基于项目课程的模拟电路分析与实践教学设计.doc

31Vol.31VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION总 603 期General No.603基于项目课程的模拟电路分析与实践教学设计马建如（常州信息职业技术学院，江苏常州 213164）摘 要 基于项目课程的模拟电路分析与实践以真实电子产品为项目载体，采用边学边练、学做合一的教学手段，将电子产品的分析、装配、调试、维修的全过程融入到课程教学中，实现“教、学、练、考”四位 一体，提高学生的基本职业素养和岗位基本技能。课程教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教 学方法与考核方法的设计。关键词 项目课程；模拟电路分析与实践；教学设计中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2010）05-0060-03模拟电路分析与实践是常州信息职业技术学院电子信息工 程技术专业一门重要的专业基础 课，也是学校重点建设课程。其课程 目标是结合电子产品装配、调试、检 测、维修岗位对高技能人才的要求， 培养学生掌握模拟电子线路的基本 分析方法和实践技能，提高学生的 基本职业素养，从而获得从事电子 信息工程技术应用岗位工作所必需 的岗位基本能力。笔者借鉴德国职 业教育理念，以项目为载体，对模 拟电路分析与实践课程进行教学 改革，取得良好实践效果。析与实践 教学目标包括三个方面：职业能力目标。会识别与检测 常用半导体器件，并较熟练地正确 选用电子仪器测试其基本参数，判 定半导体器件的质量，适应企业的 元器件采购岗位；会根据图纸进行 电路板焊接与装配，并且具有分析 排除电路中简单故障的能力，适应 企业的电子产品装配岗位；对常见 的单元电子电路会分析其工作原 理、掌握其调试方法，适应企业的 电子产品调试或产品质量管理岗 位；能根据要求设计简单的单功能 实用电路，并且通过计算机仿真、 实际制作、调测、修改，做出符合要 求的实际电路，适应电子产品剖析与开发岗位。职业知识目标。熟练掌握常用 半导体器件的特性、主要参数及选 购原则；掌握常用模拟电子线路单 元电路的组成及工作原理；了解信 息传输的基本概念；了解调幅、调 频、检波、鉴频的基本概念。职业素质目标。通过分组完成 项目任务，培养学生团队协作精 神，树立诚信意识，锻炼学生沟通 交流、自我学习的能力；通过撰写 报告和设计方案，提高学生书面表 达能力；通过表述和回答问题，提 高学生语言表达能力；通过对典型 电路的分析及参数，引导学生掌握 “忽略次要，抓住主要，满足精度” 的工程设计方法，使学生的思维更一、教学目标设计基于项目课程的模拟电路分收稿日期：2009- 12- 26作者简介：马建如（1963- ），女，江苏常州人，常州信息职业技术学院副教授，高级工程师。基金项目：江苏常州科教城（高职教育园区）2009年度院校科研基金重点项目高职模电课程“项目教学”的研究与实践（编号：K2009206），主持人：马建如。表 1 “以项目为载体”的课程内容安排切合工程实际；通过项目的拓展任务完成，培养学生创新思维和再学 习的能力；引进外资企业“整理、整 顿、清扫、清洁、素养、安全”的6S规 范和评价体系，促使学生养成良好 的职业素养。二、教学内容设计课程内容的选取主要是针对 电子信息工程技术专业培养目标 及学生就业岗位工作要求，如电 子产品电路分析、组装、调试与检 测和相关工作任务等，按照知识 的相关性以项目化的形式组织课 程教学内容，以实用为原则，摈弃 陈旧知识，补充电子新技术、新器 件、新方法、新知识，削减分立，突 出集成，构建新的教、学、做一体 化课程内容体系。本课程内容：分 解为源音箱的分析与制作、恒温 箱控制器的分析与制作等5 个项 目，每一项目均有能力、知识及职 业素质教学目标，通过项目描述、 相关知识、项目分析、项目实施、 创新拓展、项目总结等环节完成 模拟电路知识的学习和电子产品 分析、检测、调试等技能的培养， 提高学生的团队协作精神、沟通 协调能力、学习能力、创新开拓能 力，适应学生可持续发展的需要。“以项目为载体”的课程内容安排 见表1。体”的行动导向教学模式。（一）课堂实训采用“5- 3- 4”教学模式，按照 “产品载体、项目导向、任务驱动、 学练结合”的方式进行。“5- 3- 4”教 学模式是指选取5个真实电子产品 项目（有源音箱，恒温箱控制器，函 数信号发生器，稳压电源，调频、调 幅收音机），培养学生电子产品分 析、装配、调试3项核心技能，学习 模拟电子技术课程4大模块的内容（模拟信号的放大、模拟信号的处 理、模拟信号的产生、稳压电源）。 “5- 3- 4”教学模式以真实电子 产品（项目）为载体，按工作过程来 设计教学情境，具备完整性、实践性、渐近性、职业性、可置换性。（二）课外实践 课外实训与项目教学相结合，成为学生深化知识、培养能力、提 高素质、体验职业生涯的重要途 径。为此，一要鼓励学生大胆创新， 通过申报和完成学校创新项目开 拓视野、活跃思维，体验新产品开发和推广的流程，二要组织学生参加各种比赛，在大赛中锻炼学生。（三）工学结合 一是企业参观学习。组织学生参观电子产品生产、制造企业，了 解电子产品开发、生产、调试、维护 的全过程，并邀请企业工程师进行 现场教学，加深对企业的了解。二 是企业实习。组织学生去企业“真 刀实枪”的锻炼，如到企业进行电 子产品装接、开关电源装配、收音 机装配实习等。