语文A版四年级下册教案设计—课有三维目标.doc

17 田忌赛马执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学会本课8个生字，理解词语。过程和方法：有感情朗读课文情感、态度与价值观：科学思想的启蒙教育。教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同教学过程：一、揭示课题，推想内容1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫田忌赛马。（板题）2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）二、自学课文，初步感知1、带着上面的问题自由地朗读课文，注意读准生字。2、自学检查。（1）指名读生字，注意“丧、惑、蔑”三个生字的读音。 （2）指名说说课文讲了一件什么事。三、细读课文1、说说课文按什么顺序来写？加以板书：起因经过结果第一次赛马失败孙膑授计，第二次赛马取胜2、请同学们从课文中找到描写两次赛马的段落，好好读一读。3、思考这两次赛马有什么相同和不同的地方。4、交流：相同之处马匹相同；马的主人相同；规则相同；比赛的地点相同。不同之处马的出场顺序不同，结果不同；人物的神态、心情不同。为什么田忌只调换一下马的出场顺序，就能转败为胜呢？田忌的根据是什么？执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学习按一定顺序写的表达方法。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：理解课文，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。教学重点、难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么。教学过程：一、谈话导入师：上节课我们一起观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为什么田忌第一次赛马输了，第二次能转败为胜呢？ 出示：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。2）还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。师：你是怎样理解第三句的？二、领悟关键词句。1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？指导朗读：田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。理解“扫兴”：在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。表演“垂头丧气”（低着头没有精神的样子），找近义词-无精打采2、师：第二场赛马，齐威王又是怎样的神态？生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容吃惊的样子。三、指导分角色朗读（312自然段）师：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不同的神态、不同的心理。这段对话既适于分角色朗读，又适于表演，你们想怎样学？分角色朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎么读？试着演一演。相机指导朗读或表演：注意“瞪、疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”等词的语气与神态。初次比赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。田忌：垂头丧气齐威王：得意洋洋孙膑：胸有成竹四、引导探究，合作讨论。师：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还有哪些方式？每次赛马的结果又会怎样呢？学生小组讨论后汇报。师演示课件。小结：我们发现几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了顺序，但田忌却赢不了。看似简单的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（善于观察、仔细分析、认真思考）五、总结体会，拓展阅读。读完这个故事，你们有什么收获呢？希望大家多读读让自己动脑筋的故事，相信你们会像故事中的人物一样越来越聪明。板书设计田忌赛马田忌齐威王孙膑第一次败垂头丧气胜得意洋洋胸有成竹第二次胜败目瞪口呆 18 跳水执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学会本课11个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。过程和方法：师启发发言、指导、点拨。情感、态度与价值观：了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识。教学重点、难点：了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。教学过程：一、复习导入新课：1、从蛇与庄稼这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？2、今天我们学习跳水一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料部分，了解作者三、再度课文，了解大意，理清层次1、出示幻灯片自学提纲故事发生的原因是什么？结果怎样？课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？按事情发展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容1、指导读第一段。找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因而放肆（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。2、指导学习-3自然段。默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？讨论回答3、讲读第4自然段。自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？ 出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身。 甲板上的水手怎样？4、讲读5-6自然段。指名读课文。 讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？五、总结全文执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。过程和方法：学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。