（思想政治教育专业论文）高校大学生创业教育体系构建研究.pdf

摘要 当前，我国正处在现代化建设的重要战略机遇期，世界发展的潮流和中国宏 观经济形势的变化对中国传统的就业教育提出了严峻的挑战，也对各级教育部门 探索和发展创业教育提出了迫切的要求。党的十七大报告明确提出“育人为本， 德育为先”，“实施扩大就业的发展以创业带动就业 的战略。高校作为一个传播 知识培养高级专门人才并负有高度责任的社会组织，对大学生进行创业教育，培 养大学生的创新精神和创造能力是当今世界高等教育发展改革的一个重要趋势， 也是大学生素质教育和创新教育的重要组成部分。创业教育是一种新的教育观念， 大力开展和推进创业教育的研究和实践，对于提高大学生的综合素质，培养大学 生的创业意识，增强大学生的创业能力，对促进社会经济的发展，建设创新型国家 具有重大的现实意义和长远的战略意义。 创业教育在我国起步较晚，而在西方发达国家的大学生创业教育( 特别是美 国的创业教育) ，随着市场经济的发展，已经形成了较完整的教育体系。为了更好 推动创业教育的开展，通过学习和借鉴国外高校创业教育的先进理念和成功经验， 针对我国高校创业教育发展中存在的主要问题，构建适合我国高校大学生创业教 育体系，是高校人才培养中的一项重要任务。作者基于以上思路撰写了此学位论 文。本文首先阐述了高校创业教育的研究背景、意义、选题的依据及国内外研究 现状和发展动态：其次是阐述创业及创业教育的概念、大学生创业教育的内涵特 点以及理论依据；同时对重庆市各类各层次高校大学生创业教育的现状进行了 3 1 0 0 份问卷调查，并对现状和问题进行成因分析；在深入调查分析的基础上，结 合我国高校创业教育的实际，研究提出了如何构建我国高校大学生创业教育体系。 体系内容主要涵盖创业目标体系、学科课程体系、实践课程体系、师资队伍建设、 社会支持保障以及具体实施创业教育的方法途径。本文通过研究提出的理论观点 和具有可操作的创业教育体系内容，为进一步开展大学生创业教育的研究及实践 提供了重要参考和借鉴。 关键词：高校大学生创业教育体系构建 a bs t r a c t a tp r e s e n t ，o u rc o u n t r yi si nt h ei m p o r t a n tp e r i o do fm o d e r n i z a t i o nc o n s t r u c t i o n ，f u l l o fs t r a t e g i co p p o r t u n i t i e s t h et i d eo fw o r l dd e v e l o p m e n ta n dt h ec h a n g eo fc h i n a s m a c r o e c o n o m i cs i t u a t i o np r o p o s es e v e r ec h a l l e n g ef o rc h i n e s et r a d i t i o n a le m p l o y m e n t e d u c a t i o n ，a n dp u tf o r w a r dt h ep r e s s i n gd e m a n d st oe d u c a t i o nd e p a r t m e n t sa ta l ll e v e l s f o re x p l o r i n ga n dd e v e l o p i n ge n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n t h ep a r t yc o n g r e s sr e p o r t c l e a r l yp r o p o s e “e d u c a t i o n - o r i e n t e d ，t h e m o r a le d u c a t i o n f i r s t ”，i m p l e m e n t t h e d e v e l o p m e n ts t r a t e g yt h a tp r o m o t e sj o bc r e a t i o na n de n c o u r a g ee n t r e p r e n e u r s h i pt o c r e a t em o r ee m p l o y m e n to p p o r t u n i t i e s a sah i g h l yr e s p o n s i b l es o c i a lo r g a n i z a t i o n ， c o l l e g es p r e a d sk n o w l e d g e ，t r a i n s s e n i o r s p e c i a l i z e dt a l e n t s ，t e a c h e s s t u d e n t s e n t r e p r e n e u r i a l e d u c a t i o na n dt r a i n ss t u d e n t s i n n o v a t i v es p i r i ta n dc r e a t i v ea b i l i t y ， w h i c hh a