是要发现生活 5 西南人学硕卜学位论文导论 世界中的压迫，要追问社会现实和生活世界的本质，要培养和开发批判精神和批 判能力，以使受教育者能够以行动主体的身份，在“阅读 和批判中，提高社会 公正，增益社会平等，创造民主社会。梁漱溟也发表自己有关识字和识世的观点。 第二，弗莱雷倡导教育内容应该贴近农民们的日常生活，梁漱溟也持有相同的观 点，并强调精神陶冶在德育教育中的重要性。第三，弗莱雷认为对话是课堂教学 过程中师生交流的主要方式，提倡以对话式教学方式取代传统的讲授式教学。最 后是弗莱雷和梁漱溟对教师提出的要求。他们希望教师能够明确师生双方都是教 学过程中认识的主体，对话的有效性取决于学生的积极参与。面对学生的消极抵 制，教师应该从多方面来考虑问题。面对师生间语言的差异问题，教师应该从学 生的角度出来，从学生的感知和他们的认知水平开始。 在曲阜师范大学王艳丽的硕士学位论文陶行知与弗莱雷成人教育思想比较 研究中，从两位教育大家的所处的时代背景、理论渊源和成人教学思想的基本 特征来比较和分析他们成人教育思想的异同。这些参考文献为本论文的研究提供 了一定的思想基础和参考素材。 2 国外研究状况 通过与巴西驻中国大使馆、巴西当地的大学教授、中小学一线教师联系，进 而查阅国外的文献资料，笔者了解到国外学者对于保罗弗莱雷的研究至今已有 多年的积累。国外学者们的研究主要集中于弗莱雷的成人教育思想、弗莱雷教育 思想的哲学观、课程与教学观，教育的民主化等方面。在期刊文献中，比较有代 表性的如赖斯雷巴特雷特在美国比较教育评论上发表的文章对话、知识 和师生关系：弗莱雷关于理论和实践的教育学。有关保罗弗莱雷解放教育思想 这方面的著作有：p e d a g o g yo ft h eo p p r e s s e d ，这本书是被压迫者教育学的英 文版，是由纽约海尔德图书公司于1 9 7 0 年出版发行的。从那以后，弗莱雷的许多 著作都被翻译成英文，流传于世界各国。其中值得一提的是保罗弗莱雷读本， 该书收录了弗莱雷的诸多代表作品。 通过对搜集到的文献与资料的整理与分析，发现已有的研究主要集中在保 罗弗莱的解放教育思想、对话式教学思想和成人教育理论这几方面，而专门对 弗莱雷的成人教学思想进行论述和分析的内容却很少。本论文较为系统地分析了 保罗弗莱雷的成人教学思想，这是本论文较为突出的一个创新之处。然而，由 于本人能力的有限和地域的局限性，收集到的国外学者的相关研究和外文参考文 献还有待整理与完善，这是今后还需进一步地加强和补充的地方。 。王芳：觉醒的教育和农民的觉醒一从梁漱溟到弗莱雷，东北师范大学硕士学位论文，第1 4 页。 6 两南人7 1 硕十学何论文 导论 ( 三) 研究的目的及意义 1 研究目的 本文从弗莱雷的生平事迹和教育实践活动为研究的出发点，探讨了其解放教 育理论产生的背景，进而分析弗莱雷的成人教学思想，从中获得经验和教训。本 研究的目的在于通过系统分析其成人教学思想，为教育教学工作提供现实和理论 的参考价值，进而达到促进我国成人教育课程与教学改革的目的。 2 研究意义 研究保罗弗莱雷的成人教学思想，无论从理论方面、还是实践方面都具有 十分重要的意义。 ( 1 ) 本研究的理论意义：通过研究保罗弗莱雷的成人教学思想，可以丰富 和完善已有研究的不足，同时对我国成人教育理论的发展有着深刻的借鉴意义。 在介绍外国教育思想的书籍里，关于发展中国家的教育情况的研究也只是大 致概述，有关教育家改革思想的研究则更是凤毛麟角。回顾2 0 世纪国际教育思潮 以及教育理论的研究，我们不难得出，有关欧美发达国家教育概况的著作层出不 穷，而对发展中国家教育情况的关注却相对甚少。其实，发展中国家的教育情境 与我们有许多相似的地方，关注和挖掘他们的教育思想也许对我们有着更为切实 的意义。为此，研究保罗弗莱雷的成人教学思想，可以补充和加强国内外的相 关研究。其次，弗莱雷的成人教学思想对我国成人教育理论的发展有着深刻的借 鉴意义。他的解放教育理论中，关于教育的政治性的观点，让我们更加深刻地认 识到教育教学过程中的一切活动具有政治性。他所倡导的培养批判意识，对当前 教师教学理念的转变、教师的个人素质和专业发展有着积极的引导作用。同时， 也促进了学生探究能力和创新意识的发展。他关于人性论和解放的分析，给以人 为本的教育理念注入一丝新的活力。 ( 2 ) 本研究的实践意义：通过研究保罗弗莱雷的成人教学思想，找到一条 具有中国特色的成人教育课程与教学改革的建设和发展之路。 尽管我国的教学改革已促使学校教学发生了一些变化，但总的来说，应试教 育的阴影极大地束缚了教学改革的步伐。在当前我国进行的课程与教学改革过程 中，有人提倡教育应体现出一种人文关怀：有人提倡学生在受教育的过程中应感 受到情感和美的教育。尽管如此，对话是师生交流过程中永恒不变的主题。弗莱 雷的对话式教学思想包含了丰富的哲学理论基础和民主实践思想，是他关于人类 交往问题和生存方式的一种现实思考。弗莱雷认为对话不仅仅是师生交往过程中 的一种重要方式，更是恢复人性、引导被压迫者觉悟和培养批判意识的重要手段。 7 曲南人学硕1 ：学何论文导论 在弗莱雷的成人教学思想中，他关于教学目的、教学内容、教学方式、师生关系 等方面的观点和认识，也许或多或少可以给我们的成人教学改革提供理论指导和 现实依据。总之，研究保罗弗莱雷的成人教学思想，借鉴和学习他的成人扫盲 运动中成功的经验，从而可以找到适合我国成人教育建设和发展的路径。 ( 四) 研究的思路与方法 1 研究思路 首先，从已有的文献资料中分析国内外有关保罗弗莱雷解放教育思想、对 话式教学和成人教学理论的相关研究，并对这部分的文献资料进行评述和整理， 从而明确国内外的研究成果及研究现状。在综述文献资料的过程中，了解到弗莱 雷为解放教育理论奉献一生，他的生平事迹及教育实践活动是我们研究其成人教 学思想成因的基础和依据。紧接着从全球视野、拉丁美洲和巴西地区三个方面分 析弗莱雷解放教育思想形成的背景。 其次，成人、成人教学等概念的界定是我们系统分析弗莱雷成人教学思想的 第一步。在相关概念有了较为清晰的界定之后，对保罗- 弗莱雷的成人教学思想 展开具体的论述。从教学价值取向、教学目的、教学内容、教学原则、教学方式、 师生关系六个维度解读弗莱雷的成人教学思想。 然后，分析保罗- 弗莱雷的成人教学思想中的特色和局限性，从中获得对我 国成人教育课程与教学改革在教育理念、教学目标、教学内容、教学方法和师生 关系等方面的经验和启示。 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法 采用这种方法在图书馆查找相关文献资料，并利用超星和书生之家收集电子 图书，借助c 念t k i 中国知网中的中英文期刊数据库、优秀硕博论文数据库等相关 数据库软件查阅国内外有保罗弗莱雷的成人教学思想相关内容的著作、论文、 期刊等，系统了解弗莱雷成人教学思想和我国成人教育的问题，进行深入的学习 和思考。在此基础上，使本研究具有前人的理论基础和研究背景，进而可以补充 和完善笔者所研究的内容。 ( 2 ) 调查研究法 以电子邮件、电话等多种通讯方式与中国驻巴西大使馆、巴西当地的中小学 校长、大学教授以及一线教师取得联系，就巴西的教育现状和教育改革的问题进 行调查和讨论，从而为研究保罗弗莱雷的成人教学思想打下基础。 两南大学硕十学位论文导论 ( 3 ) 比较研究法 可以说任何一种研究都离不开比较法，本研究同样如此。在对保罗弗莱雷 的成人教学思想进行系统分析后，反思我国成人教育的发展现状。通过比较和分 析，从中获得我国成人教育课程与教学改革的经验和启示。 9 两南大学硕十学何论文一、保罗弗莱雷的生平事迹及教育实践 一、保罗弗莱雷的生平事迹及教育实践 ( 一) 生平事迹及教育实践 1 童年时光和求学之路 保罗弗莱雷( 1 9 2 1 1 9 9 7 ) 出生在巴西伯南布哥州累西腓附近一个叫哈博阿 道的小镇。从小就饱受饥饿和艰难折磨的弗莱雷，生性好学、勤奋刻苦。他的家 境并不富裕，父亲是州警察局的普通军士，母亲是虔诚的天主教徒。更为不幸的 是在弗莱雷1 3 岁时，他的父亲就去世了。在哈博阿道小镇，劳工们生活窘迫，艰 辛困苦。为了摆脱苦难命运的折磨，劳工们举行过多次罢工和起义，然而每一次 的罢工和起义均遭到黑恶势力的镇压。这一幕幕的可怕的镇压情景，给年少的弗 莱雷留下了不可磨灭的印象。由于家庭经济稍有改善，弗莱雷中学毕业后，进入 累西腓大学法律学院学习，并获得法律学士学位。在大学期间，他一边学习一边 挣钱谋生。通过孜孜不倦的钻研和阅读，弗莱雷学习了阿尔蒂塞、福柯、弗罗姆 及萨特等哲学名家的著作，所有这些人对他的教育学思想的形成产生了重要的影 响。 2 早期的社会工作实践 大学毕业后，弗莱雷曾在中学担任葡萄牙语教师。后来，在政府劳工组织系 统内从事工会工作。