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几种有效的初中英语语法教学的方法防城港市第一中学 杨光艳内容摘要：文章结合笔者本人的教学实践对初中英语语法教学提出了几种行之有效的教学方法：观察发现归纳法，对比教学法，情景教学法等。关键词： 语法 教学 有效 很多学生觉得学英语困难重重，看不懂文章，写不出句子，听不懂说什么，这主要是因为他们语法基础知识薄弱，没有掌握好基本的句型、词性、时态和语态的运用等。有一部分学生参考书买了一大堆，练习也做了不少，但考试时总是出差错，一听语法就头疼，慢慢地对英语失去兴趣，产生厌恶然后放弃。那么如何让学生在语法学习时既学得轻松又学得有效呢?我结合自己的教学实践，谈谈以下几种方法。一、 观察-发现-归纳讲语法时，明确给出观察目标，提供大量的语言实践机会，让学生通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，内化语法规则，从而提高语言运用能力。如be(is,am,are)的用法是初一学生遇到的一个比较复杂的语法现象，教学时可举出数个例子，让学生仔细观察，然后得出规律：I用am,you用 are,is用于他、她、它，单数用is,复数用are.接着把这些句子变为疑问句和否定句，让学生继续观察，进一步得出规律:变疑问句，be放句首，变否定句，be后加not。让初一学生头疼的还有一个语法就是一般现在时的用法，教师也可以用此法让学生边练边观察大量的句子，牢固掌握这样一个规律:当主语是第三人称单数时，动词一定要加s或es.变疑问句要用助动词does开头，变否定句，要用doesnt加动词原形。学生一旦懂得了规律，就会少出偏差，少走弯路。二、 对比教学法学生在学习了一些语法规则后，在一段时间内会产生越学越糊涂的感觉，教师一定要及时指导学生将这些语法项目进行对比，分析异同，以便他们更好地理解和掌握。如很多学生搞不清下面四个词组的谓语动词该用单数还是用复数。1. neithernor,2.eitheror,3.not onlybut also,4.bothand.教学时要把他们放到具体的例子中进行对比1.Neither you nor he _(be) going to the concert.2.Either your parents or your sister _(have) to come tonight.3.Not only you but also I _(be) wrong.4.Both you and I_(be) wrong.然后得出规则:前面3个词组谓语动词的形式要和后一个主语保持一致，最后一个词组谓语动词一律用复数。新目标go for it初三英语课本里还有几组很容易混淆的词组。如A.1.would rather do sth;2.would rather do sth than do sth;3.prefer to do sth;4.prefer doing sth to doing sth;5.prefer to do sth rather than do sth.B.1.used to do sth;2.be/get used to doing sth;3.be used for doing sth;4.be used asC.1.sometime 2.some times 3.sometimes 4.some time.D.1.be made of 2.be made from 3.be made in. 如果教师让学生一个个地死记硬背这些词组，学生会觉得枯燥无味，过不了多久就忘了,但是教师可以通过列举大量的典型句型来让学生进行对比，做模仿、替换和拓展练习，慢慢地学生就会真正地记住并学会应用它们。另外还有以下的句型和词组都可以用对比的方法来教学。如there be和have/has；stop to do sth和stop doing sth；see/hear sb do sth和see/hear sb doing sth；so does she和so she does；sothat和suchthat；It takes sb some time to do sth和Sb spends some time doing sth；look for和find；listen和hear；borrow和lend;pay for和cost;speak,say,talk和tell;please,pleased,pleasant和pleasure;interesting,interested;surprising,surprised;exciting,excited;relaxing,relaxed等一系列的形容词，教师只要举几个典型例子让学生对比一下，学生就会很容易理解同词根引出的ing形容词是用来形容事物特征的，ed形容词是用来形容人物心理感受的,在以后的练习中就会运用自如了。英语的时态教学是个难点，新目标go for it课本里要求学生学会应用9种时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时、过去完成时和现在完成进行时。教师必须将容易混淆的时态进行对比教学，学生也只有在不断地运用，不断地纠错中才能达到最终的掌握。三、 创设情景进行语法教学在语法教学中，教师不能只讲一些死板的概念，让学生厌烦，应创设情景让学生置身其中。如教学have/has gone to和have/has been to.让一个男同学去教师办公室，然后对全班同学说：“He has gone to the teachersoffice.”边说边在黑板上画图，强调该同学不在现场，两分钟后该同学回来了，又对全班同学说：“He has been to the teachersoffice.”边说边画图，强调该同学在现场了。接着再举其它例子，让学生们进一步体验、感知。再如学生学习了would like to do sth后，因为受 like doing sth的影响总是在would like后加上ing形式，为了避免这一错误，可以创设情景，让学生邀请同学参加他的生日晚会。运用句型“Would you like to come to my party?” “Yes,Id like to.”等在口语交际中熟悉它的用法。四、 在趣味性活动中教学语法趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的语法教学活动变得生动有趣。教师可针对实际情况选用这两种活动:1. 在游戏中学习语法。如教学There be句型可以用以下的游戏来帮助学生巩固它的肯定句、否定句和疑问句。先出示一个袋子，说“There is a bag in my hand.There are some things in the bag.Do you know whats in the bag? Can you guess？”接着让学生用句型：“Is there a/anin the bag？Are there anyin the bag?”进行猜测，教师用“Yes,there is.There is a/anin the bag.No,there isnt.There isnt a/anin the bag.”来回答。这种游戏形式比做疑问句、否定句句型转换练习有效多了。2.在角色扮演中学习语法。现在的课本里有很多的话题，如购物、饮食、看病、谈论天气、打电话、问路和应答等，都能够让学生根据所创设的情景，运用新旧知识，自编对话，进行角色表演。这大大提高了学生的参与度，收到很好的教学效果。五、 在语境中进行语法教学语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。如新目标go for it七年级教材里出现的kind的3种用法：1.The dolphins are kind of interesting.（kind of:有点）2.What kind of movies do you like？（种类）3.Its very kind of you to help me.(好心的)八、九年级课本里出现的light的几种用法：1. I am going to pack light clothes.(轻便的)2. The chair is light.The desk is heavy.（轻的）3. He wears a light blue jacket.（浅色的）4. Remember to turn off the light.（灯）5. The light in this room is poor.（光线）6. He had to light the fire for breakfast.（点燃）教师要及时帮助学生归纳总结同一个词语在不同的语境中所代表的意思，让他们更清楚地理解语言，真正做到活学活用。六、 精讲多练，讲练结合 有些语法现象容易理解，但在运用中容易出错，如被动语态和动词不定式的用法等。讲这些语法时边讲边练比从头讲到尾更有效。在大量的练习中学生的疑难和问题都会凸现出来，教师就可以有针对性地解答。如介绍不定式不带to的主要动词有see、hear、make、let等，当在被动语态句子中必须带to。如We saw him play basketball.He was seen to play basketball.接着让学生试着用这些词造句，教师对这些句子进行点评、分析、更正错误，学生就在这种练习过程中有效地掌握了它们的用法，