sb e e na l li m p o r t a n tt e n d e n c yo ft h ew o r l d sh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n d r e f o r mn o w a d a y sa n di sa l s oac r u c i a lp a r to fc o l l e g es t u d e n t s q u a l i t ye d u c a t i o na n d i n n o v a t i o ne d u c a t i o n e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ni sak i n do fn e we d u c a t i o nc o n c e p t ， d e v e l o p i n g a n dp r o m o t i n ge n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o nr e s e a r c ha n dp r a c t i c e ，h a st h e s i g n i f i c a n tp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e a n d s t r a t e g i cs i g n i f i c a n c e o n i m p r o v i n g t h e c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s ，t r a i n i n gs t u d e n t s c a r e e rc o n s c i o u s n e s s ， i m p r o v i n gs t u d e n t s c r e a t i v ea b i l i t y ，p r o m o t i n gt h ed e v e l o p m e n t o fs o c i a le c o n o m ya n d b u i l d i n gt h ei n n o v a t i v ec o u n t r y e n t r e p r c n e u r s h i pe d u c a t i o ns t a r t e dl a t ei no u rc o u n t r y ，a n di nt h ew e s td e v e l o p e d c o u n t r i e s 。( e s p e c i a l l y t h ee n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o no ft h eu n i t e ds t a t e s ) t h e i r c n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o nh a sf o r m e dac o m p l e t ee d u c a t i o ns y s t e ma l o n gw i t ht h e m a r k e te c o n o m yd e v e l o p m e n t i no r d e rt ob e t t e rp r o m o t ee n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ， c h i n a sc o l l e g es h o u l ds t u d ya n du s ef o rr e f e r e n c ef r o mf o r e i g na d v a n c e dc o n c e p t sa n d s u c c e s s f u l e x p e r i e n c eo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n i nv i e wo fe n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o nt h em a i n p r o b l e m se x i s t i n g i nt h e d e v e l o p m e n to f c h i n a s c o l l e g e e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，c o l l e g es h o u l dc o n s t r u c te n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ns y s t e m s u i t a b l ef o rt h e m s e l v e s ，w h i c hi sa ni m p o r t a n tt a s kf o rc o l l e g et a l e n tc u l t i v a t i o n b a s e d