新形势下小学教师的角色定位——以小学教师发展为视角.doc

新形势下小学教师的角色定位以小学教师发展为视角大凡提起教师的角色定位问题，一般都是单纯地从职业角色角度予以阐释的，很少有从教师个人发展的角度予以研究。视角的不同，定位自然有异。从小学教师的发展角度讨论小学教师的角色定位，其实涵括了从职业角色角度的所有内容，但远比单纯基于职业特点对小学教师角色的定位要丰富，单纯基于职业特点对小学教师角色的定位相对比较传统，这种定位的核心关注的小学教师的教学工作，对科研等方面则较少关注。从发展的角度对小学教师的角色重新定位就是为了适应社会发展对小学教师提出的要求，传统“教书匠”的角色已经无法适应日新月异的社会发展需求。以小学教师发展为视角，新形势下广西小学教师的角色应当以教学和科研两大核心为基础科学地进行定位，简言之新形势下广西小学教师应当既是教学人员又是科研人员。一、教学角色（一）学生课程学习的组织者和参与者许多年来，教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分尊重学生的主体地位。布鲁纳指出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师应该教学生如何去思维，去分析，去建构属于他自己的知识。 “一切为了学生的发展”，新课程认为，教学过程是师生互相交流、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，教师作为一个平等对话者的姿态融入学生当中，作为参与者参与学生的学习讨论，使之形成一个“学习的共同体”。教师除了参与学生的学习之外，更重要的是要组织学生进行有效地学习，以学生学习的组织者身份，组织学生自主合作探究学习，组织学生积极完成整个学习过程，并对学生的学习给予指导。作为学生学习指导者的教师应帮助学生制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。在网络时代，教师的作用将越来越体现在“促进”而非“传授”上，学生也完全有可能较教师更早地获取信息，掌握技能，从而体现出真正的师生互学、教学相长。（二）学生身心健康的维护者和促进者中小学生正处于长知识、长身体的关键时期，在他们身心发展过程中难免会出现心理障碍或心理问题，这些障碍、问题若不消除，轻者影响学生的学习或生活，严重者影响其身心健康。因此，维护学生的心理健康是促进学生健康成长的重要保证。学生的心理健康需要学校、家庭、社会的共同努力，但学校起着重要的作用。在学校中教师一般来说阅历丰富、知识广博、了解学生，能理解学生的焦虑和挫折，能给予指导和帮助，从而使学生安心地学习，愉快地学习。作为小学教师，对学生进行思想素质教育有着广泛、直接的作用。教师的职业特点和教学活动规律以及教育的任务和培养目标赋予教师的职责，使小学教师在育人活动中处于主导地位。教师作为教育和教学活动的组织者，在教育过程中处于领导者的地位，对教育内容的选择、对教育活动的调节、对教育影响的控制、对教育手段的改进等，都体现了其在教育过程中的主导作用。教师通过教学活动指导着学生的身心发展。学生知识的开拓、智力的发展、良好行为习惯的养成，在很大的程度上取决于小学教师的成就、行为和影响力。从某种意义上讲，小学教师决定着小学教育和教学活动的成败。（三）学生积极情感的熏陶者和影响者教师不仅应该指导学生有效地学习，同时也要重视对他们进行情感教育和思想情操的陶冶。小学阶段是儿童情感发展和变化的关键时期，伴随着学习与交往的扩大、生活经验的不断丰富，小学儿童情感的发展出现了新的特点。情感的丰富性、稳定性和可控性随年龄的增加而增强。高级情感如道德感、理智感和美感在学校教育的影响下也进一步发展起来。在这个阶段，教师的态度和情感对儿童心理的发展产生着重要的影响。当教师热情鼓励的时候，儿童更富有创造性。儿童积极情感的产生离不开教师情感的影响和熏陶，教师是儿童情感的熏陶者和塑造者。根据小学儿童情感发展的特点，小学教师在情感教育中，尤其要注重儿童情绪调节和控制能力的培养。小学儿童的情绪较之幼儿期虽有了很大发展，但因其神经系统的兴奋性依旧很强，又缺乏控制力，仍存在着易冲动、暴躁等不良情绪倾向。小学教师应有针对性地对他们进行教育和指导，除了帮助他们不断提高道德认识和道德评价能力，还要给他们传授一些有效控制情绪的方法。如：感到愤怒时，可通过转移注意力或向亲密的人诉说不满和痛苦等方法来调节、释放情绪；感到烦躁时，可通过读书、写日记、倾诉等改变心境；在非常兴奋时，也要学会保持冷静等。（四）学生行为规范的示范者和引导者小学儿童学习和掌握社会道德规范，形成道德行为技能和良好的行为习惯的过程，是家庭、学校和社会教育共同作用的过程。其中，学校思想品德教育和教师的示范、引导作用是主要的。它既是小学儿童身心发展的客观要求，同时也是社会托付给学校和小学教师的重要责任之一。小学教师严格按照 “从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”的要求，扎扎实实地做好示范引导工作，这也是毫无疑义的。小学儿童对教师有很高的认同率，他们对教师的信任和服从远甚于其父母。