答谢中书书教案-公开课.doc

.第六单元第27课答谢中书书教案科目语文授课教师邢 灼授课班级202班（一）教学目标知识和能力目标1、了解短文作者及写作背景。2、理解文章内容及作者丰富而微妙的思想感情。3、品味文章精当的语言、布局的匠心、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。过程和方法目标1、 通过诵读把握文意，逐步提高学生自学能力。2、 通过想象再现景象，领会文章的意境美。情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。（二）教学重难点教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作者思想感情。教学难点体会大自然的美，理解作家写景的妙处。（三）教学过程备注一导入（激情导入）孔子曾经说：“仁者乐山，智者乐水”。自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量歌咏自然山水的优秀诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”像这样优美的诗句不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，被称为是“一幅清丽的山水画”又是“一首流动的山水诗”，既像画又像诗，那会是一篇怎样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书。新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。二、解题、介绍作者、写作背景1解题“答谢中书书”两个“书”字连在一起，这题目是什么意思？ 应该怎样划分？（明确：答/谢中书/书） 最后一个书指的是?（明确：书信。古代又叫“尺牍”或“信札”) 前一个书与“谢中”连在一起，“谢中书”指的是谁？（明确：诗人谢徵，中书是他在朝的官职）“答谢中书书”合起来解释？（明确：“回复”“写给”谢中书的一封信）2介绍作者陶弘景是南北朝时期的思想家、医学家、文学家。字通明，号华阳隐居人称“山中宰相”3作品背景（背景资料不完整，欠回信目的）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。三、初读课文，整体感知1生读（师指正字音）2教师范读 文中句子大部分是四字句，四字句怎么划分？两两停顿 最后两个句子怎么划分？实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。3学生齐读（注意刚才指正的问题，有感情朗读课文）朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。四、研读课文（一）疏通文意1文中部分难以理解的字词及句子。 重点字词四时（四季）；歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）；复（再）；与（参与，文中指欣赏） 难句理解实是欲界之仙都。译：这里实在是人间的仙境啊。自康乐以来，为复有能与其奇者。译：自从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。2教师小结3生自由读课文（疏理文意）（二）探究学习1这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用了一个字，准确地概括了他的特点？（明确：美。这个字点明了文章的中心）2“山川之美，古来共谈。”这句话在全文中起什么作用？（明确：总领全文）3全文为了说明这“美”字作者写了什么时候的景物？（明确：四季之景、朝夕之景）4那围绕四季和晨昏这两个时候写了哪些景物？请你在文中找一找（明确：山、水、石壁、鱼、树木、猿、鸟、夕阳、雾）5写了这些景物的哪些特点？是杂乱无章随便乱写吗？不是，那作者是怎么具体描绘的？从哪一句到哪一句是具体描绘景物？（25句）（明确：24句是描写四季之景，5句晨昏之景）思考讨论：(要再修改，必须明确问题答案，一个问题针对一个答案)（1）24句作者是从哪些角度来具体描写景物的？这些景物有何特点？明确：“高峰入云，清流见底”从仰视与俯视的角度，写出了山之高、水之静，白云高山流水三种自然风物，境界清新（山水映衬）“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”作者平视、远眺青翠的树木与五彩的山石相映衬，四季长存，呈现一派绚丽辉煌的气象（色彩配合）前面三句，从四时的变化写出了山川勋清秀绚丽之景，从什么方面来写？（明确：静态）（2）5句作者是按照什么顺序来写景物的？ 明确：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竟跃”猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾传入耳际；在夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。（晨昏变化）这一句是从哪一个方面来写景物？（明确：动态）（动静结合） 6说美（重点）写景的短短4句话中蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼睛，现在大家来开口说美，你感受什么美景？（提示：同桌间讨论）7写景部分小结：写景的短短四句话中，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。作者用简练的四字句，向我们展示了如此美妙的一个自然世界，实在了不得。8那面对如此美景，作者发出了怎样的感慨呢？（明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。）9从这句话中可以看出作者什么样的心情？（明确：自豪、得意之情）10古人说：“一切景语皆情语”景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展示了这么美好的世界，他又是想要表达什么样的情感呢？（明确：热爱大自然）小结：其实这也就是作者所要表达的情感，就是对大自然的热爱。作者用诗一样的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，流露着作者对这篇美景的由衷赞叹和热爱。11文章在写作手法上有何特色？明确：意境优美结构缜密 语言凝练12.齐读课文说美这一环节设计旨在锻炼学生的口头表达能力，基于学生综合素质普遍较差，因此在研读写景部分之后才设计这一环节，旨在让学生有方向可依，有话可说。五、结束语今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢徵描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。相信同学们也会为我们祖国拥有这般大好河山二感到骄傲，想想我们自身，我们的家乡文祠四周环绕着什么？山、树林。我们生长在大山的环抱之中，相信等你们长大了，会走出这里，到大城市中去，大城市恐怕很难再见到这些好山好水了，恐怕很难与大自然亲密接触了，所以我们应该珍惜现在这种自然生活环境，山也好，水也好、我们应该热爱周遭这片美丽的自然。小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。六、布置作业1背诵课文2