o nt h ea b o v ei d e a s ，t h ea u t h o rw r o t et h i sd e g r e et h e s i s f i r s t ，t h i sa r t i c l ed i s c u s s e d r e s e a r c hb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c eo fe n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n ，t h er e a s o no f c h o - o s i n gt h i st o p i c ，t h ed o m e s t i ca n df o r e i g nr e s e a r c hs i t u a t i o na n dd e v e l o p m e n tt r e n d s ； t h e n ，t h i sp a p e ri l l u s t r a t e d t h ec o n c e p to fe n t r e p r e n e u r s h i pa n d e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n ，t h ec h a r a c t e r i s t i ca n dt h e o r e t i c a lb a s i so fc o l l e g es t u d e n t se n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n t h ea u t h o rc o n d u c t e das u r v e y i n c l u d i n g3 0 0 0q u e s t i o n n a i r e sa b o u tt h e s i t u a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na ta l ll e v e l si n c h o n g q i n g ， a n a l y z et h er e a s o no fi t sc u r r e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m ，a n dp u tf o r w a r ds o m er e l e v a n t c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n s c o m b i n e dw i t hi n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i sw i t ht h e c u r r e n ts i t u a t i o no f e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o n c o n s t r u c tt h e c o l l e g e s t u d e n t s e n t r e p r e n e u r s h i p e d u c a t i o ns y s t e m t h es y s t e mc o v e r st h eb u s i n e s s o b j e c t i v e s ， d i s c i p l i n ea n dp r a c t i c a lc o u r s es y s t e m ，t e a c h i n gt e a mc o n s t r u c t i o n ， s o c i a ls u p p o r ta n d t h es p e c i f i cm e t h o do fc a r r y i n go u te n t e r p r i s i n ge d u c a t i o na p p r o a c h t h r o u g ht h ev i e w t h ea u t h o rp u t t i n gf o r w a r da n dt h eo p e r a t i o n a le n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o ns y s t e m ，t h i s a r t i c l ep r o v i d e da l li m p o r t a n tr e f e r e n c ea n ds u g g e s t i o n sf o rf u r t h e rr e s e a r c ha n dp r a c t i c e o fc o l l e g es t u d e n t se n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o n k e y w o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ：e n t r e p r e n e u r i a le d u c a t i o n ；s y s t e mc o n s t r u c t i o n 第一章绪论 1 1 研究背景 1 1 1 知识经济时代的呼唤 第一章绪论 纵观2 0 世纪的发展历程，人类从农业经济社会到工业经济社会再到知识经济 社会。