在此期间，要求学 生虚心向企业管理人员、技术人员 学习，同时也让学生在现代企业感 受企业制度、企业文化的氛围，加 强时间观念、纪律观念、质量观念。三、教学过程设计四、教学方法设计本课程理论与实践一体化教学由课堂实训、课外实践和企业实 践3个环节组成，3个环节均以真实 电子产品（项目）为载体，按照实际 工作流程组织教学，实施“产品载 体、项目导向、工学结合、学生主项目教学法：本课程针对电子产品生产与制造企业装配、检测、 调试等岗位需求与典型工作过程， 在课程项目设计开发时，通过目 标、计划、确定、实施、检验、评估6 个环节来完成整个项目实施过程。61项目编号及名称项目任务完成任务需要的基本知识1.有源音箱的分析 与制作分立前置放大器的分析与测试半导体二极管、三极管、放大电路基本知识集成运放前置放大器的分析与测试集成运算放大器基本知识、负反馈放大电路 知识功率放大器的分析与测试低频功率放大器基本知识有源音箱的分析与制作集成运算放大器、低频功率放大器综合应用 知识2.恒温箱控制器的 分析与制作基本运算放大电路的分析与测试信号运算电路基本知识信号处理电路的分析与测试信号处理电路基本知识恒温箱控制器的分析与制作信号运算电路、信号处理电路综合应用知识3.函数信号发生器 的分析与制作正弦信号发生器的分析与测试正弦波形发生电路基本知识非正弦信号发生器的分析与测试非正弦波形发生电路基本知识函数信号发生器的分析与制作波形发生电路基本知识4.集成稳压电源的 分析与制作集成直流稳压电源的分析与测试直流稳压电源基本知识集成直流稳压电源的设计与制作直流稳压电源的设计与制作基本知识5. 集成调频、调幅 收音机的安装与调 试调频、调幅收音机分析信号传输基本知识、信号传输系统各部分基 本知识调频、调幅收音机的安装及调试收音机安装及调试基本知识以任务为驱动，以项目为载体，将教学内容融入到具体的项目中去。 通过具体项目的实施，体现课程内 容的实际价值。头脑风暴法：教师提出问题， 学生团队在研究解决问题的过程 中形成“脑力风暴”，相互刺激，碰 撞思想，达到互动学习的效果。引导文法：教师通过媒体展示 引导文，让学生明确本节课的教学 任务，由此导入新课，激发学生学 习兴趣，使之进入最佳学习状态。 角色扮演法：在课程精心设计 的5个项目中，教师主要扮演指导 者和管理者的角色，学生成为学习 过程的主体，自觉合理安排课内外的学习和工作任务，学习主动性、进取心大大增强。表 2 考核评分项目及占比分布五、考核方法设计基于电子行业“无线电调试 工”、“电子设备装接工”职业技能 考核国家标准及企业6S管理理念， 创建与行业标准接轨的课程考核 标准，实施项目化课程平时成绩、 理论考试和实践考核相结合的“三 位一体”考核方式。考核评分分布 如表2所示。基于项目课程的模拟电路分析与实践教学设计与实施已进行 了两届，基本达到教学目标要求。2009年下半年，学生参加2009年江 苏省大学生电子设计竞赛获江苏 赛区二等奖，参加全国高职院校电 子产品设计与制作项目获二等奖， 同时本课程作为高职示范院校重 点建设课程获得院级精品课程。六、教学实践效果（上接第59页）学生见解、进行再教设计。排教学活动；在师生的引导关系方面也要注意循序渐进，先“扶”（教 师扶着学生走），再“带”（教师在前 面引路，带着学生走），最后“看”（叫学生自己走，教师跟在后面 看）。（二）教无定法，形式多样 任何一种教学方法都没有固定的模式，应因课而异，因人而异。 由于课程与教学内容、实践中技术 问题的深浅程度以及具体的工作 任务与范围不同，引导文会有一定 的差异，可以分为专题研讨型引导 文、序列式引导文、岗位描述型引 导文、项目工作式引导文等。在实 际教学过程中，还应灵活穿插运用 谈话法、演示法、角色扮演法、头脑 风暴法、粘贴板法、项目教学法等，使统领整个教学项目的引导文教学法发挥最大效用。三、对引导文教学法的思考参考文献： 1 邢晖，杨文尧. 中等职业教育教学方 法与手段的探索 J . 职教论坛，2001（9）：1 8- 21 . 2 凌云，杨有清. 引导学生自主学习的 职教教学法德国引导课文教学法 概述和借鉴 J . 职教论坛，2002(1 6)：63- 64. 3 罗树艺.钳工实训中的引导文教学法 J . 珠海城市职业技术学院学报，2007（2）：9- 1 3. 4 刘亚平. 引导课文教学法在机械基 础中的应用 J . 文教资料，2006（25）：1 07- 1 08.（一）重在引导，循序渐进引导文教学法是以引导文为 基础、为中心的，这就决定了教师 的工作重点集中在教学准备阶段 的引导文开发上，它既要求教学内 容的科学性、关联性、启发性、实践 性和应用性，又要求重视学生的 “学法”，根据培养目标和学生的认 识特点、认识规律，策划、指导学生 的学习过程。此外，在引导问题设 计方面，要注意循序渐进，根据学 生原有的理论知识和实践经验，由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级地安62形成性(过程)考核（70%）终结性考核（30%）平时成绩考核（30%）项目实践考核（40%）理论知识(应知)考核（30%）作业完 成情况（10%）学习态 度（10%）平时检 查（5%）团队合 作精神（5%）工作与 职业操 守（5%）实践操 作技能（10%）项目作 品考核（15%）小组 答辩（5%）项目报 告（5%）期末闭卷考试（30%）file:/D|/我的资料/Desktop/新建文本文档.txtApp