（发展与教育心理学专业论文）大学生社会支持、心理健康与主观幸福感的关系.pdf

硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 中文摘要 主观幸福感的研究始于2 0 世纪5 0 年代美国，9 0 年代开始进入我国研究者的 视野。考查主观幸福感的相关研究发现，社会支持与心理健康是它的重要影响因素。 本研究旨在探讨大学生社会支持、心理健康与主观幸福的关系，以及社会支持与心 理健康是如何影响主观幸福感的两个问题。一方面充实了对主观幸福感研究的理论 成果，另一方面为大学生心理健康教育提供了一些借鉴和启示。 本研究随机抽取的湖北省三所高校大学生共3 2 6 名，其中男生1 4 5 名，女生 1 8 1 名。采用d i e n e r ( 1 9 8 4 ，1 9 9 5 ) 编制的情绪量表和张兴贵( 2 0 0 4 ) 编制的青少年 学生生活满意度量表，肖水源的社会支持评定量表( s s r s ) ，大学生人格健康调 查表( u p i ) 四个量表为调查工具。 研究结果表明：不同年级、性别、专业的大学生主观幸福感存在差异。大学四 年级学生的生活满意度最高，女生的积极情感高于男生，其他类学生比理工和文史 哲类学生拥有更高的积极情感。社会支持与主观幸福感呈显著正相关，并且社会支 持的不同维度对主观幸福感和其指标产生的预测力也不尽相同。心理健康与主观幸 福感有显著性相关，心理健康是主观幸福感的因素。经过中介效应传统分析和中 介作用检验，发现心理健康是社会支持与主观幸福感的中介影响因素。此模型接受 本研究的假设。 关键词：社会支持；心理健康；主观幸福感；大学生 硕士擘位论丈 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t s w b ( s u b j e c t i v e w e l l - b e i n g ) r e s e a r c h b e g a n i n t h e l 9 5 0 s i n t h e u n i t e ds t a t e s ，a n d c a n l et ot h ev i s i o no f o u rc h i n e s er e s e a r c h e r si nt h e1 9 9 0 s t h er e l a t e dr e s e a r c ho ns w b f o u n dt h a ts o c i a ls u p p o r ta n dm e n t a lh e a l t ha l ei m p o r t a n tf a c t o r s ss t u d ya i m st o i n v e s t i g a t et h er e l a t i o n s h i p sa m o n gs o c i a ls u p p o r t ，m e n t a lh e a l t ho fc o l l e g es t u d e n t sa n d s w b a sw e l la sa n o t h e ri s s u et h a th o wd os o c i a ls u p p o r ta n dm e n t a lh e a l t hi n f l u e n c e s w b n i sr e s e a r c h , o nt h eo n eh a n d e n r i c h e st h et h e o r e t i c a lr e s u l t so ft h es t u d yo f s w b ，o nt h eo t h e rp r o v i d e ss o m er e f e r e n c ea n de n l i g h t e n m e n tf o rt h ec o l l e g es t u d e n t s m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n 1 1 1 es a m p l e so ft h i ss t u d ya l et a k e nr a n d o m l yf r o mt h r e ec o l l e g e3 2 6 s t u d e n t si n h u b e ip r o v i n c e ，o fw h o mw e r e1 4 5 b e y s ，w e r e1 8 1 9 i r l s i ta d o p t st h ee m o t i o n a ls c a l e m a d eb yd i e n e r ( 19 8 4 ，19 9 5 ) ，t h ey o u n gs t u d e n t sl i f es a t i s f a c t i o ns c a l em a d eb yz h a n g x i n g g u i ( 2 0 0 4 ) ，”s o c i a ls u p p o r tr a t i n gs c a l e ”( s s r s ) m a d eb y x i a o