在以知识为基础的经济发展过程中，知识成为资本、人才和科学技术的价 值得到了充分的体现。在知识经济的国家里，发展经济的目标是创造和使用信息， 以提高各种生产效率，并创造新的财富。根据有关资料统计，当今世界在2 0 世纪 初技术进步对经济增长的贡献率为5 一2 0 9 6 ，2 0 世纪中叶上升到5 0 左右，2 0 世纪 8 0 年代上升到6 0 - 8 0 。技术进步对经济的贡献已明显超过资本和劳动的贡献。 近2 0 年来，对我国经济增长的贡献，资本和劳动力投入占7 2 ，技术进步占2 8 。 这充分说明，知识和技术在创造财富中的作用，已经明显超过资本和劳动力的作 用。在以科教兴国为时代背景的今天，高科技产业的振兴对于国民经济的发展来 说是至关重要的。创业型经济越来越被人们所重视，而创业创新型时代加速来临， 这无疑需要我们培养出更多能够适应创业，具有创业意识、创业品质、创业知识 的开创型人才。为了实现这一目标，就必须要全面进入创业、创造和创新的时代， 要发展大学生的创造思维、专业能力和实践能力，塑造大学生的创新精神和创业 人格，只有满足经济社会转型时期对高素质人才的需求，才能有力回应知识经济 时代历史的呼唤。 1 2 1 高等教育改革和发展的趋势 早在1 9 8 9 年，联合国教科文组织在“面向2 1 世纪的教育国际研讨会 上提 出创业教育这一新概念。专家们认为占年除了接受传统意义上的学术教育和职业 教育外，还应该拥有第三本护照创业教育。创业教育和学术教育、职业教育具 有同等重要的地位，至此，创业教育作为教育发展史上一种全新的理念被世界各 国所认同，成为世界教育改革和发展的趋势。 推动高等学校创业教育和大学生自主创业工作，是高等教育自身改革发展的 迫切要求。1 9 9 9 年中共中央、国务院发布的关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定中提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精 神。 为了进一步推动我国教育改革，教育部出台的中长期教育改革和发展规划 纲要( 2 0 1 0 2 0 1 2 0 年) 中也明确提出“大力推进创业教育，创立高校与科研院所、 行业企业联合培养人才的新机制。”至此，创业教育进入政府引导下的新的发展阶 2 第一章绪论 段。高等教育步入大众化时代的今天，为了不断适应社会发展，使毕业生能够最 大限度的实施就业，我们要不断适应新的经济形势，根据人才的需求而进行改革 和发展。创业教育就是相对就业教育而提出的一种新的教育理念。通过推进高校 创业教育和大学生自主创业工作能使更多大学生实现自主创业，能为社会创造更 多的社会就业岗位，能够促进我国当前和长远的经济发展。所以说，创业教育的 开展顺应了高等教育的发展趋势，实现了我国高等教育跨越式的发展，也深化了 高校知识创新体制。大力培养学生的创业意识和创业技能，是高等教育主要关心 的问题，因为高校毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将是工作岗位的创造 者。这是世界高等教育改革发展变化的潮流，也是进入新世纪我国改革发展事业 对高等教育提出的新要求。 1 2 研究意义 在当前经济时代和高等教育改革发展趋势的背景下，鼓励大学生进行创业， 实施创业教育并引导大学生在创业教育过程中注重创业素质的培养，培养全面发 展的大学生具有急迫性和重要性。这是对我国社会经济发展和缓解就业压力，丰 富创业教育学科理论和对学生的个人发展都具有理论和实践的意义。 1 2 1 理论意义 第一，通过研究提出有关高校大学生创业教育的新思路、新理念，对进一步 开展大学生创业教育的研究及实践提供理论上的参考和借鉴。创业教育是一种以 人为本、更负责任的教育理念，不仅仅是将学生从学校顺利的送入社会，而是为 学生走向社会所需的实践知识和理论知识储备做充足的准备。本研究通过构建我 国大学生创业教育体系将进一步丰富我国的高等教育理论。第二，通过研究构建 科学有效的大学生创业教育体系，提供给上级主管部门决策参考，指导高校全面 开展和大力推进大学生创业教育，引导和鼓励大学生自主创业。 1 2 2 实践意义 本研究对于了解和促进高校创业教育的发展具有重要的实践意义。一是，有 助于更好的贯彻和学习国家有关文件精神。国务院、中宣部、教育部等先后多次 下发文件通知各省市各高校要支持创新创业活动，加强创业教育。在对这些政策 文件的解读和关注之后，更透彻的了解和掌握文件精髓。二是，有助于培养大学 生的创新能力、创新精神和实践能力有利于提高大学人才培养的质量，引导大学 生在今后的大学生创业教育中注重大学生创业素质的培养，使其更适应市场对人 第一章绪论 3 才的需求。三是，有助于促进社会发展和经济增长。加强创业教育，引导大学生 进行自主创业，把创业教育与地方的产业发展以及创业结构调整结合起来，引导 毕业生开辟新产业、新行业，这样有利于提升产业的竞争力，实现经济的快速发 展。四是，有助于缓解大学生就业压力，构建社会主义和谐社会。