（思想政治教育专业论文）高校贫困挫折心理分析及教育对策研究.pdf

- 。1 。 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 学位论文完成日期： 指导教师签字： 答辩委员会成员签字： 一h ：”菇 y 1 煳炒 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含未获得 ( 洼! 翅邀查墓丝重要缱别直明的! 奎拦亘窒2 或其他教育机构的学位或证书使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明 确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：引鳐签字日期：2 d | d 年6 月7 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，并同意以下 事项： l 、学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许 论文被查阅和借阅。 2 、学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权清华大学“中 国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社 用于出版和编入c n k i 中国知识资源总库， 授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 绍镪苔 签字日期：羽i d 年6 月c f 日 导师签字： 删 签字日期卅。，年6 月p 日 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 摘要 高校贫困生问题日益成为国家、政府以及社会各阶层普遍关注的教育热点， 其中焦点是高校贫困生的心理健康问题。许多的相关研究表明，高校贫困生问题 不止是单纯的物质贫困，更重要的是在物质贫困映射下所产生的各种心理健康问 题。基于此，在对高校贫困生进行扶贫和研究的过程中，有关的部门和教育研究 者开始改变长期以来单一的物质扶贫模式，他们开始倾向于对贫困生心理方面的 研究，以寻求在本质上达到扶贫的效果，弥补物质扶贫见效小、长远性不足、深 层次不够的缺陷。因此，在物质扶贫的基础上，我们把研究和关注的重点放在了 贫困生的心理健康问题上。在物质扶贫的基础上同时进行心理扶贫，以达到对贫 困生从内到外、从精神到物质上的双脱贫，防止他们出现物质和心理的双贫困。 这样由内而外、内外同时进行的双赢资贫理念，将有利于防止扶贫工作只是停留 在表层而达不到长远和深层的洗贫目的，对促进贫困生身心的健康与和谐发展将 大有裨益。心理方面的扶贫倾斜将使多年以来的物质扶贫更能发挥效力，这体现 了我国“以人为本的和谐社会发展理念和社会教育的公平，是建设和谐社会、 和谐校园的本质要求，有利于有中国特色社会的可持续发展和全民素质的提高。 众多的研究表明，与非贫困群体相比，高校贫困生所面临和承受的心理压力 更大。在他们的心理疾病和心理障碍中，比起受其它问题的影响，他们的情绪和 行为的变化受挫折心理问题的影响是最大的，而这些问题在他们的成长和求学的 过程中如果得不到及时的疏导，这将给他们的身心健康带来不利的影响。在当今 现代化进程不断加快和竞争压力不断加大的今天，高校贫困生与其它非贫困生群 体同样地面临着来自外界的生存压力，但作为弱势群体的他们受其特殊人生境遇 的影响，他们将承受着比一般大学生群体更大的生存挑战。因此，生活的压力、 求学过程中各种困难的阻挠以及就业中劣势因素的存在，这使他们的生存难度系 数高于一般的大学生群体，他们也就比一般的大学生群体更容易体验到挫折带来 的影响。所以，在当今竞争同益激烈和现代化步伐不断加快的社会里，尽管大学 生群体都要经历挫折，但是挫折心理将更易在这个弱势群体当中发生，且发生的 频率和普遍性将高于一般的大学生群体。 基于上述认识，在对高校贫困生进行研究的过程中，笔者从挫折心理问题入 手，在调查研究的基础上进行取证，建立起比较可靠且准确的第一手实证资料做 前提保证，从主、客观方面分析并总结出高校贫困生挫折心理问题的表现、发生 原因以及有针对性的从外界和贫困生自身上寻求出可行的挫折教育对策。这将有 利于完善大学生挫折教育机制、弥补高校贫困生挫折教育的缺失，这对促进高校 贫困生身心的健康发展具有积极的作用，同时有利于高校对贫困生管理工作在健 全和完善方面能真正地落到实处。 