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有趣的童话,部编版三年级上册第三单元,人文主题：童话里的启示。,语文要素：感受童话丰富的想象。,双线阅读,1.会认40个生字，会写26个生字。正确使用形声字对比、同偏旁归类等方法识字。2.分角色朗读课文，学习抓住关键句段展开想象，体会人物心情，读出人物语气。3.理解故事内容，感受人物形象，体会友情、诚信、服务他人、严以律己等品质。4.学习概括故事内容，并能用自己的话讲故事。5.了解童话的特点，学习编写童话故事，尝试运用修改符号修改自己的习作。,教学目标：,教学重点：,1.感受童话中生动有趣的形象。如去年的树中信守诺言的小鸟；那一定会很好中牺牲自己、把方便献给大家的大树；在牛肚子里旅行中遇事冷静、见多识广、机智的青头；一块奶酪以身作则、严于律己的蚂蚁队长。,2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。,“友情点亮生活”中的白蝴蝶玉米和大豆的友谊白云枕头；“智慧编织希望”中的小兔灰灰和小树美美小海蟹找妈妈；“团结凝聚力量”中的最好吃的蛋糕。,整合内容：,单元先导课,一、激发兴趣，明确主题。,看图猜童话故事,二、目标定向自主学习,预习单,（一）童话之旅第一站：读导语，明要求。,人文主题,语文素养,三、合作交流点拨指导,（二）童话之旅第二站：识字词。,三、合作交流，点拨指导。,（三）童话之旅第三站：知内容。,三、合作交流点拨指导,四、总结提升拓展延伸,1.谈收获。2.积累多音字。3.阅读去年的树那一定会很好。,精读引领,内容：8.去年的树整合：9.那一定会很好,一、初读交流，以学定教,1.检查巩固生字听写生字词语（寒冷、离开、砍倒、剩下、煤油）2.梳理脉络，整体感知内容课文讲了一个什么故事？,梳理关键词：立下约定-苦苦寻找-兑现承诺,二、精讲点拔，随文得法,（一）学习15段，体会鸟儿和树的真情1.默读课文15自然段，从哪些地方可见他们是好朋友，画出相关的句子。,鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你一定再回来，还唱歌给我听。鸟儿对树说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”,（二）学习716段，关注人物命运,1.鸟儿在寻找过程中，有许多次的对话，读7-16自然段，把它们找出来，读一读。2.汇报交流,二、精讲点拔随文得法,“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，你知道吗”大门回答：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗”小女孩回答说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”,二、精讲点拔随文得法,3.读读句子，你体会到了什么？4.想象鸟儿的心情，试着小组内分角色读读。,（三）学习17-19段，品味故事结局,鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。1.品味“盯”字，想象鸟儿的内心世界。2.理解“看了一会”，想象此时的鸟儿会想什么？,二、精讲点拔，随文得法,三、拓展阅读，实现整合,自由读童话那一定会很好1.想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？它的心情又是怎样？在文中画出来。2.交流大树经历的历程。经历：种子（）（）（）（）心情：（）、（）、（）,三、拓展阅读实现整合,4.默读课文，把课文中含有“那一定会很好”的句子划出来。5.课堂小结：这是一棵怎样的树？6.对比学习，感悟体会。去年的树和那一定会很好，这篇课文都是写一棵树的经历，他们有什么相同和不同呢？,（1）学生自由朗读，小组讨论那一定会很好和去年的树有什么相同和不同。,（2）全班交流，师引导体会。,三、拓展阅读实现整合,四、巩固延伸，学以致用,1.推荐阅读主题丛书第三单元的内容。2.课下互相交流自己喜欢的童话故事。,精读引领课,10.在牛肚子旅行丛书：小兔灰灰和小树美美小海蟹找妈妈,一、初读课文以学定教,（一）检查字词，梳理课文1.检查字词：第一组：卷到细嚼慢咽吞咽（表示牛动作的词语）第二组：大吃一惊悲哀笑眯眯（表示蟋蟀心情的词语）2.理清课文内容,红头遇险-青头营救-红头脱险,二、精讲点拨随文得法,（一）抓对话体会人物心情,青头是怎样一步步指挥红头脱险的，请同学们小组合作读8-18段，画出相关句子。,1.学习第一组对话:“救命呀！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。“我被牛吃了正在他嘴里救命呀！救命啊!“躲过他的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼，他会把你和草一起吞到肚子里去”,二、精讲点拨随文得法,（1）想象当时的心情，说说他们当时的心情。（2）抓提示语体会人物内心。（3）关注标点符号感受句子的表达效果。（4）这么紧急的情况下，青头是怎样指挥红头的？,二、精讲点拨随文得法,2.学习第二组对话：,“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候他要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的,二、精讲点拨随文得法,（1）根据前面所学方法自由读第二组句子。提出质疑，你有什么不懂得地方吗？（2）讲解牛四个胃的知识。（3）这段话中又有一个省略号，引导学生想象省略了哪些内容？,二、精讲点拨随文得法,牛胃结构图,第一个胃,第二个胃,(二)体会青头行为感悟朋友真情,你还能从哪里看出青头和红头是“非常要好的朋友”再读课文画出相关句子。青头大吃一惊，它一下子跳到牛身上青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊青头又跳到牛身上，隔着肚子和红头说话这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去,二、精讲点拨随文得法,三、拓展阅读，实现整合,阅读主题丛书小兔灰灰和小树美美和小海蟹找妈妈，完成下面表格。,四、巩固运用，学以致用,小组交流，练习讲故事画出红头在牛肚子里旅行的路线吗？