情感、态度与价值观：理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。教学重点、难点：抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。教学过程：一、朗读全文1、按学习小组朗读2、总结提问：课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？孩子遇险是由那些原因形成的？孩子得救是由于哪几方面的原因？这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？读了这篇课文逆向到了什么？二、联系用“模仿”“风平浪静”造句1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业1、抄写生词2、预习威尼斯的小艇板书设计逗拿命令水手猴子孩子船长 放肆追救跳水水手19 一只鹿和一千条鳄鱼执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：会认生字9个，1个多音字，会写8个字。过程和方法：有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。情感、态度与价值观：体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、揭示课题，激趣导学。1、教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）二、读通课文，整体感知。1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。（2）把课文读通读顺读准确。2、教师检查生字新词的掌握情况。字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zng”。”“蠢”是卷舌音。字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成廷”字，注意区别“虚”和“虑”。（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等）三、教师提纲辅导，学生复述课文。1、教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。2、教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。提纲：（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。3、指名说一说，集体评议。4、教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。5、再指名复述课文。（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）四、课堂小结1、教师指名把下面的句子补充完整。这是一只鹿。这是一条条鳄鱼。2、教师小结：同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：理解贪婪者总是愚蠢的这句话的意思。过程和方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生充分地读，读中理解，读中感悟，读中促思情感、态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩教学重点、难点：有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。教学过程：一、复习，导入新课1、教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。2、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）3、教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。二、继续学文，体会鹿的机智。1、学生一边读一边思考问题。2、指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）3、教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？4、指名反馈，学生互相补充。（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。5、教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。6、教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。7、引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）8、教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）9、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“（1）引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。（以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中，逐步深入理解内容，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢）三、总结全文，角色表演1、教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考）2、组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。3、指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。4、学生再以小组为单位演一演。5、再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。四、课堂小结教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。板书设计19 一只鹿和一千条鳄鱼聪明愚蠢（死里逃生）（被嘲笑） 20印度王公的大米执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学习并掌握本课的生字新词，积累一丝不苟康复这两个词语。过程和方法：这篇文章篇幅较长，应以自读为主，让学生在读中能够掌握生字、理解内容，再以小组为单位反馈自读的情况情感、态度与价值观：体会婵德拉的善良和机智激发学生对婵德拉的敬佩和赞叹之情。教学重点、难点：体会婵德拉的聪明才智教学过程：一、谈话，导入新课1、教师：同学们，通过这个单元的学习，我们已经认识了聪明的孙膑、机智果断的船长、机灵的小鹿，这节课，我们要到印度去认识一个聪明的小姑娘。（教师板书课题）2、指导学生读好题目。3、教师导入新课：作者围绕印度王公的大米，写了这个聪明的印度小姑娘的什么事情呢？请大家自读课文。