陶罐和铁罐01.doc

27 陶罐和铁罐 （修改稿） 第 二 课 时教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 2 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。课前准备： 本课的课件。教学过程：一 设境导入，复习旧课。1 师：昨天，我们认识了两个有趣的朋友，瞧，他们来了！（出示课件铁罐和陶罐的卡通形象）2 师：谁能说说，他们之间发生了什么事情？指名学生说一说。3 师：那么，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？想不想一起到国王的御厨里去看看？（想） 不过，进入御厨房，要先过词语关哦，有信心吗？（有）课件出示词语，男女生分读，比赛。师:男、女同学比一比，看谁认得清，读得准。（奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、）4你能凭借你对陶罐和铁罐的了解，从这些词语中各选一个词语来形容他们的性格吗？ （板书： 谦虚 傲慢）二 切身体察，读中感悟。1 师：傲慢的铁罐到底是怎样奚落谦虚的陶罐的呢，让我们快去御厨看看吧？请你打开书本，自由读29节，找一找铁罐奚落陶罐的话，并把它们划下来，好吗？生自由读，找句子。指名交流找到的句子，课件出示： “你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。师：我听出来了，你这个“碰”读得特别突出，这是为什么呢？指导学生用不同的语气读这句话，感受铁罐的傲慢。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，他（ ）地说,“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里什么也不怕。” （气冲冲、生气、气愤）师：你是从哪些词中体会出它现在的心情的呢？那你能读一读吗？ 指导朗读 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （ 火冒三丈、怒气冲天、恼羞成怒）师：你是从哪里体会到它现在已经是火冒三丈了呢？那你火冒三丈地来读一读。指导朗读。全班交流、评议。出示表情图，帮助学生更好的体会铁罐的表情。2 师：同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨房里的那两只罐子。现在，大家明白“奚落”是什么意思了吗？指名说说自己通过朗读，联系上下文，对“奚落”的理解。师：如果给它找个近义词，那就是-（嘲笑、讽刺）3 师：陶罐受到铁罐的奚落，又是怎么说的呢？请同学们继续读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。请你自己大声地读一读二至九自然段。课件出示陶罐的话： “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”师：大家通过朗读，把自己的感受表达出来好吗？ 学生读句子，读出自己的感受。指名读，评读。4 师：看看傲慢的铁罐、谦虚的陶罐多有趣啊！现在你们就是陶罐和铁罐，同桌合作演一演吧。学生自读第二至八自然段，合作表演。 师：哪对同桌来演一演这两只罐子？请一对同桌上台表演读，评读。 师：让我们一起来分角色读一读吧！（全班自选角色对话。）5、师：你们出色的表演让我深深陶醉了，我仿佛已经走进了这个童话世界了。可是（出示课文第10段，师读。）陶罐和铁罐发生了什么变化呢？我很想知道后面发生的事，请你读读1117段，看完后告诉我，好吗？学生自由读。指名交流，（ 教师板书：光洁 朴素 美观 不见了）师：那么，从刚才陶罐和铁罐的不同表现到现在他们不同的命运，你想到了什么呢？三、 表达感受，深化感悟。师：读到这里，大家一定有不少的想法和感受，也一定有很多话想说，你想对谁说，说什么呢？教师做一名记者，采访一下课件出示：（任选一个说一说） 我想对陶罐说：“。”我想对铁罐说：“。”我想对自己说：“。”四、 联系生活，明了寓意。a) 师：生活中，是否也有这样的人，你是否有过这样的见闻，能说说你的感受或读完这个故事后的收获吗？生畅谈感受。b) 师：是啊，陶罐和铁罐的故事，让我们知道了应该怎样正确对待自己与他人。老师这里有几句格言，想与大家共勉。（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。 工具各有各的用处，人各有各的长处。那些看不起别人的人，是不可取的。人应该互相尊重。我们要多看别人的长处