不久，他又被巴西的工业社会服务社聘为专家。在这期间， 他广泛地与工人们接触交流，了解他们的生活情况和学习特点，帮助他们克服学 习过程中的困难。在社会服务社工作的同时，又以葡萄语教师的身份积极投身于 巴西的民众文化活动、累西腓大学的文化扩展服务和当地的成人扫盲教育实践工 作。弗莱雷以其创新的精神和杰出的表现，渐渐受到当地人们的关注。1 9 4 7 年， 弗莱雷在伯南布哥州教育部负责协调初等教育的工作，这也是他作为教育家经历 的开始。目睹当地的小学学校教育的情况，他分析了学校教育中存在的种种问题， 揭露和批判了小学课堂教学中教师对学生的操纵行为和驯化教育。为此，弗莱雷 以尖锐的批判精神闻名于巴西的东北地区。1 9 5 9 年，弗莱雷获得了博士学位，之 后在累西腓大学担任教育史和教育哲学教授。1 9 6 3 年，在巴西东北部地区的成人 扫盲教育工作中，由于弗莱雷出色的工作表现和丰硕的教育实验成果，弗莱雷的 影响很快闻名于世。 3 流亡生活 然而在1 9 6 4 年，正当弗莱雷准备大展宏图之时，巴西发生了军事政变。由于 l o 两南人学硕十学位论文一、保罗弗菜甫的生甲事迹及教育实践 皇i 一一一i i n l i i = i i =i ! 笪曼量曼曼量曼曼曼! ! ! ! ! ! ! 皇! 曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼曼曼曼皇曼曼曼曼 弗莱雷激进的思想和行为，以“天主教和巴西人民的叛徒”之名义而遭到军人政 权的逮捕和监禁，后又被驱逐出境。从此以后，他开始了自己长达1 6 年的流亡生 活。在流亡期间，弗莱雷参与了智利政府的农村教育工作，担任美国哈佛大学教 育和发展研究中心的访问学者，以顾问身份担当非洲地区国家如几内亚比绍、圣 多美和普西林等第三世界国家的成人扫盲教育工作。在弗莱雷这段漫长的流亡岁 月中，生活虽然艰苦，经历与收获却相当重要。在长期实践工作和理论探索过程 中，进一步促进了弗莱雷对教育问题的思考，也加深了他的政治观点和教育思想。 1 9 7 0 年，弗莱雷出版了最有影响的作品一被压迫者教育学，这是一本反映第三 世界国家教育特点的著作，同时也从理论方面论述了他的解放教育思想。 4 重回故土 8 0 年代初，要求重新确立民主化的呼声响彻整个巴西地区，广大人民向往独 立自由的意识越来越强烈。在结束长达十年的军统政权后，随着政治和经济的日 趋发展，巴西正朝着更为民主自由的方向迈进。这一时期，被流放的人民恢复了 政治权利和自由独立，他们回到了自己日夜思念的家乡，终于和久别的家人团聚 在一起。 在1 9 8 0 年，弗莱雷结束了自己长达十多年的流亡生涯，回到巴西。回国后， 弗莱雷没有放弃对教育改革事业的执着追求，不知疲倦的他继续投身于教育的各 项实践和社会活动中。由于常年流放在异国他乡，回国后，弗莱雷为了更好地了 解巴西的教育情况，在实践中验证自己的解放理论。他积极在全国各地举行讲座， 与广大的教师、学生和当地的人民进行面对面地交谈，从而形成了大量的谈话记 录，这是弗莱雷理论创作的来源。他不仅在教学实践中宣传自己的教学理论，并 且利用参加国内外教育研讨会和各种会议的机会，传播自己有关教育的诸多观点 和看法。1 9 8 9 年，保罗弗莱雷担任圣保罗市的教育局长，积极开展教育改革， 其中包括课程与教学改革、教师培训的改革、加强成人扫盲教育工作，同时不断 寻求学校管理的新模式，在实践过程中证明自己解放教育理论的新思想。1 9 9 1 年 5 月，由于种种原因，弗莱雷正式辞去了教育局长的职务，重新开始他的著述立说 的学术活动。在这期间，发表了城市教育学( 1 9 9 3 年) 、保罗弗莱雷论高等 教育：在墨西哥国立大学的对话( 1 9 9 4 年) 、希望教育学：回望被压迫者教育学 ( 1 9 9 4 年) 、访问导师：与保罗弗莱雷的一次重要会谈( 1 9 9 7 年) 、作为文 化工作者的教师：致那些敢于教书的人的信( 1 9 9 8 年) 等作品。1 9 9 7 年，弗莱 雷因病去世。 弗莱雷不仅是一位著名的教育家，又是第三世界国家民族民主解放运动的先 行者；他不仅是一位虔诚的天主教徒，又是倡导解放教育理论的代表；不仅是教 两南大学硕十学位论文一、保罗弗莱甫的生平事迹及教育实践 育教学实践的伟大躬行者，又是一个谦卑之人；不仅是一位颇有威望的专家，又 是人民的公仆。不管是囚禁的