我国高校扩招 以来，毕业生人数出现大幅度的增长，各高校都面临着很大就业压力，面对严峻 的形势，开展创业教育，提高大学生综合素质和创业能力使大学生能够自主创业。 这在某种程度上解决大学生就业难问题，有利于构建和谐校园和和谐社会。 1 3 选题依据 当代大学生是最具有创新精神、创业潜力的群体之一。高校全面开展和大力 推进创业教育的研究和实践，培养和提升大学生的创业意识、创业精神，增强大 学生的创业能力，不仅是当前进一步加强大学生思想政治教育研究的新领域，而 且是适应我国经济社会的发展，对“建设创新型国家和“促进以创业带动就业” 具有重大的现实意义和长远的战略意义。 1 3 1 政策依据 进入2 0 世纪9 0 年代以来，创业教育已经在世界范围内引起广泛的重视。1 9 9 8 年联合国教科文组织发表的( 2 1 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言和高 等教育改革和发展的优先行动框架两个文件中强调，必须把培养大学生的创业 技能和创业精神作为高等教育的基本目标。1 9 9 9 年教育部公布的面向2 1 世纪教 育振兴行动计划中也提出要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创 办高新技术企业 。党的十七大报告把建设创新型国家放在突出的重要位置，报告 中指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，使更多的劳动者成为 创业者 。中组部、教育部、人事部等部委高度重视大学生自主创业，在关于加 强普通高等学校学生就业思想政治教育的通知( 教思政厅 2 0 0 9 1 号) 中明确指 出：“支持学生创新创业活动，加强创业教育 。关于大力推进高等学校创新创业 教育和大学生自主创业工作的意见( 教办 2 0 1 0 3 号) 中指出：“创新创业教育是 适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，要加强创新创 业教育课程体系建设 。近几年，国家及省市出台一系列相关文件和政策，要求大 力推进创新创业教育，并充分发挥思想政治教育在引导和促进大学生就业创业中 的积极作用。 4 第一章绪论 1 3 2 学科内涵 创业教育与新时期大学生思想政治教育是互为共存的关系，创业教育是思想 政治教育的重要组成部分，是增强大学生思想政治教育时代感和实效性的重要途 径。 创业教育从广义上来说是指“培养具有开创性的个人，对于大学生来说，创 业教育着眼开发和增强大学生的基本素质，培养大学生的创业意识、创业能力和 创业精神，促进其形成健康的创业心理和健全的人格教育。可见创业教育在本质 上就是培养全面自由发展的人，而思想政治教育的根本任务也是实现人的全面发 展。大学生创业教育是一个系统工程，很多教育环节都起着不同作用，其中思想 政治教育发挥着极其重要的作用，特别是在引导大学生树立正确的人生观、价值 观、创业观，培养大学生的创业品格和人格，激励大学生的创业动机，保证大学 生的创业实践等方面是其它教育无法替代的。因此，创业教育不仅充分体现出素 质教育的内涵，同时还具有思想政治教育的独特性，创业教育是当代大学生思想 政治教育学科的新领域。 因此，我们应该积极开展大学生创业教育，大力培养创业人才，将创业教育 融入到人才培养的全过程，使创业教育更加系统化、体系化和理论化。培养大学 生创新能力、创新精神和实践能力，是科学发展观的客观要求，也是素质教育的 落脚点和归宿。 1 3 3 现实意义 当今社会大学生就业创业不仅是千家万户关注的焦点，而是已成为高校和政府 关心的重大问题。党的十七大报告中强调指出要“实施扩大就业的发展战略，促 进以创业带动就业，使得更多的劳动者成为创业者 。因为就业关系到广大人民群 众的基本生存权利并保障社会的基本公平和社会的稳定。据国家劳动和社会保障 部最新数据显示：今后城镇需要就业的人数每年仍将保持在2 4 0 0 万人以上，如按 经济增长保持8 的速度计算，新增岗位和补充自然减员只有11 0 0 万人，供大于求 缺口在1 3 0 0 万人左右，每年待业的大学生都在上百万，矛盾十分尖锐，形势十分 严峻。而高校大学生是一个庞大的社会群体，如长期处于待业，不仅会缺乏社会 责任感、归属感和安全感，同时还会产生心理上的极度恐慌。大学生的就业问题 将会给成千上万的家庭带来巨大的压力，同时会影响社会的稳定与和谐。 面对大学生就业难的现状，改革和转变大学生的就业观，加强大学生创新创 业教育培养大学生的创业意识、创业精神、创业能力，提高大学生的综合素质和 健康心理是高校人才培养中极其重要的一项工作。通过参加导师的教改课题，对 第一章绪论5 重庆市高校大学生创业教育的现状及问题进行了问卷调查，调查中显示高校大学 生创业教育无系统培养计划的占8 5 ，无专门教材的占7 9 ，无专职创业的教师的 占7 9 ，无创业实践项目的占7 1 ，大学生无创业意识的占4 7 ，从未参加过任何 创业教育活动及培训的占5 8 ，由此可见高校大学生创业教育现状不容乐观。 由于我国大学生创业教育起步较晚，各地方政府及高校对大学生创业教育的 认识上还不够深入，高校大学生创业教育还未形成完善的教育体系，更谈不上创 业教育的有效性及实践效果。鉴于此，加强高校大学生创业教育体系的构建显得 十分重要。 