他们视自己崇拜的教师为楷模，有意无意地模仿其行为。这些都为小学教师对儿童进行行为规范教育、示范和引导提供了必要的前提和基础。小学教师对小学儿童进行行为规范教育、示范和引导，首先要坚持知与行相统一的原则，让儿童在明理的基础上，自觉学习和实践道德规范。其次要促进教育与管理相结合，不断完善思想道德教育与制度管理、自律与他律相互补充和促进的运行机制，综合运用法律、舆论等手段，有效地引导和规范儿童的行为。再次，要加强训练指导。教师要遵循儿童思想道德建设的普遍规律，选择适合小学儿童身心成长特点和接受能力的教育内容，采取深入浅出、循序渐进、灵活多样的形式和方法，有针对性地对他们进行教育训练。儿童道德素质和行为规范的形成，是一个主体建构过程，不是在整齐划一的模子里锻造出来的。因此，教师要尊重儿童发展的规律性、差异性、多样性和创造性，通过具体指导，训练强化，使其掌握行为技能并形成良好行为习惯。作为引导者，教师要通过精心设计问题情境，引导儿童质疑、探究、发现和总结，使儿童从感悟中提高认识、掌握道德规范和提高执行规范的自觉性。同时，教师要注意教育活动的生成性，使教育方式更符合小学儿童的实际，便于儿童接受，引导儿童主动地学习。再者，教师还应该引导儿童充分利用课堂资源，走向生活，走向社会和自然，在社会大环境里学习和探索。小学教师自身的品行是大学生成长的重要保证，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。有了它，学生的心灵就可能拥有了一片“最灿烂的阳光”。凡是成功的小学教师，无不以人格之光点亮大学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。小学教师要以自身品行和魅力为学生树立榜样，感染和教育学生，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。二、科研角色一直以来，科研好像都不是小学教师分内的工作，小学教师就是教书的观念似乎没有什么不对的。社会各界是这样的观点，小学教师群体也是如此认为的。这种观念是落后的，小学教师积极参加科研提高教研素养是教师自身成长的需要，是社会发展的需要。小学教师的队伍越来越庞大，学历层次越来越高，高学位获得者执教小学现在已经不是奇闻，传统意义上的教书匠的角色逐渐被颠覆，小学教师朝教研型教师发展的趋势已露端倪。如何抓住机遇，应对角色转换的需要成为摆在广大小学教师面前的一道大难题。社会在发展，对小学教师提出更高的要求是理所当然的。做科研型的小学教师是社会对小学教师的最终要求。科研既包括教学研究，也包括非教学的科学研究。小学教师必须参加教学研究，也应当参加其他的学术（科学）研究。（一）教学研究传统的“教书匠”已不能胜任现代教育教学工作，未来教育要求我们的教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学反而分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教育教学中的实际问题。新课程鼓励教师搞科研、授创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理。三级课程的实施意味着原来属于国家课程开发的权利部分地下放给学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，使教师也成为课程开发的主体之一。这样教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和设计者。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性，弹性加大，教材教参给我们教师留有的余地也加大了。这些都意味着课堂不仅仅是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往消极被动的多发。教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。（二）其他科研科学研究有助于丰富教学内容，提高授课质量。科学技术发展水平影响着教学的内容和性质，在科学技术发展的每个阶段和历史时期，都出现了与之相适应的教学体系。知识更新周期不断缩短，科学技术综合化趋势日益明显，科学研究规模不断扩大，以及科学、技术和生产整个体制的变化，对于完善教学理论、选择教学内容、运用教学手段和方法，指导教育实践等都起到了重大的推动作用。小学教师的科研可以形成一种特殊的精神气质，包括创新意识、实践精神、好奇心和进取心、独立探索的自觉性以及怀疑精神等。教师身上这些品质能够通过言传身教影响学生，从而使学生具备创造的兴趣和素质。小学教师通过科学研究，能更好地了解本学科在国内外发展的趋势，了解本专业的最新研究成果和发展方向，及时向学生传播最新的科学知识，同时促进自身的进步和成长。小学教师还可以利用国内外尤其是自己的科研成果不断丰富和更新教学内容，提高教学质量。小学教师通过从事科学研究，敏锐地把握当今科技进步的前沿，把最新的科