如何引导学生正确认识自我.doc

艺术学校及其教育的特殊性,加上艺术学校独特的文化氛围的影响,致使艺校学生具有与普通中专学校学生不同的心理特点,在百汇的三年中，我接触的都是小学生居多，大学生也有过了解，总结下来就是：学生不管年纪大小，他们始终是在不断的学习中，是在社会的氛围中，在学校的大环境下，在班级的影响下，在班主任的带领下，在父母的管教与疼爱下的成长，可是在成长过程中却会有所差异，学生会很敏感，唯其敏感,才使得他们能从普通或新异的事物中迅速捕捉到与众不同的信息，男女生比例的失调会让女生更容易好生猜疑,自作多情,孤独苦闷。脆弱经受不了挫折、打击,稍有闪失,便自怨自艾,自尊心强而意志力弱。受到表扬便心花怒放,稍有委屈却难以超脱或者是表现的不以为然等等形成一系列的问题，这就是值得大家去共同思考的事情了。在我所说的种种条件中，我觉得学生的大部分时间还是在学校度过的，我作为一个班主任，身上有了一样正责任在驱使我去做我的工作，认识学生之后教会学生自己行之。因为,走向艺术的成功,没有顽强的意志和脚踏实地的拼搏精神是没有前途的。同时,只有了解自我并且能够在老师正确引导下才可以战胜自我，从而取得一定的成功。结合艺校学生的心理特点，我将就如何引导学生正确认识自我来讨论一下。一、引导学生了解正确认识自我的重要性 有这样一个笑话：一位解差解和尚上府城，住店时和尚借机把他灌醉，把他的头剃光，然后逃走了，解差醒后发现少了一个人，大吃一惊，继而一摸光头转惊为喜：“幸而和尚还在”，可随即他又困惑不解：“那我又在哪呢?”这个笑话让我们一笑的同时也在告诉我们，一个理智正常的人，大概不至于闹出不知“我在哪里”的笑话，然而要真正的认识“自我”却不是一件容易的事。所以人也是在为断的认识中来提高自己的，这个重要的环节是不可以丢掉的。 可是在日常的学习生活中，在不同的学生身上就会有不同的表现，比如，学校举行一台晚会要求学生自愿参加，在这样一个前提下，班级里进行挑选，那么在班主任的心中，艺校的学生表演一个节目是不成问题的，这个就是和普校比的一大优势了。班主任把任务一下达，等待学生的反映，这里面就会分出几种类型：第一、自我积极型的，认为别说她好是在抬举她，不想出丑，所以这一类学生可以知道自己的优缺点，并尽量扬长避短，不因别人的评价而轻易改变自我概念，也就表现的很快乐、很自信；第二、自我消极型的，看不到自己的优点，总觉得自己不如别人，经常自卑或妒忌别人，而且经常抱怨别人或说“老天为会么对这样不公平”；第三、自我混乱型的，为别人的赞美而高兴异常，觉得让自己的表演就是一种莫大的荣幸，如果一旦不能参加了或者别人说她表演的不好了，就会为别人的批评而垂头丧气，经常时悲时喜，不知自己能做什么，该做什么；第四、自我夸大型的，为自己罩上耀目的光环，漠视自己不足，自吹自擂。从这几种类型可以让学生明确知道，正确认识自己的目的就在于通过对自己清醒、客观地分析评价，实现自我调节、自我完善。所以自我观念是否积极，对我们的生活、学习等各方面产生重要的影响，只有拥有积极的自我概念才能客观地分析自已的优缺点，清楚地看到自己的潜力，从而做到扬长避短，充分发挥自己的优势与特长，俗话说：“知己知彼，百战百胜”。因为在这个人世上最重要的事情就是在认识自己，之后才有了相应的行为。二、教会学生掌握正确认识自我的方法（一）引导学生重新找回自信 平时没事时我们老师也会在闲暇之余讨论一些孩子，那么这里面有专业、文化全优的学生，有平时爱动的学生，也有学不好功课，做不好事情的学生等，这些学生之中最让人着急的就是那些学不好功课，做不好事情的学生，其实现在看来他们并不是真的没有学好功课、做好事情的能力，而是缺乏自信心所致。许多人认为，自信心的有无是天生的、不变的，其实并非如此。童年时代受人喜爱的孩子，从小就感觉到自己是善良的、聪明的，因此才获得别人的喜爱，于是这些孩子就尽力使自己的行为名副其实；而那些不得宠的孩子呢，人们总是训斥他们：“你是个笨蛋，没礼貌的东西！”