小学语文《老人与海鸥》说课稿模板.doc

小学语文老人与海鸥说课稿模板 各位老师各位评委： 你们好今天我说课的题目是“人与动物和谐篇章”的第一课：老人与海鸥 【教材分析】 单元地位：老人与海鸥是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础 主要内容：老人与海鸥这篇课文讲述了一个的感人故事一位老人十多年如一日每逢冬季来临每天到翠湖之畔去喂海鸥风雨无阻老人去世后海鸥们像是为老人守灵的“儿女”不忍离开充分展示了人与动物的和谐 文本结构：课文条理清楚可分为两大部分第一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情两大部分之间呈因果关系. 【学情分析】 知识水平：高年级学生已经具备一定的阅读速度继续围绕本组课文训练重点提高阅读速度本课时学生已扫清字词障碍读通读准文章 能力水平：高年级学生已具备一定的自学能力和捕捉关键词句体味情感的能力继续巩固这一学法 情感态度：抓住兴趣点孩子天生就喜欢小动物每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事所以学习这篇课文很容易和学生产生共鸣我们要尊重学生的差异引导学生呵护动物 【教学目标】 1、学生学会8个生字能正确、流利、有感情地朗读课文 2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段体会蕴含其中的深厚感情 3、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 【教学重难点】 教学重点：品味、感悟课文的优美语言体会人与动物应和谐相处 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写、写具体的 【教学时数】 2课时 【设计思路】 为了更好地突破目标本课教师教法先扶后放,以读为本创设情境学生学法自读悟情、激情美读使学生在自主探究与对话升华中抓重点文句品重点文段入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情感悟和谐之美 【教学统览】1.入境再现感人故事;(预设5分钟) 2.入景欣赏和谐画面;(预设18分钟) 3.入情体会灵魂震撼;(预设15分钟) 4.入心化作实际行动(预设2分钟) 【教学过程与设计意图】 一、入境再现感人故事 1.美读词语(撮嘴呼唤应声而来、亲昵说话抑扬顿挫啧啧称赞翻飞盘旋瞻仰遗容肃立不动) 2.画面呈现老师引导学生说出脑海里浮现的四幅画面老师板书：喂养、呼唤、交谈、送别 3.串讲故事老师请个别学生串讲画面再现一个感人故事 设计意图这样设计给学生回顾故事提供有效的帮助旨在让学生在直奔重点段落前对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知 二、入景欣赏和谐画面(课文的第一部分) 画面一：老人喂海鸥 1、范读,谈感受在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“呼唤”这几个词 2、朗读指导.课件出示“老人顺着栏杆边走边放海鸥依着他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱” 师引读：(引语中要定准节奏读出味道) 海鸥来的多了吃得快了请你欢快地读读 海鸥来得更多了吃得更欢了请你更欢快地读读 海鸥吃得心满意足了老人也放慢了速度谁能这样来读读 3、想象画面.“海鸥飞成的乐谱能唱出一支怎样的歌?”(课件出示填空：之歌)学生可能会说“快乐之歌”、“飞翔之歌”等等 4、配乐齐读.个性化朗读读出自己的感受感受老人喂海鸥的画面是一篇有声有色的和谐乐谱让画面和音乐融为一体让灵动的画面唱起美妙的歌 5、总结学法：刚才我们采用体味关键词句读中感悟边读边想象画面等方法 画面二：老人呼唤海鸥的名字 1.感同身受.让学生抓住爸妈给孩子取名来理解老人为海鸥取名.拉近生本距离. 2.语言文字训练.(“抑扬顿挫”.)先与形近字区别再解释词语的意思最后造句 3.师引读生接读.师生一起用亲昵的语气和抑扬顿挫的语调呼唤海鸥的名字 4.教师总结过渡到画面三 画面三：老人谈论海鸥 1、学生同桌对读：练习老人与作者之间的对话 2、指导朗读(以读代讲师及时指导朗读)汇报时引导学生留意文中描写的老人“生动”的眼神“亲昵”的语气和“抑扬顿挫”的语调营造出和谐之声感受浓浓的爱 3、小结板书：十多年的来老人与海鸥就是这样相依相伴在老人的心中海鸥就像他的生：儿女;在海鸥心中老人就是他们的生：父亲老人与海鸥他们就是生：亲人(板书：亲人) 设计意图这里有含义深刻的文句教学时以读代讲让学生在读中感悟在字里行间寻觅老人对海鸥的爱为此通过教师范读、创设情境引读等学生悟读、练读、男女生对读、美读入情入境读在读中体会情感抓住“起起落落”引导读出节奏读出味道同时抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练画面一详细指导学法总结为后文学习做了学法指导和打下情感基础 三、入情体会灵魂震撼(课文的第二部分) 1、结合老人感人的报道创设导语：(出示老人喂海鸥的画面教师引读13、14、15自然段出示四个场景的句子) 场景1海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫 场景2海鸥轮流飞到老人遗像前的空中 场景3海鸥纷纷落地在老人遗像前站成两行肃立不动 场景4我们收遗像时海鸥像炸了营似的扑过来 1、结合平时积累谈谈海鸥心情：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞 2、结合插图理解想象师：这一幕就像发生在亲人生死离别场面你感受到了什么?(相机指导读出个性化体会和感受) 3、句子对比体会用词准确首先师问：这里用了“扑”这个字为什么不用“飞”呢?(换词对比谈感受相机指导读) 4、小练笔“如果你是白色旋涡中的一只海鸥你会鸣叫什么?(目的是让学生把前面的课文和自己的感受说进去)” 5、写法习得请你仔细研读这几个场面想一想作者是怎样把这个场面写具体的呢?动静结合细致描写 设计意图本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子引导学生朗读感悟从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义挖掘“扑”字的运用之巧妙旨在体会作者如何准确用词来表达情感抓一字悟妙用也是在引领学生懂得如何遣词造句推敲语言在这一环节中我还注重了读写的有机结合在学生充分品读感悟的基础上安排学生想象海鸥的鸣叫设身处地的想像海鸥在倾诉些什么写话的过程是练笔的过程也是对文章感情的体会和升华的过程 四、总结全文延伸情感 1、师指着板书小结：因为老人与海鸥的情谊所以才有了这意料之外又是情理之中的感人场面虽然老人走了但是他关爱动物的善举将由我们传承 2、布置作业学生所感悟到的这种人与动物之间和谐相处的情感不应该随课的结束而结束应及时的进行拓展所以我还布置了课后练笔内容：写一写生活中自己与小动物之间的感人故事 设计意图这是一篇至情至美的课文我们希望这节课能结束在感情的至高点所以我们