关键词：高校贫困生、挫折、挫折心理、挫折教育、教育对策 p o o r c oi ie g es t u d e n t sf r u s t r a t io np s y c h oio gic a i a n aiy sisa n de d u c a tio n a is tr a t e g y a b s t r a c t p o o rs t u d e n t si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r er a p i d l yb e c o m i n ga n a tio n a l ，g o v e r n m e n ta n dc o m m u nit ye d u c a tio n sh o t is s u e so fc o m m o n c o n c e r n ，c o l l e g eo fp o v e r t yi nw h i c hm e n t a lh e a l t hp r o b l e m sh a sb e c o m e a l ls e c t o r so fs o c i e t yp a r t i c u l a r l yt h ef o c u so fa t t e n t i o ni nr e c e n ty e a r s m a n vr e l a t e ds t u d i e sh a v es h o w nt h a tp o o r s t u d e n t si nc o ll e g e sa n d u n i v e r s i t i e si sn o to n l yas i m p l ei s s u eo fm a t e r i a lp o v e r t y ，b u tm o r e i m p o r t a n t l yi st h a ti nm a t e r i a lp o v e r t ym a p sp r o d u c e du n d e r av a r i e t yo f m e n t a l h e a l t hp r o b l e m s f o rt h isr e a s o n ，i nt h ec o u r s eo fa ll e v i a t e p o v e r t ya n dr e s e a r c hp r o c e s s f o rp o o rc o l l e g es t u d e n t s ，r e l e v a n t g o v e r n m e n td e p a r t m e n t sa n de d u c a t io n a lr e s e a r c h e r sh a v eb e g u nt oc h a n g e t h el o n g t e r mp o v e r t yr e d u c t i o nas i n g l em o d eo ft h em a t e r i a l ，i no r d e r t oc h a n g et h em a t e r i a lp o v e r t yb e a rf r u i ti ss m a l l ，l o n g t e r ms h o r t a g e o fd e e p s e a t e dl a c ko fe n o u g h ，t h e yb e g a nt ot e n dt ot h ep o o rh e a l t ho f p s y c h o l o g i c a l r e s e a r c h ，t os e e k ，i ne s s e n c e ，a c h i e v e t h e p o v e r t y r e d u c t i o n f o rt h i s ，w eh a v e t h em a t e r i a lo nt h eb a s i so fp o v e r t y a 1 1 e v i a t i o na n dp u tt h ef o c u so fr e s e a r c ho nt h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t h o fp o v e r t yi s s u e s ，a tt h es a m et i m eo fp o v e r t ya l l e v i a t i o no n t h eb a s i s o fm a t e r i a lw ed ot h ep s y c h o l o g i c a lp o v e r t ya l l e v i a t i o n ，i no r d e r t o a c h i e v ef o rp o o rs t u d e n t sf r o mt h ei n s i d et oo u t ，f r o mt h es p i r i to ft h e t ot h em a t e r i a lp a i r so u to fp o v e r t y ，a n dp r e v e n tt h e mf r o mp h y s i c a la n d p s y c h o l o g i c a ld o u b l e e m e r g e n c e o fp o v e r t y t h i sf r o mt h ei n s i d eo u t ， i n s i d ea n do u t s i d ea tt h es a m et i m eaw i n w i n f u n d e da n t i 。