于是他们就真的养成了这些恶劣的品质，因为人的品行基本上是取决于自信心和别人的看法的。心理学的研究也表明：自信心的形成是建立在“自信”和“他信”的基础上的。因此每一位教师要从“自信”和“他信”上想方设法引导学生建立自信。1、引导学生在寻找自己的优点和特长中建立自信 针对学生自我认识不足，往往只看到自己的不足之处，甚至夸大自己的缺点的这一弱点，教师要引导学生定期写思想小结或学习小结，帮助他们寻找自己的优点和特长。思想小结或学习小结重点写自己的优点、特长和近期在哪些方面有进步。有些学生不敢写自己的优点、特长，这就班主任平时多留意每个学生的动态，记录在案，特别是对后进生，更要引导他们多看到自己的闪光点，多去看看她们的专业课和文化课，并让这些闪光点在班里发挥出一定的作用。例如我班里有个学生叫李瑶，是一个较有上进心的学生，虽然专业、文化学习方面还可以，就是有时有点太能无事生非，我就让她担当生活委员，并不断的让好发现她的优点缺点，并在她进步时表扬她，从此以后，这个学生更勤快，同学对她的意见也少了，与同学的交往也就不在变成一件难事了。2、引导学生从成功的喜悦中获得自信成功的教育首先是爱的教育。爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满信心，才会对成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。所以班主任对转化“后进生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护，对他们多一些表扬，平时多与他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说“你能行”“我相信你能行”“不要怕，大胆试一试”，肯定他们自身的想法或有自身的独特的看法，然后再分析他们身上还欠缺什么能力，使他们感觉到老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要作用。艺校的学生在样的时间很长，班主任就像是家长一样，这里就要对每一个学生有耐心得去教育，除了日常起居和照料以外还要让学生知道班主任可以给自己解决问题，并让自己有信心去面对一切，而对于学习较好的学生，就要让他们在你这有一定的锻炼机会，多与老师接触，再对其进行渗透。3、引导学生在正确对待挫折中磨练自信从教育和成长的观点看，在成长的过程中出现这样或那样的挫折，总是难免的，不要过分看重，而且一个人经受一些挫折还有好处，可以促进他的成熟。如果学习上总是一帆风顺，就会成为一个心理脆弱的人。面对学生的挫折，要理智地引导学生正确对待挫折，然后和他们一起对挫折进行正确的分析，要真诚关心，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使他们真正认识到问题所在，帮助他们磨练自信。班主任可以在班会中对学生进行“三苦”（学习刻苦、生活艰苦、心理承受痛苦）教育，其中的“心理承受痛苦”教育就是挫折教育。学生由于经常接受挫折教育，他们面对挫折不悲观，遭遇挫折不失信心，参加舞蹈 比赛不自卑。4、引导学生在保持适中的自我期望水平中强化自信教师要引导每一个学生根据自己的学习基础和实际情况来制定具体可行的奋斗目标，保持适中的自我期望水平，不要过高估计自己，但也不要轻易地否定自己。要本着一种“跳一跳，够得着”的原则，要使学生懂得，当一种动机和行为经一再尝试，仍达不到成功时，就应学会调整目标或改变行为的方向。所以在这的班级里面就设定了一星期的目标，专业课或者文化课的都可以设定，可以是一个星期里做多少腹背肌、直腿跳、踢腿、学会记多少单词、汉字、公式等，当学生制订的目标能够完成时，自信心也就慢慢地强化起来。