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提升领导力 追求卓越天河区基础教育名校（园）长培训项目工作巡礼引言：“教育兴则国兴,教育强则国强。”教育是中华民族崛起和复兴的基石，教育的发展是中国科学技术和文化思想发展的根本条件。天河区教育秉持着“敢为天下先”的广东人精神，锐意进取，迎难而上，改革创新。为进一步完善与“总部天河、智慧天河、幸福天河”相匹配的现代化、国际化、多元化、优质化的教育体系，打造天河区教育的标志性和示范性领军团队，开展了天河区基础教育名校（园）长培训项目。以“培养和造就一批具有较高教育教学水平，较强组织管理、沟通协调能力，具备先进办学理念、开拓性创新思维的有一定知名度的中小学、幼儿园教育管理专家”为目标，带动天河区校（园）长队伍整体素质和水平提升。引领篇政策为纲，行动落实。以教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见为引领，深入贯彻落实科学发展观，在把握教师专业发展规律的基础上，紧紧围绕广东省基础教育改革发展和中小学教师队伍建设的实际情况，组织实施天河区基础教育名校（园）长培训项目。项目开始，项目组对一线校长的工作实践和现实需求进行调研并形成调研报告。在此基础上，我们确立了“开阔视野与实践落实并重”“以解决实际问题为中心，以实践促变革”的培养理念。确立了行动路线为：以学校发展行动方案的设计、实施、评价、凝练提升的工作主线，经过理论研修、跟岗实践、自主实践、总结凝练四个阶段，促使校长领导力阶梯式发展。采用“大学中小学”多场地、“高校专家名校（园）长”多主体、“理论学习现场观摩实践”多渠道、“课内学习网络研讨”多时空、“继承性学习创新性研究”多取向的“合作活动学习”培训方法。以实现打造专家型校（园）长队伍的培训目标。在培训中提高天河区中小学校长、幼儿园园长的领导能力、管理能力、自身发展能力、科研能力和创新能力，并通过“名校（园）长培训项目”的实施，辐射和影响全区校（园）长队伍，引领和带动天河区校长队伍素质的普遍提高。组织篇宏观布局，微处着手。项目组建了一支多元的团队，包括：以首席专家为核心，高校专家、名校（园）长、教育管理专家结合的导师团队、教学管理班主任与日常事务班主任结合的双班主任管理团队、研究生组成的助学团队及优秀同伴组成的学习伙伴团队。项目组形成了“教育者-管理者-领导者”三位一体的创新课程培养体系。教育者的培养课程主要为：把握教育前沿动态、科研意识和能力、终身学习能力；管理者的培养课程主要为：协调能力、创新意识和能力；领导者的培养课程主要为：领导能力、决策能力。项目主要采取集中研修、跟岗实践、自主实践、协作网络研修和共享交流等培养方式。参训者通过理论知识的学习来指导实践活动，提升水平，进行提炼总结，并进一步对理论学习进行反思，这是一个螺旋上升的过程中，参训者在此过程中形成学习成果，促进自身专业发展。项目主要采用专题讲座、参观考察、案例研讨、专题讨论等形式，充分实现理论与实践、面对面与远程指导统一的培训形式。研学篇躬行实践，力学笃行。项目将培训分为理论研修、跟岗实践、自主实践和总结凝练四个阶段。第一阶段：理论研修阶段项目于2013年11月14日在华南师范大学教育信息技术学院一楼讲学厅启动。2013年11月14日-2014年4月5日在天河区教师进修学校开展了集中研修，每周一次，邀请了华东师范大学教授刘良华、广东第二师范学院教授周峰、华南师范大学教授徐福荫、赵建华和梁永丰、四川省首届“十佳”女校长刁荣普、人大附中校内副校长高级教师史艳辉、成都七中万达学校校长陈刚、成都市棕北小学校长林家锐等专家进行专题讲座。 2013年11月26日邀请了美国最有趣的、最有影响力的教师雷夫艾斯奎斯（Rafe Esquith）作了教育的坚守及班级管理两个专题讲座，就如何以艺术教育和阅读为主要手段营造和谐师生关系、施行有效德育教育、进行班级管理的具体策略与大家分享，与会的校长教师还就中西方教育差异、如何让孩子更好地发展个性等问题与雷夫老师进行了对话、交流。