根据路线图，试着讲讲这个故事。,1.推荐阅读主题丛书智慧编织希望2.阅读、收集有趣又惊险的故事并讲给别人听。,五、布置作业,略读整合课,11一块奶酪丛书：最好吃的蛋糕,一、依案自学，互动交流,1.激趣导入。2.板书课题11.一块奶酪，齐读课题。3.出示学习单：,小结:概括文章主要内容的小妙招“题目扩展法”。,二、聚焦重点，品读提升,1.文中的蚂蚁队长是一位什么样的队长？你从哪些句子中体会到的？2.请认真默读课文，边读边画出相关的句段，并在旁边做好批注。,二、聚焦重点，品读提升,蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”当他们重新聚到奶酪旁边时，妈蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”,以身作则严守纪律关爱幼小,二、聚焦重点，品读提升,盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，妈蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”等小蚂蚁们消失在草丛中，他大叫：“立定！原地休息！”他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！,三、类文整合，迁移运用,按要求自主阅读最好吃的蛋糕：1.请同学们认真默读课文，用“题目扩展法”说一说课文围绕“最好吃的蛋糕”写了一件什么事？2.读了这篇文章，你明白了什么道理？说说你的理由。,四、回扣主题，拓展延伸,1.一块奶酪和最好吃的蛋糕告诉我们“团结力量大”，请用学过的方法继续阅读主题丛书团结凝聚力量中的其它文章。2.有兴趣的同学可以学着创编故事：转化视角，把自己当作其中的一只小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。,拓展阅读,友情点亮生活,二、阅读概览，初步领悟,阅读单,三、互动交流，赏析精彩,白蝴蝶红气球被买走了、飘向天空了，白蝴蝶始终不离不弃，“我要跟你走”，见证了友谊的勇气。玉米和大豆的友谊生长过程中它允许玉米的根自由伸展，还慷慨赠送氮肥给玉米，展示了对朋友的友好。更凭借谦虚与欣赏他人，赢得了玉米的友谊和蟋蟀的称赞。白云枕头发生矛盾时，胖小猪给小白兔采白云洗澡，小白兔变白了；小白兔给胖小猪做白云枕头，胖小猪睡着了。,友谊友谊就是不离不弃，相依相随友谊就是谦让互助，彼此欣赏友谊就是宽容他人，主动认错,推荐阅读：我有友情要出租和沙漠中的苹果,友谊就是,四、归纳提升，延伸阅读,表达训练课,我会编童话,一、情景体验激活储备,课前小游戏：1.师在黑板上画“”你想到了什么？（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹）2.师在黑板上写“水”，看到这个字，你能想到什么？,二、尝试表达，探究方法,二、尝试表达，探究方法,第一步：确定内容“写什么”,国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边,二、尝试表达，探究方法,第二步：学会想象“怎么写”,青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。在牛肚子里旅行,在牛肚子里旅行,二、尝试表达，探究方法,第三步：学画导图搭框架,三、放胆试写，自主修改,学生依据思维导图，进行童话编写。要求：按一定的顺序写，重点环节要有趣。,四、赏评习作，完善提高,1.赏评学生作品。紧扣本课的训练点进行点评，如：想象是否丰富，人物性格是否有特点，句子是否通顺2.针对不足，提出建议。3.尝试运用“改正、增补、删除”三种修改符号。,达标提升课,奇妙的童话王国,一、复习梳理，强化目标,二、互动交流、质疑问难,二、互动交流、质疑问难,第二关：朗读积累关,1.去年的树四次对话。2.在牛肚子里旅行红头与青头的对话。,3.园地“日积月累”。,关于明理的谚语,三、重点指导，强化训练,1.出示“我会填”部分,三、重点指导，强化训练,2.对比朗读，体会丰富想A.青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你一起吞到肚子里去”B.青头蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头爬起来大声喊。,三、重点指导，强化训练,3.学习并尝试运用修改符号,木地板觉得自己又变成了一颗树。鸟儿历经千辛万苦、千难万险，终于找到了好朋友。我们必须自主学习的习惯。,使用别字,用词不当,分类不当,四、评价反馈，拓展提升,1.教师对达标情况进行总结评价。2.继续阅读成本书童话，感受丰富的想象。,部编版三年级上册第四单元,预测与推想,双线阅读,人文主题“预测与推想”。由总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗三篇课文组成。语文要素一边阅读童话故事一边预测故事如何发展，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。,教学目标：1.会认29个生字，会写13个生字。能够通过查字典、词典或联系上下文、联系生活实际等方式弄懂较难理解的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读故事，了解故事内容。学会默读、分角色朗读课文。3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中猜想和推测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。4.学习简单预测和推想的方法。5.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法，理清思路，学习续写故事的方法。,教学重点：,1、一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。2、学习预测的基本方法，尝试续编故事。,丛书整合内容：三袋麦子狼来了无刺的刺猬,单元先导课,学习内容：,总也倒不了的老屋胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗,一、激发兴趣，明确主题,1.