s h u i y u a n , u n i v e r s i t ys t u d e n tp e r s o n a lh e a l t hq u e s t i o n n a i r e ( u p i1t h e s ef o u rs c a l e sa si n v e s t i g a t i v e t o o l s 1 1 1 er e s u l t ss h o wt h a t ：s w bv a r i e sf r o mc o l l e g es t u d e n t sw i t hd i f f e r e n tg r a d e s g e n d e r s ，a n dm a j o r s t h es e n i o rs t u d e n t si nc o l l e g ea l em o s ts a t i s f i e dw i t ht h e i rl i v e s ； g i r l sh a v em o r ep o s i t i v e f e e l i n g st h a nb o y s ；s o m es t u d e n t sh a v em o r ep o s i t i v ef e e l i n g s t h a nt h o s e m a j o r i n gi ns c i e n c ea n da r t s o c i a ls u p p o r ta n ds w ba r es i g n i f i c a n t l y c o r r e l a t e da n dd i f f e r e n td i m e n s i o n so fs o c i a ls u p p o r to i ls w ba n df o r e c a s to fi t s i n d i c a t o r sa r en o tt h es a n l e m e n t a lh e a l t ha saf a c t o ro fi n f l u e n c i n gs w bi s c l o s e l y - r e l a t e dt os w b a f t e rt h ea n a l y s i so fi n t e r m e d i a r ye f f e c t st r a d i t i o n sa n dt h et e s t o fi n t e r m e d i a r yf u n c t i o n s ，i ts h o w st h a tm e n t a lh e a l t hi st h ei n t e r m e d i a r yf a c t o ro fs o c i a l s u p p o r ta n ds w b t h eh y p o t h e s i so f t h er e s e a r c hc a nb ea p p l i e dt ot h i sm o d e l k e yw o r d s ：s o c i a ls u p p o r t ，m e n t a lh e a l t h y ；s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ；c o l l e g e s t u d e n t s i i 硕士学位论吏 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 储张椭 魄叮仙月沙日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：柳端 日期：口7 年j 月加日 导师签名： 日期：年月日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回垂诠塞握窑卮澄厘；旦圭生；旦二生；旦三生蕉盔! 导师签名： 日期：年月 日日矽酋帅柳年 钮打 签 ： 者期 作日 硕士孝住论丈 m a s t e r st h e s i s 1 前言 1 1 研究的目的及问题的提出 幸福是人类古老而无法回避的永恒的话题。从古至今，东西方的学者一直致力 于对幸福的探索。长期以来，心理学对焦虑、抑郁等消极情绪和心理状态关注比较 多，面对幸福、快乐、满意等积极情绪和心理状态关注比较少。随着积极心理学的 发展，幸福这个主题的研究从哲学层面扩展到科学层面，成为一个可操作、评估、 实证研究的科学指标体系。 当代幸福感的研究兴起于2 0 世纪5 0 年代后期，在社会学、心理学领域获得了 长足的发展，并用涌现出了大量理论和实证研究。国外主观幸福感( s u b j e c t i m e w e l l b e i n g ，简称s w b ) 起源于2 0 世纪6 0 年代，其标志是w a n n e rw i l s o n 于1 9 6 7 年撰写的第一篇幸福感综述自称幸福感的相关因素。我国研究者对主观幸福感 的研究始于2 0 世纪9 0 年代，对该领域的研究尚处于起步阶段( 郑雪，2 0 0 4 ) 。