《班主任工作》人文课程论文.doc

赣南师范学院20102011学年第二学期班主任工作课程论文（或案例）行政班级：08人文教育 学号：080205020 姓名：钟荣林论文题目： 论班主任工作与班集体建设论文或案例要求：1、a4纸打印，字数3000左右，标题黑体三号，正文宋体小四号。2、要有引文注释。3、内容要求：（可任选一个角度） a有关班主任角色定位、专业化成长等； b有关班级建设、班级活动开展与设计等； c有关班级心理健康教育、思想道德教育等教师评语：教师签字： 年 月 日选课班级：08人文教育 任课教师：张德亮 成绩_ 论班主任工作与班集体建设内容摘要: 班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心力量。一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否很大意义上取决于这个班的引路人班主任自身素质与人格魅力。因此探讨班主任工作与班集体建设之间的关系显得意义重大，通过相关书目阅读和自己实习期间的体验我从班主任工作性质，班主任工作对班集体建设的影响，和日后班主任工作的发展方向对两者间的关系作了详细论述，并且发表了自己的一些看法。班主任的工作性质主要包括四个方面，班主任对班集体建设影响则主要体现在三个大的方面，最后在对班主任日后工作的方向我提出了10条小的建议。关键字：班主任 班集体 学生 人格魅力 性质 作用 建设学校教育是社会对各类型人才完成道德品质的塑造，实施基础教育和专业技能培训，达到提高被教育者综合素质的主要载体和育人基地。班集体建设是学校教育工作能否顺利开展，并卓有成效的主体和关键。而一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否很大意义上取决于这个班的引路人班主任自身素质与人格魅力，它将直接影响着一个集体明确的共同奋斗目标的树立，良好的班风、学风的形成。班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心力量。在某种意义上讲，班集体建设是一幕戏，学生是演员，班主任是指导演员进入角色的导演。班主任在班集体建设中起着统领全局、调和矛盾的作用。班集体建设的主体是学生，主导是班主任，是班集体建设中的领导者、决策者、组织者、管理者，他领导搞决策，把握大方向，其作用是任何一种教育力量不可替代的。班主任工作是一项非常复杂的长期的教育过程。在今天的班级管理中，班主任就是一个组织者、领导者。这是时代赋予它的新的涵义，是素质教育的新要求，是教育改革的重要组成部分，所以班主任在班级建设中发挥着极其重要的教育作用。姚本先 心理学高等教育出版社2005.3第十一章 学生班级与班集体一、班主任工作的性质1班主任是班集体的第一责任人班级授课制产生了班级，班级产生了班主任。现代学校是教育法规定的独立法人机构。班主任实质是受学校法人代表（校长）的委托对教学班集体实施责任管理的。事实上，每一个班主任都是学校某个教学班集体的最高领导者、组织者、决策人和责任人。由于班主任分担着学校法律责任，所以依法执教是认识班主任工作性质的前提。作为第一负责人就必须承担如下责任：学生人身安全、生活照顾等监护责任；学生心理健康、精神关怀者的责任；收取或减免各种合法学杂费用的责任；按照课程标准促进学生全面发展的责任；保障学生享有未成年人应有权利的责任；尊重学生个性、人格、信仰自由的责任；辅助学生能够完成课业、升学的责任。2班主任是“双重职业生涯者”教师作为一种特殊的职业群体，主要职责是教书育人。但班主任则是他们之中的“双重职业生涯者”，负有多种角色的责任与义务。班主任是学校中最基层的管理者，既是校长的具体管理的得力助手，如国家教育方针、政策、校长的办学思想、学校的规章制度，都要班主任贯彻落实；同时又是班级教师团队的组织管理者、协调者。事实上要管好一个班集体，班主任要做大量的工作，如思想教育、安全监护、教学协调、质量监督、班级活动、个性关怀、家庭访问、意见沟通、上传下达、文化建设、事故处理、生活照顾，等等，而这些主要是在日常教学之外默默进行的，因此，班主任属于非计量性、良心性更强的管理者。3班主任是学生成长的引路人促进学生成长与发展是学校教育的本质。