辽宁省葫芦岛协作校2018_2019学年高一语文下学期月考试题（含解析）.docx

辽宁省葫芦岛协作校2018-2019学年高一语文下学期月考试题（含解析）考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。3.本试卷主要考诫内容：人教版必修1-4，、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成各题。古代文学作品的传播具有强烈的“时差性”，有些作家的作品一写出来就立即得到迅速而广泛的传播，特别是知名度高的作家，其作品基本上能及时传播，如宋代苏轼、黄庭筠等人的诗文一落笔，即为人传诵。而有些作家的作品就很难及时传播，常常是生前藏之名山，身后才得以传之后世。宋人的文集，有一些是在作者本人去世几十年甚至上百年后由其子孙亲友刊印流传的。文学传播的“时差性”必然会造成作家影响的延后性，即作品传播滞后的作家，不可能对同时代的其他作家产生影响，而只有当他的作品传播之后才会产生影响。一般说来，作家知名度的高低与传播的速度与广度成正比。作品传播的速度与广度，除与作家的知名度有关之外，又与作品本身的审美趣味有关，如北宋柳永的词作，符合当时市民大众的审美趣味，故传播及时而广泛，以至于“凡有井水饮处，背可歌柳词”。而北宋中后期的黄裳，是神宗朝的状元，在社会上的名气不算小，因为他写词，不注重娱乐性，不考虑听众的审美趣味，只是按自己的志趣写风雅之词，“以清淡为正，悦人之听者鲜”，所以无人传唱，也无人欣赏，只好孤芳自赏。作品传播的历程，常常不是直线型的而是曲线型的，有沉寂期也有盛行期，有低谷也有高峰。有些作家作品的传播，具有连续性。在当时及后世都盛传不衰，如宋代欧阳修、苏轼和辛弃疾的作品，问世后历来都为人传诵，基本不断。有些作家作品的传播，则呈现出间歇性的特点。盛行一时后，就湮没无闻，沉寂一段时间后，又重新崛起。比如李清照的作品，在南宋盛极一时，当时刊行的李清照作品集有李易安集十二卷本，易安居士文集七卷本等多种版本。到了明代，李清照的作品集又全部失传，以致于像杨慎那样博学的学者，也未见过李清照的调集，而近代以来，随着李清照在文学史上地位的不断攀升，她的作品又得到了重新整理，并广泛传播。作品的传播，又有突起的现象。当时流传不广，在后代某个时期，因为某种特别的机缘而大受关注，广为流传，之后又复式微。如宋末周密、张炎、王沂孙等人的唱和词集乐府补题，在当时传本极少，元明两代一度失传，清代康熙年间朱彝尊偶然发现，让人在北京镂板刊行后，即大受追捧，广为传播，词坛上一时形成学习模仿乐府补题的热朝，京城的词风为之一变。此后，乐府补题虽然并未绝版，但传播有限。一个时期，不仅是传播当代的作品，还要传播前代的作品，一种作品，不仅是在当代传播，还要在后代传播，所以考察一个时期文学的传播，不仅要考察其同时代作家作品的传播，还要考察前代作家作品在该时代的传播。如研究宋代文学传播，就不仅要关注宋一代先后传播了多少宋人的作品和文集，还要注意当时传播了多少唐人及唐以前的文学作品集，前代哪些人的作品在宋代最具影响力。（摘编自王兆朋中国古代文学传播研究的六个层面1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 凡是知名度高的作家的作品，一写出来就立即得到迅速而广泛的传播。B. 古代很多作家的作品很难及时传播，宋代一些作家去世后作品才流传于世。C. 宋代苏轼、黄庭坚两人的诗文，因为作品通俗，所以基本上能及时传播。D. 欧阳修、苏轼和辛弃疾的作品传播历程是直线的，问世后历来都为人传诵。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章举北宋中后期的黄裳的例子，主要是为了论证作品传播的速度、广度与作品本身的审美趣味有关。B. 文章阐述李清照的作品在南宋流行，在明代失传，而又在近代广泛传播，论证了作品传播既具有连续性，又具有间歇性。C. 文章列举乐府补题在清代被偶然发现，在北京镂板刊行后即大受追捧的例子，论述了作品传播有突起的现象。D. 文章从几个层面论述中国古代文学作品传播特点，即传播的时差性、速度、广度，历程，等等，层次分明，条理清晰。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 古代文学作品的传播较为复杂，具有强烈的“时差性”，而且传播的历程常常不是直线型的而是曲线型的。B. 唐代作家的作品，皆能在唐代没有什么影响，到了后代，比如在宋代产生了影响，这些作家的影响力具有延后性。C. 从“凡有并水饮处，皆可歌柳词”这句话可以看出，北宋柳水的词作传播之广泛，这是因为其作品审美情趣高稚。D. 研究一个时期作品的传播，把同时代作家作品的传播和前代作家作品在该时代的传播结合起来进行考察，才算是完整的。【答案】1. D 2. B 3. C【解析】【1题详解】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。A项,表述绝对，“凡是知名度高的作家的作品，一写出来就立即得到迅速而广泛的传播”表述绝对化，原文说“特别是知名度高的作家，其作品基本上能及时传播”。