近 十几年来，主观幸福感的研究在我国也迅速发展，成为社会科学中的热点问题，成 果遍及心理学的各个领域。 一般来说，研究者对主观幸福感的界定主要有两条途径，一是从生活质量的角 度展开，二是从心理健康的角度进行。前者来自于社会学，研究者试图确定诸如收 入和婚姻等人口统计学变量如何影响主观幸福感。这种评价可以通过两个方面反映 人们的幸福感状况，即总体生活满意度( 又称一般生活满意度) 和具体生活满意度 ( 又称特殊生活满意度) 。后者试图扩展心理健康的概念，认为心理健康不仅是指 没有抑郁和压力的症状，而且还包括快乐感和生活满意度。它有一个重要的假定： 一个幸福的人首先在于其拥有心理上的健康。因此，从心理健康角度开展的研究一 般将主观幸福感理解为积极情感体验和消极情感体验的权衡。在他们看来，在特定 的条件下，当个人所体验的积极情感多于消极情感时，他便会感到幸福，反之， 则不仅感到不幸福，还会出现心里健康方面的问题。不难看出，以上两种不同的取 向的主观幸福感研究所追求的具体目标是不同的。生活质量意义上的研究，力图找 到一种能够用以评价特定社会主观生活质量的指标体系，而心理意义上的研究，力 图找到一种对人们的健康状况进行评价的标准。但事实上这两种研究角度总的目标 是一致的。那就是，二者都是为了提升和增进人们的福利，使人民的生活质量不断 得到提高。 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 在过去，主观幸福感研究对象多是中、老年人，对青少年特别是大学生的主观 幸福感的研究较少。在当今社会文化多元化，差异化的情况下，大学生们作为一个 特殊的群体，对主观幸福感的感受、理解和行为方式呈现出自己的独特性，他们的 思想意识也正发生着巨大的碰撞、冲突和变化。这就迫切的要求对大学生的主观幸 福感状况和影响因素进行系统的研究。我国对于大学生主观幸福感的研究在9 0 年 代中后期逐渐开展。主要涉及大学生主观幸福感的状况，大学生主观幸福感与人格 特征、个体的自尊、社会支持、归因方式、价值取向、家庭经济收入等影响因素的 关系，以及大学生主观幸福感的跨文化研究。 查阅以前的文献可见，在我国，主观幸福感的研究刚刚起步，研究者对主观幸 福感展开了初步研究，但在整个理论构建和实证研究方面还很欠缺。如研究多侧重 于单一因素与幸福感关系的探讨，缺乏将相关联的内外因素进行整合研究。例如： 社会支持与心理健康之问关系的研究和社会支持与主观幸福感之间关系的研究比 较丰富。但对心理健康与大学生的主观幸福感之间到底是什么关系则研究得较少， 而对社会支持与心理健康、主观幸福感三者之间的相互影响及作用的研究还未见 到。社会支持作为影响主观幸福感的重要的外部因素，也对个体的心理健康起着重 要的作用；心理健康作为影响主观幸福感的内部因素，与主观幸福感也有着密切的 联系。探讨三者之问的关系，能够丰富心理健康与主观幸福感之间的关系研究，能 够有机的将影响主观幸福感相互联系的两个内外因素进行有机的结合，一方面为完 善国内主观幸福感的研究做一些尝试，另一方面期待能对教育工作者提高大学生幸 福感和心理健康水平有所启发。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 文献综述 2 1 主观幸福感的概念、测量和研究进展情况 2 1 1 主观幸福感的概念、结构、特点及影响因素 主观幸福感( s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，简称s w b ) 是指评价者根据自定的标准 对其生活质量的总体评价( d i e n e r ，1 9 8 4 ) ，它是衡量个人生活质量的综合性心理指 标，反映了主体的社会功能与适应状态。它包括如生活满意，高兴、愉快这些积极 的情绪体验并且相对缺乏如焦虑和抑郁这些消极不快的情绪。d i e n e r 还认为即使人 们没有意识到它，但事实上人们都存在着一定的主观幸福感。它实质上是外在的良 性刺激所诱发的一种具有动力性和依赖性的积极情绪体验。 主观幸福感的结构，b r a d b u r n 早在2 0 世纪6 0 年代就进行了探讨。他发现积 极情感和消极情感并不是同一维度的两个方面，而是两个彼此独立的维度，并且二 者都与主观幸福感相关。因此，他假定主观幸福感是由这两个成分组成。这一观点 得到d i e n e r 等人的证实。此后，a n d r e w 和w i t h e y 又提出了主观幸福感的第三个维 度：认知维度，即生活满意度。许多研究者都一致得出结论，认为可把主观幸福感 分为积极情感、消极情感和认知水平三个维度。其中，积极情感和消极情感属于情 感成分，认知水平属于认知成分( a n d r e w s & m e k n n e l l ，1 9 8 0 ) 。 主观幸福感具有三个明显的特点：( 1 ) 整体性。它是一种综合评价，包括对情 感反应的评估和认知判断，是对生活的总体满意感。( 2 ) 主观性。是指它的评定完 全依赖于个体本人的标准，是根据个体的内在的体验为评价标准。( 3 ) 相对稳定性。 主观幸福感主要测量长期而非短期情感反应和生活满意度，是一个相对稳定的值。 