回顾第三组的故事，引导学生再次走进故事。2.学生默读单元导语，明确本单元主题。,二、目标定向自主学习,（一）出示助学单，学生自主学习我会认内容,归纳识字方法：（1）相同偏旁形声字归类识字方法：喵-叽-吗愁-怒-忍沾-汪批-搞（2）多音字组词理解记忆法：差模担中漂,（二）出示助学单，学生自主学习我会写内容,三、合作交流，点拨引导,1.出示助学单，学生自主学习我会读内容,2.小组交流读的方法。3.教师出示重点语句，并指导朗读。4.总结朗读方法：（1）抓住关键词；（2）体会人物感情；（3）注意标点符号与语气词。,四、总结提升，实现迁移,1.总结学习收获：今天的单元先导课上，你有什么收获想与大家分享？2.布置作业：预习课文总也倒不了的老屋，阅读丛书三个和尚等文章，了解更多有趣的故事。,内容：总也倒不了的老屋,精读引领,整合：三袋麦子,一、初读交流以学定教,1、图片导入：出示故事的主人公-老屋图片。,2、学生观察图片，猜测课文写了老屋什么事？,二、重点品读，随文得法,1、针对题目进行猜测。,为什么老屋总也倒不了呢？你能想到哪些原因？,（1）教师总结什么是预测,预测是指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律，对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。,在文章的旁边写出所思所想，这叫旁批。,老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。,2、了解老屋外貌，感受老屋的老。,“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。,“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，往旁边倒去。,3、指导第一次对话，并进行预测。,（1）出示带有小猫图片的老屋图。就在老屋准备倒去的时候，发生了一件意想不到的事情，小猫会对老屋说什么呢？,（2）孩子们谈对暴风雨的理解，这种情形下，你觉得老屋会不会答应？,（3）再次出示：插图及文中旁批。引导学生关注文中的插图。小结：插图也是预测的重要依据（板书：插图）,小结：预测离不开文章的内容。板书：内容,（4）那么老屋到底有没有答应小猫的请求呢？继续看故事，感受老屋的善良。,（5）再次预测老屋会不会倒下。讲清预测依据。,4、指导第二次对话，并进行预测。,（1）出示图片：这时候老母鸡来了，那么老母鸡请求老屋什么呢？,（2）对比老母鸡的请求与小猫的请求有什么不一样？预测老屋会不会答应老母鸡的请求？,（3）师生合作读老屋与小猫和母鸡对话。感受老屋品质。,“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”,“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”,5、指导第三次对话，并进行预测。,（1）针对老屋第三次倒下，预测接下来会发生什么事呢？,（2）再次出示旁批,引导学生思考为什么这么预测，这么猜想？抓住规律也是预测的好方法。,6、拓展预测,（1）根据小动物们与老屋的语言规律与特点。预测一下老屋还会遇到哪些小动物，他们又会怎么请求？老屋又会怎么做呢？,（2）小组合作，互相表演，进行语言的训练。,三、拓展阅读，实现整合,三袋麦子1、快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。,（1）让学生猜一猜，他们收到礼物会是什么样的心情，又会怎么想呢？,（4）让学生说预测结果并说明预测理由。,（5）让学生明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。,三袋麦子,（2）一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他会看到什么呢？,（3）小猪和小牛看到小猴麦囤里满满的麦子会怎样想呢？,四、巩固延伸，学以致用,文章读完了，故事还没有完，请你顺着文章的思路继续想下去，假如小猴送给小猪和小牛每人一袋麦子，第二年，土地爷爷再来拜访他们时会看到什么呢？写一个完整的故事。,略读整合课,胡萝卜先生的长胡子不会叫的狗,一、依案自学，互动交流,观察图片，你看到了谁？他在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？,二、聚焦重点品读提升,1、自读理解(1)漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢?(2)找出写胡子长得快的句子。果酱是多么好的营养品啊!”(一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来)“胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”（3）胡萝卜先生的胡子有多长你能想象吗？长zhang()只要.因为.chang(),1.男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？胡萝卜先生又会怎么说呢？培养学生创作和表达的能力,2.鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子会怎么想？你觉得鸟太太有没有用胡萝卜先生的长胡子做晾衣绳呢？说说你的预测。,3.你觉得胡萝卜先生是一个怎样的人？（有爱心、愿意帮助别人的）积累帮助他人的名言。,2、想象拓展,4.胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走。一路上，他的胡子还可以帮助谁，说说你的预测。学习单一,学习不会叫的狗：1.看课文插图，看到了谁？它在干什么？这只狗就是故事的主人公。2、读了这个题目，你有什么问题吗？,三、类文整合，迁移运用,1.文中一共出现几只小动物?2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。小鸡-同情、杜鹃-怜悯3.狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！4.猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？