最新《落花生》说课稿.doc

最新落花生说课稿 落花生这篇课文是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章下面小编收集了最新落花生说课稿供大家参考 一、说教材 1、教材简析 本课是人教版义务教育课程实验教科书语文九册第15课本课是许地山先生开始创作时为追忆父亲的教诲写的一篇记叙文在选入课文的时候有改动本课按事情发展顺序安排了一幅插图15个自然段1个生字和7个要求会写的字课文从记叙种花生到收花生到尝花生再到议花生重点赢余议花生这部分以谈话方式来记叙本文是一篇借物喻理的记叙文让学生在读中得到启发受到教育作者把自己受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格 2、教学要求 （1）认知要求 A、读准字音：m亭、zh油爱m B、辨析形：（看黑板口头组词分辨） C、找出新词并能联系上下文了解意思 D、读文能了解文章记叙了一件什么事 （2）技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词 B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来 C、能正确流利读出课文并从中悟出做人的道理 （3）情感要求：培养学生做一个具有落花生品格的人 3、教学重难点 重点：理清文章写作思路了解文章内容理解第10段的话理解“所以你们要像花生很有用” 难点：学会详略得当的写作手法培养学生做一个具有落花生品格的人体会父亲的话和我悟出做人的道理 二、说教法：（为达成教学目标完成教学任务从学生实际出发采用“以读为本以读代讲”的教学方法五年级的学生已掌握很多学习方法：所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍分组阅读角色立刻和合作探究的方式架构教学过程用身边的例子引导学生做人要做有用的人不做只讲体面而对别人没有好处的人作业时安排一个小练笔 三、说学法 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意 3、学生间采用分组读激发朗读兴趣采用分角色朗读加深对文章的理解 4、在师生合作探究中明白课文给学生做人的道理理清文章思路学习作者在记叙文中的写作技巧提高学生的写作能力 按教材的教学安排本课需要2课时在此我完成的是第一课时 四、说教学过程： （一）谈话猜谜激发学习兴趣引入新课 首先猜“电灯谜”再猜“花生谜”板书课题议课题师生共同了解“落花生”得名简介作者 （二）初读课文感知大致内容自学生字词 高段要求学生能快速默默读课文我分三步完成第一步借默读动手圈出新字词联系上下文自悟第二步合作正文辨析字形理解词意第三步师生合作了解本文主要写了件事（花生收获时全家人谈论花生的事） （三）分组读课文理清文章思路并找出重点部分标出来说说本课按事情发展顺序展开记叙在记叙的三部分中重点记叙议花生部分让生了解重点部分要详写明确作者的写作手法引用到自己的习作中去 （四）分角色朗读议花生部分找出父亲说的那段话通过对话完成生读后感知父亲怎样议花生教师板书从板书的对比中知道花生可贵之处学生谈自己的看法要做一个怎样的人（花生、桃子、石榴、苹果）各有优点但花生更为可贵的品质是：有用却默默无闻或说不炫耀自己也就是不求虑荣的道理培养学生做一个具有花生品格的人陶冶学生情操 （五）布置作业 为了巩固教学成果全课小结后适当布置几道课后练习题 大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第十课落花生我将从教材解析教学目标学情分析教法学法教学过程板书设计六个方面来进行展示 一、说教材 落花生是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过作者把种花生、收花生作为次要内容写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容写得比较详细并在看似随意的家常谈话中揭示出应该做什么样的人的人生哲理行文朴实、自然、亲切引人深思耐人寻味通过学习本篇课文生懂得：人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人 二、说教学目标 根据本课的内容及特点学生的情况紧紧围绕本单元的训练重点确定以下教学目标： 1.能分角色朗读课文背诵课文的重点句 2理解课文中含义深刻的句子初步了解借物喻人的写作手法能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法试着选择一种事物写一写 3学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理 基于以上教学目标我确定了本课的教学重难点： 教学重点： 由表及里地了解花生的可贵之处理解父亲赞美花生的话的深刻含义从中体会做人的道理 教学难点： 文章表达上详略分明以物喻人的特点 三、说学生情况： 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流他们已不是低年级的小学生想法开始更加独特对生活有所体验与感悟思想也开始向成熟发展正是引导他们明事理、辨是非提高语文能力培养人文素养的关键期他们具有一些学习能力更需要教师的进一步引导关注每名学生的个性体验用文本为学生架起通向生活的一道桥梁让学生在学习中生活生活中学习 四、说教法学法 本课通过采用借物喻人的写法让学生对课文中花生品格的学习使学生深刻认识到什么是有用的人什么是只讲体面而对别人没有用的人所以教学这篇课文我采用多种新颖的教学方法主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法 使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识我特意采用这一教学方法这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣 使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文对文中的重点、难点教师要讲解这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容便于发挥教师的主导作用 