由于主观幸福感的复杂性和包含内容的广泛性，影响它的因素也是很多， d i e n e r ( 1 9 8 4 ) 把影响主观幸福感的各种因素分为内部因素和外部因素两种，客观因 素主要包括遗传因素、文化因素、家庭经济环境因素、生活事件因素、经济因素、 社会支持因素，主观因素主要包括人格因素、自我效能感因素、应对方式因素等。 2 1 2 主观幸福感的测量 受主观性这一特点的制约，目前主观幸福感的评定一般都采用自陈量表的形 式。随着研究的深入，主观幸福感的测量也经历了由单一项目的测量到多项目的标 准化测量，由生活满意度的测评到包含积极情感、消极情况的测评。 早期的测量工具大多是单项目的自陈式问卷，要求被试从总体上回答自己有多 幸福，如a n d r e w 和w i t h e y ( 1 9 7 6 ) 编制的d t 量表( d e l i g h t e d t e r r i b l es c a l e ) ， 除此之外还有一些例如人脸量表、山高量表等非语言单题量表。尽管单题量表简洁 易操作，且具有中等程度的信度_ 手效度，但由于问题过于直接而导致被试易受反应 倾向的影响，同时单题量表无法全面地覆盖幸福感的各个方面，也就不能获得各个 不同成分上的信息( 郑雪，2 0 0 4 ) 随着对主观幸福感结构认识的加深，研究者开始 根据相关结构编制多项目量表。其中具有代表性的是美国国立卫生统计中心制定的 总体幸福感量表( g w b ) 、c a m p e l l ( 1 9 7 6 ) 编制的幸福感指数量表( i n d e xo f w e l l - b e i n g ) 和k o z m a 和s t o n e s ( 1 9 8 0 ) 编制的纽芬兰纪念大学幸福度量表( m u n s h ) 等。 量表从测量内容上划分可以分为有关生活满意度的测评量表和有关积极情绪、 消极情绪的测评量表。d i e n e r 、e m o n s 、l a r s e n 和g r i f f i n ( 1 9 8 5 ) 编制了生活满意 度量表( t h es a t i s f a c t i o nw i t hl i f es c a l e ，s w l s ) 使用于不同年龄阶段的群体， 具有较好的信效度。鉴于s 孔s 并非专门针对学生的不足，h u e b n e r ( 1 9 9 4 ) 在其基础 上发展了多维学生生活满意度量表( m u l t i d i m e n s i o n a ls t u d e n t 7 sl i f e s a t i s f a c t i o n ，m s w l s ) 。根据中国学生的实际，张兴贵在参考了h u e b n e r 的惦w l s 基础上，编制了本土文化的青少年学生生活满意度量表( 张兴贵，2 0 0 4 ) 。该量表 除了家庭、友谊、环境和学校外，还包括学业和自由两个因子。有关积极情绪、消 极情绪的测评量表主要是9 i e n e r 和e n m o n s ( 1 9 8 4 ) 设计的情绪量表( m o o df o r m ) ， 分别测量积极情感和消极情感。 综上所述，研究者们使用的主观幸福感量表各有不同，至今没有统一，由此导 致对其得分表述也不同。有些研究者将认知成分和情感成分的得分分开来表述( 池 丽萍，辛自强2 0 0 2 ) ，还有些研究者将认知和情感几种维度得分的总平均分作为主 观幸福感的得分( 丁新华，王极盛，2 0 0 3 ) ，郑雪和严标兵( 2 0 0 1 ) 使用d i e n e r 的 幸福感量表对主观幸福感的结构进行研究，最后得出主观幸福感等于三种成分不等 量加权之和。 2 1 3 主观幸福感的研究进展 主观幸福感研究的真正兴起大致是在2 0 世纪5 0 年代至6 0 年代，主要得益 于生活质量研究运动和积极心理学运动的推动。国外现代科学意义上的主观幸福感 研究始2 0 世纪6 0 年代，以w i l s o n ( 1 9 6 7 ) 撰写的第一篇综述自称幸福的相 关因素为标志。我国现代从心理学视角、采用科学研究方法对主观幸福感的研究 4 起步较晚，2 0 世纪8 0 年代中期，才开始有学者关注幸福感的问题，有心理学工 作者对老年人、城市居民的生活满意度进行了调查与测量。但这些研究还比较零星， 缺乏系统性，对我国主流心理学没有产生明显的影响。 d i e l l e r ( 1 9 9 7 ) 在其论文主观幸福感研究新纪元中，把西方幸福感研究划分 出描述比较、理论建构、测量发展三个主要的发展阶段。在第一阶段研究中，幸 福感研究主要集中在人口统计学的维度，描述与比较不同人群幸福感，其基本假设 是人口统计变量和社会结构( 诸如年龄、性别、收入和物质状况等) 会影响主观幸福 感。虽然有不少研究支持了人口统计学变量影响主观幸福感的理论假设，但是这一 阶段总结性的结论却是人口统计学变量对主观幸福感的解释力极为有限。在第二阶 段以d i e n e r ( 1 9 8 4 ) 撰写的主观幸福感为标志，d i e n e r 在文中对主观幸福感领 域早期的描述比较研究进行了概括总结，区分了影响主观幸福感的外部与内部因 素，一种是探讨影响主观幸福感的客观因素，主要包括生活质量和各种人口统计学 变量两类因素的影响，另一种是着手从个体的人格特质角度加以解释。第三阶段的 研究重心侧重主观幸福感测量技术的完善与发展。