p o v e r t yi d e a s w i l lh e l pt op r e v e n tt h ef i g h ta g a i n s t p o v e r t ys t i l lr e m a i na tt h es u r f a c e a n dn o tr e a c hal o n g - t e r ma n dd e e pp o v e r t yw a s h i n gp u r p o s e s aw i n w i n c o n c e p to ff i n a n c i n gt h ep o o ri s i nf a v o ro fp r e v e n t i n gt h em a t e r i a lt o h e l pt h ep o o ra n dt h es h a l l o wn a t u r eo fs i n g u l a r i t y ，w h i c hi so fp o o r h y g i e n ea n dh a r m o n i o u sd e v e l o p m e n to fp h y s i c a la n dm e n t a l h e a lt hw o u l d b eu s e f u l ，p s y c h o l o g i c a la s p e c t so fp o v e r t yr e d u c t i o no v e rt h ey e a r sw i l l t il tp o v e r t yr e d u c t i o ni nt h ee f f e c t i v e n e s so ft h e m a t e r i a l 。w h i c h r e f l e c t st h eh a r m o n yo fo u rp e o p l e o r i e n t e dc o n c e p to fs o c i a ld e v e l o p m e n t a n ds o c i a le d u c a t i o nf a i r ，i st ob u il dah a r m o n i o u ss o c i e t y ，h a r m o n i o u s c a m p u se s s e n t i a lr e q u i r e m e n t ，i sc o n d u c i v et o s o c i e t yw i t hc h i n e s e c h a r a c t e r i s t i c ss u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n ta n du n i v e r s a l q u a l i t y a n dc o m p a r e dt on o n p o o rg r o u p s ，n u m e r o u ss t u d i e sh a v es h o w nt h a tt h e u n i v e r s i t yf a c e dt h ep s y c h o l o g i c a lp r e s s u r et ob e a re v e ng r e a t e ri nt h e i r m e n t a lill n e s sa n dm e n t a lo b s t a c l e sb yp o o r s t u d e n t s ，c o m p a r e dt ot h e i m p a c to fo t h e ri s s u e s ，t h e i re m o t i o n sa n db e h a v i o rc h a n g e si nt h ei m p a c t o fp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sb yt h ef r u s t r a ti o ni st h e l a r g e s t ，a n dt h e s e i s s u e si nt h e i rd e v e l o p m e n ta n dl e a r n i n g i nt h ep r o c e s s ，i fi ti sn o t t i m e l yg u i d a n c et