(巩固旧知，教师指导题目，导入新课，使学生指导课文讲的是一个聪明的小姑娘的故事，激发学生读文的兴趣。二、自读，整体感知。1、教师出示要求，学生自读课文。（1）画出本课的生字新词。（2）说说课文讲了一件什么事情？2、学生按要求读课文。3、检查学生对生字新词的掌握情况。（1）教师出示生字词语卡片，学生读一读，教师强调要点。字音：“婵”“匙”“傻”是卷舌音，“赐”“仓”是平舌音。“汤”是后鼻音。字形：“染”字的“九”不能多一点，写成“丸”；“填”字的“真”里面有三横。（2）再读课文，巩固认读。4、指名说说课文讲了一件什么事情。（以学生为主体，教师提出要求。学生自读，解答疑难。并在集体的交流反馈、师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生自新词的认知，整体把握课文的内容。三、学生熟读课文，复述故事（通过复述的联系，将文本内化为学生内在的知识，熟悉课文内容，培养学生的复述能力）四、课堂小结教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并按照事情发展的顺序把课文复述几遍。下节课我们再来深入课文内容。执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：有感情地朗读课文，并把故事讲给别人听过程和方法：互相交流、讨论，体会婵德拉的聪明才智。情感、态度与价值观：教育学生遇到问题要仔细观察，认真思考，调动学生当一个聪明的人积极情感因素。教学重点、难点：了解婵德拉是怎样以自己的聪明智慧治好大象的病，并为村民从王公手中要回自己耕作过的土地的。教学过程：一、巩固生字，导入新课1、教师出示生字词语卡片，学生读一读。2、听写：允许、汤匙、填满、承诺、耕作、嘲笑、抚慰3、师：通过上节课的学习，我们了解课文的主要内容。这节课，我们来认识这位聪明的姑娘婵德拉，知道她是怎么帮助村民要回曾经耕作过的土地。二、研读课文，体会婵德拉的善良和机智。1、教师导读：婵德拉是个聪明的姑娘，课文列举了一个什么事例？2、指名反馈。（婵德拉帮助王公治好了大象的病。王公要给她报酬，婵德拉运用自己的数学知识，帮助村民拿回了自己曾经耕作的土地）3、教师：结合课文内容，说说婵德拉运用的是什么数学知识？（引导学生结合文中对仆人们在棋盘格子里放米的经过，说一说）4、教师导读：按这样的放米方式，当放到最后一个格子的时候，婵德拉能够拿走王公多少米呢？（指名找出婵德拉说的话来解答）“假如算到棋盘最后一格，全印度的土地都会被这些米埋到膝盖那么深。”（1）教师拿出棋盘:同学们，你们想象过在这个棋盘的格子上放米，能放这么多米吗？（没有）是呀，谁也不会想到，王公没有想到，村民们也没有想到。（2）引导学生找找当大家听到姑娘提出的报酬时的反应。（学生找出后，教师指导学生有感情地朗读）“村民们听了直摇头。”“王公则暗自高兴。”（3）引导学生展开丰富的想象，此时村民们会想什么？议论什么呢？此时的王公心里是怎么想的？（4）教师小结：是呀，大家都认为姑娘很傻，其实只有小姑娘是最聪明的。她用自己的聪明不仅把王公的大米全运走了，还帮助村民拿回了曾经耕作的土地。5、教师引导学生想象：你想对婵德拉说什么？（表达自己对她的敬佩和赞叹）6、教师：通过刚才对课文内容的深入了解，我们体会到了婵德拉的聪明。你觉得婵德拉还是个怎样的姑娘呢？7、学生自由反馈，教师引导学生品文中有关的句子。婵德拉还是个的姑娘。（善良、喜欢大象、喜欢数学、观察仔细、一丝不苟）教学建议：（1）指名完成填空。（2）说说是从哪些地方体会到的。（3）指导学生理解句子，并有感情地朗读。引导学生了解开篇写婵德拉喜欢大象、喜欢数学的故事的原由。（尊重小学生对文本的自我感悟，引导学生在读中思考，在说中理解，在读中充分地体会作者流露出在文中的对婵德拉还是个小姑娘的敬佩和赞叹，使学生的情感受到熏陶和感染）三、总结全文，教育学生1、引导学生说一说这个故事。2、指名反馈：这个故事对你有什么启发？（善良、观察仔细、一丝不苟、善于思考、肯动脑筋）四、课堂小结：教师：同学们，聪明的人都是生活的有心人，他们善于观察，善于思考，善于积累。板书设计20 印度王公的大米婵德拉 聪明、善良 语文乐园五执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：巩固复习学过的生字新词，积累“胸有成竹”等成语，正确使用“虽然但是”“即使也”“如果就”等关联词语。过程和方法：积累表示人物表情的词语，丰富词汇量情感、态度与价值观：发现汉字规律，防止写错别字， 感受祖国语言文字的神奇魅力教学重点、难点：理解并能正确选用关联词填空教学过程：一、有趣的汉字1、教师引导学生认读课文中的汉字。2、教师出示汉子卡片，学生读，检查学生认读的情况。教师强调：除了“领”“邻”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。3、让学生写这些字的声母。4、指名反馈：你们发现了什么？（他们的声母都是“l”）5、教师再读这些生字，并进行组词练习。二、词语超市1、学生自由读一读成语。2、教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。3、教师再出示词语卡片，学生一起读。4、引导学生理解这些成语的意思，并说说这些成语主要是描写哪方面的。（人物神态、人物情绪的成语）5、再读，积累这些词语。三、选词填空1、教师出示文中的三组词语。（“虽然但是”“即使也”“如果就”）2、指名说说这些关联词语所表达的句子的前后关系。（转折、无条件、假设）3、读句子，说说句子前后分句的关系4、学生完成练习，教师巡视指导。5、集体反馈（1）即使也(2)如果就（3）虽然但是四、阅读欣赏1、读课题，教师引导阅读：题目的中心词语是什么？（聪明）2、教师引导学生围绕“聪明”提问题。（1）谁聪明？（直接从题目中解答：牧童）（2）短文通过什么事情表现牧童的聪明？3、教师导读：是呀，短文通过什么事情表现牧童的聪明？请同学们阅读课文。4、指名反馈。（国王听说一个牧童很聪明，就向他出了三道题难为牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了国王的奖赏，成了王宫的继承人）5、教师导读：那么国王到底向牧童提出了什么问题？牧童又是怎样回答的呢？请同学们再读课文，用横线画出来。6、集体反馈。五、课堂小结教师：多么聪明的牧童呀！你们想做一个聪明的孩子吗？（想）那就得多多能够脑筋思考。执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写草字头、竹子头、爪子头的字。过程和方法：阅读短文聪明的牧童情感、态度与价值观：体会牧童和聪明，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣教学重点、难点：养成良好的书写习惯，培养课外阅读的兴趣教学过程：一、写字板1、教师出示本课要写的字，学生认读。2、指导写“讥”“讽”“诺”。（1）教师出示这三个字，让学生说出部首。指导学生写言字旁。（2）指名说说这些字的结构特点以及它们在田字格中的位置。左窄右宽，左让右）（3）教师示范，学生跟着写一写。3、教师出示“唬”“换”，引导学生观察它们的结构特点以及它们在田字格中的位置。4、指名反馈，教师强调要点。“唬”“换”这两个字都是左右结构，左让右，写“唬”要注意“虎”的笔画顺序，以及“虎”下面不能写成“心”。5、学生练习写“唬”“换”教师巡视辅导。6、指导写“惹”。