（二）从对比中学会正确认识自己学生的心灵本质上是纯洁的，主流是值得肯定的，但他们往往像一张白纸，缺少得体的自我描绘；像一块原木，缺少精心的自我雕琢，在自我认识、自我判断、自我评价方面还需要周围的师长进行全面的引导、熏陶。班主任在这一方面的责任无疑是最大的。所以在，在认真通过晨会、班会、主题班会、日记交流、个别谈心、走访宿舍等常规手段，对学生进行广泛深入地了解分析，我也在不断的思索着我的方法。 1、引导学生从别人对自己的态度中了解自己 人看不见自己的面孔，常常借助于镜子；同样，我们不易评价自己的品质，就要依靠别人对自己的态度和反应。艺校的学生本身就有一定的艺术才能基础，在家里或多或少的都参加过演出，所以不管他们在哪一个环境，他们会尽快的适应的。可是正是这样的锻炼，有些学生就要自己每天的照自己，而忽略了别人眼中的他到底是什么样子的。当然，他人的评价并非都很正确，这正如镜子因凹凸不平会歪曲人的形象一样。倘若一个学生能上与多数人交往，注意倾听多数人的意见或反应，善于从周围人的一系列评价中，概括出一些比较稳定的评价作为自我评价基础，肯定有利于同学大大加深自我了解。在日常交往中，我们要经常引导学生用自己外在的良好言行将自己推销给别人，反过来，更要学会用别人对自己的看法来正确评判自己。我们可以在开学初，利用两节班会课，让班干部分别介绍班级中自己最熟悉的八、九个同学，又请同学代表如实评价所有班干部的为人、学习、工作情况。大家开诚布公，畅所欲言，许多发言非常有分寸，言辞恳切，针对性很强。对别人的优点、长处给予热情肯定，对存在的缺点、不足毫不回避。班主任再结合课外个别谈心，对同学们的看法作出全面衡量。这项举措能使班主任在比较短的时间内把握了大多数同学的基本表现，使同学们加深了彼此之间的心灵沟通，更加明白自己应该扬什么长，避什么短。2、引导学生通过和别人比较认识自己人有一种自我评估的内驱力，在缺乏客观评判标准的情况下，会自觉不自觉通过与他人的比较来评估自己。自己跑步的速度是通过与别人赛跑中比较出来的；个子的高矮也是通过“比个儿”来确定的，个人对自己的品质、能力的评价也应该是这样的。在每一次与同学们的交流中，我总是坚定不移的让所有同学彻底明白，生活当中学习固然是一个可以改变自己的有效途径，可是学会做人也是一个学生的头等大事，同时又要学会学习，学会生活，要不断通过比较找出自己在思想道德、行为表现、人际关系、学习方法等各个方面与别人的差距，做到言有方向，行有目标。针对这个话题，我们可以放在轻松的表演中进行一次班会，主题叫做为了班级，我还能做些什么？，我们采用大组交流交流和小组讨论形式，围绕三个问题进行探讨：第一、优秀的班级还缺少些什么？第二、我的价值在哪里？第三、我能做但是我还没有做到的有哪些？让同学们在边说边演的形式下和愉悦的氛围中，可以踊跃走上讲台，尽情抒怀，这时就会出现有的向上比，从对佼佼者的仰慕中，透露出勇敢的自强；有的同一层次比，大胆面对彼此的长短、是非，表达出竞争的欲望；也有的向下比，真诚的挖掘后进者纯洁、美丽的一面。艺校学生是比较能说的，自己的见解也有颇有新意的，这就是平时的时候不能扼杀可他们的天性。3、引导学生通过和自己比较认识自己这种与自己的比较包括两个方面：一是现在的“自我”与曾经的“自我”作比较；二是将自己的期望与实际获得相比较。班集体中常常会有这样的例子：有的同学想要获得第一名，以屈居第二为奇耻大辱，而有的却为成绩及格而兴高采烈；同样来自家境困难，有的同学生活有序，学习刻苦，自强不息，而有的同学却想入非非，学习浮夸，不思进取；身处富裕家庭，有的同学严格要求，勤劳朴实，一身正气，有的却放任自流，消费无度，荒废学业。面对男女交往，有的同学以诚相待，情趣健康，有的同学却捕风捉影，自寻烦恼。