我国素质教育理念是把学生的全面发展、创新能力的培养作为核心内容的。我认为，班主任是学生的“精神关怀者”。班主任工作的主要对象是学生，而促进学生全面发展的最核心、最本质的工作是“精神关怀”。班主任要引导新生代青少年健康成长，必须掌握“认识、研究、指导”的基本功。4班主任是沟通学校与家庭的桥梁一是促进学校与家庭沟通。学生家长主要是通过班主任认识和了解学校的，家庭对学校的期待和期盼，集于班主任一身。因此，家庭对学校的满意度取决于对班主任的信任度。班主任对每个学生的关注、关心、评价，通过学生的汇报反映到家庭，家庭对学校的意见、建议、批评，又通过班主任反映到校领导和任课教师。二是促进学校与社会交流。包括引导学生参加社会实践活动；协调社会各种教育力量。如利用社会上各种公益活动场所开展丰富多彩的教育活动，聘请校外辅导员形成校内外教育综合网络，参加社会各种公益性知识技能比赛，等等。作为合格的班主任，必须掌握沟通的基本技能与技巧。二、班主任在班集体建设中的作用 一、与学生谈心的作用 与学生谈心有利于沟通师生感情，是让学生喜欢听你的话，服从班主任的管理，产生良好的教育效果。与学生谈心有助于教师更深入地了解学生的思想实际，有利于班主任老师的日常班级管理，也有助于培养学生的为人处世的能力，增进班集体的团结，产生良好的教育教学效果。与学生谈心的过程中，一定要因材施教，并密切联系学生的思想实际和行为去了解学生的内心世界，与学生谈心有助于教师探索教育规律，改进教育方法，同时也要求班主任教师要不断学习新知识提高教育水平，解决学生的心理问题，取得良好的教育效果。 二、促进后进生的转化作用 姚本先 心理学高等教育出版社2005.3 通常我们把在品行或学习方面暂时落后的学生视为后进生。他们虽然为数不多，但因常犯错误，学习落后，给班级管理带来许多不利影响，做好后进生的转化工作也是最艰巨、最反复性、最长期的工作。1、用爱心去融化学生的心灵 教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生，而不应仅对优秀生关怀备至对后进生不闻不问，由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。古言云“亲其师，才能信其道”，只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才能向教师敞开。 2、用耐心无培养学生坚强的意志对后进生，仅是有爱心还是不够的，他还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心，才能取得成效，因为后进生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，往往经受不住外界不良的影响而出现反复，而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复，要以最大的耐心，冷静地帮他们分析原因，鼓励他们继续进步，同时依靠班集体的力量及家长配合进行转化工作。3 、捕捉后进生身上的闪光点，帮助学生树立信心后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步获得成功时，及时肯定，衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对后进生提要求必须经过慎重周密但当地的考虑，循序渐进地逐步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足。从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更多要求，如此不断深化将逐步变后进生为先进生。三、教师的不同“角色”在班级建设中的教育作用 浅析班主任的人格魅力在班集体建设中的作用中国期刊网 2009-06-031、班主任要学会扮演多年前的角色学生一位班主任如果高高在上，常常表露出趾高气昂，对学生的知识水平，示之不屑一顾的神情。那么要处理好师生关系简直是天方夜谭。每位学生，他就是一个独立的主体，有不同的信息来源，有不同的个性、特长。