B项，混淆范围，“古代很多作家的作品很难及时传播，宋代一些作家去世后作品才流传于世”表述有误，据原文“而有些作家的作品就很难及时传播，常常是生前藏之名山，身后才得以件之后世。宋人的文集，有一些是在作者本人去世几十年甚至上百年后由其子孙亲友刊印流传的”可知，应为“有些作家的作品就很难及时传播”。C项，文中无据，“宋代苏轼、黄庭坚两人的诗文，因为作品通俗，所以基本上能及时传播”表述有误，据原文“特别是知名度高的作家，其作品基本上能及时传播，如宋代苏轼、黄庭筠等人的诗文一落笔，即为人传诵”可知，“宋代苏轼、黄庭坚两人的诗文，其作品基本上能及时传播”的原因是知名度高 ，而不是作品通俗，文中也没有关于作品通俗的说法，所以“因为作品通俗”在文中无依据。D项，据原文“有些作家作品的传播，具有连续性。在当时及后世都盛传不衰，如宋代欧阳修、苏轼和辛弃疾的作品，问世后历来都为人传诵，基本不断”可知，“欧阳修、苏轼和辛弃疾的作品传播历程是直线的，问世后历来都为人传诵”的说法正确。所以D项正确。故选D。【2题详解】本题考查分析文章的论点、论据、论证的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 B项，扩大论证范围，“文章阐述李清照的作品在南宋流行，在明代失传，而又在近代广泛传播，论证了作品传播既具有连续性，又具有间歇性”表述错误，根据原文“有些作家作品的传播，则呈现出间歇性的特点。盛行一时后，就湮没无闻，沉寂一段时间后，又重新崛起。比如李清照的作品”可知，文中李清照的例子只论证了作品传播的间歇性，没有论证作品传播的连续性。故选B。【3题详解】本题考查分析作者在文中的观点态度的能力。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。C项，曲解文意，“从凡有并水饮处，皆可歌柳词这句话可以看出，北宋柳水的词作传播之广泛，这是因为其作品审美情趣高稚”错，据原文信息“作品传播的速度与广度，除与作家的知名度有关之外，又与作品本身的审美趣味有关，如北宋柳永的词作，符合当时市民大众的审美趣味，故传播及时而广泛，以至于凡有并水饮处，皆可歌柳词”可知，柳永的词的审美情趣是大众化的，而非高雅的。故选C。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：金陵九冬，悲歌击筑。一声声呼唤，一阵阵悲泣，划破这个寂静的冬晨。来自世界各地的吕门弟子和东南大学师生代表等千余人，齐聚南京市殡仪馆，为安卧在鲜花翠柏丛中的吕志涛送行。在通往殡仪馆的路上，自发前来送行的人们排成一条长龙。2017年1月11日，常年疾病缠身的吕志涛永远合上了双眼，走完了80年的人生路。临走前，他的手里仍紧紧攥着一支钢笔，枕边几张散落的稿纸上，凌乱地记录着对学生论文的修改意见和对学科建设的一些随想。1965年，吕志涛研究生毕业，因品学兼优，当时系主任兼研究生导师徐百川建议他留校任教。这一留，就是一辈子。从最初的助教到讲师，再到教授，他把自己的半生光阴奉献给了三尺讲台，将教书育人这件事做到了极致。“人生得此恩师，足矣！”孟少平跟随吕志涛35年，恩师诚朴严谨的治学态度影响了他的一生。孟少平说，读研时他的某项课题国内外研究很少，参考资料难寻，花了很长时间只查找到一位俄罗斯学者的文章，通篇俄文，他实在看不懂，只能前去请教恩师。“当时先生还在北京参加学术研讨会，本以为他只会告诉我文章的核心内容，没想到他却熬了两个通宵把论文翻译出来。”回忆起当时拿到翻译的论文的情景，孟少平双目濡湿。如今，已身为博导的孟少平遇到难题时，还是会忍不住求助恩师，只是，那间熟悉的办公室里再无那道熟悉的身影。在吕志涛心中，学生永远是第一位的。1989年意外骨折后，他因为放心不下学生，便把课堂搬到了家里。一米宽的过道里摆放着数十张小马扎，无法站立的吕志涛瘫坐在椅子上给学生上课，60厘米的小黑板总是写了再擦、擦了再写数十年后，羽翼已丰的学生们回来探望恩师，还是会坐在小马扎上，静静凝视那块小黑板，细心地聆听恩师的教诲，一如当年。“先生几乎把所有的精力都放在教书育人上了。”宋业坛说，他投入恩师门下时，先生已年近80高龄。那段时间，吕志涛的病情一天天加重，行动日益艰难，但是为了及时指导学生，他仍然坚持每天去一次学院了解情况。从家到学院，常人10分钟的路程，吕志涛要拄着拐杖走30多分钟，中间至少停歇3次。“每次听到石板路上的笃、笃声，我们就知道先生来了。”想起昔日恩师的悉心指导，宋业坛泣不成声。躬耕于教，育万千桃李。如今，郑文忠、戴雅萍、冯健、曾滨等百余名吕门弟子分布世界各地，成为国内外建筑学界的顶梁柱。（摘编自郑晋鸣、李薇科研工作也要“文以载道”）材料二：我国著名结构工程专家吕志涛院士指出，目前中国高楼越建越多，超高层建筑正大量在建，应当降温。超高层建筑为什么应当降温？吕志涛院士说，一是结构问题，上百层的超高层建筑目前在结构上诸多问题尚未完全解决。二是建设成本太高。如上海第一高楼金茂大厦，建设成本超过了50亿元，仅一天的营运成本就要100万元。三是没有节约用地。城市建筑需要节约用地，但超高层建筑必须考虑停车场、绿地等配套设施用地，实际上未起到节约用地的作用。