雷夫老师的报告，触动着大家更深层地思索教育的本质与意义，思考教育者的使命。2014年3月13日，根据天河区基础教育名校（园）长培养对象遴选工作方案的要求，40位候选人参加了面试答辩活动，答辩由演讲和答问两部分组成。由答辩人自行确定演讲内容，每人演讲时间严格控制在7分钟以内，答辩时间为3分钟。该活动进一步引导校（园）长树立有特色的办学思想和理念。 经过多次研修，更新了观念，深入理解了校长领导力、执行力和管理力的内涵及提升的策略方法。2014年1月5日-2014年1月8日，项目组还到成都进行了为期四天的跟岗调研，为学员跟岗学习做好前期的准备工作；分别考察了成都市机关第二幼儿园，泡桐树小学、石笋街小学、棕北小学，成都第七中学、七中育才学校、棕北中学，这七所学校涵盖了基础教育的全部层次，也具有很强的代表性，对它们进行实地调研，对制定天河区的基础教育的发展规划有很重要的借鉴意义和很大的促进作用。第二阶段：跟岗实践阶段这一阶段在理论结合实践的培养中突出实践，初步形成学校的管理风格及个人的领导风格。2014年4月4日在天河区教师进修学校举行了问题诊断交流会。针对40名名校（园）长培养对象即将深入到成都16所中小学（幼儿园）开展为期一周的跟岗和研修学习进行了动员和问题诊断交流。 2014年4月7日-2014年4月12日，天河区名校（园）长培养对象33人到成都市中小学、幼儿园进行了为期6天的跟岗实践。成都市教育局无私地向广州天河区开放优质的教育资源，特意将原定的7所跟岗实践学校调整到16所，而且这些学校都是经过精心挑选的成都市最具特色最有成效的学校，这样2-3名天河区校长到一所学校跟岗实践，校长间的交流学习可以更加充分深入。他们与跟岗学校的校长从学校规划、内部管理、人力资源、账务管理、教学管理、科研管理、学校文化建设等方面进行深入研讨，参加了跟岗学校的行政例会、科组活动，与教师们一起听课、一起教研，从各个方面与跟岗学校进行深入地交流和探讨，取得了非常好的效果、收获丰富，社会反响热烈。 2014年4月25-26日，集中研修在天河区教师进修学校进行，此次研修结合成都跟岗实践活动进行，针对发现的问题、存在的疑惑进行答疑、交流和研讨。在实践和集中培训的基础上，名校（园）长培养对象需要参加网络研修活动。网络研修贯穿于项目培训的整个过程，主要采用主题参与形式参加网上学习小组的活动、网上学习共同体主题讨论，并分享学习心得。第三阶段：自主实践阶段2013年12月5日至2014年5月7日为自主实践阶段。自主实践强调培训对象能够将学习到的理论、原则、方法和策略等应用到学校实际工作中，要求培训对象需要将设计的学校发展规划方案应用到学校中，并在实践应用的过程对规划方案进行进一步的修改。第四阶段：总结凝练阶段2014年5月15日至2014年5月28日为总结凝练阶段。组织学校规划与特色发展诊断与交流活动，由12名专家组成6个小组下到40所学校指导。在专家团队的指导下，就学校规划和特色发展与校（园）长进行交流研讨，进一步明确学校发展定位，完善学校规划和特色建设方案，从而实现校（园）长专业素质和管理水平的提升。成效篇锲而不舍，金石可镂。项目取得了多项成果：提升现代化校长能力，打造专家型校长团队；围绕高标准核心任务，形成个性化规划方案；形成螺旋形培养模式，实施多样化培训方式；搭建数字化课程平台，催生多元化科研成果；开展全方位跟岗实践，产生辐射式社会效应。创新篇独运匠心，成就卓越。在项目实施中进行了多项创新：（1）创新了项目设计理念。项目确立了“开阔视野与实践落实并重”，“以问题为中心，以实践促变革”的培养理念。（2）创新了项目培养模式。采用螺旋型培训模式，促进个性化专业成长；采用多元化培训形式，搭建多维度发展平台。（3）创新了项目培训方式。项目打破传统的培训方式的壁垒，不仅仅局限于传统专家讲座、考察参观等方式，更融入了包括名校跟岗实践和协作网络研修等创新型培训方式。（4）创新了项目实施过程。项目采用行动研究理念，在实施的过程中，始终贯穿着一个核心任务：以学校发展行动方案的设计、实施、评价、凝练提升的工作主线，经过理论研修、跟岗实践、自主实践、总结凝练四个阶段的培训，促使校长领导力阶梯式发