ot h e i rp h y s i c a la n dm e n t a l h e a l t h ，w h i c hw i l lb r i n g a b o u t a d v e r s ee f f e c t s i n t o d a y s a c c e l e r a t i n g t h e p r o c e s so f m o d e r n i z a t i o na n dc o m p e t i t i o n ，i n c r e a s i n gp r e s s u r eo nt o d a y s p o v e r t y s t u d e n t si nu n i v e r s i t i e sa n do t h e rg r o u p si nt h en o n p o o rs t u d e n t sf a c e t h es a m ep r e s s u r e sf r o mt h eo u t s i d ew o r l dt os u r v i v e ，e v e na s t h e ya r e v u l n e r a b l eb e c a u s eo ft h e i rs p e c i a ll i f ec i r c u m s t a n c e s ，i tw i i ib ee n d u r e d m o r et h a nt h eg e n e r a ls t u d e n tp o p u l a t i o nt os u r v i v et h ec h a l l e n g e so f1 i f e s t r e s s ，s t u d yav a r i e t yo fd if f i c u l t i e si nt h ec o u r s eo ft h eo b s t r u c t i o n a sw e l la se m p l o y m e n ti na v a r i e t yo fd i f f i c u l t i e s ，w h i c hw i l lm a k et h e i r s u r v i v a lm o r ed i f f i c u l tf a c t o r i sh i g h e rt h a nt h e g e n e r a l s t u d e n t p o p u l a t i o n ，t h e yw i l l b em o r e l i k e l yt oe x p e r i e n c et h ei m p a c to f f r u s t r a t i o nt h a nt h ea v e r a g eu n i v e r s i t ys t u d e n tg r o u p s t h e r e f o r e ，i na n i n c r e a s i n g l yc o m p e t i t i v ea n dm o d e r nc o n t e m p o r a r ya c c e l e r a t i n gt h ep a c e o fs o c i e t y ，f r u s t r a t i o nw i l lb em o r ep s y c h o l o g i c a l l yv u l n e r a b l eg r o u p s ， w h i c ht o o kp l a c ei nt h i s ，b u tt h ef r e q u e n c ya n du n i v e r s a l i t y w i l lb eh i g h e r t h a nt h eg e n e r a ls t u d e n tp o p u l a ti o n b a s e do nt h ea b o v e u n d e r s t a n d i n g ，i nt h es t u d yo fp o o rc o ll e g e s t u d e n t s ，is t a r tw it hp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sf r o mt h es e t b a c ki nt h e i n v e s t i g a t i o no nt h eb a s i so fe v i d e n c e ，t oe s t a b l i s ha m o r er e l i a b l ea n d i v a c a u r a t ee m p i r i c a ld a t at oe n s u r et h ep r e m i s e ，f r o mt h es u b j e c t i v ea n