四是难以应对消防等突发事件。因此，吕志涛院士说，百层以上、300米以上的超高层建筑要尽量少建。但他同时认为二三十层的高层住宅还是要多多建设。为什么？因为二三十层的高层住宅能节约用地，解决我国人多、住房用地紧张的矛盾，从技术上说，也已比较成熟。吕志涛院士还对不顾实际、不计成本、片面追求建筑美观的现象提出了批评。他说，搞大工程、大建筑要以实用、安全、经济、美观为原则，现在很多地方不适当地把美观放到了首位，不仅提高了建设成本，也给工程施工带来了很大的困难，有的甚至留下了安全隐患，亟须引起社会重视。（摘编自吕志涛院士呼吁：“超高层建筑热”应当降温）4. 下列对材料一文本分析和理解，正确的一项是A. “金陵九冬，悲歌击筑”“一声声呼唤，一阵阵悲泣”，用整句，用叠音词，写景写声，渲染了悲痛哀悼的气氛。B. 记叙吕志涛留校任教经历，用“从最初的助教到讲师，再到教授”一笔带过，主要是留给读者以想象的空间。C. 第段是过渡段，第段“在吕志涛心中，学生永远是第一位的”是过渡句，它们使文段衔接严密，过渡自然。D. 第段和第段，分别在前面记叙吕志涛事迹的基础上，进行虚写，虚实结合，寄寓了深沉的情感。5. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 吕志涛是著名的结构工程专家，他去世后，他的世界各地的弟子，以及东南大学师生代表前来哀悼，还有许多人自发为他送行。B. 吕志涛把学生放在心中，对学生的求助无私地尽力帮助；他曾瘫坐着坚持给学生上课；他年老病重时，还及时指导学生。C. 吕志涛认为，超高层建筑在结构上存在诸多问题，建设成本太高，没有节约用地以及消防问题突出，因此要尽量少建。D. 吕志涛不赞同追求建筑美观的做法，因为这种做法提高了建设成本，也给工程施工带来了很大的困难，有的甚至留下了安全隐患。6. 以上两则材料报道的侧重点和基本倾向有什么不同？请结合材料简要分析。【答案】4. A 5. D 6. 材料一侧重报道了吕志涛投身教育事业，言传身教，为祖国输送人才，赞颂了他高尚的品德和献身精神。材料二侧重报道吕志涛对建筑领域出现的一些不良现象的批评，表现了他扎实的专业知识和责任感。【解析】【4题详解】本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料一文本的分析和理解，正确的一项”， B项，“记叙吕志涛留校任教经历，用从最初的助教到讲师，再到教授一笔带过，主要是留给读者以想象的空间”解说错误，原文说“他把自己的半生光阴奉献给了三尺讲台，将教书育人这件事做到了极致”，主要凸显出他的奉献精神。C项，“第段是过渡段，第段在吕志涛心中，学生永远是第一位的是过渡句，它们使文段衔接严密，过渡自然”解说错误，第段这句是中心句。D项，“第段和第段，分别在前面记叙吕志涛事迹的基础上，进行虚写，虚实结合，寄寓了深沉的情感”分析错误，段段是侧面描写。故选A。【5题详解】本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。解答此类题，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项”， D项，“吕志涛不赞同追求建筑美观的做法，因为这种做法提高了建设成本，也给工程施工带来了很大的困难，有的甚至留下了安全隐患”解说错误，最后一段是说吕志涛对不顾实际、不计成本、片面追求建筑美观的现象提出了批评，不是不赞成建筑美观，选项范围扩大。故选D。【6题详解】本题考查对文中重要内容分析、筛选、整合的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。本题要求结合材料简要分析两则材料报道的侧重点和基本倾向有什么不同，材料一以在殡仪馆为吕志涛送行为切入点，以正面记叙和学生回忆的方式，描写了了吕志涛投身教育事业，言传身教，最后一段概写他为祖国培养了大批人才，突出了他现身教育的奉献精神和高尚人格，字里行间流露着对吕志涛的赞扬；材料二由题目“吕志涛院士呼吁：“超高层建筑热”应当降温”可以看出，重点写了吕志涛以专业知识为依托，对于建筑行业的超高层建筑和对不顾实际、不计成本、片面追求建筑美观的现象的批评， 刻画了他专业扎实，很有责任心。综合一下以上内容，整理一下用简洁文字表述即可。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。谁能让我忘记侯德云说起来，已经是很多年前的事了。怎么忘得了呢？高考结束了，我闲在家里，苦苦地等待。我在等待大学的录取通知，哪个大学无所谓，只要肯录取我，它就是中国最好的大学。我很焦急。比焦急更让人闹心的，是无聊。那可真叫无聊，连小说也读不下去。心里有事嘛。现在我才知道，无聊，其实是人生的一种痛。那个命根子一样的录取通知终于来了。我让自己的心情很尽兴地激动了一会儿，才慢馒打开那封金光闪闪的来信。信上没多少字，很严肃，公事公办的态度。我把信上的字，一个一个地数了一遍，又一个一个地数了一遍。周围没人，陪伴我的，是偶尔的几声鸟叫，几声蝉鸣，还有一株小白滴草，两株苍耳。我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九点钟的太阳了。