1 4 国内外研究现状 创业教育的研究在国外已经有很长时间的发展历史，特别是美国高校的创业 教育，已经形成了较完整的研究体系。而在我国还处于初步阶段，所取得的成果 还不是很丰富，为更好适应我国创业教育经济社会的发展建设创新国家，通过学 习和借鉴国外高校创业教育的先进理念和成功经验，找出我国高校创业教育发展 存在的问题，提出发展我国高校创业教育的建议和对策，以此，推动和完善我国 高校创业教育的快速发展。 1 4 1 国内创业教育的研究 我国创业教育起步较晚，始于2 0 世纪9 0 年代初期。国家教育部对创业教育 相当重视，相关领导也做了积极倡导和推动，并于2 0 0 2 年正式发文确定9 所创业 教育的试点院校。至此，创业教育进入政府引导下的新的发展阶段。特别是近几 年，我国的专家学者对创业教育的研究不断深化，许多专家学者已经从不同的角 度对创业教育进行研究，笔者通过查阅大量的资料，归纳了专家学者对创业教育 的研究主要有以下五个方面：创业教育是思想政治教育的重要内容、创业教育与 素质教育和创新教育的关系、高校创业教育的目标和内容、高校创业教育课程设 置和高校创业教育的途径。 创业教育是思想政治教育的重要内容 学者蒋琴雅在创业创新一高校思想政治教育的新视角中提出，创业教育 是思想政治教育的重要内容，两者是高校教育中两个重要的组成部分，在培养全 面发展的人才及促进毕业生就业方面，发挥着极其重要的作用。吴起华在创业 教育：提高大学生思想政治教育实效性的有效途径中提出，创业教育的开展增 强了高校理想信念教育的现实性和针对性，有助于提高对大学生进行艰苦奋斗精 神教育的实效性，是培育大学生开拓创新积极进取的有效方法，是增强高校思想 6 第一章绪论 政治教育实效性的有效途径。而王献敏，江凤兰在高校思想政治教育中引入创 业教育的思考中提出，高校的任务是为社会培养具有创新精神和实践能力的创 业型人才。当代大学生要适应时代的发展和社会的变革，在高校思想政治教育中 引入创业教育是其客观的必然性。从转变观念、确立内容和营造氛围等方面着手， 把创业教育与思想政治教育有机地结合起来，才能提高思想政治教育的科学性和 实效性。徐华平在创业教育是高校思想政治教育的重要内容中认为，创业教 育定位于素质教育，在教育内容上，要注重创业意识强化和创业人格的优化，大 学生的理想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等都是高校思想政治教育 的重要内容，这些内容对于培养和塑造大学生的创业意识、优化大学生的创业人 格都具有特别重要的意义。 学者对创业教育与素质教育和创新教育的研究 学者从不同的角度对素质教育、创新教育与创业教育这三种互有关联但又不尽 相同的教育理念进行了论述。李家华、卢旭东在把创业教育融入高校人才培养 体系中提出，高校创业教育不是简单的大学生创业实体的数量判断，而应该是 大学生接受创新创业教育所获得的、以创新能力为核心的综合素质提升和职业精 神培育的高等教育人才质量。吴金秋发表的为深化高等教育教学改革注入动力 中提出，创业教育以学生创新精神、创造意识与创业能力培养为核心，并以受教 育者的首创与冒险精神、创业能力和独立工作能力等提升为教育指向，从而使素 质教育的时代目标更加具体、更加深华、更加与时俱进；素质教育以学生创新精 神和实践能力培养为重点，从而使创业教育的推进更加具有明确性、更加具有实 操行、更加具有创新性；强调创业教育与素质教育的充分融合，强调把创新创业 作为重要元素融入素质教育，这充分表明创业教育在推进素质教育中的战略性作 用。王横威、祁雪峰中国高校教育改革之大学生素质教育体系构建浅析中提 到，高校应该树立科学的发展观重视素质教育，从而提高高等教育的质量和效益。 高校实施素质教育是社会发展的必然，高校依据大学生身心发展特点，应从思想 政治素质教育、身心素质教育、文化素质教育、业务素质教育和创新( t ! l j 业) 素质 教育等方面构建高校素质教育体系。 学者对高校创业教育目标和内容的研究 高校创业教育研究的目标和内容主要体现在大学生创新精神、创业能力、创 业意识、创业知识、创业心理创业品格等方面。中国青年政治学院副院长李家华 认为创新创业教育应该融入到高校人才培养的全过程中，应遵循以育人为目标， 科学定位高校创新创业教育的路径来实施创新创业教育，以培养创业者具有创业 意识、创业精神、创业心理品质和创业能力为目标，使大学生能像企业家一样， 具备将来从事职业所需要的知识、技能和特质。徐铁辉在 ，浙江教育i l j 版社，2 0 1 0 第2 0 - 2 1 页 第一章绪论 9 的师资来源，以保障创业教育的顺利开展。一是鼓励和选派教师从事创业及创业 实践体验。很多美国大学商学院的教授都曾经有过创业的经历，并担任过或者现 在仍然担任一些企业的外事董事，这使得他们对创业领域的实践、发展趋势及创 业教育的社会需求变化有良好的洞察力。二是注重吸收社会上一些既有创业经验 又有一定学术背景的资深人士担任兼职教学和研究工作，并以短期讲学的方式参 与大学创业教育项目。 第三，注重创业教育课程的整合性。美国大多数院校将创业教育作为一个专 门的领域进行研究，并设有创业教育研究中心，以及相配套的有各种研究基金会， 研究中心会定期的举办世界性和国家性的教育创业研讨会。美国高校创业教育具 有完整且成系统的教学计划与课程体系，无论是课程的设计、案例的筛选还是教 育活动以及活动的使用，都与学生的选择对象具有一致性，符合创业教育的基本 规律。 