这学期我的工作就放在了学生心理变化的这个角度，我发现了学生在一个阶段熟悉了学校的各个方面之后就会产生懈怠的情绪，这种情绪会影响他们学习的各个方面，那么我就找每个学生谈话，然后让她们对自己一个学期表现自我剖析一下，以便于了解自己的同时可以在下一个学期有了相应的目标的设定。在聊天时让学生没有戒心了，班主任不能一直把自己抬的太高了，要不然学生会觉得老师只是一个可以管学生的而不懂爱学生的冷酷老师，也就是自己将这道门可关闭了。相反呢，学生一旦学会了正确的自我比较，会获得比外来的帮教好得多的效果。这样时间一长，心理健康的学生能经常反躬自问：“我在某方面的情况与别人相比怎么样？”他们能通过别人来认识自己。除了同周围的人相比较外，他们还常与理想自我相比。即从父母、老师、书本那儿获得知识和价值观，把它们融合成若干理想和模范，借此比较和仿效，作为判定自己位置与形象的量尺。别人也好像自己的一面镜子，当自己做得对时，别人就会给予肯定的评价；当自己的行为不当时，就会受到指责或反对。这时，心理健康的学生能虚心地、批判地接受别人的评价，从中认识自我。三、充分利用好语文教学来引导学生正确认识自我教书育人是教师劳动的根本任务。从育人的角度看，语文教学中要渗透思想教育，这是语文教学的原则，也是培养合格公民的基本要求。而思想教育只有转化为学生的自我教育，才算落到实处。从教书的角度看，尽管提高语文教学质量的途径多种多样，但在语文教学中引导学生进行自我教育却是不可或缺的一环。全国著名的中学语文特级教师魏书生，当听到有人说他的语文教改“实际上没有什么新东西，只不过思想教育或者说自我教育方面有一套办法，比别人多下了点功夫”时，说：“这就是关键。抓住了育人这一关键，再去教语文，新办法，旧办法，洋办法，土办法，都能改造成好办法。”（一）通过寻找课文与学生生活的接近点， 引导学生进行自我认识教育在阅读教学中，只有找到课文与学生生活的接近点，才容易激起学生心中的浪花，产生共鸣，把作品所蕴含的情思转化为学生的真情实感，让学生在不知不觉中受到自我教育。如果讲小桔灯一文，要是大讲小姑娘的革命乐观主义精神，学生听了会不以为然：几岁的 小姑娘懂得什么叫革命乐观主义精神呢？未免让人有贴上标签的感觉。不但激不起学生的激情，反而令人反胃。有鉴于此，在讲这篇课文时，着重讲小姑娘爱母亲的亲情和勇敢能干的精神。并联系报纸上曾披露的一个事例：某校一女中学生，其母煤汽中毒倒在厨房，她不知道该怎么办，把门锁上跑去找她父亲，找不着，又跑去找她母亲的单位，等到救护车赶来时，已经辗转了几个小时，幸而是轻度中毒，才免出人命，否则不堪设想。接着我提出这样一个问题：“如果你遇到这类事情，怎么办？我们应当向课文中的小姑娘学习什么？”这一问，如一石激起千重浪，学生立刻展开热烈讨论，课堂呈现一派情趣盎然的景象。学生既受到了深刻的自我教育，又加深了对课文主题的理解。一般来说，要找到这种接近点，关键是要了解学生的思想实际，同时还要留心中学生生活中的一些实际情况，以备讲课时随手拈来，派上用场。实践证明，语文课要讲得贴近学生的生活实际，才容易激起学生的兴趣；只有鲜活的东西才能引起学生思想的共鸣，使学生在潜移默化中受到自我教育。（二）通过与作品中人物自我比较对照， 引导学生进行自我认识教育自我意识是从同别人比较开始的。基于自我意识的自我教育离不开比较对照。一个人正是在自行同别人的比照中，才清楚地看到了自己的品质。在这一点上，教材上的文学作品为学生的自我教育提供了比较、对照的例子。学生阅读文学作品，不仅赞赏主人公的英雄行为、高尚思想，而且还把他们作为效法的榜样，将自己同英雄人物加以比照，萌发并强化向英雄人物学习的愿望。这在课外阅读中表现得特别明显。凡是能在阅读中自行作这种比较对照的学生都能在思想上得到自我提高。例如，一个学生看了卓娅和舒拉的故事后，多次在日记里提到这本书，她写道：“这本书中所表现出的对祖国、对人民的深沉的爱是感人至深的，我非常喜爱这本书。当学习马虎时，想到了卓娅化学考试中的很好；甚至犯错误时也想起了这本书。