我将光芒万丈悬挂在刘家庄的上空了。我没有急着回家。没有。我知道，我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息。我的想法是，反正他们己经盼了很久，再多盼一会儿也没关系。我走到村外，去看望那棵老槐树，我在老槐树下站了很久，默默地流泪。看见老槐树，我的泪水就止不住了。我听见了自己在老槐树下读书的声音，往日的声音。它们没有走远。它们有着露珠一样的鲜活和清亮。我不是看望老槐树。我是看望我自己，往日的自己。好消息传到家里，家里的气氛立刻就变了。爹放下饭碗，怔怔地看着他的儿子。那不是一般的看，是发了狠的，是用目光在拧。爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光，他忘记了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门。妈也放下了饭碗。她坐在坑沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣襟擦擦眼。她说我的沙眼病又犯了。爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一个角落，然后又兴高采烈地接受着每一个角落里喷向他的唾沫星子。爹的得意忘形，让我觉得有点不自在。也不能全怪爹，刘家庄到地球上定居了上百年，什么时候长出过大学生？好在，两天以后，爹就清醒过来了。爹频频地到集市上卖西瓜。爹看西瓜的眼神很慈样，很博爱，也很无耻。那是他儿子的路费、学费和生活费，不好好看看，行么？我跟着爹，到集市上去卖过一次西瓜，仅仅一次，我再也不想去了。那天很热，我的手指甲都冒汗了，集市上的人，却很少有来买西瓜的，好像吃了西瓜就会着凉似的，太可恨了。我脸上的沮丧像汗水一样欢快地流淌着。爹看见了，他皱了皱眉头，弯下腰，从筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸开，递给我。我说：”爹，你也吃。”爹说：“我不吃。我吃这东西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”西瓜有点生，不甜，有一股尿躁味，我吃得很潦草，匆匆忙忙就打发了。扔掉的瓜皮上带着厚薄不均的一层或粉色的瓜瓤。爹根狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮上的沙土，又轮流把他们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤。我的眼圈红了。那些日子，妈换了一个人似的。她很少说话。她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还经常去抠。抠得一挂不苟。好像我要去的地方，不是大学.而是鸡屁股。爹说：“别理她，你妈跟鸡屁股有仇。”妈的确跟鸡屁股有仇。那一天，她又去抠芦花鸡的屁股。按她的说法，这个挨千刀的货，屁股里夹了一只蛋，两天了，还没生下来。是锈住了么？妈很生气，她把自己的手指头变成了挖掘机，在芦花鸡的屁股上开工了。她成功地挖出了一泡黄水和几小片鸡蛋皮。我走出家门的那一天，可怜的芦花鸡死掉了。公共汽车开出很远了，我回过头。我没有看见爹妈，也没有看见刘家庄。我看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡。7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说标鹿“谁能让我忘记”是一个问句，既强调了“我”不能忘记，也能引起读者的注意与思考，制造悬念，激发读者的阅读兴趣。B. 小说善于通过细节描写刻画人物，如“我”接到录取通知书后“一个”“又个一个”数字，真切地表现了“我”当时内心的激动与兴奋。C. 小说写“我”拿到录取通知书后，不直接回家而走到村外，冋忆自己在老槐树下读书的情景，意在表现“我”对过去美好读书生活的留恋与不舍。D. 小说语言幽默诙请，如“是用目光在拧”中的“拧”，“什么时候长出过大学生”中的“长”，“是锈住了么”中的“锈”等，就特别风趣。8. 小说中的“父亲”是一个什么样的人？请结合全文简要分析。9. 请结合小说内容从三个角度探究本文的主旨。【答案】7. C 8. 是一个望子成龙、爱子女的人，他“烟熏火燎地盼着”儿子的大学录取通知书，看到儿子热，让儿子吃西瓜；是一个吃苦耐劳、勤俭的人，他为了儿子上大学的路费、学费等“频频地到集市上卖西瓜”，自己舍不得吃西瓜，捡“我”吃剩的瓜皮啃；是一个有一点虚荣的人，得知儿子考上大学后，“忘记了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门”，在村庄各处“显摆”。 9. 通过“我”及父母得知“我”被录取的消息后的反应，表现普通家庭对升学深造、改变命运的渴望与极度喜悦。通过卖西瓜和“抠鸡屁股”等情节的描写，表现普通家庭供子女上大学的不易与艰辛。