d o b j e c t i v ea s p e c t so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st oa n a l y z ea n ds u m m a r i z e t h ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e m so fp o v e r t y ，t h ep e r f o r m a n c eo fh e a l t hs e t b a c k s ， c a u s e s ，a n dt a r g e t e dp o o rs t u d e n t sf r o mt h eo u t s i d ew o r l da n d s e e ko u t t h e i ro w nf r u s t r a t i o n se d u c a t i o nf e a s i b l ec o u n t e r m e a s u r e s t h i s w i l lh e l p i m p r o v et h ee d u c a t i o ns y s t e ms t u d e n t sf r u s t r a t i o nt om a k eu p f o rp o o r s t u d e n t si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e se d u c a t i o na n dr e s e a r c hg a p s i n f r u s t r a t i o n ，p o o rs t u d e n t si nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e st op r o m o t et h e h e a l t h yd e v e l o p m e n to fb o d ya n dm i n da c t i v er o l e ，w h i c hw i l lh e l pp o o r s t u d e n t si nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e st oi m p r o v ea n dp e r f e c t t h e m a n a g e m e n tb er e a ll yi m p l e m e n t e d k e yw o r d s ：p o o rc oi e g es t u d e n t s f r u s t r a t io n ，f r u s t r a tio np s y c h olo g y - f r u s t r a tio ne d u c a tio n e d u c a t io nm e a s u r e s v 目录 1 引言“一“”一一”“”“一”一”一”一“”一”“1 1 1 研究背景和研究价值0 0 0 0 0 l 1 1 1 研究背景1 1 1 2 研究价值3 1 2 研究现状7 1 2 1 国外研究现状7 1 2 2 国内研究现状g o0 8 1 3 研究思路和研究方法9 1 3 1 研究思路9 1 3 2 研究方法0 mo qq00 00 1 0 2 挫折心理的理论研究及概念界定1 0 2 1 理论综述l o 2 2 概念界定1 2 2 2 1 挫折内涵的界定1 2 2 2 2 高校贫困生概念的界定1 3 2 2 3 高校贫困生挫折心理概念的界定1 4 3 高校贫困生挫折心理状况调查0 06 0 00 1 5 3 1 高校贫困生挫折心理状况调查1 5 3 1 1 调查对象? 1 5 3 1 2 调查内容1 5 3 2 调查结果分析1 6 3 2 1 贫困生普遍承受着求学与贫困冲突下的经济压力1 7 3 2 2 部分贫困生存在着学习自我期望值过高而挫折承受力偏低的问题1 7 3 2 3 较多贫困生存在人际交往困难1 8 3 2 4 较多来自农村和边远山区的贫困生普遍存在着适应性困难的问题1 9 3 2 5 部分贫困生存在着自我认知不当的问题2 0 3 2 6 大部分的贫困生普遍存在着就业难度大的问题2 0 3 3 高校贫困生挫折心理带来的消极影响2 1 3 3 1 高校贫困生挫折心理的产生对自身的不利影响2 1 3 3 2 高校贫困生挫折心理的产生对高校的不利影响2 4 3 3 3 高校贫困生挫折心理的产生对社会和谐和国家稳定的不利影响2 5 4 高校贫困生挫折心理产生原因分析2 5 4 1 高校贫困生挫折心理产生的经济原因2 5 4 1 1 学习所需费用的困扰2 6 v i 4 1 2 其它经济支出的难于应对2 7 4 2 高校贫困生挫折心理产生的社会原因2 7 4 2 1 社会转型时期贫富差距的拉大2 8 4 2 2 