亲子共读活动的实践研究课题研究方案.doc

亲子共读活动的实践研究课题研 究 方 案一、课题提出的背景1读书体现着人类文明和智慧“腹有诗书气自华” 读书改变了人的命运，也改变了人的气质。在我国，读书历来是件美好的事。先贤们甚至切身感受到“三日不读，则觉面目可憎”，读书成了社会风尚，就连社会底层的农民也要在自家大门上贴上“耕读世家”的横额，一个个刻苦攻读的事迹千古流传。书籍承载了人类的文明智慧，记录了历史的变革，引领我们进入21世纪，在个人的成长与社会进步共同要求之下，在我国全面建设小康社会的新时期，我们提出让孩子的第一任老师父母和孩子一起走进书籍的海洋，让老师家长引领着自己的孩子与古今中外的文学巨匠们展开心灵的对话。2当前小学生课外阅读存在的问题当我们越来越重视读书时，我们的孩子们呢？他们生活在电视、电脑、游戏充斥的社会中，耳濡目染的是直观的表演，没有经过大脑的思索，这些知识来得那么肤浅，那么不禁磕碰。那么家长在学生课外阅读时到底担当了一个怎样的角色呢？请看我们对学生和家长关于“课外阅读”的调查问卷中的几个片段。第一，管制。有的家长在陪读过程中充当“监工”的角色，孩子学习时，家长端坐旁边，不时旁敲侧击：“你又想玩了？”“你的心跑哪儿了？”有时干脆来点武力征服。孩子处在这种情况下，思维游离不定，既要思考问题，又要顾及家长反应，其效果可想而知了。第二，包办。有些父母对孩子的期望很高，希望孩子能出人头地，有所作为。社会上攀比之风又加重了父母的期望。他们希望孩子成绩优异，在班上有地位，自己脸上也光彩。考试无法代劳，作业则可以从中“帮忙”。比如，做算术时，有的父母代审题、代演算、代解难题；写作文时，有的父母写好，让孩子抄一遍，或口述，孩子听写。第三，陪读。有的家长是真正的做到“陪读”，自己坐在一旁，或看看喜欢的电视节目，或和朋友聊聊天，或埋头干自己的事而对于孩子的学习却不闻不问。从以上片段不难看出，现代家庭严重缺乏阅读的氛围，缺少文化的含量。现在的家长对子女的期望值很高，但如果把这种期望局限在“分数”上，那么这种期望是片面的；如果放弃父母自身的发展，自己不学习，不读书，却要求孩子读好书，这是不公平的。在学习的道路上，家长的理解支持、合作鼓励对孩子尤为重要，要让孩子喜欢阅读，让阅读能成为学生生活的一部分，家庭的影响举足轻重。针对小学生和家长课外阅读的现状，我们和家长、学生进行了一系列的实践尝试，积极倡导“亲子共读”。 所谓“亲子共读”，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。二、课题研究和实施的主要理论依据1语文课程标准提出：“学生课外阅读要养成良好的阅读习惯。课外阅读量不少于150万字。”课外阅读对于提高学生人文素养、丰富语言素材，具有多重功能，但功能的发挥必须以学生扎扎实实地完成课外阅读量为基础，这又得依赖于教师和家长在这方面的正确引导与有心培养。2语文课程标准还提出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这些要求既强调了学生在阅读材料上的精选，又提出个性阅读的必要性。在一定意义上说，教师和家长有必要为学生建立一个丰富的物质资源基础，并做好读书兴趣的激发和读书方法的指导。3美国著名的阅读研究专家吉姆崔利斯朗读手册上有这样一段话：你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。这充分说明“亲子共读”在学生阅读当中所起到的重要作用。4美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。我国共青团中央早于1999年就提出推进新世纪青少年计划的工作意见，在发达城市地区，读书活动已轰轰烈烈的开展，但在经济滞后的农村，由于硬件的建设等问题存在，农村地区读书活动的开展需要以学校读书会的建设为依托，需要由学校开展“亲子共读”活动来推进农村地区的精神文明建设。三、课题研究的目标1通过“亲子共读”方式，营造一种热爱读书的家庭氛围，激发学生的课外阅读兴趣，减少学生阅读过程中的障碍；2在培养兴趣的同时，指导学生的阅读方法，提高学生的阅读理解能力，最终养成良好的课外阅读习惯；3让家长参与到课外阅读评价中来，使课外阅读评价多元化，也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实；4在“亲子共读”的过程中，创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。四、研究内容和操作措施各个学生家庭文化层次的差异，思想认识的差异，生活习惯的差异导致各个家庭的阅读需求不同、形式内容不同。但要让阅读真正走近孩子，走近父母，并渗透他们的心灵，让阅读成为一种生活态度，这就需要每一位家长的积极支持和配合，为此我们向各位家长发出三点倡议，让每一个家庭行动起来，开展富有创意的亲子阅读活动：（一）构建书香家庭实现环境的转变。如果能让孩子一生与好书为伴，那他的灵魂就不会空虚，他的头脑就不会愚笨。