两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计

两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计 李家大山小学 陈丽红教学内容：一年级下册第46-47页。教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法2、学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。教学准备：课件、小木棒、计数器教学过程：一、复习旧知1、谈话：我们已经认识了10以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一合起来的。还会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数及相应的减法，这里老师有几道题，看谁在这方面学得最好。2、教师逐条出示下列题目，指名学生回答（课件出示） （1）3个十是多少？3个一是多少？ （2）8个十和4个一合起来是多少？ （3）45里面有几个十和几个一？（4）70+2= 30+4= 30+6=师：算70+2你是怎样想的？ （5）70+20= 30+40= 30+60= 算70+20你是怎样想的？ 3、教师小结：小朋友说得很好，下面我们来看大屏幕。二、创设情境 导入新课 1、谈话：小松鼠和小白兔要坐车去果园，你们愿意和它们一起去吗？ (课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。 认真观察一下，这三种车各有多少个座位? 2提出问题 根据观察到的，你能提出哪些用加法计算的问题，怎样列式？（课件出示） (1)、中巴车和小轿车一共有多少座? 30+3 (2)、大客车和中巴车一共有多少座? 45+30(3)、大客车和小轿车一共有多少座? 45+3(4)、三辆车一共有多少座? 45+30+33、引导学生观察这这几道算式，提问：哪道算式的计算方法我们已经学过？（随着学生回答，教师将30+3擦去）4、指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加的算式也就会算了。 三、自主探索 解决问题 （一）教学45+30（1）、出示：大客车和中巴车一共有多少座?（列式：45+30） （2）、让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法 （3）、生汇报并演示： 摆小棒 师：谁来一边摆小棒一边介绍？ 生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。追问：7个十哪里来的？生： 4个十加3个十得7个十。 （4）、生演示：计数器 把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。 师：谁拨算珠的？请来介绍一下。生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。（5）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 全班交流。师板书： 45 + 30 = 75 5 40 70总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。 比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。 共同概括算法：40+3070 70+575（二）教学 45+3 1师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 师板书：45+3= 2师：45+3等于多少？让我们用上面的方法摆一摆、拨一拨、算一算。3生动手操作 ，汇报交流 师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？ 请和你的同座说一说。教师板书： 5+3=8 40+8=48小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。我们一起再读一读。 4组织比较 计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方? 5完成书上45+30 45+3的算式。 四、练习巩固 拓展延伸1、拨珠比赛师：看到大家这样聪明！老师太高兴了，我想举行一个拨珠比赛，你想参加吗？生：想师：现在我们把我们第二个不说话的老师计数器请出来，看老师的算式，你能通过拨珠子很快地算出得数吗？生：能师：不过大家一定要遵守比赛的规则，老师说开始，你们才能开始拨珠子，拨好了就立刻坐正，陈老师要看看谁是我们班最快最棒的小朋友？开始投影依次出示题目：26+20= 50+34= 26+2= 5+34= 师：老师发现我们班的邵晨杨同学拨珠的速度有三次都是最快的，真了不起！现在请他来说说他是怎样拨珠子的？生：加几十的就在十位上拨几，加几的就在个位上拨几对学生进行表扬 2、让学生说说做一组题时有要注意什么？（计算：第2题） 41 + 50 = 53 +40 = 20 +67 = 41+ 5 = 53 +4 = 2 +67 = 3、 思维拓展：（应用题） 一筐苹果有40个，一筐梨有34个，苹果和梨一共有多少个？ （学生列式并计算） 小朋友我们来玩过山洞的游戏。游戏规则：请小朋友把手中的卡片和山洞上的数字加起来。先说出算式，再说出结果。其余的小朋友做裁判，做对了，我们就一起说：过过过，错了，就一起说：请重做。五、全课小结同学们，这节课我们学了什么知识？你有什么收获？ 板书设计： 两位数加整十数、一位数（不进位）大客车和中巴车一共有多少个座位？ 大客车和小轿车一共有多少个座位？45 + 30 = 75 45 + 3 = 48 5 40 70 两位数加整十数或一位数(不进位)教学反思 两位数加整十数或一位数（不进位）的基础是整十数加整十数、整十数加一位数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。为了让学生充分掌握，我课前做了大量准备工作，首先我让学生动手摆小棒，动手拨计数器，以此使学生理解清楚算法。在教学“45+30”时，让学生反复地说“7个十”是怎么来的，使学生理解清楚45中的4个十和30里面的3个十，合起来是7个十，使学生感知到十位与十位相加，个位与个位相加。从而很好的突破了重点，使学生理解清楚了算理。让学生说说两位数加整十数与两位数加一位数的相同点和不同点，帮助学生学会比较，这种比较是帮助学生理清不同情况的计算思路，掌握算法，也渗透了相同数位上的数相加的思想，为竖式的学习作了铺垫。 同时，请那些稍落后的学生再来谈谈算的过程，多给他们机会。相信他们也能跟上来的。在回答问题时，我有意识地训练学生把话表达