通过“我的眼圈红了”“我”看不到刘家庄，看不到父母，只看到“几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡”的叙述，表现子女对父母辛勤供养自己上大学的感激与感恩。【解析】【7题详解】本题考查理解文本内容及赏析艺术手法的能力。题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。C项，“小说写我拿到录取通知书后，不直接回家而走到村外，冋忆自己在老槐树下读书的情景，意在表现我对过去美好读书生活的留恋与不舍”中的“意在表现我对过去美好读书生活的留恋与不舍”表述错误，从原文“我在老槐树下站了很久，默默地流泪。看见老槐树，我的泪水就止不住了”，“我听见了自己在老槐树下读书的声音。往日的声音”，“我不是看望老槐树。我是看望我自己。往日的自己”这些信息可知，老槐树寄托着“我”的情感，看到老槐树就能看到“我”往日读书的辛苦和勤奋，汗水和努力，“我”能在今天拿到录取通知的不容易。故选C。【8题详解】本题考查的是分析概括小说中人物形象的能力。解答此类题目，要注意从环境交代、情节安排、人物塑造、主题表达、手法技巧等方面来切入，多关注外貌、动作、神态、语言、心理、细节等方面的描写。要求简要分析形象的性格特征，回归文本，找到写该人物的内容，把握主要性格特征，并注意联系其他人物来看，防止遗漏得分点。本题要求概括父亲的形象，所以要从文本中筛选出关于他的相关信息。文中对父亲盼望儿子大学的录取通知的心理描写是“我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息”，“烟熏火燎”很贴切地表现父亲期盼的心情，望子成龙的心情；“我”跟父亲去卖西瓜时，“我脸上的沮丧像汗水一样欢快地流淌着。爹看见了，他皱了皱眉头，弯下腰，从筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸开，递给我”，“爹说：我不吃。我吃这东西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”父亲 自己舍不得吃西瓜，却要让儿子吃。这些动作和语言描写可以看出父亲对儿子的爱，质朴的爱。文中写“爹频频地到集市上卖西瓜。爹看西瓜的眼神很慈样，很博爱，也很无耻。那是他儿子的路费、学费和生活费，不好好看看，行么？”，父亲不舍得吃西瓜，看到我“扔掉的瓜皮上带着厚薄不均的一层或粉色的瓜瓤”时，“爹根狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮上的沙土，又轮流把他们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤”，从这些神态描写，动作描写，还有比喻手法的使用，我们能看到一个勤俭的、吃苦耐劳的父亲，让人心里充满疼痛感。在父亲知道“我”被大学录取的消息之后，文中写到“爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光，他忘记了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门”，从这些动作和神态的描写，可以看到父亲的兴奋与激动；“爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一个角落，然后又兴高采烈地接受着每一个角落里喷向他的唾沫星子”，比喻手法的运用形象地把父亲“显摆”儿子考上大学的那种“得意忘形”的状态描写出来，父亲小小的虚荣心也略见一斑。最后根据筛选出的信息概括归纳，分条作答。【9题详解】本题考查探究文本主旨的能力。解答此类题目，可以从以下角度入手，（1）从文章标题入手。有些标题概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；也有的标题直接揭示出文章的中心思想。（2）从分析文章的开头、结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心。（3）从分析文中议论句、抒情句入手。（4）从分析人物、事件或概括段意入手。有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。（5）从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。本题要求“结合小说内容从三个角度探究本文的主旨”，所以选取三个角度即可。从文章对人物的动作、语言、心里、神态等描写以及比喻手法的运用来表现主题，如文中写“我”及父母得知“我”被录取的消息后的反应，“我把信上的字，一个一个地数了一遍，又一个一个地数了一遍”“ 我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九点钟的太阳了。我将光芒万丈悬挂在刘家庄的上空了”“ 我在老槐树下站了很久，默默地流泪。看见老槐树，我的泪水就止不住了”，这些信息写出我得到大学录取通知后的激动欣喜；“我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息”表现出父母对儿子考上大学的渴望期盼，“好消息传到家里，家里的气氛立刻就变了。