第四，创业教育组织机构多样化。美国创业教育组织机构分有不同层次和不 同级别，如全国级、州级、地方级等，它们进行或支持创业教育教学材料和教育 方法的开发、教学信息交流等工作。这些组织吸引着大量的教师和学生，有力地 促进创业教育在美国的发展。 英国的创业教育 英国高校创业教育影响最大的是被称为新剑桥奇迹的“硅沼 ，与美国加州斯 坦福大学周边的“硅谷 并称，在几年的时间里出现了1 0 0 0 多家高新技术企业。 兴起于2 0 世纪6 0 年代的剑桥大学科技园，致力于将大学科研与企业相结合。英 国创业教育的特点： 第一，差异化的创业人才培养模式英国大学的创业教育呈现专业化趋势， 为了满足学生专业化学习创业的需求，已经有相当比例的大学在本科或者研究生 阶段开设创业类专业。总体来看，英国大学创业教育形式灵活多样，呈现明显的 差异化特征：首先，不同层次之间的培养理念存在很大差异，本科阶段强调创业 与其他学科的相互支撑，研究生阶段突出创业领域的专业深度；其次，在同一层 次中，专业创业人才培养模式也呈现出差异化。 第二，突出创业经验的师资队伍建设。在英国，专门从事理论课程课教学的教 师，实践方面的经验较少，他们通过传统的教学方式进行教学。而大多有实际管 理经验或有创立企业的经验的教师则主要讲授创业实践课程，很多学校都聘请校 外的客座教师与校内教师合作为学生授课。例如，牛津大学的“创业与商业技能 课程 ，有一半的课时由企业管理人员和技术转移处主管组成的客座教师队伍承 牛长松。英困高等创业教育，学林i l i 版社，2 0 0 9 ，第2 4 8 2 5 1 贞 1 0 第一章绪论 担，他们分工讲授各自工作领域内的课程内容。 第三，整合性的创业教育课程体系。在英国，高校的创业课程已经形成个 多元互动的体系。其中，在体系内的创业课程开发、教学方法、课外创业活动等 都形成完整的体系。首先，高校的创业课程的开发不是由单个大学独立进行，而 是由国内高校共同合作开发以推动创业教育的发展。其次在高校创业教育课程与 课外创业活动之间相互整合，在课程数量与层次不断多样化的同时，课外活动有 利的促进大学内创业文化的推广，增强了大学的创业意识 。 日本的创业教育 日本和美国一样，注重从小学开始对学生进行创业教育。2 0 世纪7 0 年代初 期，日本经济管理体制实现转变以来，日本政府把促进地域经济的特色发展作为 国家的一项重要战略，把创业教育作为国家的一个重要课题。日本创业教育的特 点： 第一，注重创业教育的课程设置。日本的高校尤其是地方高校在开展创业教 育时，把创业教育放在必修课位置该课程的教学目的在于培养学生创业所具备 的基本技能和交际能力，使学生了解到自己在现实产业社会的位置与生活准则， 培养学生服务社会的奉献精神 。在开展创业教育的过程中，对学生开展连贯性的 创业教育，在不同的教育阶段对学生开展不同形式的创业教育，从学生的创新能 力发展出发，为学生规划不同阶段的教育，提升学生不断适应社会的能力。 第二，官、学、产的配合。在大学方面，政府和产业界的密切配合下，大学 不断更新创业教育、研究理念，甚至引入全新的办学思想。很多大企业都向学校 提出人才需求意见，为在校学生提供实习基地以及为具有创业意向的同学提供创 业资金，和大学联合开发创业教育课程、设计创业型人才的培养方案和实施方案。 各大学还在原有经营学和管理的基础上结合本校的特色，开展工科创业计划和开 设广泛的创业课程；学校在原有设施的基础上，加强创业辅导机构、创业孵化器 等设旌的建设，选具有创业经历和优秀的企业家担任教师提升教育质量。 1 5 研究思路和研究方法 1 5 1 研究思路 西方发达国家的大学生创业教育随着市场经济的发展，已经形成了较完善的体 系，特别是美国，它从一门创业课程开始，发展成为目前超过1 8 0 0 所院校提供仓i j o 牛长松：英国高等创业教育) ，学林出版社，2 0 0 9 ，第1 4 1 1 5 0 页 。牛长松：英国高等创业教育，学林f h 版社2 0 0 9 第1 4 1 1 5 0 页 ”牛长松：英国高等创业教育 ，学林出版社，2 0 0 9 ，第2 8 4 - 2 5 1 页 第一章绪论 业课程、创业活动，这种迅猛发展的驱动力不仅仅是来自政府，而是社会需求和 大学内部创业教育环境结合的必然结果。我国的创业教育应该学习和借鉴国外高 校的成功经验，构建出适合我国创业教育的体系。本论文在研究的过程中拟解决 两个问题。一是通过全方位的问卷调查了解高校大学生创业教育的现状及存在的 问题；二是在分析问题成因的基础上有针对性的构建高校大学生创业教育的体系。 本论文的整体思路是：首先在绪论部分中主要是从研究的背景、意义、选题的依 据、国内外研究现状和发展动态等方面进行研究；其次是阐述创业及创业教育的 概念、大学生创业教育的内涵特点以及理论依据：再次是对重庆市各类各层次高 校大学生创业教育情况进行问卷调查，并对现状和问题进行成因分析，就此提出 相关对策与建议。最后是论文的重点部分，是在国家宏观政策指导下，结合高校 人才培养对大学生综合素质的要求，有针对性的提出了构建高校大学生创业教育 体系。体系内容涵盖有创业目标；学科、实践课程体系；教学团队建设；社会支 持保障以及具体实施创业教育的方法途径。 1 5 2 研究的方法 本课题主要采用以下三种研究方法。 