总之，不论现在或今后，这本书将永远是我生活中的良师益友。”若教师善于针对学生的思想实际，从作品中找出对照点，引导学生在比照中发现自己的误区，从而明确该怎么做，不该怎么做的道理，亦能达到自我反思、走出误区的自我教育目的。例如文学欣赏课，我们针对部分学生不辨是非逞能斗狠的现象，去欣赏了鲁迅先生的阿Q正传第三章续优胜记略，阿Q“看见王胡在那里赤着膊捉虱子”， 便“觉得身上也痒起来了”，“也脱下破夹袄来，翻检了一回”，为没有王胡的虱子那样多那样大而“恨恨的”“癞疮疤块块通红”，进而大打出手之捉虱比赛场面，学生们读到这肯定笑得前仰后合。我们可以启发学生思考：“捉虱子比赛，同学们的确是没有人会干，但类似在毫无比较价值的事情上逞能斗狠之事是否就没有呢？”同学们就会陷入沉思，有所发言，也会举很多类似现象，如看到别人吸烟时能吐烟圈自己也要去比，听说某人能从书店神不知鬼不觉的偷出武侠小说自己也要去试，看到某某能爬上飞驰的汽车自己也要去显示，听说某人某科考试舞弊没被发觉就夸口自己科科考试都敢舞弊，看到别人跳墙也眼红此后一有类似事情出现，就会有让同学喊“捉虱子比赛开始”，而欲斗狠者一听就脸红闭嘴了。（三）通过范文讲读和作文训练，引导学生进行自我认识教育首先，可通过范文讲读来引导。现行中学语文教材所编选的都是些文质兼美的文章。通过讲读教学中的范文引导，一方面可使学生学习其写作手法，另一方面可使学生体味文章表的什么情，达的什么意，体会文章中所蕴含的个人因素，从而明白言为心声文如其人的道理，懂得加强自我修养、自我教育的重要性。毛主席的沁园春雪，写景，纵横千万里，大气磅礴；议论，上下几千年，气雄万古，这与作者雄伟旷达的气魄和博大宽广的胸怀更是密不可分。没有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，范仲淹也写不出脍炙人口、流传千古的岳阳楼记来。由此可见，一篇好的文章离不开好的思想内容和美的艺术形式，离不开作者个人的感情色彩。而所谓的文如其人，不仅指作品的艺术风格，更指反映在作品中的作者思想。明白了这个道理，学生就会懂得作文为什么要讲真话、抒真情，写所见所闻，为什么要歌颂真善美、鞭挞假恶丑，表达正确健康的思想感情，而闭门造车、思想落后为什么写不出好文章。这样，学生就会把自己融进文章中去，在作文中惩恶扬善，诚实地暴露和分析自己，有意识地通过作文进行自我评价，自我鞭策，从而把作文过程自觉地变成提高自我思想修养的自我教育过程。其次，还应采取切实有效的措施，纠正假大空的文风，引导学生说真话表真情，使他们从作文、日记中获得自我教育、自我提高。对学生作文和日记里流露出的消极思想和片面认识，教师在肯定情感真挚的优点的同时，要对症下药，满腔热情地引导学生提高认识、转化思想。或精心设计鼓励性的批语，及时驱散学生心灵中的乌云，使学生精神振奋，保持健康向上的心灵。或当面批改，当面交谈，通过开诚布公耐心细致的疏导，使学生思想健康的发展。切忌当众批评，甚而挖苦讽刺，否则会挫伤学生的自尊心和积极性，使学生产生抵触情绪和逆反心理，不利于学生的自我教育。那么这一项在艺校要是实施起来会有一定的困难，可是作为班主任就要和任课老师有协商，和专业课老师有联系，待老师布置作文之后由班干部收上来，班主任再看一看，从中了解学生的心理来对症医治，并通过专业老师的手来达到更进一步的效果。总之，引导学生进行自我教育，语文学科有着得天独厚的优势。如何发挥这一优势来提高语文教学质量，达到教书育人的目的，尚需我们继续探索，以不断总结出更多更好的经验。四、倾听家长的心声，扮演家长的角色来引导学生正确认识自我在艺校读书的学生大都是来自于家庭较为优越的家庭，而且从小离家在外求学，要么就是家庭不太幸福的，对家的温暖有一种特别的渴望。所以在封闭学校的这些学生，班主任最应该做的就是关心，爱护他们，在他们幼小心灵中承认你的同时也就接纳了你的一切了。