爹放下饭碗，怔怔地看着他的儿子。那不是一般的看，是发了狠的，是用目光在拧。爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光，他忘记了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门。妈也放下了饭碗。她坐在坑沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣襟擦擦眼。她说我的沙眼病又犯了。爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一个角落，然后又兴高采烈地接受着每一个角落里喷向他的唾沫星子”，“显摆”，“得意忘形”这些都能看出父母在得知儿子考上大学的极度喜悦。从这些信息能表现出普通家庭对升学深造、改变命运的渴望与极度喜悦。从文章的主要情节来探究主题，父亲“频频地到集市上卖西瓜”为了给儿子凑学费，舍不得吃西瓜，啃儿子吃剩的西瓜皮；母亲“她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还经常去抠”，也是为了儿子的学费。从这些情节可以看出普通家庭供子女上大学的不易与艰辛。从文章的结尾“公共汽车开出很远了，我回过头。我没有看见爹妈，也没有看见刘家庄。我看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡”的叙述，我们能强烈感受到“我”对父母为自己上大学所能做到的一切的那种感激，从结尾的叙述可以看出子女对父母辛勤供养自己上大学的感激与感恩，升华了主题。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。二、古代诗文曲读（34分）（）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成各题。司马裔，字遵胤。裔少孤，有志操，州郡辟召，并不应命。起家司徒府参军事。魏孝武西迁，裔时在邺，潜归乡里，志在立功。大统三年，大军复弘农，乃于温城起义，遣使送款。与东魏将高永洛、王陵等昼夜交战。众寡不敌，义徒死伤过半。及大军东征，裔率所部从战河桥，获其将吴辅叔。自此频与东魏交战，每有克获。八年，率其义众入朝。太祖嘉之，特蒙赏劳。顷之，河内有四千余家归附，并裔之乡旧，乃授前将军，领河内郡守，令安集流民。十三年，攻拔东魏平齐、柳泉、蓼坞三城。加授都督。十五年，太祖令山东立义诸将等能率众入关者，并加重赏。裔领户千室先至，太祖欲以封裔。裔固辞曰：“立义之士，辞乡里，捐亲戚，远归皇化者，皆是诚心内发，岂裔能率之乎。今以封裔，便是卖义士以求荣，非所愿也。”太祖善而从之。授帅都督，拜其妻元为襄城郡公主。十六年，大军东伐，裔请为前锋。遂入建州，破东魏将刘雅兴，拔其五城。孝闵帝践阼，进爵琅邪县伯，邑五百户。天和初，信州蛮酋冉令贤等反，连结二千余里。裔随上庸公陆腾讨之。裔自开州道入，先遣使宣示祸福。蛮酋冉三公等三十余城皆来降附。进次双城，蛮酋向宝胜等率其种落，据险自固。向天王之徒，为其外援。裔昼夜攻围，腹背受敌。自春至秋五十余战宝胜粮仗俱竭力屈乃降时尚有笼东一城未下寻亦拔之又获贼帅向天王等出师再期群蛮率服。六年，征拜大将军，除西宁州刺史。未及之部，卒于京师。裔性清约，不事生业，所得俸禄，并散之亲戚，身死之日，家无余财。宅宇卑陋，丧庭无所，有诏为起祠堂焉。赠大将军，加怀邵汾晋四州刺史。谥曰定。（选自周书列传底二十八）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 自春至秋/五十余战宝胜/粮仗俱竭/力屈乃降/时尚有笼东一城未下/寻亦拔之/又获贼帅向天王等/出师再期/群蛮率服。B. 自春至秋/五十余战宝胜/粮仗俱竭/力屈乃降/时尚有笼东一城未下/寻亦拔之/又获贼帅向天王等/出师再期群蛮/率服。C. 自春至秋/五十余战/宝胜粮仗俱竭/力屈乃降/时尚有笼东一城未下/寻亦拔之/又获贼帅向天王等/出师再期群蛮/率服。D. 自春至秋/五十余战/宝胜粮仗俱竭/力屈乃降/时尚有笼东一城未下/寻亦拔之/又获贼帅向天王等/出师再期/群蛮率服。11. 下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的项是A. 字，人的表字。在本名之外另取一个和本名意思通常有某种关系的名字，叫做字。B. 践阼，文中指登上帝位。阼，堂前东面的台阶，帝王登阼阶主持祭祀，指帝位。C. 伯，爵位。春秋时期有公、侯、伯、子、男等爵位。后代则因时而异，不尽相同。D. 蛮，我国古代对北方少数民族的泛称。其他三方位的其他三方位的少数民族称南狄、西戎、东夷。12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的项是A. 司马裔具有志向。他虽然年少时便成孤儿，但有志向，州郡征召他任职，都没有接受；后来他迷迷回归乡里，旨在立功。B. 司马裔战功显赫。