各种消费思想和消费观念的冲击2 8 4 2 3 择业竞争中的不利因素的影响2 8 4 3 高校贫困生挫折心理产生的文化原因2 9 4 3 1 “贫困文化 中负面因素的影响3 0 4 3 2 社会文化环境中低俗文化的影响3 1 4 3 3 校园文化的多元化的影响3 2 4 4 高校贫困生挫折心理产生的教育因素3 3 4 4 1 家庭教育奠基作用的不稳固3 3 4 4 2 学校教育中的漏洞3 4 4 4 3 社会教育带来的负面影响3 5 4 5 高校贫困生挫折心理产生的自身原因3 5 4 5 1 个体心理的适应能力较弱3 6 4 5 2 自我认知失调3 6 5 探讨高校贫困生挫折心理的教育对策o oo oooooooqoo oo 3 7 5 1 建立政府、学校、社会“三位一体”的资贫体系3 8 5 1 1 政府部门应加强对贫困生资助的管理和监督3 8 5 l2 社会各界应积极参与到贫困生的资贫工作中来4 0 5 1 3 学校应不断完善多元化的资贫体制4 0 5 2 建立学校为主导，家庭与社会相配合“三位一体 的挫折教育机制4 2 5 2 1 学校挫折教育4 3 5 2 2 家庭挫折教育4 7 5 2 3 社会挫折教育4 8 5 2 4 学校、家庭、社会挫折教育的相互配合o o o oooo oo oa 4 8 5 3 贫困生个人要加强自我调节，增强抗挫折能力4 9 5 3 1 形成正确的自我认知o o o b bo q0oo bba gooo 4 9 5 3 2 形成证确的挫折观0 0 0 0000 0 0 5 0 结i ；吾5 2 参考文献5 3 附录o ooo o o d ooooo 5 6 致谢o ooooooooooooo i 5 8 个人简历5 9 发表的学术论文6 0 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 1 引言 1 1 研究背景和研究价值 1 1 1 研究背景 高校贫困生问题是一个在世界各国高等院校中都不同程度存在的现实问题。 随着这一群体所占比例和数量的不断扩大，他们身上存在和引起的各种问题越来 越引起世界各国政府的不断关注，这也将成为世界各国政府长期去面临的一个难 题。 我国的贫困生问题日益严重。自上个世纪九十年代中期开始，我国高校实行 并轨招生，高等教育进行缴费，这加剧了我国本已经存在但并未十分明显的贫困 生问题。同时，随着我国经济体制和教育体制改革的不断深化和发展，高校贫困 生人数和比例将还会不断增长，这使高校贫困生成为了社会、学校、家长关注的 一个带有普遍社会问题的特殊群体，而随之出现的高校贫困生问题也就成了社会 各阶层关注的一个热点。 贫困生数量和比例不断扩大。“1 9 9 9 年，在校的贫困生上升至1 0 0 5 万人， 教育部财务司调查统计认为，经济困难学生一般占在校生的1 5 - 3 0 ，其中特困 生为8 - 1 5 。“2 0 0 0 年增至1 4 2 万人。2 0 0 2 年高校贫困生己达3 0 0 万，在高 校的平均比例据估计己达2 5 。”2 0 0 3 年，我国高校贫困生数量总数高达3 0 0 多万人，平均比例高达2 5 ，据北京晚报一则报道，全国普通高校录取的近 4 0 0 万新生中，家庭经济困难学生超过2 0 ，一些高校达到3 5 。据中国扶贫基 金会2 0 0 4 年对四省区2 0 所高校的调查显示：我国高校贫困生比例占两成，其中 农、林、师范类学校贫困生比例超过3 0 ，特困生比例超过1 5 。据高等教育学 生信息网统计数字显示，截至2 0 0 5 年底，在全国公办全同制普通高校的1 3 8 7 万在校生( 包括全f 1 制本、专科学生和研究生) 中，贫困家庭学生约占2 0 ， 人数在2 7 0 万人左右，经济特别困难学生占5 到1 0 ，人数在7 0 万到1 4 0 万 之l 自j 。掘教育部统计，2 0 0 7 年全国公办和民办大学在校生( 包括全日制本专科 学生、研究生和第二学士学位学生) 总数近2 0 0 0 万人，其中家庭经济困难学生 约4 0 7 7 1 万人，占在校生总数的2 0 3 9 ，特别困难的学生约1 4 7 9 9 万人，占 李从松我国大学生贫凼的现状与趋势分析 j 清华人学教育研究，2 0 0 2 ，( 2 ) ：9 9 资料来源：中国高校：3 0 0 万高校贫凼生在苦学中国新闻网h t t p ：删s i n a c o m c n 2 0 0 2 年0 3 月2 2 日2 2 ：4 4 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 在校生总数的7 4 。据国家发展和改革委员会统计，2 0 0 7 年我国普通高校在校 生达1 7 3 8 8 万人，高校贫困生的比例约为1 5 - 3 0 ，已占在校生中相当大的比 例。通过以上统计数据显示，近几年来，我国高校贫困生的比例和数量处于一个 不断上升和扩大的趋势，贫困生群体和贫困生问题也就在不断衍生和发展。 高校贫困生问题引起社会各界关注，物质扶贫解决长远性见效不大，心理问 题的关注被提上议程。