（1）指名说说它们结构特点（上中下）（2）指导学生书写的时候要注意把横写得长一些，竖写得短一些，这样“惹”才不会被写得瘦瘦长长的。7、学生练习书写，教师巡视辅导。二、写毛笔字。1、引导学生观察今天要写的字，指名说说它们的部首。2、教师指导学生写今天要学的不受。草字头：横长右端略高，左竖略右下斜，右竖撇略左下斜。竹字头：短撇左下斜，横短，点小右小斜，左右基本一致抓字头：撇短较平，左点稍大，两点右下斜，撇点短左下斜。3、教师示范书写，学生跟着书空。4、学生练习书写部首，教师巡视辅导，个别指导。5、集体评议，指出优缺点。6、指导学生说说今天要写的字在田字格中的位置以及书写要点。（教师强调：横细竖粗，撇和捺要舒展，注意具体字中各个笔画的变化）7、学生练习描红。8、集体评议，评出写字冠军。三、课堂小结教师：写毛笔字一定要读帖。不仅读字的结构，还要读出字的变化。写出字的结构美和变化美，字才会活！21清平乐六盘山执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：会认4个生字，会写8个字，掌握难认难写字过程和方法：引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字情感、态度与价值观：通过学习课文，体会老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感教学重点、难点：理解课文内容，熟知课文内容教学过程：一、板书，揭示课题。1、教师板书课题，学生读课题。2、教师解释课题：清平乐是词牌名，是决定音韵和格律的。3、教师简介这首词的创作背景。二、读通词，掌握相关的生字新词。1、学生自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。2、检查学生生字新词的认读情况。重点指导“缚”的声母是“f”，“陕”是卷舌音，“缨”是后鼻音；“雁”的里面是两个单人旁，不要写成双人旁。3、学生齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。三、读懂课文，深入了解词的背景。1、教师导读：这首词是在什么样的情况下写的呢？请同学们读课文。读中学习并掌握本课的其他生字新词，再和同桌说说毛主席创作这首词的背景。2、检查课文的朗读情况。3、指名反馈（要求简单地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。）4、教师在学生反馈的基础上，出示红军长征路线图，一边看图，一边介绍创作背景。5、教师引导：了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？6、学生怀着喜悦、激动的心情读一读，读出革命者对胜利的信心和期待。四、课堂小结。教师小结：毛泽东领导的二万五千里长征，挽救了中国红军，挽救了革命，是中国历史上光辉的一页。同学们课后还可以搜集有关红军的资料，加深自己对长征的了解。执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：了解词章清平乐.六盘山，体会这首词饱含的革命豪情。过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。培养学生乐观积极的生活和学习心态。教学重点、难点：培养学生乐观积极的生活和学习心态教学过程：一、复习，导入新课。认读上节课学过的生字词。二、理解词的意思。1、教师出示注释，引导学生结合课文内容，以小组为单位说说清平乐六盘山这首词的意思。（六盘山、望断、红旗、长缨、苍龙）2、指名用自己的话说说对词的理解。三、品读，体会情感。1、指名读词额上半阕和下半阕，想一想，作者都写了哪些景象？2、指名反馈：上半阕，作者看到了什么？3、师导：这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？请大家把词中的句子画出来。4、指导学生有感情地朗读这两行词。5、学生有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？6、指导有感情朗读。四、拓展延伸，读长征。1、教师：同学们，翻过六盘山，红军长征即将胜利，能不高兴吗？在这漫长的长征路上苦难重重，但是我们的红军战士从未畏难过。你们听课件配乐朗诵毛泽东的长征。2、引导学生反馈搜集到的诗词，集体交流。五、课堂小结。教师总结：同学们，今天我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来建设祖国，为祖国争光。板书设计21、清平乐六盘山 看到想情上半阕：天云雁“不到长城非好汉”幸福而自豪下半阕：峰旗战士“何时缚住苍龙”对革命的坚定和信心22董存瑞舍身炸碉堡执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：在学习课文的过程中，会认12个生字，会写8个字过程和方法：读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。情感、态度与价值观：让学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，深入挖掘英雄人物的崇高美教学重点、难点：理清课文脉络，学习复述课文教学过程：一、课题质疑，导入新课。1、教师板书课题，指导学生读课题。2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？3、教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！二、小组合作，自读课文。1、学习并掌握本课的生字新词。2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。三、检查生字，理清条理。1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。2、教师根据学生读的情况进行强调。字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。4、指名分段朗读课文，其他评议。5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。1、教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？”2、教师出示以下句子。“嗒嗒嗒突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。”指名说说“封锁”说明了什么？3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。4、指导反馈。教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。5、教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”6、教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？7、指导学生朗读。五、教师小结：同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。