雨点儿说课稿范文.doc

雨点儿说课稿范文 一、说教材 1、雨点儿是人教版小学语文第一册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿是雨水滋润了万物万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读 二、说学情 一年级的学生经过四个多月的学习对带拼音的课文基本能读通也掌握了一些简单的识字方法但他们有意注意的时间短、好玩、好动同时对于故事性的文章还是第一次接触所以教学中我根据学生特点投其所好积极地给学生创设情境让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习 三、说目标 根据教材特点和学生情况我拟订了如下教学目标： 1、知识目标：认识11个生字会写“方、半、巴”3个字 2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容懂得雨水与植物生长的关系 3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情感悟大自然的美妙 4、教学重点：识字有感情地朗读 教学难点：了解雨水与植物生长的关系 四、说教学设计 对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行： 1、倡导自主学习合作交流的识字方式苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总觉得自己是一个发现者研究者探询者在儿童的精神世界里这种需要特别强烈”因此,在识字教学环节我放手让学生自己去读去看去发现字音字形特点在小组学习中交流各自的识字方法体验发现之美感受合作乐趣真正做到新课程所提出的：反对教师带着知识走向学生鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念 2、指导学生在境中读读中悟孩子们学习语文应该是一种美丽畅想在要求自主感受个性体验人文熏陶的新课标环境下我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间教学中我将充分运用多媒体课件图文并茂音画结合的效果积极地给学生创设美好的意境让他们在境中有感情地朗读读出个性读出体验在读中有所知有所感有所悟由读到悟理解课文升华感情 3、引导角色转换,发挥想像,体验情感由于本文是一篇童话故事的主人公是活泼可爱的大小雨点儿因此设计整个教学过程时我就以童话为平台以我们和大小雨点儿一起旅行的方式让学生参与到故事中来与故事中的主角建立起情感的结合点想他们所想言他们所言摒弃传统的为文学文的形式通过角色转换让学生真正地走进文本世界卸去学语文的负担把“要我学”变成“我要学我爱学”使整个教学变得轻松且愉悦 五、说教学过程 下面我来说说本课的教学过程 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是学习最好的老师上课一开始我就以故事的形式导入把学生带入一个美丽的童话世界：“蓝蓝的天上住着云妈妈她们每个人都有许多的雨点娃娃这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了今天就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快乐之旅吧！”学生在故事的情境中兴致勃勃地进入课文产生迫不及待想学习的兴趣课题“雨点儿”是一个儿化音对于我们南方人来说是一个较难读的音节因此我将采取范读及手势形式来突破这个难点并指导学生呼叫“大雨点儿、小雨点儿”的名字来多次练习达到读准、读好 （二）、初读课文整体感知 一年级正是进行养成教育的良好时期在阅读之前给他们提出明确的阅读要求让他们能有目的、有重点地进行阅读这不仅可以提高阅读效率而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯因此在教学中我承接上面的情境以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示：要求学会三读 1、一读：读通顺句子较长的多读几遍 2、二读：用自己喜欢的符号画出生字并给自然段标上序号 3、三读：知道大小雨点儿分别去里 三个环节循序渐进螺旋上升让学生在读中整体感知课文内容获得一个初步的印象为后面的读中悟铺设基础 （三）、自主识字学会合作 识字教学是低段的教学重点语文课程标准在“识字、写字”方面提出要使学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”本课共有11个生字需要识记相对来说识字量较大根据低年级学生喜欢游戏的心理我设计了雨点儿闯 关的游戏环节即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点出示生字要求学习运用以往的拼音知识分辨平翘舌音前后鼻音；同时启发学生用上部件、熟字和偏旁来识记字形在旧知的基础上建立新知并在小组中交流各自的识字方法学会与人合作与人交往体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式 （四）、词句结合读中理解 俗话说：“拳不离手曲不离口”,作个不恰当的套用把它套用到语文上就是“字不离词词不离句”把生字词放入语言环境中去学习学生更易于掌握因此紧接着“生字关”引导学生闯“词语关”把“数不清、飘落、回答”以生字手拉手的词语形式出现启发学生联系生活经验说说：生活中些东西是数不清的些东西是飘落下来的通过他们的生活体验明白“数不清”是指多“飘落”是指轻柔在生活与学语文间构架起桥梁再让学生找出课文中带有这两个词语的句子通过重音、停顿的指导采用同桌听读、个别读、小组读的形式在读中理解读中领悟同时低年级的儿童有着极强的表现欲喜爱表演由“回答”一词拓展开去让学生想想什么情况下我们需要回答再用不同符号划出大小雨点儿问与答的句子在此基础上我设置分角色朗读找朋友赛读为动画配音读的方式让学生融入情境兴趣盎然地读读出童真童趣 （五）读中理解读中升华 古人曰：“学而不思则罔”“为学贵有疑”能针对课文质疑是开启理解大门的钥匙经过上面的练读学生对大小雨点儿的行踪已了解借此我创设小记者访问记的形式启发学生根据大小雨点儿的对话用“为什么”提几个问题如“为什么你们俩去的地方不一样”指导学生进行小组讨论的交流明白：小雨点儿可以滋润花草大雨点儿则可以帮助干旱地方的花草生长理解了大小雨点儿的不同作用接着我用语言衔接情境：说着说着大小雨点儿就到达了旅行的目的地解下降落伞让我们看看有什么变化在此我运用多媒体课件显示雨后美景引导学生在创设的情境中表达内心的感受如：看到这么美的景色你想说什么呢如果你就是这里的一朵花或一株草你会对雨点儿说些什么让学生尽情地表达对雨点儿或喜爱、或感谢、或钦佩、或欢迎之情同时启发学生想像：雨点儿还会飘落在里那里会有什么样的变化森林里的树啊、小动物们会怎样想爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要因为知识是有限的而想像力是无限的它概括了世上的一切并推动着进步”激发想像、发展创新让学生的思维因想像而开阔越是联想得丰富对课文中雨水与植物生长关系的理解就越透彻回到对课文的朗读上就更能入情入境 五、书写训练 1、用生字卡片检查识字情况 2、引导学生观察生字在田字格中的位置注意间架结构及笔顺 3、师范写、生书空 4、生描红、临写师巡视指导 这三个字都是独体字重点是指导学生注意起笔及笔顺规则写的端正、匀称 六、趣味作业拓展延伸 语文课程标准指出我们要构建课内外联系学科间融合校内外沟通的大语文观因此在课文结束后我给学生留下一个拓展的空间设置了两道课外延伸题： 1、今天的旅行可真快乐！不过我要请你们帮我查一查：我是怎样变成天上的雨点儿的 2、了解我请做一做：种一盆花或观察种子的成长过程 七、板书设计 板书是课文内容的一个缩影此课板书我采用图文结合的方式对课文进行一次提炼同时我将把黑板交给学生让学生上台动手画出雨后其它动植物的变化把板书进