小学数学《统计》说课稿.doc

小学数学统计说课稿 各位尊敬的评委老师： 今天我为大家说课的题目是(统计)我打算从以下几方面来说： 一、说教材 先来说说教材分析本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容教材为了便于学生掌握为学生的学习新知作了精心的设计内容的选择注意联系学生的生活实际如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛喜欢的玩具等等本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础作好铺垫 本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键我认为是(选择联系学生的生活实际的内容并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程) 基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况从课程标准的理念出发我将本节课的教学目标确定为以下几点： 1.使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题 2、在学生填写统计表画条形统计图的过程中使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程初步了解统计的意义 3、通过对学生身边有趣事例的调查活动激发学生学习的兴趣培养学生的合作意识和实践能力提高学生的观察能力和逻辑思维能力 为了更好的完成教学目标在教具和学具上需要准备的 (多媒体课件动物图片练习纸等) 二.说说教法学法 “优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程学会学习是他们真正成为学习的主人”本着这一理念我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验选择和创设与学生生活密切相关的学习情境调动学生学习的积极性和求知欲在学习过程中尽量增加学生学习的独立性大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程从而感受统计的意义形成统计的观念 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式也是本节课学生学习新知的主要方法课堂上引导学生通过小组合作互相讨论、分析、研究留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间体验统计的全过程让学生在全情参与中不知不觉中学会新知发展能力 三、说说教学程序的设计 标准提倡学生自主学习数学课堂生活化关注学生学习的过程因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”我特地设计了一下的教学环节： 1、情景激趣揭示课题 课的开始我创设了班级“迎新大联欢”的情景让学生戴上动物头饰进行活动准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上然后让学生选择自己喜欢的动物头饰在题卡上打“”教师提问老师该如何准备这些头饰你们有什么好的办法?从而引出本节课的主题：统计这样设计特别贴近学生的生活实际激起学生学习的兴趣一方面为新课的探究准备了第一手的材料又使学生体会到统计在日常生活中必要性 2、合作探究培养能力 A、探究整格的涂法 (1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据填入统计表中然后汇报数据记录情况教师提问你们是用什么方法进行统计的在实物投影上展示学生各种统计的方法可能会有正字法“画”等方法这样有利于教师了解学生原有的知识基础并且将学习的主动权交给了学生充分体现了学生的个性化发展 (2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位最多数量为10)中表示出每种头饰的数量在答题纸卡上完成教师提供的统计图只有10个格子比如小兔有16个时学生们肯定会有不少意见认为在这个条形统计图上无法再继续这是老师抓住机会问“小兔有16个画16个格子不够了办”小组内进行第一次的讨论交流动脑筋、想办法教师巡回指导及时了解学生的讨论情况在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流学生可能会出现以下几种情况：往上加格子;在旁边一栏中继续画等教师根据学生的回答在多媒体上出示当有学生想到把1格分成两小格教师要抓住机会适时的媒体展示问问学生一分为二就够了1格表示几个多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后小兔的数量16能科学的表示 对于以上反馈的三种方法学生先独立观察比较并思考最喜欢种方法为什么?再进行第二次的小组交流然后统一看法：当数据较大时用“一格表示2个单位”的方法更合理在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个甚至更大的单位 (思维是从问题开始的有问题才有思考这一环节的设计我从学生的困惑和问题出发引导学生积极参与到统计活动中去让学生根据收集的数据自己提出问题并寻求最佳的解决问题的方案学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用培养了学生的能力) (3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上学生把每种动物头饰的数量表示出来在独立完成的基础上教师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简单而不经意的提问其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助 接着请学生看着统计图说说从中了解到了些信息?能提出些信息?在全班交流的基础上采用同桌一问一答的形式分析这个统计图 B、探究半格的涂法 (1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景出示所买的各种冷饮的统计表数据分别是：10、6、11、17以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位每格表示2个单位的)让学生进行选择统一意见选第二种统计图比较合理 (2)接下去是学生尝试这完成这个统计图有困难的进行小组的第三次讨论：11该涂几格涂?给学生充分的展示思维的时间然后进行交流反馈教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯 (3)教师问：看了这个统计图假如你是冷饮店的老板你会怎样进货?说说理由 象这样问题的提出一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣感受到数学与生活的紧密联系另一方面学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性比老师空洞的说教强得多并且课标要求本节课的教学教师应注意在统计活动中引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题并乐于与同伴交流培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力 以上环节的设计都是学生在教师创设的情景中在合作、推理的过程中亲身体验学会了思考、学会了交流 3、巩固深化课外延伸 (1)教师创设“联欢会演节目”的情景出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)请学生观察说说缺了什么?然后给出提示在小组讨论的基础上将统计图补充完整这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合 (2)设计了一个“课后小调查”小组合作调查班级同学最爱看的图书种类制成统计表并根据调查结果对学校图书室提出建议 使学生明白数学来源于生活是“有用的”同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸 4、总