文献研究法：学习研究国家有关重要资料文献和政策，搜集国内外有关创 业教育的相关资料，查阅已有的理论成果和实践成果。 调查研究法：参与导师科研课题对重庆市各类各层次高校及大学生进行创 业教育的问卷调查。访谈成功创业的校友及创业家。提高本课题研究的针对性和 实效性。 比较分析法：通过比较国内外创业教育的发展研究，借鉴国外高校创业教 育的经验，找出我国高校创业教育存在的不足，为大学生创业教育体系的构建提 供强有力的支撑。 1 2 第二章高校大学生创业教育的内涵、特征和理论依据 第二章高校大学生创业教育的内涵、特征和理论依据 2 1 创业及创业教育的内涵 2 1 1 创业的概念 关于创业的定义，到目前为止学术界还没有统一和权威的说法。辞海( 1 9 8 9 年版) 中对创业定义是：创立基业，在现代汉语词典中解释为：创办事业， 也就是指创立、创设某种事业或者职业岗位。_ 般我们说到的创业是指创业基业 或创办实业，也就是自主地丌拓和创造业绩与成就，是愿意吃苦，有创业精神的 人，通过整合资源，捕捉商机，并把商机转化为盈利模式的过程。 从范围上讲，创业有狭义和广义之分，狭义的创业是指创业者的生产经营活 动，主要是开创个体和家庭的小企业。广义的创业是指创业者的各项创业实践活 动，其功能指向是成就国家、集体和群体的大业。通常我们认为创业是指过寻找 和把握机遇，创造出新颖的产品或服务，并通过市场创建成企业或产业，实现企 业经济价值和社会价值的过程。也有人把创业定义为某个人发现某种信息、资源、 机会或掌握某种技术，利用或借用相应的平台或载体，将其发现的信息、资源、 机会或掌握的技术，以一定的方式，转化、创造成更多的财富、价值，并实现某 种追求或目标的过程。创业作为一个商业领域，致力于理解创造新事物( 新产品， 新市场，新生产过程或原材料，组织现有技术的新方法) 的机会如何出现并被 特定个体发现或创造，这些人如何运用各种方法去利用和开发他们，然后产生各 种结果。 创业在英文中的表述分别为：“v e n t u r e 和“e n t r e p r e n e u r s h i p ，国内外有很多 学者对创业做了如下定义： 我国学者清华大学科技园罗建北教授认为，创业首先是一种创新，包括技术 上的创新和理念上的创新；其次创业是一种事业，基本上经过融资、进入市场商 业运作等过程。圆 而国外学者莫里斯( m o r r is l e w i s ，1 9 9 4 ) 认为，创业是一项过程性的活动， 它通过包括下列的投入：一个机会、一个或许多个前摄的个体、一个组织环境、 风险、革新和资源；它能够带来下面的产出：一个新创事业或企业、价值、新产 品或过程、利益或个人成长。w e b e r ( 1 9 9 0 ) 提出创业是指接管和组织一个积极体 的某个部分并且以自己可以承受的经济风险通过交易案来满足人们的需求，目 。百度百科，创业，h t l p ：b a i k e b a i d u c o m v i e w 2 3 0 9 h m l 。大学生创业八成以失败告终创业教育势在必行，载于人民网中国政协新闻h l t p w 蚋眦p c o p k c o m 1 第一二章岛校人学生创业教育的内涵、特征和理论依据 1 3 的是为了创造价值。史蒂文森( s t e v e n s o n ) ，罗伯茨( r o b e , s ) 和苟斯拜客( g r o u s b e c k ) 提出：创业是一个人你不管是独立的还是在一个组织内部追踪和捕捉机 会的过程，这一过程与当时控制的资源无关。而根据杰夫里提蒙斯( j e f f r y a t i m m o n s ) 所著的创业教育领域的经典教科书创业创造( n e wv e n t u r ec r e a t i o n ) 的定义：创业是一种思考、推理和行为方式，它为机会所驱动，需要在方法上全 盘考虑并拥有和谐的领导能力。 2 1 2 创业教育的概念 创业教育，英文名为e n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n 或e n t e r p r i s ee d u c a t i o n ，也叫 “企业家精神教育 和“创业精神教育 。 在1 9 8 9 年，北京召开的“面向2 1 世纪教育国际研讨会”上提出“事业心和 开拓教育 的概念被译为“创业教育 又称为“第三本教育护照。创业教育概 念有广义和狭义之分。广义上来说是培养最具有开创性的个人，它对于拿薪水的 人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越 来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交和管理 技能。狭义上是指培养能够在特定时期自主创业的个人。从创业教育的定义可以 看出，创业教育其实也是一种全新的教育理念，旨在培养人的创业意识、创业能 力和创业人格，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和 经济结构调整时期人才规格变化的需要。以上关于创业教育的表述为我们理解创 业教育的概念提供了正确思路。根据这一思路，我们可以对创业教育的内涵展开 更深层次的探讨。 国内外学者对创业教育的界定，大致包括以下几种： 我国著名学者顾明远认为“所谓创业教育就是教育学生不是消极地等待单位招 聘就业，而是在没有就