过程和方法：总结全文，复述课文。有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。教学重点、难点：引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。二、学习第三段。1、默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？2、指导学生边读边谈。（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。3、有感情地朗读。三、学习第四段。1、教师范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？5、投影出示董存瑞神态的句子：火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！”说明了什么？指导朗读。7、放录象，再现情景，感情朗读全文。四、小结1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。板书设计22、董存瑞舍身炸碉堡封锁道路请求炸暗堡冲到桥下舍身炸暗堡解放隆化仇恨勇敢机智视死如归坚决坚强英勇献身 23 海上英魂执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学习并掌握本课的生字新词。过程和方法：整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。情感、态度与价值观：了解邓世昌等致远号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击教学重点、难点：了解邓世昌等致远号官兵的英雄事迹，让学生受到情感的撞击教学过程：（一）导入：同学们，在学习了几位英雄的事迹后，今天我们再学习一篇介绍的是甲午海战中的邓世昌。板书：海上英魂（二）新课：1、检查自学：出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪读准字音。这些字哪个字易错，你能提醒同学们吗?，可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。哪个词语你不懂，可以提出来。学生可能问：管带：清末新军制，统辖一营的长官称为管带。海军的舰长亦用此称。频频：屡次，连续几次。连续不断。屡：一次又一次。毫不示弱：丝毫不表示自己很弱。常形容在强者面前不畏惧。乘风破浪：乘，利用。船趁着风势，冲开浪头。常比喻不畏艰险奋勇向前，也形容事业迅猛发展。又作“长风破浪”。霄：云；天空。云霄这个词语有什么特点？置之度外：不把生死放在心上。课文中还有哪些词语不懂？2、学习课文，理解内容初读，默读思考全文记叙了哪一重大历史事件？并想想：文章分别用哪些段落写了这场战争的起因、经过和结果？（可先标出各自然段序号，并作相应的文字批注：起因经过结果）交流：课文记叙了在中日甲午海战中，虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。起因：1自然段经过：26自然段结果：7自然段学习一、三段第一段写什么？（日本侵略我国，甲午战争爆发。）板书：侵略我国，战争爆发第三段写什么？（甲午海战我方失败，但邓世昌等爱国将士的精神永存。）我们用什么方法概括出本段的段意？（把两个意思合并）再读课文，提出不懂的问题？学生可能提出：为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡等。执教时间： 年 月 日（第 周星期 ） 累计 节知识和能力：学习选用课外信息资料辅助阅读。过程和方法：学习用自己的语言复述课文的主要部分。情感、态度与价值观：指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。教学重点、难点：引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学过程：（一）导入：同学们，今天我们继续学习第二十五课。（二）新课：在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。小组交流，汇报：1、学习23自然段。北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。此时，你的眼前出现了怎样的画面？放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。再读这句话。这部分，是作者描写海战的整体。2、学习第四六自然段还哪是最感动你的地方？，抓“置之度外”邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗吉野横行，如果撞沉吉野，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在致远舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉吉野，与吉野同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉吉野！撞沉吉野！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？引导学生分析出：北洋水师官兵怀着对侵略者刻骨的仇恨（怒视）对祖国的爱（慷慨激昂、置之度外等）用生命保卫祖国的领海，捍卫祖国的尊严。在炮弹打尽、舰身倾斜，即将沉没时，决定以伤残之舰撞沉“吉野”，与“吉野”同归于尽。朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。）邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。）想象画面，你看到了什么？朗读。你还从哪读懂“置之度外”？ 邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。朗读，读出邓世昌视死如归的精神。我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文）小结学法：通过这部分的学习，你有什么收获？学习词语在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。读26自然段。让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！指名读46自然段。3、学习第7自然段这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？引导学生体会：由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是，在这场战争中，以邓世昌为代表的爱国将士的崇高精神却永远留在全国人民心中。齐读课文。4、回归整体:讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用中日甲午战争，而命为海上英魂？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）（三）拓展活动查找有关中日甲午战争的影视、