他一生中多次参加战斗，作战很勇敢，每次都能取胜并有所掳获，因战功巨大，多次受到皇上的特别嘉奖。C. 司马裔淡泊名利。他率领所部一千户义众先人关，事后太祖以此封赏司马裔，但他坚决推辞并陈述理由，太祖认为很对而赞成。D. 司马裔清廉俭朴。他平时不谋求财物，将所得的俸禄都送给了亲戚。以致他去世的时候，家中没什么财产，灵堂都无处安置。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）十五年，太祖令山东立义诸将等能率众入关者，并加重赏。（2）进次双城，蛮首向宝胜等率其种落，据险自固。【答案】10. D 11. D 12. B 13. （1）十五年，太祖下令山东起义的能够率众入关的各位将领，全都加以重赏。（2）（军队）进驻到双城，蛮族酋长向宝胜等率领其部落族人，占据着险要之地固守。【解析】【10题详解】本题考查文言文的断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。文中画波浪线句子，“宝胜粮仗俱竭”中“宝胜”是句子主语，其后不能断开，翻译为“向宝胜粮食兵器都已耗尽”，所以排除AB。“出师再期”中省略主语司马裔，意思是“（司马裔）出师二年”，结果“群蛮率服”，“蛮族都屈服了”，“群蛮”是“率服”的主语，主谓表达一个完整的意思，其后不能断开，所以排除C。故选D。【11题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显。D项，“蛮，我国古代对北方少数民族的泛称。其他三方位的少数民族称南狄、西戎、东夷”表述错误，蛮：我国古代对南部各少数民族的称呼，其他三方位的少数民族称东夷、北狄、西戎。此外还有，胡：我国古代西北部民族的统称，秦汉时多指匈奴。 东胡：先秦时代我国东北部的一个民族，后分为乌桓、鲜卑两族。 匈奴是中国古代北方游牧民族。故选D。【12题详解】本题考查归纳内容要点、概括中心意思能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“司马裔战功显赫。他一生中多次参加战斗，作战很勇敢，每次都能取胜并有所掳获，因战功巨大，多次受到皇上的特别嘉奖”表述有误，原文说“与东魏将高永洛、王陵等昼夜交战。众寡不敌，义徒死伤过半”意思是“与东魏将领高永洛、王陵等日夜交战。寡不敌众，随从司马裔起义的徒众死伤过半”，这次就失败了；还有“及大军东征，裔率所部从战河桥，获其将吴辅叔。自此频与东魏交战，每有克获。八年，率其义众入朝。太祖嘉之，特蒙赏劳”意思是“当大军东征时，司马裔率领所部在河桥作战，又另外攻打怀县，擒获其将吴辅叔。自此之后常与东魏交战，每次都能取胜并有所掳获。太祖嘉奖他，受到特殊的奖赏和犒劳”，从这些信息可知，“每次都能取胜并有所掳获”，是在“及大军东征，裔率所部从战河桥，获其将吴辅叔”以后，“多次受到皇上的特别嘉奖”的说法也有误。选项中的表述混淆了原文中的内容，B项理解分析不当。故选B。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。重点词语和句式：（1）山东立义诸将等能率众入关者：定语后置，山东起义的能够率众入关的各位将领；立义：起义。并：全都。（2）进次双城：省略句，省略主语军队；次：驻扎。种落：部落。险：形容词作名词，险要之地。固：固守。【点睛】文言文内容的概括和分析，多以选择题的形式呈现。解题小技巧 ：（1）读文知义（人物、时间、地点、职位、事件、情理志、品质）（2）审题知文（借助试题，更好地理解文章内容）（3）题文比对（试题和原文比对看，注重细节，不可凭模糊的记忆和感觉去答题）参考译文：司马裔，字遵胤。司马裔年少便成孤儿，有志向节操，州郡征召他任职，都没有接受。开始担任官职为司徒府参军事。等到魏孝武帝西迁之时，司马裔正在邺城，他秘密回归乡里，他的志向在于建立功勋。大统三年，大军收复弘农，司马裔于是在温越起义，派遣使者来联系归附。与东魏将领高永洛、王陵等日夜交战。寡不敌众，随从司马裔起义的徒众死伤过半。当大军东征时，司马裔率领所部在河桥作战，又另外攻打怀县，擒获其将吴辅叔。自此之后常与东魏交战，每次都能取胜并有所掳获。八年，率领众军入朝。太祖嘉奖他，受到特殊的奖赏和犒劳。不久，河内有四千多家归附，都是司马裔的乡亲故交，于是授予司马裔前将军，兼任内郡守，令他安抚流民。十三年，攻占东魏的平齐、柳泉、蓼坞三座城池，授予都督这一官职。十五年，太祖下令山东起义的各位将领能够率众入关的，全都加以重赏。司马裔率领一千户先到，太祖准备以此封赏司马裔。司马裔坚决推辞说：“胸怀正义的人，告别乡里，离开亲戚，远道前来归附皇上的德政和教化，都是诚心诚意的，哪里是我有能力率领他们。如若将他们封给我，就是出卖义士而求荣，这不是我的原本心意。“太祖认为他说的很对就同意了。授予帅都督，授予他的妻子元为襄城郡公主的封号。十六年，大军向东征伐，司马裔请求担任前锋。于是进入建州，大败东魏将领刘雅兴，攻占五座城池。孝闵帝登基，封赏爵位琅琊现伯，封邑五百户。天和初年，信州蛮族酋长冉令贤等人反叛，连结二干余里。司马裔随从上庸公陆腾征讨他们。司马裔从开州道进军，先派遣使者宣示祸福。蛮族酋长冉三公等三十多城前来投降归附。