在过去的几十年发展中，幸福感 评估己经建构起庞大的技术体系，那就是以自陈量表为主体，并结合其他评估技术， 以正面评价为主，并兼顾负面指标的新格局。在过去的几十年中，研究者不断丰富 和发展了幸福感评估工具系统，其中最受瞩目的是经验取样法( e s m ) 。该方法能够 在实际情境中测量活动经验的品质，它是在人们日常生活中的随机时间截面取样， 对情绪进行即时评估，追踪1 - 4 周。研究表明e s m 具有很好的效度。其他方法还 有生理测量法、非言语行为记录法、重要他人评价法、认知测量法、深度访谈法。 另外，幸福感的负向测量指标，例如精神症状自评量表( s c l 一9 0 ) ，流调中心用抑 郁评定量表( c e s d ) 也被纳入幸福感评估中，在这些量表中得分低被认为是幸福 感的一个重要标准。 在研究对象方面，我国早期有关的研究主要集中在老年人群，对成年人以及其 他群体研究极少，9 0 年代至本世纪初，其他人群的幸福感研究逐渐开展，有郑立 新、陶开放( 2 0 0 1 ) 的儿童生活满意度影响因素的研究，杨宏飞( 2 0 0 2 ) 的教师幸福感 研究，王艳梅( 2 0 0 2 ) 的初中生幸福感的研究，以及徐慧兰、肖水源、陈继萍( 2 0 0 1 ) 下岗工人幸福感研究，等等。对大学生人群研究也逐渐开展。主观幸福感国外研究 多建立在成年被试基础上，专门针对大学生主观幸福感的研究在资料搜集过程中发 现并不多见。而大学生作为特殊群体，对其进行深入研究有着及其重要的现实意义。 在研究内容方面，一是理论综述，这方面的文章较多，如段建华的( 1 9 9 6 ) 幸 福感概述，何瑛( 1 9 9 9 ) 的主观幸福感概论，丁新华、王极盛( 2 0 0 4 ) 的青 少年主观幸福感研究述评，朱琳( 2 0 0 3 ) 的论主观幸福感及其影响因素等文 献涉及有关的幸福感的概念、相关因素研究、理论发展、理论模型、跨文化研究、 幸福感测量等内容，主要是对以往研究的整合。二是实证研究，包含了人口统计学 因素、人格因素、经济文化因素、社会支持、生活事件等多个方面。而对主观幸福 感与心理健康的关系研究却很少见到。而且已有的研究多是侧重于某一个客观因素 或某一个主观因素进行实证研究。没有将如社会支持与心理健康相互联系的主客观 因素相联系起来。回顾以往的研究，社会支持是主观幸福感的重要因素，同时社会 支持与心理健康有着紧密的联系，而心理健康对主观幸福感也有着一定的预测性。 因此，研究社会支持、心理健康与主观幸福感之间的关系，能够进一步完善主观幸 福感的研究。 2 2 社会支持的概念和研究方法 2 2 1 社会支持的概念 对社会支持的研究是在探求生活压力对身心健康影响的背景下产生的。社会支 持作为一个普通的概念对人们来说并不陌生，同一文化背景下也无理解上的困难。 但是作为科学的研究对象和专业概念，其内涵并未达到统一，不同的角度有不同的 理解。国外学者w a l k e r 等将社会支持分为情感支持、物质支持( 物质、金钱和服 务) 、信息及陪伴4 种，我国学者肖水源认为社会支持从性质上可以分为两类，一 类为客观的，可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系 的存在和参与，后者是指稳定的婚姻( 如家庭、婚姻、朋友、同事等) 或不稳定的 社会联系如非正式团体、暂时性的社会交际等的大小和可获得的程度，这类支持独 立与个体的感受，是客观存在的现实。另一类是主观的、体验到的情感上的支持， 指的是个体在社会中受尊重、被支持理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感 受密切相关。目前，研究者已经比较一致地从社会心理刺激与个体心理健康之问的 关系的角度来界定社会支持，认为社会支持是一个人通过社会联系所获得的能减轻 心理应激反应、缓解精神紧张状态、提高社会适应能力的影响。 2 2 2 社会支持的研究方法 社会支持的研究主要有两种方法：一是他人报告法，由被试支持网络中的重要 他人报告各方面的支持情感。这种方法 - p a t 解重要他人向被试提供支持的情况， 一般用于较低年龄阶段的儿童。但有研究表明，他人实际提供的支持与被试感受到 6 的支持有差异。因此许多研究者采取第二种方法一自我报告法。即由被试者自己 列出其主要支持者的名单，并对来自各个支持者的支持质量及满意度作出评价。这 种方法一般用于成年人的社会支持系统的研究。一般来说社会支持具有以下两个普 遍性的评估指标：第一，社会支持系统的结构特征，包括社会关系网络的规模，即 与个体有交往关系的人数；与个体有交往的社会关系的种类：各类社会关系的成员 人数。第二，社会支持的内容特征，主要有情感支持，工具性支持，信息支持，主 要满足自尊需要的支持。 2 3 心理健康的概念及标准 由于心理健康本身外延的模糊性以及存在着不同的理解和研究视角，关于心 理健康的定义有多种界定。简明大不列颠百科全书中指出：“心理健康是指个人 心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，担不是指十全十美的 绝对状态。”1 9 4 6 年的第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为。