作文教学研究方案.doc

作文教学 研究方案一、 课题的提出作文教学是老师和学生共同面对的难题，教师怕批改作文，学生怕写作文，学生怕写是因为学生无话可说，教师怕改作文是因为学生的作文千篇一律，毫无特色，更无感情。造成这种情况的原因有很多，教师教学模式单一，命题作文、半命题作文或统一模板的作文指导；教学方式老化，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低，或老师指而不导，放手让学生自由乱写；作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点。作文教学不能不考虑学生的实际情况。小学生的生活大多以活动为主，他们的活动丰富多彩，充满乐趣，如果作文教学让他们写发生在他们身边的人和事，表达他们想要表达的情感，写他们自己的体验，让他们说“真话“”“趣话”“情话”，学生的习作能力一定会得到提高。二、 理论依据“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。叶圣陶先生也指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识，或以为多讲知识，即有裨益于读写能力之长进，殊为不切实之想。”又说“须以学生自求得之”。三、研究目标1、让学生喜欢作文。学会观察生活、体验生活，感悟生活；让学生愿意表达自己的所见所闻，所思所悟。将学生的作文与生活紧密联系在一起，让学生认识到生活即是作文，作文是自己的情感所需，作文是很快乐的一件事。2、通过研究，让学生掌握一些写作的基本知识和技能。培养学生的观察力，想象力和思维力，提高学生的写作能力。3、提高教师自身的教育教学理论水平、研究能力和教学能力，促进教师的个性发展，改变我校作文教学现状，提高作文教学质量。四、研究内容1、培养学生的写作兴趣和自信心。2、从儿童生活入手，研究作文教法。3、探索作文教学开放的、动态的教学模式。五、研究对象洋河小学25年级六、 研究原则1、科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向的正确性。2、实践性原则：学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得直接经验和情感体验。3、创造性原则：强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能力。4、合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作,共同完成学习任务,达成学习目标。七、研究方法1、调查研究法研究期间我们综合运用访谈、观察、测试等方法调查学生对习作的兴趣，根据学生习作水平，分析存在的问题及原因并制定了相应的对策。充分调查和了解学生在写作文中存在的问题，力求用科学的理论指导课题的研究活动。2、文献资料法加强课题组教师的教学理念学习，研究期间，我们学习了管建刚、张洁等习作研究者的著作，做了相关的读书笔记。3、观察法：在教育教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，以作为理性认识的依据；4、个案分析法：从教育研究对象中找出一个有典型性的，加以深入研究。5、行动研究法依据研究方案进行实践，边实践边反思。让学生走出课堂，走向生活，拓宽学生的生活视野，让学生观察、体验生活，感悟生活；表达自己的所见所闻，所思所悟。让学生写自己所想，写自己所见，写自己所感。将学生的作文与生活紧密联系在一起，让学生认识到时时有作文，处处有作文。八、研究步骤、（一）第一阶段：准备阶段（ 至 ）：1、确立研究课题，成立课题小组，明确课题的研究目标和内容，做好前期调研工作，精心设计研究方案。2、培训课题研究老师，收集资料，制定方案，调查、分析各年级作文的教学现状与学生作文的实际水平（一二年级主要是看图说话写话训练）；3、学习相关理论知识，查阅同类课题的研究成果，着手开展研究。（二）第二阶段：实施阶段（ 至 ）：实施作文的开放式教学，阶段性课题研讨活动，交流学生习作。摸索构建小学作文有效课堂教学的模式，学生的作文能力和作文水平得到显著提高；课堂是我们课题实验的主阵地。课内习作训练重在规范言语表达。为此，课题组成员多次深入课堂上作文课、听作文课、并及时评课。课外习作训练重在培养学生写作的兴趣，以学生的日记作为素材的积累方式，将课内与课外有效结合，以学生的生活、思想、情感为出发点，提高学生的写作热情。 （三）第三阶段：总结阶段（ 至 ）：整理课题相关材料，向中心小学领导作总体汇报，上交有关论文及教学设计。（四）对实验老师要求1、实验老师不断地自我学习、实践、反思；2、实验成员之间经常性地交流和探讨；3、课题专题课观摩（课题组成员每人每学期开一节作文观摩课）；4、 不断地积极探索、踊跃撰写有关