农村小学高年级语文学困生转化案例.doc

农村小学高年级语文学困生转化案例从事语文教学和班主任工作已二十来年的我，深感语文学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在农村学校，每个班的语文学困生都不少，表现也各不相同。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。这些学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。因此在平时教育教学过程中我非常注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些语文学困生的方法，下面我就举个例子，来探讨转化农村小学高年级语文学困生的方法。一、基本情况张驰：男，五年级学生 ，父亲外出打工，母亲忙于农活，农闲时打零工，监管不到，基础差。他上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且语无伦次。每次轮到他回答问题，学生总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。他上课时没精打采，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差，放学回家，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业，学习成绩极不理想。二、成因分析（一）自身因素成绩差的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实，拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差，极大地影响了新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。（二）家庭因素家庭教育缺失。张驰的父亲经常在外打工，很少去关心孩子的学习和生活。母亲平时只管给钱，对孩子的学习不闻不问，也习惯了不理想的成绩。正因为如此，他从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。（三）学校因素张驰在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。而教师片面的评价学生的学习成绩，这使顾宇辉怀疑自己的学习能力，逐渐对学习失去信心，没有学习的积极性，从而使之成为语文学困生。三、转化措施（一）激励法“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住语文学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。语文学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对张驰同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事，但在一次听写生字词时他居然全对了，抓住了这次机会，在全班同学面前我鼓掌表扬了他，同学们都向他投去了赞赏的目光。他眼睛里闪现出既兴奋又惊奇的神色。在那一瞬间，我的心情激动万分，我清楚地知道，对他的教育我找到了迈向成功的起点，剩下的只是时间的问题。当天的课后，我就趁热打铁，与他聊天。我问他：“你长大了想要干什么？”爽快地回答说要当医生。我很高兴地说：“好，有抱负。”接着我引导他：当医生也需要文化呀，这是干好每一件事的基础，如果不具备这些，就谈不上什么理想了。他在感受了上次成功的喜悦和老师对他关爱的幸福之后，他变的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他开始努力的学习，在课堂上开始举手回答问题，敢向老师请教，也能和同学们在课下互相交流了。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌吴思盈的优势，随时给他以帮助。为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用放学后的时间，补拼音，教他改写句子，让他说作文，把他想写的变成要说的，说了以后给他鼓励评价，一篇作文就这样完成了。课堂上有时间也让他说给同位或者全班的同学听，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认读生词，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，在布置作业时，对他也有所照顾，在作业的难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的难度，利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。（二） 用“偏爱”去激励课堂上，我对他特别关注。上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时，对他也有所照顾，在作业的在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。（三）课外辅导认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。(四）重视与家长沟通交流通过家访、家长学校、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。四、转化效果和反思刚开始，张驰还是不听话，上课仍经常走神发呆，作业能动笔但还是写不齐。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。他打闹玩耍的次数也少了。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给小学高年级语文学困生多一些爱，实