在身体、智能 及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。” 世界心理卫生联合会则将心理诞康定义为：。身体、智力、情绪十分调和；适应环 境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力， 过着有效率的生活。”剜艳在概括各种观点的基础上认为，心理健康是个体内部协 调与外部适应相统一的良好状态。以上的各种观点说明，当前对心理健康的界定很 不统，不过第三届国际心理卫生大会所作定义放广泛承认秘引用。 心理健康的标准，是心理健康概念的具体化。由于学者们对心理健康的理解有 所不同，所以，对于怎样才算心理健康也未形成一个统一标准，但无非都遵循以下 几种衡量规范或标准：l 、统计规范。它是以统计学正态分布理论为基础，以接近平 均值为正常，偏离平均值达到一定程度为变态。正常与不正常为一连续曲线，广大 的中间区域是正常的。2 、是从社会学的角度来观察的，每个社会都会有某些被大 多数人接受的行为标准，如果某个人的行为符合这些行为规范，他就是一个心埋健 康的人。3 、是从医学角度来进行确定的，没有心理疾病症状者被视为心理健康的 人。凡表现出心理疾病症状者被看成是心理不健康的人，这一标准偏重于临床症状。 4 、以个人主观经验为标准，当事人如自觉痛苦、抑郁视为不健康。5 、以生活适应 状况为标准，善于生活适应者为正常。生活适应困难者为异常。6 、以心理成熟与 发展水平为标准。 2 4 有关社会支持与主观幸福感的关系研究 2 4 1 研究现状与进展 社会支持的早期相关研究主要关注社会支持对人的身体健康的影响。结果表明 社会支持对个体心理健康有有益的影响。近年来，随着积极心理学的兴起，人们对 社会支持的关注由研究其对身体健康的影响逐渐发展到研究其对主观幸福感的影 响上来。 以往的研究者普遍认为，具有良好的社会支持的个体会有比较高的主观幸福 感，比较高的生活满意度、积极情感和较低的消极情感。因为社会支持可以提供物 质或信息上的帮助，增加人们的喜悦感、归属感，提高自尊，自信心，当人们面临 应激生活事件时，还可以组织或缓解应激反应，安定神经内分泌系统，增加健康的 行为模式，从而增加正性情感并抑制负性情感，防治降低主观幸福感。w e i s s ( 1 9 7 4 ) 研究发现，个体只有在得到各种社会支持时才能获得较高的主观幸福感。k a h n ( 1 9 8 0 ) 也指出社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素 社会支持与主观幸福感的关系研究大体上可以划分成两范畴：首先是社会支持 来源对幸福感的影响。辛自强，池丽萍( 2 0 0 1 ) 的研究可作代表。他们采用社会 支持评定量表对石家庄市不同社区的3 0 4 个成人进行了研究，探讨其与快乐感的 关系。其次是社会支持内容特征与幸福感关系的研究。这方面的研究也不多。 国内的研究，如虹( 1 9 9 7 ) 对城市老年人社会支持网络与生活满意度的研究、 辛自强，池丽萍( 2 0 0 2 ) 对城市老年人的社会支持与幸福感的关系研究、邢占军、 金瑜( 2 0 0 3 ) 对城市居民婚姻状况与主观幸福感关系的初步研究等。严标宾等人 ( 2 0 0 3 ) 在社会支持对大学生主观幸福感的影响的研究中也发现，社会支持的各维 度与主观幸福感的各指标之间都有非常显著的影响。相关分析表明，除其他支持维 度同消极情感两者相关不显著外，家庭支持、朋友支持与其他支持与主观幸福感及 其指标相关都达到了非常显著的水平。这再一次证明社会支持与主观幸福感有着密 切的关系。 2 4 2 社会支持影响主观幸福感的机制研究 社会支持作为一种重要的弹性资源，与个体的主观幸福感有着重要的关系，这 己成为心理学研究者的共识。 在对社会支持影响主观幸福感的研究中，主要集中在社会支持如何作为一个外 部因素通过人格、认知、情感等诸多方面的内部因素对主观幸福感产生影响的。另 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 一种是研究社会支持的不同成分对主观幸福感的不同作用，以试图了解社会支持中 哪种成分起关键作用以及其作用路径。社会支持影响主观幸福感的心理结构应该是 一种多维的结构模型，一方面，社会支持作为一个外部因素对主观幸福感产生影响， 一方面，社会支持不仅仅是神单项的关怀或帮助，多数情况下是一种社会交换， 领悟社会支持在个体属性的影响下，与个体幸福的体验息息相关。 2 5 有关心理健康与主观幸福感的关系研究 2 0 世纪中期以前由于消极心理学盛行，传统的对心理健康的定义和测量常常 局限在没有精神疾病，主要研究不健康或者病态，而不是研究健康状态。随着积极 心理学的萌芽并不断壮大、成长，越来越多的心理研究发现：幸福、发展、快乐、 满意是人类成就的主要动机，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点和价 值。积极心理学体系中首当其冲的便是d i e n e r 所引导的主观幸福感领域的研究。 但早期仅仅被视为传统心理学目的的附属和补充，后来逐渐发展成心理健康研究富 有生命力的新方向。