四年级下册语文教案两个铁球同时着地人教新课标.doc

两个铁球同时着地（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识3个生字；会写12个生字；掌握多音字“的”，正确读写“寻常、信奉、违背、胆大妄为、固执”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。3.读懂课文内容，了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。二、过程与方法 查阅资料、分析人物言行的对比体会执着追求真理的过程。三、情感态度和价值观 学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。【教学重点】 读懂课文内容，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。【教学难点】 初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。【教学方法】查阅资料法、分析法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课 1.课件出示亚里士多德图像。同学们，你们知道图画中的人是谁吗？对，他就是古希腊大哲学家叫亚里士多德。亚里士多德：古希腊哲学家、科学家。他在生物学、生理学、医学、美学等方面都有杰出的贡献，被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。2.在两千多年的时间里人们对他说的话深信不疑，奉为不容更改的真理。可是，就有一位年轻的数学教授对他的话产生了质疑，并用公开的试验验证了自己的推断。就让我们走进课文，去认识这位勇敢的挑战者吧。（板书课题：25.两个铁球同时着地）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1自由阅读课文，出示要求：（1）标注自然段序号；（2）圈画生字词；（3）读准字音；读通课文。（4）思考：课文讲了一件什么事？2.出示带音生字：违、妄、执、略、辩、奉、磅、拴、拖、释、宣、萨（1） 学生自由读生字。（2） 开火车读生字，集体纠正。（3） 同桌相互检查读生字。（4） 去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3.出示含有生字的词语和本课重点词语：违背 妄想 执着 信奉 固执 胆大妄为 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。4.理解重点词语：固执：坚持自己的意见不肯改变；胆大妄为：毫无顾忌地胡作非为；违背：违反，不遵循；信奉：信仰敬奉；怀疑：不相信，有疑惑。5.找出反义词：上面的重点词语中，我们发现“怀疑”和“信奉”意思相反，是一对反义词。其实本课的反义词还有好几对，试试看，你都能找得到吗？归纳总结：信奉怀疑；易-难；下落-上升；正确-错误；公开-保密；轻重；快-慢；对-错 6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？出示伽利略和比萨斜塔图片进行提示。（1590年伽利略在比萨斜塔做“两个铁球同时着地”的实验获得成功。）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，详细了解伽利略是如何进行这次试验的。三、精读领悟 （一）整体感知，了解结构。全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？第一部分 (第1段)： 写伽利略的成就以及学生时代的特点。 第二部分（第2、3段）：写伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑。第三部分（第4-6段）：写伽利略用试验推翻了亚里士多德的论述。师：伽利略是如何推翻亚里士多德的论述的，经历了哪些波折呢？让我们进一步具体去了解课文。 （二）了解伽利略。1.指名朗读第1段。师生评价。2.从这一部分看出伽利略是个怎样的人？（善于思考问题、善于动脑。）作者为什么要写学生时代的伽利略？（写伽利略的“很不寻常”，为后面伽利略敢于大胆质疑亚里士多德的话作了铺垫。）3.师补充伽利略资料：1581年考入比萨大学，遵从父命学医。1589年，他受聘为比萨大学数学教授，年仅25岁。1609年，他成功研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜。主要著作星际使者等。过渡：伽利略究竟对亚里士多德的什么观点提出了疑问呢？让我们走进课文的第二部分。（三）学习第二部分。1.指名读第2、3段。师生评价。2.了解提出疑问时的社会环境（第2段）：（1）再次默读第2段，思考：亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？从哪些词语中能看出来？（从“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”等词句中让我们知道人们对亚里士多德非常肯定并富含崇拜之情。）（2）“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”如何理解这句话？（这句话两用两个反问句，充分说明了当时科学界对亚里士多德的狂热崇拜。）师指导用责备的语气读好这句话。（3） 伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？（不迷信权威，认真求实的态度。）3.了解疑问的问题（第3段）：（1）伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？（两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。）（一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。 一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）（课件图片演示伽利略的疑问。）（2）举例子说明：按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）（3）有感情地朗读。（语速稍慢、语气要轻，体现伽利略在静静思考。） 过渡：让我们一起去学习第三部分，看看伽利略是如何证明自己的观点是正确的。（四）学习第三部分。1.指名读第4-6段，师生评价。2.思考：伽利略想用什么方法去证明自己的想法是正确的？找出原文中的句子。（他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。）试验前他有准备吗？说明了什么？（有准备，他经过严密推理和反复试验证明自己是对的，说明了他是一位严谨、有执着追求真理的科学态度。）3. 对于伽利略的做法，人们是怎样的态度？（嘲讽）找出原文中的相关话语，有感情地读一读。句子一：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！句子二：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！4. 拓展：假如你是围观的人，你还会怎么想或怎么说呢？（例如：竟然怀疑亚里士多德，这个人真是太狂妄了。）5. 面对众人的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，由此可见，伽利略还是一个（勇敢）的科学家。6. 师讲解侧面描写：侧面描写又叫间接描写，是指对描写的对象不做正面的描绘，而从对其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，获得独特艺术效果的方法。本文通过写周围人的表现，从而更能体现伽利略的勇敢和执着，这种写法叫侧面烘托法。我们在平时的写作中，也可以试着运用这种写法。 （五）学习第六段：过渡：就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。1. 出示相关图片，教师范读第六自然段。2. 这时周围的人是怎样的反应呢？（惊讶地呼喊起来）为什么呢？（因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。）3. 课件出示最后一句话：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。（1）生齐读。（2）“不是全都对的”换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）（3）读完最后一句话，你有什么启发？（例如：不要迷信权威，一味崇拜。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。） （六）课堂小结：伽利略是一位非常勇敢、执着追求真理的人。在当时的社会环境里，敢于质疑亚里士多德的言论已经难能可贵了，更何况是在大庭广众之下公开试验。生活中同样需要这种精神，有质疑才会有发现，有发现才能不断进步。 四、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）感受了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。 （2）学习并感受了侧面描写的妙处。五、课堂练习1.选词填空。 违背 违反（1）做人要讲原则，不要（违背）良心。（2）你天天迟到，严重（违反）了校纪。2.写出下列词语的反义词。伟大（渺小） 违背（遵守）公开（秘密） 怀疑（相信）六、作业布置1.有感情地朗读课文，抄写并思考课文的最后一句话。2. 推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。【板书设计】 29 两个铁球同时落地 伽利略 亚里士多德 勇敢质疑 博学 认真求证 权威 公开试验 信奉 【教学反思】 两个铁球同时着地是人教新课标版四年级下册的一篇课文，讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。本文