给教师的一百条新建议心得体会.doc

给教师的一百条新建议心得体会寒假，拜读了郑杰的给教师的一百条新建议一书，感悟很深，做一名老师不容易，做一名好老师就更不容易，特别是读到他所著的“学会倾听不容易”一文，更是深有感触。在日常生活中，个人常常因遇到不熟悉的情况而困惑从而产生学习的需要。但在学校课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规。学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。这时，教师是否善于倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的新型师生关系。这样的师生关系使得教师能在民主和谐的气氛中展现出他们的才华和智慧，使得学生能在主动、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖。学会倾听，它带来的积极效应是多方面的，例如，有的学生为提出问题而积极主动地先把问题弄懂；有的则努力发现别人没有发现的问题，有质量的问题。每人提出的不同问题又激活了大家的思考。当学生克服提问困难后，教师再通过组织大家讨论哪些问题提得特别好，哪些问题太简单，哪些问题意义不大，谁发现问题最多等来逐渐提高学生提问的质量和能力，逐渐形成了好问、好讨论、好发表不同意见的群体学习气氛，有效地发挥了课堂教学作为群体教学而不同于每个学生单独学习的独特功能。语文新课程标准确立了“为每一个学生的发展”的教育价值观，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”阅读教学的上述规定和要求，充分体现了自主、探究、合作的学习方式的精神实质。笔者认为，要实现这一目标，教师就要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，共创美好！一、倾听是一种尊重，有利于激发学生的阅读兴趣标准对阅读教学作了这样的规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。由此可见，在阅读教学中，学生才是阅读的主体、对话的中心。因此教师要耐心细致地倾听学生独到的理解和个性化的体验感悟，努力营造民主、平等、和谐的阅读氛围，鼓励学生的自我理解、自我解读，尊重学生的认知水平，尊重学生的不同的心理发展水平，尊重学生客观存在的个性差异，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。我在上山中访友一文时就有过很深的感触。当时我问：谁能把课文第三段朗读一遍。班里有一部分同学纷纷举手。我发现范长智同学把手举了一下又放下了。范长智平时很少发言，我就说请范长智读吧。他刚读了一句，有的同学就在下边偷偷地笑，我就对大家说范长智的声音非常洪亮，语速也很恰当。他今天读得非常棒。我带头给他鼓掌。范长智读得更认真了。在后来的教学中，该生经常积极举手发言，学习兴趣有了明显的提高。事实证明，教师愈真诚地倾听学生的发言，学生就愈会由衷地感受到被教师尊重的快乐，这样学生的学习兴趣和对成功的体验也就更强烈了。二、倾听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞思维是地球上最美丽的花朵”，无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。思维能力是智力的核心成分，它的发展程度，直接影响着整个智力的发展水平。因此，对学生思维能力的培养，必须予以充分的重视。大量的教育研究表明，为了发展学生的思维，教师必须不断改进教学方法，耐心倾听学生在课堂上的评价和争论，也是重视、保护、发展学生主动性、积极性的一种教学策略。新型的学习方式意味着教师角色的转变，要由一个单纯的知识传授者转变为学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。在教学中不仅要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩论，使学生形成敢思、善思的良好习惯，而且还要耐心倾听学生的发言，因为教师惟有耐心、细心、充满爱心地倾听学生心声，才能把握学生的脉动，并敏锐地把握和捕捉住学生与文本间的差异、学生之间的认知差异，来积极地创设能使学生间思维互相碰撞的情境，有的放矢地进行指导，以此来促进学生思维能力的发展。例如，我在上伤仲永时，就是在耐心细心的倾听中，及时捕捉到了学生对文本中的认知差异，引发学生展开争论，充分地调动了学生间的思维碰撞，有效地激发了学生的探究欲望。碰撞探究的结果是，学生明白了影响一个人发展的因素有先天的禀赋，后天的教育，还有主观的努力等。通过这样的思维碰撞，学生的思维品质也不断得以培养，思维的广阔性、深刻性、批判性、逻辑性、灵活性、敏捷性等各方面都得到全面和谐的发展。教师倾听时要把自己的意愿暂时搁置一边，包括急于想说给学生的建议、评价、意见、劝告等，先鼓励学生说，这不仅是在给学生充分的尊重的同时，也是给自己充分了解学生和恰当作出反应留有余地。倾听是在给学生充分的尊重的同时，也是给自己充分了解学生和恰当作出反应留有余地。当然这也更有利于形成自主、合作、探究的新型学习方式。三、倾听是一种理解，有利于形成师生间的教学相长学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强。”学记中所倡导的教学相长，在崇尚终身学习的今天，仍闪耀着智慧的光芒。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师作为一位学习的参与者，与学生们一起认真地倾听，积极地思考，真实地感受学生的所作所为、所思所想，与他们一起分享成功的快乐，倾听学生的争论和评价意见，符合新的课程改革的精神，它能让教师和学生都成为教学课程的主人。共同提高、一起成长！我们应充分赞赏学生的独特性与富有个性化的理解和表达，鼓励学生对教师的超越，又和学生一起寻找问题答案，并把我们自己对此的理解与学生交流探讨，还勇于承认自己教学中的缺失。韩愈在师说中指出：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。一名好教师就要将学生放在平等地位，把他们看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在师生间、学生间动态的信息交流中，实现了师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到了共识、共享、共进！这样有利于学生创新精神的培养，也有效地增进了课堂教学的效果。21世纪的新型教师在课堂教学中要学会耐心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的、理直气壮的或是胆却的其次在听的过程中要学会加以辩析、准确判断出富有意义的信息，学会善于发现学生回答中富有价值的内容，读懂学生。当学生的发言与众不同，并富有独特见解时，教师要学会及时捕捉，并给予高度的评价，欣赏学生，及时地把好的东西聚起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。当学生之间发生争执时，教师要学会准备、及时地判断争执的焦点帮助学生仔细分辨别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性。教师的教育智慧就在这样的过程中逐渐形成。俗话说：“一沙一世界，一花一天堂。”一个学生就是一个天堂、一个世界。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者、探索者。”在学生的精神世界中，这种需要尤为强烈。倾听，就能使教师走进学生心灵、满足学生内心这种需要的基础。一位伟人曾经说过：“喜欢倾听的民族是一个智慧的民族。”在实施课改的今天，我借用此话想说：“喜欢