面对这样一个比例和数量不断扩大、同时又带有普遍性社 会问题的特殊群体，党、政府、教育界以及社会各阶层对此作了全方面的研究和 关注，并出台了各种相应的政策，逐步的在各高校中建立起了奖学金、学生贷款、 勤工助学基金、特别困难学生补助和学费减免等以国家助学贷款为主的多样化的 资助政策系统。与此同时，社会各界也进行了各种各样的援助。这为大部分高校 贫困生提供了一定的经济保障，有效地保证了一部分贫困生能够顺利地完成学 业。 但是贫困生作为社会人，并不是单纯的在物质上获得满足就可以优质化的生 存的。他们接受着高等教育，处于社会化不断加强的一个关键时期，日益开阔的 视野、不断丰富的内心世界和对自我认知的不断深化，这使他们开始转向对自我 内心世界的关注。他们更渴求着精神和物质上双重的需求和满足，这个时候贫困 生的心理是很容易被影响和发生变化的，一点小小的困难和挫折以及外界的不适 应都会在其敏感脆弱的心灵上产生极大的影响。所以，高校贫困生现象不是凭单 纯的物质满足就可以消除的问题，经济上的辅助只是表层的缓解手段，真正意义 上的解决还需要从心理上给以深层次的解困，从而做到由表及里的解决贫困在贫 困生个体心理上的负面影响。因此，我们在物质上对贫困生的贫困问题进行解决 的同时，我们应更加倾向于对贫困生心理问题的关注，从心理上消除贫困在其心 理上留下的烙印，防止贫困心理引发其它心理问题的产生，这才是解决高校贫困 生问题一个治本的方法。 高校贫困生的各种心理问题中，挫折心理发生频率高，更具有普遍性。近几 年来，高校贫困生的心理问题呈逐年上升趋势，他们的心理健康状况令人堪忧，这 引起了国家政府以及社会各界对他们心理问题的关注。国家政府以及社会各界在 对高校贫困生进行物质辅助的过程中更加关注他们的心理健康问题，并及时地进 行心理健康教育，以全面提高贫困生的综合素质，增强他们抵抗挫折和困难的能 2 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 力。 对贫困生挫折心理的关注和研究以及对这一群体适时的挫折教育存在着严 重缺失的现象。随着高等教育收费的提高，处在时代变化发展和当今社会人才竞 争日趋激烈大背景下的高校贫困生，将面临的环境更加复杂多样，这就使本来就 承受着较大经济压力和精神压力的贫困生的身心负担更加沉重。贫困生正处于从 幼稚走向成熟的关键时期，受这个年龄阶段认知水平、社会成长经验的局限，自 立能力的欠缺以及依赖心理的影响，在本身承受着经济上沉重的负担，心理上沉 重的压力和长期无法排解的各种矛盾以及社会化过程中学习、经济、就业、情感 等方面压力的普遍增大的重压下，这使他们比一般的大学生群体更容易感受到挫 折。在理想与现实、独立与依赖、自尊与自卑等诸多矛盾和冲突面前，贫困生群 体同时还要面对着一般大学生不用去担忧的经济问题。同时在环境的适应、角色 的转换、学业的竞争、社会的挑战面前以及贫富差距带来的异样眼光和不公平的 现实、人际关系情感的困惑面前，很多的贫困生长期受这种失衡心理环境的影响， 他们面临的挫折事件将越来越多。如果这些挫折事件频繁地发生在这个本来就身 心压力巨大的群体身上，他们就会表现出心里承受能力脆弱，耐挫折能力差的弱 点，当面对生活中一点小小的困难时都很容易使他们形成挫折心理。在高校贫困 生身上出现的许多的心理疾病和心理危机，往往都是由挫折心理的产生和挫折承 受能力低下造成的。 因此，笔者对最易也最普遍发生在这个群体身上的挫折心理问题进行分析研 究，有针对性地探讨相应的挫折教育对策，培养贫困生克服经济困难以及生活中 的各种挫折的能力，形成战胜挫折的良好品质，这是我国高校思想政治教育的一 个重要的课题，也是解决高校贫困生问题的一个现实需要。对贫困生挫折心理问 题的研究也是我国甚至世界各高校研究的一个薄弱环节，笔者对此进行专门的调 查取证和研究分析，是符合现实需要的。所以，本文对高校贫困生群体的挫折心 理进行分析和研究是具有重要意义的。 1 1 2 研究价值 高校贫困生人数和比例的逐年上升以及由其引发的各种问题地不断出现，国 家出台了各种相应的政策来解决这一问题，但是国家的扶贫也只是停留在物质层 面的外在扶贫，对其深层次的心理扶贫未做到同步进行。贫困生群体的存在是一 3 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 个复杂的社会问题，单纯给予表面物质解贫是无法从根本上克服其复杂的心理引 发的各种问题的，这也就致使扶贫工作只是停留在表层，不能从根上解决贫困生 隐藏的各种深层次的心理问题，以致高校里贫困生现象依然存在，辅助贫困生的 工作也见效不大，物质的扶贫与心理的扶贫严重脱节，贫困生日益严重的心理问 题得不到及时有效的关注和解决。因此，为了更好有效地解决高校贫困问题，笔 者认为应在坚持现有的比较完善的物质扶贫系统的基础上加大力度对贫困生的 心理问题给予最有力的关注，使贫困生问题的解决真正地落到实处，“想贫困生 之所想，急贫困生之所急，给贫困生以全面的帮助。 