我的教育教学微案例.doc

_我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）小学一年级学生上课思想不集中、好动怎么办?二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。我们一年级班上有个学生叫程帆，肉乎乎的，白白净净，是个非常惹人喜欢的男孩。但在学习、纪律等方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，老师讲课时经常走神，不主动回答问题。做作业时动作很慢，磨磨蹭蹭 ，而且不肯动脑筋。家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。我曾经找他谈话，希望他能按时完成作业。他口头上答应地好好的了，依然我行我素，毫无长进。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。原因有三：1、 生理原因，一年级学生年龄小，活泼好动是孩子的天性。2、 心理原因，一年级学生刚刚从幼儿园升入小学，对小学生活还没有完全适应，3、一年级学生还没有明确学习目的，没有真正认识自己的行为，自律能力还比较弱。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）1、 调座位。把自律性差的学生调到离教师比较近的位置。2、 随时关注。课堂上，课外活动中，老师要多关注这类学生。3、发现闪光点。教师要在关注中敏锐地发现学生的闪光点，并尽量放大，抓住契机，引导学生从内心生出学习的动力。五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。在我发现程帆的情况后，我先找时间与这个孩子进行了沟通交流，委婉的询问孩子最近有没有什么疑惑事，心事，让孩子主动诉说内心的想法。针对孩子说的主要问题进行具体问题具体分析，努力帮孩子排忧解困，让孩子觉得老师关心他，重视他。程帆说班上的某某同学最近不跟自己玩（闹了不愉快），自己感觉被孤立了，心情受到挫伤，不知道怎样恢复感情。于是我先理性地给孩子讲解了如何处理与同学之间的关系，然后告诉孩子玩是可以的，但要在不影响学习的前提下。我充分施展自己的语言教化能力去说服孩子，让孩子从内心里豁然开朗，以此排解孩子心中的疑惑与不安！在全班调整座位的时候，悄无声息地将程帆调到讲台中间正对的地方，保证每一位老师在课堂上最大限度地关注到这个孩子。在课堂上我也始终关注他，一旦发现他走神，就走到他身边，时常与他进行眼神的交流，有时鼓励他，有时严厉地看他，程帆其实很聪明，每次都能很敏锐地感觉到我的态度，并及时调整他的行为。另外我还鼓励程帆多参加团体活动，开拓孩子的视野，培养孩子的集体活动能力，让孩子与别人的关系更为密切，心灵更加相近。在平时，我也时常关心孩子，把孩子当成朋友一样相处。最关键的就是在关注中努力发现程帆的闪光点，在平时的日常生活中，也会谈谈孩子学习成绩，当然要在偶然间谈笑间。从而引导孩子自发产生兴趣，让其认识到学习的重要性以及必然性，可以让其总结活动见识，提供其汇总能力及思考力。让孩子在玩中学，学的轻松，学的快乐，学的自如。六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？通过这些举措，我体会到作为老师就应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法，可以培养学生对教师的信任感，对自己的行为产生自觉性，增强学生的主人翁意识。有了好的方法以后，学生对学习的目标、方法等有了正确的理解，才会有自觉做好作业的意识，学生积极参加活动的同时也增强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了自我管理，自己解决学习与生活中的问题。 在教育教学工作中，对待学生犯的错误，我都采用私底下引导教育，包括眼神提示，近距离提醒，从不在班级公开批评，尽力爱护学生的自尊心，晓之以理，动这以情，均取得了良好的效果。所以我要说，在学生犯错误时，不要一棍子打死，请不妨宽松一次，给孩子改正错误的机会，他们会还给你一个惊喜！班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予大力的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够自觉学习、为自己而学习的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性，对全班成员都有感染力和道德上的约束力。在具体实施的过程中我的方法是对于值得表扬的行为对全班学生反复讲，讲反复，就能正确的引导班级的舆论导向，形成良好的班级氛围，让每一个学生都能找到主人翁的感觉，都能自觉、主动地学习。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，班主任对有问题的学生不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”作为班主任，就要比其他任课老师更善于接近孩子，体贴和关心学生，经常和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，对于有问题的学生更要多研究，最好的途径是通过活动观察。我从来都把我教每一个学生当做自己的孩子，把整个班级看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。在平时的教育教学中，努力创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出学生的中心地位，让学生做自己的主人，做学习的主人。1、 如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在学生自律方面，就必须特别重视，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。2、 因此，采取一系列策略之后，学生的问题有了很大的改善。但学生的学习动机还是没有完全激发出来，小原因是孩子毕竟年龄较小，还不能树立远大理想，不能一味简单说教。大原因就是还没有找到恰当的教育机会。教