课外阅读是少年儿童人格形成的半壁江山，它会使枯燥的学习充满了乐趣、充满了生机，而创设好的学习条件、学习氛围是进行阅读的先决条件。1给孩子安静的读书空间。有一个安静的读书空间，孩子才会静下心来读书，所以我们建议每个家庭都能建立一个“读书角”，简单地说就是孩子读书的地方。首先得腾出一间房子，准备一张书桌，一个书柜，如果家庭经济条件允许，还可以买一台录音机和电脑，来辅助阅读。这个读书角不光是孩子读书的乐园，也应该成为家长学习的空间。同时还可以在书房最醒目的地方以条幅的形式，把一家人各自喜欢的一句话、共同愿望、个人目标和读书情况上墙，大家每天都能看得到，每时每刻都能提醒自己努力阅读，拼搏向上。在孩子看书时不要随便打扰他，要引导孩子主动避开一些干扰源，如电视电脑等。有空时看看孩子的读书笔记，听听孩子讲书中的故事，帮助孩子学会读书联系实际。2给孩子选择足够的好书。让孩子一生与好书为伴，这是我们的共同愿望。有了好的环境，还需要可以激发兴趣的足够的好书。一本好书，就是一座丰富的宝库，它往往取材于人性中最根本的、具有普遍意义的感受与经验、经历，正因其根本性与普遍性，才会深深地感染人，并且不会因着时空的限制而失去其魅力，而这种书，往往作者本身并不先入为主地要给人什么，而是创作过程中，是根植于自己童年的感受之中。家长是孩子的第一个老师，还应该对孩子的读物进行内容和形式上的双重把关。特别对于年龄较小的孩子，家长要耐心引导，以免一些不良书籍影响孩子的身心健康；而对于那些具备分辨能力、鉴赏能力的孩子来说，家长应该尊重孩子们的选择，不要过多的干涉孩子的决定。3给孩子足够的读书时间。有了好书必须阅读，必须消化，家长要给孩子足够的时间，千万不要让过多的作业、兴趣班压得孩子喘不过气来，连静下心来读书的时间也没有。读书时间不一定限制死，只要有空，孩子有兴趣，都可以和孩子一起读书，最好是坐在光线好的地方，沙发、床上、地板都可以，让孩子坐在你的胸前，环抱着你的孩子，共同打开书，这样，你们的视线是一致的。同时，也可以播放一些很轻柔缓慢的音乐。其次家长要指导学生学会利用时间，尤其是对自控力差的小学生来讲，家长要指导他们学会利用零碎的时间进行阅读。如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。（二）品味书香活动实现角色的转变。在读书活动进行的过程中，家长也应该认识到自己在孩子面前，已失去知识权威的优势，父母与孩子都处在同一起跑线，如果不继续学习，就无法承担教育者的角色，自己也应该和孩子一起学习，共同提高。在学习型家庭里，父母与孩子都是学习的主体，这两个主体的主体性需要培养与建构，特别是父母应转变角色，放下架子，虚心向孩子学习，与孩子共同成长，在终身学习中，成为孩子的楷模。1与孩子共读一本书。常听家长们抱怨，我这孩子就是不爱读书，贪玩，成绩很差。这种抱怨，除了会造成恶习性循环，还往往是由来已久。也许，您从孩子还是幼儿时，就开始了这种抱怨，那么，我想知道，在孩子的成长岁月里，你在家，在孩子面前，读书了吗？你喜欢读书吗？所谓种豆得豆，种瓜得瓜。人类的早期学习曾有一个阶段，是模仿学习，在孩子模仿学习方式为主的那个时候，你让孩子模仿了些什么呢？没有行为的切实实施，仅有口头的语言告诫，最多培养出一个同样会说的人，于行为无益。读书的习惯是从小就要养成的。在此，读书，是从一个广义的层面上去说的，无论你在物质上是富有的还是贫穷的，都不会影响我们的读书质量，只要有一个能和你一起读过书的父母。所以要让孩子喜欢上阅读，我们家长也应该亲自参与共读一本书。同一本书对不同的人来说，领悟的意义有所不同，而与家长一起阅读让孩子有了更多的新奇感，两代人不同的生活经历也让他们在阅读同一本名著时会有不同视角，他们相互的交流“不仅可以促进阅读能力的提高，更是情感体验的升华”。通过交流分享，可以产生新的思想火花。读一些孩子的课外读物，分享其中的愉悦。2指导参与“亲子共读”。读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。在家庭读书活动中，家长要指导孩子进行有效地阅读，并学会倾听，敞开心扉，聆听孩子的心声，达成心与心的交流。那怎样做才能达到最好的效果呢？一是自读感悟，指“子”在“亲”的督促、引导下，自主阅读、感知材料，自主领悟、体验阅读。二是互动阅读，指“亲”与“子”以互动的形式开展共读。三是讨论，这是亲子共读最重要的学习方式，“讨论”是“亲子共读”中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。讨论主要有三种形式：（1）直接讨论：父母与孩子共读文章，就文中的问题展开讨论；（2）逆向讨论：由孩子先阅读文章，并说出自己的想法，然后展开讨论；3、非刻意讨论：由父母朗读，让孩子被动听之，然后父母展开讨论，吸引孩子加入。（3）开展多种特色活动。“班级读书会”一学期可进行二三次，其主要活动方式是组织学生对一本书进行讨论。家长们互相介绍各自在家里与孩子共同阅读的好经验好方法。 让家长和孩子一起来谈谈读书的乐趣，读书的收获。 低年级一节课，中高年级可以是两节课。在讨论前，老师可把学生们写的阅读记录表张贴出来（让学生有一种成就感）。