我们在对贫困生心理问题进行研究分析的过程中发现，高校贫困生心理问题 中挫折心理的产生较为普遍，发生频率比较高。由于这一群体比一般的大学生群 体承受的经济压力和精神压力要大，当长期遭受到经济的贫困以及先天或意外的 种种遭遇时，他们将更易体验到挫折带来的影响，极易形成挫折心理。为此，笔 者认为对高校贫困生的挫折心理及时地加以关注并进行研究和分析，这是非常必 要的，这具有重要的理论和实际研究价值。 1 1 2 1 理论上的研究价值 本文是在高校贫困生问题日益突出、心理问题急需解决的现实背景下来探讨 贫困生挫折心理状况的。这弥补了对高校贫困生挫折心理问题研究的缺失，丰富 和发展了贫困生挫折心理和挫折教育的理论内容。 目前对高校贫困生挫折心理的研究以及对贫困生进行挫折教育还存在着缺 失的现象，鲜有学者对这个群体的挫折心理进行专门的研究和关注，只是笼统地 对贫困生所存在的心理问题进行了相关的总结。本文对高校贫困生挫折心理在调 查研究的基础上进行分析，这是对高校贫困生心理问题研究的具体化，有利于及 时地了解贫困生心理的具体变化。对发生在贫困生身上频率较高和最具有普遍性 的挫折心理进行了解，及时地把握引发贫困生各种心理矛盾的挫折源，这将对促 进贫困生身心的健康发展具有重要的意义。同时，这也能有针对性地对贫困生开 展挫折教育，教给他们应对挫折和自我疏导挫折心理方面的知识，有利于增强贫 困生的抗挫折能力，并能丰富和发展贫困生挫折心理和挫折教育的理论内容。 1 1 2 2 实践上的应用价值 第一，有利于促进高校贫困生心理的健康发展和健康人格的形成 4 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发 展，也包括心理的发展。在学生整体素质中，心理健康素质本身占有重要地位。 “2 0 0 4 年8 月，中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 意见中明确指出：“要重视心理健康教育，根据大学生的身体发展特点和教育 规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格， 增强大学生克服困难，经受考验、承受挫折的能力。可见大学生的心理健康 教育得到国家政府的关注和重视，这已经被提上议事日程。当今高校贫困生承受 的身心压力比其他非贫困生群体来说要大得多，因此，他们比其他非贫困生群体 更易体会到挫折感。所以，对高校贫困生的挫折心理问题进行研究和分析，在对 贫困生进行心理健康教育的过程中加强挫折教育的内容，增强他们面对困难和挫 折的应变能力，这对提高高校贫困生心理素质的水平，塑造健康的人格，实现个 体身心的全面发展是至关重要的，符合我党制定的加强大学生心理健康教育的方 针。 第二，有利于促进高校贫困生自身全面素质的提高 挫折心理的产生将对贫困生个体的身心健康发展带来相当大的影响，如果得 不到及时的疏导和排解，个体将长期地体验到挫折的困惑，极易产生各种心理疾 病甚至会出现严重的心理危机。因此，在这种情况下，不良的情绪和行为将在个 体身上时有发生，严重的会引发危害社会和他人的过激行为，以及敌视社会和他 人的心态，这将不利于贫困生个体身心素质的提高和成才，不利于和谐校园和和 谐社会的建设。所以，我们对高校贫困生挫折心理和挫折教育进行理论和实践上 的研究，这对促进我国高校贫困生素质的全面提高和发展具有重要的指导意义。 第三，有利于促进和谐校园的建设和和谐社会发展大局的稳定 在当前我国国情这一大背景下，由于高等教育费用分担制度的实行以及高校 大规模扩招速度过急，高校贫困生的人数和比例呈不断上升的趋势，他们也因此 成为一个带有普遍性社会问题的特殊人群存在于各大高校中。由于挫折心理在这 个人群中发生的频率较高，若调适不好，挫折感不能得以排解，将产生各种不良 的情绪和难以控制的过激行为，极易发泄到其周围的同学和老师身上甚至转向社 会，成为引发各种不稳定因素的潜在和即发人群，成为和谐校园建设和和谐社会 宋妍邓小平教育思想初探最珍贵的精神财富孙启文黑龙江省纪念邓小平同志诞辰1 0 0 周年理论研讨会文集哈尔滨：黑龙江人比出版社，2 0 0 4 ：4 1 4 - 4 2 0 高校贫困生挫折心理分析及教育对策研究 发展的不利因素。因此，对高校贫困生的挫折心理问题进行及时的研究分析，制 定出相应的对策，这是符合我国建设和谐社会理念和时代发展要求的。 第四，有利于促进全社会的教育公平 教育公平是当代教育所追求的重要目标，也是中外教育家一直探讨的重要的 问题。世界卫生组织提出“一个人真正的健康，不光是身体上的健康，而是要 生理一心理一社会适应的完好状态。因此，关注高校贫困生问题，使贫困生不因 经济贫困而辍学，这真正地贯彻了科教兴国“以人为本 的发展战略，从而保证 了贫困生身体上的健康。同时，对高校贫困生挫折心理的研究分析，促进高校贫 困生心理的健康发展，则保证了贫困生心理上的健康。所以，从身心两方面对高 校贫困生进行帮助，适时地解除其过重的心理压力带来的挫折感，使贫困生坦然 地面对