同时与家长的沟通也是必不可少的，在了解中知道他们的喜好与性情，在管理还需要有家长的配合，有时要借家长之口来传达一些信息，那在校期间班主任所扮演的家长角色就要提上议程了。那我们班主任作为一个“家长”，学校就相当于学生的“家”一样，从这个切入点来下手。 (一) 引导孩子对家庭自我的认同。校园“家庭”是社会的细胞，是孩子较为重要的一个自我发展基地，家庭自我是对家庭特征的认同和内化的结果。班主任要让孩子了解自己的“家”，了解“家庭”的每一个成员，明白自己和“家”、自己和“家庭成员”的关系，让孩子懂得自己的拥有，懂得爱自己的“家人”。（二）指导孩子对社会自我、集体自我的把握和认同。每个人都生活在社会、集体之中，与他人有着千丝万缕的联系，不能不与他人合作。怎样帮助孩子正确地认识社会自我呢？要注意三个问题：一是要告诉孩子，既然每个人都生活在社会、集体之中，就需人人都遵守、服从、维护社会与集体的规则，任何人都只能为社会、集体增光，而不能为社会、集体抹黑。二是要鼓励孩子保持自己的个性，带着个性融入社会，既能与他人打成一片，具有合作的意识和能力，又不能人云亦云，丧失自己的个性和主见。三是防止两个极端：高估自己或贬低自己。高估自己的情况随时随地都可能发生，因为人人都容易犯放大别人的缺点、缩小别人的优点，而放大自己的优点、缩小自己的缺点的错误，这是人性的弱点。需要经常有人提醒，才不致盲目自大。所以，在学生成长的过程中，随时随地都需要给孩子客观、公正的评价，不能让孩子因为一点点的成绩就被胜利冲昏了头脑。相反，低估自己，觉得自己时时处处不如人，也会把自己带到痛苦的深渊。一些学生或因长相不如人，或因某次失败，或因遭到了某种意外的打击，就一直陷入自卑的阴影中而不能自拔。这时就需要客班主任给以正确的引导，使他们摆脱阴影，重新找回自我。同学们的帮助也是能让学生在自己不知所措时得以缓解的一个方法。（三）处理好今天和明天的关系每个人都生活在今天，但每个人都希望明天比今天更美好。理想是孩子健康向上的内动力，是孩子对美好未来的自然流露，但仅有理想还不够，班主任应让学生懂得，明天比今天更美好是以充实今天为基础的，应鼓励学生认真对待今天，养成从我做起，从今天做起，从小事做起的习惯，不能眼高手低，也不能只说不做。父母对孩子明天的期望切记要从孩子的原有水平和实际能力出发。期望过高，目标达不到，容易造成心理自卑。期望过低，没有挑战性，也不符合孩子的天性。所以，班主任应该让学生把希望寄托在自己努力后能达到的目标上。也要鼓励学生脚踏实地自我奋斗，要让他知道，成功是靠奋斗得来的，奋斗是成功的基础。多组织学生观看一些有教育意义的影片，加大学生的动力的。（四）让学生从生活中找到快乐与烦恼的关系人人都希望自己天天快乐，但生活、学习、工作本身却是酸甜苦辣五味俱全的。学生乐观、自信、豁达的心态是需要有人有效引导的。首先要让学生知道，快乐是不会自己送上门来的，快乐需要自己去寻找、去体验；其次，要学会如何对待不快乐，即学会自我心理调节。快乐的人并不是没有不快乐的事，而是知道如何对待不快乐的事。所以，帮助学生排除烦恼，就相当于帮助孩子找到了快乐。孩子不经历烦恼，就不会知道何为快乐，这是世间活的辩证法，需让学生明白。现实和梦幻的关系。每个人都是生活在现实中的，但是，当今的孩子过度迷恋网络游戏、网络聊天、网上交友，往往会沉入梦幻的世界。有专家估计，如今，我国有近250万青少年上网成瘾。这当中，已有不少人分不清何为现实世界、何为虚拟世界，给孩子的自我认识造成了很大伤害。应如何面对信息时代孩子的玩耍方式呢？我认为：要丰富学生现实的生活内容，让学生旺盛的精力有地方可用，让学生充满幻想的童年有相应的玩具、相应的同伴可玩。要多和学生沟通，多倾听他们的心声，让他们感到现实世界比虚拟世界更丰富、更可爱。要指导学生上网，和学生一起玩，引导学生学会正确的认识和判断，让学生摆脱梦