亲子共读记录卡日期篇名字数：共约（ ）字我新认识的字：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）我最喜欢的人物是 ，因为。爸妈最喜欢的人物是 ，因为。我为故事配插图：爸妈评我得的读书星：1、自觉读2次以上（ ） 2、认识10个以上新字（ ） 3、会提12个问题考父母（ ） 4、能简单复述故事内容（ ） 5、能与父母交流自己的感受（ ）我共得了（ ）颗星我评爸妈得的读书星：1、自觉读（ ） 2、画出58个好句与孩子交流（ ） 3、会提12个问题考孩子（ ） 4、愿意耐心回答孩子提出的问题 5、主动与孩子交流读书感受（ ）爸妈共得了（ ）颗星如果时间允许，还可以开展一些延伸活动。例如，念、演、画、唱等方式；教学生制作书签或小书等等。活动中亲子同学同乐，充分展示出家庭学习阅读的成果，共同学习的风采。4通过家访促进提高。在开展活动的同时分别对研究对象家庭进行一一家访指导，一方面了解学生家庭阅读的环境，提出我们合理化建议，一方面我们课题组成员现场指导家长和孩子阅读，并向家长推荐一些切合亲子互动需要的好书。（三）开展多元评价实现评价的转变。全新的评价机制，不是把眼光只放在孩子的学业成绩上，而是在关注学业成绩的同时，去发现和发展孩子多方面的潜能，了解其发展中的需求，帮助认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进在原有水平上的发展。1给孩子恰当的赞赏与提醒。肯定、赞美、欣赏、鼓励是精美的心灵美食。在家庭读书活动中，强调的是全家没有压力的读书、分享，但它的持续需要靠所有的家庭成员的支持，彼此之间适时给予肯定与赞美。在孩子出现厌烦情绪的时候，加以引导、提醒，鼓励。2对孩子学习水平全面评价。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，大量的课外阅读，广泛的知识积累，为学生语文知识能力的提高提供了智力发展的背景，可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。但谁也无法保证孩子的考试成绩会突飞猛进，当孩子的成绩并未达到家长的目标时，千万不要迁怒于课外阅读，一味地认定是课外阅读影响了考试成绩，从而削弱了孩子们的阅读热情。要知道，阅读不光可以培养学习兴趣，提高学生的语文素养，更重要的是对孩子们的人格发展都有所影响，而这种变化并不是一朝一夕就看得出来的。家长要对孩子有一个全面的评价，不要以急功近利的心态挫伤孩子的积极性。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果等层面进行。五、课题研究的方法1开展读书实践活动与经验总结相结合依据本课题的研究内容，引导学生开展语文综合性学习，展开专题课外阅读。在教学实践中有意识、有目的地搜集资料，总结经验，撰写教育论文，记录活动过程。2开设亲子共读课与专家指导相结合在实验年级开设亲子共读课，并定期开展“亲子共读”阅读研讨课、指导“亲子共读”（家庭式）实践活动，请有关专家前来指导、调整研究方法与过程。本课题研究的方法主要以“教育行动研究”和“教育案例研究”为主，结合调查研究法和经验总结法等。通过不断实践、反馈调整来实现设定的目标，用具体的案例来说明问题。六、研究时间和步骤1准备阶段：（2014年10月2014年12月）成立课题组：制订具体的研究计划。启动“亲子共读”读书会的组建。拟定告家长书，通过开家长会全员发动。2实施阶段：（2015年1月2014年5月）开始“亲子共读”读书会的活动，通过“亲子共读”课进行专题性阅读指导；对亲子共读“团体式”“家庭式”的基本模式进行初步探索与研究，进行阶段性汇报。3推进阶段：（2015年6月2015年8月）继续建设并完善“亲子共读”读书会的建设，发展特色“书香家庭”；深化对“亲子共读”课的研究，进行阶段性成果汇报。4总结阶段：（2015年9月2015年10月）汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定：论文、实验报告、亲子共读活动（基本模式）。七、研究的预期成果1有利于学生各方面的发展和需要。落实课标中关于阅读的指标，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养良好的阅读习惯与能力，并着力构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。2让家人之间的情感更加亲密亲子共读使他们一家人之间的情感更加亲密了。因为家庭教育是双向互动的过程，每个家庭成员都在家庭里互相教导，互相学习，书是很好的媒介，借着看书、读书，全家人可以彼此分享，共同讨论，经过这样的过程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一个人享受阅读的好处固然不少，但是亲子共读、家庭共读，绝对有更佳的效果。3促进了家校工作的配合，社会的融洽亲子共读活动的开展，更进一步地促使家校工作的配合，使家长更深层次地