目前越来越多的研究者使用主观幸福感作为心理健康的重要指 标。例如c n a a n ，b l a n k e r t z 。l e s s i n g e r g a r d n e r 认为促进幸福感应该是心理健 康的主要目标。心理疾病康复者的基本目标之应该是主观幸福感水平的增长。 但是主观幸福感并不等于心理健康，主观幸福感是个人内心的一种主观感受， 而心理健康既有主观感受到的一面，也包括自己感受不到的一面，例如一个妄想症 患者，可能自己觉得很幸福，对自己的生活也很满意，我们却不能认为他是健康的。 国内李清对研究生主观幸福感和心理健康关系的研究发现两者之间显著相关，心理 健康的各个因子对主观幸福感的各个纬度均有定的预测性。杨海荣、石国兴对初 中生主观幸福感、心理健康及其相关因素的研究发现消极情感、家庭满意度、自尊、 消极应对方式、学校满意度对心理健康有较好的预测作用。总的来说，国内关于两 者关系的认识主要停留在经验层面上，关于两者关系的实证研究还相当缺乏。 2 6 有关社会支持与心理健康的关系研究 社会支持在心理健康中所起的主要作用在于其对身心健康的增进和维护，通过 心理学家2 0 多年的研究和有关理论的发展，目前得到普遍承认的研究结果集中在 两个方面：社会支持的主效果模型和社会支持的缓冲器模型。主效果模型认为，社 会支持具有独立作用，不一定要在心理应激存在下才发挥作用，社会支持可以维持 个体良好的情绪体验从而有益于健康：缓冲器模型普遍认为，社会支持本身对健康 9 硕士学位论文 m a s t e r 。st h e s i s 无直接的影响，而是通过提高个体对现实刺激的应对能力和顺应性，达到缓冲生活 事件对健康损害的作用。有关社会支持对心理健康的影响，国外的研究一般从应用 科学和社会流行病学的方法分析社会支持对心理健康的影响，这类研究有：劳恩戴 尔和海文( l o w e n t h a l h a v e n ，1 9 6 8 ) 发现老年人如果和关系密切的朋友交往，则 可有效的减少压抑症状。安德鲁等( a n d r e 宵s ，e ta l ，1 9 7 8 ) 研究了生活事件、应 付方式及社会支持与心理健康的关系。洛克( l o c k e ，1 9 8 9 ) 提出社会支持有助于保 护自我概念而减少精神上的应激反应。将社会支持用于i 临床医学，是我国进行最早 的探讨社会支持与身心健康关系的研究，湖南医科大的肖水源应用病例配对方法研 究应激、社会支持等社会与心理因素对消化性溃疡的影响。继医学界之后，不同领 域的研究人员分别从社会学、社会心理学、心理学、教育学等方向入手，开始研究。 对大学生的社会支持的研究主要有刘广珠( 1 9 9 8 ) 调查了大学生获得社会支持情况， 陶沙( 2 0 0 0 ) 对大学新生社会支持的特点和变化的研究，李锦江等( 1 9 9 7 ) 对大学生的 焦虑水平的研究。 回顾以往的文献，对于社会支持与心理健康之问关系的研究比较丰富。理论上 说，社会支持与精神病症状学存在负相关，即自述有较多社会支持的学生，也存在 较少的症状。与心理障碍的学生相比，心理健康的学生能寻找和获得更多的社会支 持，主观和客观支持及对支持的利用度。这些发现支持社会支持对心理卫生具有重 要意义的结论。一篇3 2 年的纵向研究提示，心理卫生水平与社会关系的建立有密 切联系。j o u 和f u k a d a ( 2 0 0 2 ) 也发现，相互的支持具有双向的缓冲效应当方得 到比他们要求得到要少的支持时，和他们提供的支持比他人的要求少时，他们就会 在心理和躯体上趋向于不健康。良好的社会支持与其心理健康水平成正相关，而 欠缺的社会支持与其心理健康水平成负相关。本调查验证了一个心理学观点，即社 会支持是影响心理应激反应结果的一个重要变量。 i o 3 1 研究内容与所涉变量 3 研究设计 鉴于以上这些情况，本文提出以下所要研究的问题： 第一，大学生的社会支持对主观幸福感的影响如何? 第二，大学生的心理健康状况与主观幸福感的关系如何? 第三，当代大学生社会支持、心理健康和主观幸福感三者的关系是怎样的? 心 理健康是否是影响社会支持与主观幸福感的中介变量? 3 2 研究假设 第一，大学生的社会支持与主观幸福感的有显著关系，社会支持的各个维 度对主观幸福感有一定预测性 第二，u p i 铡量得分与主观幸福感呈显著负相关，心理健康对主观幸福感 的各个纬度均有一定的预测性。( 大学生心理健康使用u p i 量表测量，该量表澳0 量 得分越高则表示心理越不健康) 。 第三，社会支持通过心理健康影响主观幸福感，心理健康是社会支持与主 观幸福感的中介变量。见图1 图1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 3 研究方法和过程 3 3 1 研究方法 本研究采用问卷调查法 3 3 2 研究对象 以湖北大学、中南民族大学和武汉科技学院3 所高校3 2 6 名在校本科生为被试。 其中男生1 4 5 人，女生1 8 1 人。大一1 0 5 人，大二6 6 人，大三8 1 人，大四7 4 人。 其中理工科学生1 4 3 人，文史哲类学生9 6 人，师范类4 3 人，农林水类1 人，其他 4 1 人( 2 人未填专业选项) 。