班主任只有认识到每一位 学生就是一个学习的对象，是一条信息来源的渠道，才能放下架子，奉学生为师，学生在与班主任交往中，得到了应有的尊重，他自然乐意与师为友。同时 ，老师好学上进的学习作风，多途径获得信息的方法也会在身教言传中使学生受到深刻的影响。2、班主任要当学生心灵的忠实听众小学生正是求知欲、长身体的特别时期，他们的变化大，发展快，求知欲强，好奇心重，人生观、世界观正在逐步形成，要聆听学生的心声。首先让学生信任你，这种信任建立在老师对学生的尊重、关心、帮助的基础上的，通过日常学习生活，老师能以谦虚、尊重的态度与学生相处，才能对老师放下戒心。班主任与学生交流应从了解、理解、关爱的角度出发，尽量多听学生反映的情况以及提出的问题和要求，认真记下学生的要求和不同看法。在听学生说话的时候要始终用关爱、接受、鼓励的眼光，看着他把话说 完，最后班主任应对学生说的事实是否客观，提出的观点是否正确，做出分析，有不同的看法，可以讨论并进行耐心的分析，允许学生保留不同意见。通过做学生的忠实听众，我们才能知道各种类型的学生想什么，要什么并且知道什么。3、班主任要当创造者班主任是一名创造者，是因为它既要为学生创造一个良好的学习环境，又要使学生打破旧模式，创造新模式。既要为不同的学生创造不同的成才方式把不同特点的学生创造成不同个性的人才，又要使学生成为遵纪守法，乐于奉献的社会主义合格公民。既要让学生学会掌握事物发展的规律，又要培养学生的创造性思维。既要让学生学好科学文化知识，又要锻炼学生实践操作能力。班主任对学生的教育影响最大，一切创造性的做法，都将对学生起示范的作用。4、班主任是一位指挥家一个教学班，有着数十名学生，每个人都有不同的爱好、特长、个性。班主任要尽最大的可能发挥学生特长，协调学生的不同个性和爱好。班主任在扮演一位指挥家的角色。首先他了解每个学生的爱好、特长，给机会让学生增强兴趣 ，发挥特长。其次他知道每个学生想什么，烦什么，让他有倾诉的对象。再次他清楚大家都要共同学什么，每个人的发展方向如何，指引他发展个性、发挥潜能，班主任的作用举足轻重，一个班就好像一支乐队，每个学生就是一个乐手。班主任怎样指挥，他就怎样发挥，只有班主任全身心投入指挥，发展每个成员的价值，这支“乐队”才会奏出动听、诱人的乐章。实践证明班主任在班级建设中，起着极其重要的作用。班主任要充分利用自身的价值、发挥其先锋模范作用。在班集体建设中坚持以学生为主体，千方百计地调动他们的积极性，建设优秀的班集体。三、加强班主任专业化建设基于班主任在学校教育中的地位与作用认识，我认为要搞好今日的学校德育，必须高度重视班主任专业化建设。专业化是指一种职业经过一定实践后不断成熟并获得鲜明的个性化标准、相应的专业地位的过程。班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。大家知道，班主任专业化是基于教师专业化之上的更高要求。其主要要求我认为包括如下10个方面：（1）理解教育，热爱学生，富有责任心和法律观念，深入了解和正确认识班级，掌握班级建设的基本知识与能力；（2）善于组建一个人际和谐、愿景崇高的班级教师团队，通过民主方式激励该团队对班级建设的终极目标和阶段性目标制订出可行计划，时刻使自己成为班级建设的领导者、管理者和鼓舞者；（3）善于培养学生干部和学生骨干，组建一个放手让学生自主、自治的班委会，指导班级社会化过程管理，引导学生在班级活动中接受社会化角色训练；（4）了解现实社会环境和不同形态的家庭，具有广博的社会和生活知识，善于沟通学校与家庭，尊重学生家长意见和建议；（5）善于捕捉来自不同渠道的信息与要求的真实意见，善于坚定班级建设目标并且根据不断变化的现实情况，因势利导，及时有效地处理班级中的热点和难点问题；（6）合格的“精神关怀者”，具有以人为本的情怀，善于体现关心、理解、尊重、信任的共情意识，富有包容性，以身作则，娴熟地引导班级教师团队和班委会为实现师生共同成长的目标而努力；（7）善于计划与管理自我的双重职业生涯，具有良好的职业生涯体验，在教学和班级管理上能以突出成就促进自己在双重职业生涯中发展。（8）学会精神关怀。精神关怀内容广泛，而关心、理解、信任、尊重是关怀情感的基本表现，是学生的基本精神诉求，更是班主任专业劳动的基本特征。