军队前进驻扎到双城，蛮族酋长向宝胜等率领其部落族人，占据险要的地形固守。向天王等人，作为他们的外援。司马裔夜以继日地攻打，腹背受敌。从春季到秋季，进行了五十多次战斗。向宝胜粮食兵器都已耗尽，无力再战而投降。此时还有笼东一座城没有攻下，不久也攻占了。又擒获贼帅向天王等人。出师二年，蛮族都屈服于司马裔。六年，授予大将军之职，加封西宁州刺史。没等到赴任，在京师去世。司马裔被任命为信州刺史。六年，征召任为大将军，委任他为西宁州刺史。还没来得及到任，就在京城去世了。司马裔性情清廉俭朴，不谋求财物，所得的俸禄，都送给了亲戚，去世的时候，家中没有什么财产。所居住的房舍低矮简陋，灵堂都无处安置，诏令为之建立祠堂。获赠大将军，加封怀邵汾晋四州刺史。谧号为定。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成各题。于闻采花李白于阗采花人，自言花相似。明妃一朝西入胡，胡中美女多羞死。乃知汉地多名姝，胡中无花可方比。丹青能令丑者妍，无盐翻在深宫里。自古妒蛾眉，胡沙理皓齿。注于阗：古代西域国名。本诗作于唐玄宗天宝三载（744年），李白被逸见疏，被“赐金还山”离开长安。采花人：为国君选美之人，明妃：王昭君。无盐：古代著名丑女，即战国时齐宣王后钟离春。因是无盐人，故名。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 前两句写于阗“采花人”自认为胡、汉两地美女相差不多。B. “明妃一朝丙人胡，胡中美女多羞死”运用了对比的手法。C. “胡中无花可方比”意在强调昭君之美，为下文做铺垫银。D. 前六句描写，刻画明妃貌美；后四句议论，表现诗人思绪。15. 诗的最后四句有何含意？请简要分析。【答案】14. D 15. 丹青画画，能令丑者美丽，像那个无盐丑女反而选入宫里。自古红颜妒蛾眉，皓齿美人白白葬送在漫漫胡沙之中。借丑女受宠立为后妃，美人遭嫉埋没胡沙，媸妍颠倒的现象，委婉含蓄地表达了诗人不遇明君、未受重用的愤懑，讽刺了社会贤佞不分的丑恶现象。【解析】【14题详解】本题考查鉴赏诗歌内容及手法的综合赏析的能力。诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，解答此类题目时要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。D项，“前六句描写，刻画明妃貌美；后四句议论，表现诗人思绪”理解错误，本诗前六句叙事，用铺垫的手法写明妃的美貌。后四句议论，指出媸妍颠倒的不合理现象，是作者自叹遭谗被斥的情感抒发。故选D。【15题详解】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。 分析景语。 结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。 了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。本题要求简要分析诗歌的最后四句的含义，就是让具体翻译理解最后四句以及所表现出的作者的思想情感。最后四句“丹青能令丑者妍，无盐翻在深宫里。自古妒蛾眉，胡沙理皓齿”，可以理解为“可叹是图画能使美者化丑，丑者变美，因此才使绝代佳人远嫁异域，无盐这样的丑妇反而得居深宫。自古以来就是蛾眉遭受嫉妒，导致王昭君这样明眸皓齿的美人葬送在漫漫胡沙之中”，像王昭君这样一位如花似玉的美女，本应让她去其相称的去处，可是事情恰恰相反，却被恶人陷害，“埋没胡沙”，像战国时齐国无盐地方的丑女（名钟离春）那样丑陋，竟至“翻在深宫”。所以诗人又以极为愤怒之情，谴责了妍丑不分、黑白倒置那种极不公平的社会现象。黑白倒置，才华出众之人处处受制，钻营谄媚之辈步步高升，诗人对此是有深刻体会的。因此，诗中所鸣的不平，在极大程度上也是诗人个人怀抱的抒发。当时宦官、军阀以及朋党，无不是一手遮天，认钱认势不认人，他们毫无人格，毫无人性，排斥异己，压制有才能的人。诗人李白就是被排挤、被压制的一个。诗末“自古妒蛾眉，胡沙埋皓齿”两句，集中地表现了作者对不遇明君、未受重用的愤懑，对当时社会贤佞不分的丑恶现象的强烈愤慨。【点睛】采用客观选择题的形式对诗句理解的考查题型，解答时要注意：各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中空缺部分。（1）永遇乐井口北固亭怀古是南宋词人辛弃疾的忧愤之作，“其中”“_，_”一句，写北方已非宋朝国土的感慨，最为沉痛。（2）念奴娇赤壁怀古中，词人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句是“_，_”。（3）韩愈在师说一文中提出，对于老师的选择，无关年龄长幼和身份贵贱，择师的标准应该是“_，_”。【答案】 (1). 佛狸祠下 (2). 一片神鸦社鼓 (3). 人生如梦 (4). 一尊还酹江月 (5). 道之所存 (6). 师之所存也【解析】【详解】此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理