小学数学小组合作学习的具体实施措施.doc

小学数学小组合作学习的具体实施措施第三实验小学 韩素玉小组合作学习是学生学习数学重要的、也是最喜欢的方式，需要我们不断地去探讨、去研究。下面我结合教学实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的具体实施措施。 一、合理安排学习小组 在课堂教学组织形式中，座位的形式改变以往的“秧田式”的排列，将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，一般4至6人为一组。根据班内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得能力提升。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩子分小组学习认识钟表时，小组内有教师，有学生，有记录员，还有裁判员，学生的分工非常明确。又如：在开展数学活动课小小商店时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客教室里热火朝天秩序井然。 二、合作学习中，注重培养学生解决实际问题的能力 在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中学习，能得到事半功倍的教学效果。如教学解决问题时，要尊重学生的生活经验，尽量出示与学生生活相关的题目，如：“王老师带80元钱去文具店买六一礼品，她准备买7元一枝的钢笔13枝，她带的钱够买吗？”这样一来，所提的问题具有现实意义，又不套用哪一类问题的解题规律，学生学起来觉得很贴近生活又有趣，学习积极性一下子调动起来了，这样的教学，既培养了学生从生活中发现问题的能力，又培养了学生解决问题的能力。 三、小组活动中，合作学习应与自主探索有机结合 自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提会落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。 例如：我在教学三角形的面积时，当“可以把三角形转化成哪种图形”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：孩子们，把你的想法在小组里交流交流！通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如可以把三角形转化成长方形，也可以把三角形转化成平行四边形象这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！教师有意识为学生提供探索空间，唤起学生强烈的求知欲望，同时使学生体会到了合作创新的乐趣，学生学得积极、学得主动、学得快乐。 四、教师要参与学生的学习活动并适时做出指导 学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。，同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务五、小组合作学习中注重培养学生的合作精神和竞争意识 在课堂教学中适时组织一些小组之间的竞赛，可以集中学生的注意力，主动参与到学习中来，也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。更重要的是，通过评比，小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助，成绩将会逐步得到提高。因此，适当开展竞赛活动，有利于学生主动参与学习过程，有利于强化合作学习的意识。小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，从尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识。小学数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。小学数学教学中小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交