使用谈话法在这一问一答的形式下引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点利用这一方法目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性培养学生的思维能力和口头表达能力使用启发式教学法是确定小学语文教学方法的指导思想教师对文中的问题给人以点拨指点指导学生学习培养他们的独立思考能力和探索能力为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用学生通过“以读为主读中感悟” 的学习方式读、思、议结合用抓住重点词句的反复朗读对重点内容进行感悟突破难点让学生在读中积累语言感悟语言体验情感用读来表达感受交流感受 五、说教学过程 本课我将分两课时进行教学第一课时检查预习掌握字词概括课文的主要内容学习课文第一部分第二课时深入理解父亲的话深刻含义体会文章详略得当借物喻人的写法围绕本课的教学目标和教学重、难点我是这样设计教学的： （一）创设情境导入新课 针对学生的特点我特意出示一则谜语让大家来猜以激发学生的学习兴趣“根根胡须入泥沙自造房屋自安家地上开花不结果地下结果不开花”看看谁能猜出它是种植物猜出后不失时机地又问为什么叫落花生落花生有什么特征等问题来导入新课（板书课题：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生因为花生的花落了子房柄就钻到士里长成花生荚所以叫落花生这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象他决心要像花生那样做一个对别人有用的人所以常用的笔名是“落华生”那么他的父亲关于花生谈了些什么是怎样谈的呢我们来看课文带着这些问题去揭示课题我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性陶行知说：“创造始于问题”问题是思维的起点兴趣是求知的动力引用猜谜语为了营造和谐的氛围激发了学生的兴趣 （二）整体感知重点导读 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了如在这节课质疑的环节中我让学生自主质疑：其次准备采用抓住关键词直奔中心的方法让学生反复地朗读课文中的重点句子希望使他们在思维和表达的过程中切实锻炼运用语言的能力并在此时出示句子让学生去读在读中体会词的意思以此来加强对课文的理解最后引导学生说出父亲教育我们的目的因此我做了这样的设计:自由选择你喜欢的方式读课文思考课文围绕题目写了些内容通过学生的回答继续启发：一家人是怎样议论花生的好处的兄妹们所说的花生的好处是显而易见的而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点父亲对花生作了几次议论几次议论有什么不同我们齐读父亲的第一次议论然后思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的好让我们一起来有感情的朗读 读是语文实践活动中最重要的一环教者在教学活动中不但做到了在做上教还做到了学生在做上学让学生抓住关键词去读在读中整体感知在读中有所感悟在读中品味在读中生情在读中培养语感读后引导学生进行背诵在背诵的过程中我采用图文结合的方法有助于学生的理解和记忆师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿惹人喜爱而花生却将成熟的果实理进泥土等待人们来挖掘来利用由此你体会到花生可贵的品质 (三)再读课文品味人生 这一环节目的是引导学生抓住重点学习课文、理可重点词句段突破文章的重难点从中感悟父亲设喻的用心训练学生的集中思维能力体会借物喻理的方法并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人以身边的例子说一说什么是只讲体面的人有没有只讲体面的人体会人物心理及文章所告诉我们的道理突出文章表达的思想父亲借花生来教育孩子们做什么样的人用勾划出来谁来读读父亲的第二次议论作者“我”怎样理解父亲的话在文中用勾划出来师：你怎样理解作者的话结合实际举例说明此时我引导学生：其实我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多他们就是落花生那样的人在我们身边有没有像落花生那样的人呢举例说明新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际陶行知先生也说：“生活就是教育在生活里找教育为生活而教育”教者善于启发、诱导在语文和生活之间架起一座彩虹让语文走向生活让生活走向语文 （四）总结课文学习写作 这篇课文从种花生到收花生、尝花生经历了多少时间在课文中占了多少篇幅从尝花生到议花生经历了多少时间在课文中占了多少篇幅作者为什么这样安排通过以上问题使学生理解这篇课文的重点是议花生父亲的议论是着重写的这样可以突出文章的中心其它内容略写但它为文章的主要内容起说明交待的作用不能不写我们在写作时也要确定重点做到重点突出主次分明这篇课文借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人这种写法就叫“借物喻理”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪让我们懂得深刻的道理如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西为了让同学们获得知识不惜牺牲自己；蜡烛照亮了别人而毁灭了自己?我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教而在于教学生学”教学有法贵在授法教者充分得挖掘了教材的内涵巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了让阅读更好地为写作服务 （五）布置作业课外延伸 在教学结束的时候为了加深学生对花生品格的深刻认识我巧设了两道小练笔：