来自城市的8 3 人，农村的1 6 3 人，城镇的7 8 人( 2 人 未选生源地) 。 3 3 3 研究工具 3 3 3 1 主观幸福感问卷 根据主观幸福感的构成，研究者们都倾向于把主观幸福感的情感维度和认知维 度分开来测量。本研究采用d i e n e r ( 1 9 8 4 ，1 9 9 5 ) 编制的情绪量表测量主观幸福感的 情感维度，本次研究将直接引用福建师范学院的杨慧芳老师在其硕士毕业论文中翻 译过来的中文译本。；采用张兴贵( 2 0 0 4 ) 编制的青少年学生生活满意度量表测量 认知维度。d i e n e r ( 1 9 8 4 ，1 9 9 5 ) 编制的情绪量表，该量表是形容词评定量表，包括 积极情感( 4 个项目) 和消极情感( 5 个项目) ，采用7 级计分，用来测量积极情感 和消极情感的体验频率青少年学生生活满意度表包括学校、学业、友谊、家庭、环 境和自由满意度6 个维度共3 6 个项目，采用7 计计分。该量表的同质性信度介于 0 7 1 一o 9 1 之间，总量表和分量表的稳定性信度介于0 5 4 0 8 5 之间，说明该量 表具有较好的信效度。 3 3 3 2 社会支持量表 采用肖水源的社会支持评定量表( s s r s ) 测试社会支持状况。该量表由1 0 个 条目组成，包括客观支持( 3 条) 、主观支持( 4 条) 和对社会支持的利用度( 3 条) 3 个维 度。该量表2 个月重测总分一致性系数为0 9 2 ，各条目的内部一致性在0 8 9 0 9 4 之 间，说明社会支持量表有较高的重测信度。 3 3 3 3 大学生人格健康调查表) ( u p i ) u p i 是u n i v e r s i t yp e r s o n a l i t yi n v e n t o r y 的简称，u p i 是为了早期发现早期 治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。该表1 9 6 6 年 1 2 由日本大学的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成。1 9 9 1 年，由日本学生相谈 学会会长松原达哉与樊富珉翻译介绍给国内。1 9 9 3 年。由樊富珉、王建中主持“全 国u p i 应用课题研究，u p i 的有关条目，筛选标准，实施过程等进行了较为系统的 修订，目前，国内已有几十所大学的心理咨询机构常备并每年使用。”u p i 的特点 是简便易行，便于团体测验，信息量大，筛选有效性高；澳0 验过程不易引起心理抵 抗：对施测人员无特点要求等。量表共6 0 题，测试结果分为三级：第一类筛选标 准( 即可能有心理问题者) 、第二类筛选标准( 即应引起关注的) 、第三类筛选标准 不属于一类二类者即心理比较健康者。分数愈高，心理愈不健康。 4 研究结果 4 1 大学生主观幸福感的基本状况 表1 主观幸福感的性别差异 注： 表示p 磁0 5 时显著 积极情感在性别上呈现差异显著。女生的积极情感高于男生。 表2 主琨幸福感豹年级差异分析结果 注： 表示p o 0 5 主观幸福感的年级差异的方差分析发现，主观幸福感除生活满意度这一个维度 在年级问差异显著外其他方面在年级的组简差异均不显著。 1 4 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 表3 生活满意度的年级差异事后多重比较分析结果 注： 表示j 口= n0 5 时显著 用多重比较进一步分析，发现大四与大一、大二、大三在生活满意度上呈现显 著性差异。 表4 主观幸福感的专业差异分析结果 注：幸，表示p 0 0 5 主观幸福感的专业差异的方差分析，发现主观幸福感除积极情感这一个维度在 专业间的差异显著外，其他方面在的组间差异均不显著。 用多重比较迸步分析，发现理工科类和文史哲类专业差异不显著，而其他学科与 理工科类和文史哲类专业均呈现显著性差异。 表5 主观幸福感的生源来源差异分析结果 注：丰表示p o 0 5 主观幸福感的生源来源差异的方差分析，发现主观幸福感在不同生源来源间的 差异不显著。 4 2 大学生社会支持与主观幸福感的相关研究 为了了解大学生社会支持与主观幸福感的关系，对主观幸福感和不同社会支持 内容做斯皮尔曼等级相关分析。结果如下： 表7 大学生主观幸福感与社会支持各维度的相关矩阵 注： 表示p = n0 5 时显著，料表示p = o 0 0 1 时显著 6 在社会支持关系里，主观支持与主观幸福感的三个维度均呈显著相关，与生活 满意度和积极情感呈显著正相关，与消极情感呈显著副相关；客观支持与主观幸福 感的生活满意度呈显著正相关，而与消极情感呈显著负相关；支持利用度和社会支 持总分与幸福感的三个维度均呈现显著相关，其中与生活满意度和积极情感里显著 正相关，与消极情感呈负相关。 社会支持总分及各维度对主观幸福感及各因子的回归分析结果如下 表8 生活满意度对支持总分的回归分析结果 表9 积极情感对客观支持的回归分析结果 表1 0 消极情感对支持利用和支持总分的回归分析结果 通过回归分析发现，社会支持总分对生活满意度有显著的预测水平，支持总分 越高，生活满意度越强。客观支持对积极情感有很好的预测水平。支持利用和支持 总分对消极