（基础心理学专业论文）医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究.pdf

摘要 职业兴趣和职业价值观在人的职业活动中起着重要的作用，个人的 职业兴趣和职业价值观与所从事的职业类型和职业环境相匹配，可以促 进个人能力的发挥，增强个人的职业适应性、稳定性和工作满意度，医 学院校是医务工作者职业生涯的起点，了解和考察医科大学生的职业兴 趣与人格特质、社会支持等现状，可以为医疗卫生单位选拔，培养专业 人才，为个性需求和社会需求尽可能协调提供理论依据，使人才能在岗 位发挥最佳能量。目前在校医学生当中，有部分人对职业兴趣认识状况 模糊，因此医学生对自身职业兴趣和人格特质认知和了解，有极其重要 意义。 ： ：， ：+ 本研究采用社会支持评定量表( s s r s ) 、大五人格量表( n e o f f i ) 和 霍兰德职业兴趣量表，以及自编人口学调查表，对7 2 0 名医科大学生进 行了问卷调查。通过统计软件s p s s l l 0 ，运用方差分析，相关分析，多 元回归分析等，得出以下结论： ( 1 ) 医科大学生的职业兴趣倾向于研究型和社会型，大多数医科大学 生的职业兴趣同相应的职业要求和环境基本一致。 ( 2 ) 医科大学生的不同性别和不同年级大学生在职业兴趣和职业价 值观上存在着显著差异。女生的职业倾向集中在s 型，而男生集中在i 型。 ( 3 ) 不同家庭来源的医学生，在a 型职业兴趣方面有显著差异，来自7 城市学生的a 型得分显著高于乡镇和农村生活的学生。 ( 4 ) 人格特质与职业类型的相关分析表明：影响r 型职业得分的人格 因素为情绪稳定和开明性，影嗬a 型职业的人格因素有开明性，情绪稳 定和外向，影响i 型人格因素有开明、责任心和情绪稳定性。影响s 型 职业的人格因素仅外向和责任心，五种人格特质对e 型职业得分均有影 响。 ( 5 ) 社会支持与职业兴趣中i 型、s 型、e 型和c 型职业得分呈正相 关，而客观社会支持程度的得分与s 型职业的得分呈正相关，主观支持 维度除与a 型职业得分不具有统计学意义之外，与其余五种职业类型构 成显著相关。 ， ( 6 ) 根据逐步回归分析法，人格特质和社会支持各维度为自变量，职 业类型为因变量，发现社会支持各维度中主观社会支持与支持利用度对 r 型、a 型、i 型、s 型职业得分有影响，人格特质维度中开明型对r 型、 a 型、i 型职业得分影响最大，外向型对s 型毒：e 型职业得分影响最大。 - 关键词：职业兴趣、职业价值观、人格特质、社会支持、医科大学生、 a b s t r a c t o c c u p a t i o n a l i n t e r e s t sa n do c c u p a t i o n a lv a l u e sp l a yav i t a lr o l ei n h u m a n so c c u p a t i o n a la c t i v i t i e s t h em a t c ho ft h ei n d i v i d u a lo c c u p a t i o n a l i n t e r e s t s ，v a l u e s ，t y p e s a n de n v i r o n m e n t s m a yp r o m o t et h e i n d i v i d u a l a b i l i t i e s ，s t r e n g t h e nt h ei n d i v i d u a lp r o f e s s i o n a lc o m p a t i b i l i t y , s t a b i l i t ya n d s a t i s f a c t i o n a sm e d i c a ls c h o o l sa r et h es t a r t i n gp o i n t so ft h ec a r e e rf o r m e d i c a lw o r k e r s ，t h eu n d e r s t a n d i n ga n di n v e s t i g a t i o no ft h ec u r r e n t s i t u a t i o n so fm e d i c a ls t u d e n t s i n t e r e s t sa n dp e r s o n a l i t yt r a i t sa n ds o c i a l s u p p o r tm a yh e l pt h es e l e c t i o na n dt r a i n i n go ft h ep r o f e s s i o n a l sf o rt h e h e a l t hu n i t sa n dh e n c ep r o v i d et h et h e o r e t i c a lb a s i sf o r t h e p o s s i b l e i n d i v i d u a ld e m a n da n ds o c i a ln e e d s ，w h i c hw i l le n a b l et h et a l e n t e dp e r s o n s i nt h em e d i c a lf i e l d sm a k et h ef u l l e s tp o s s i b l ec o n t r i b u t i o n s h o w e v e r , a t p r e s e n ts o m eo ft h ee n r o l l e dm e d i c a ls t u d e n t sh a v et e n t a t i v en o t i o n sa b o u t t h e p r o f e s s i o n a li n t e r e s t s t h e r e f o r e ，i t i so fg r e a ts i g n i f i c a n c ef o rt h e m e d i c a ls t u d e n t st or e c o g n i z ea n du n d e r s t a n dt h e i ro w np r o f e s s i o n a l i n t e r e s t sa n dt h ep e r s o n a l i t yt r a i t s a d o p t i n gt h es o c i e t ys u p p o r tr a t i n gs c a l e ( s s r s ) ，n e of i v e f a c t o r i n v e n t o r y ( n e o f f i ) ，h o l l a n dv o c a t i o n a l p r e f e r e n c ei n v e n t o r y ( v p i ) ，a s w e l la ss e l f - e d i t d e m o g r a p h i ci n v e n t o r y , t h i s r e s e a r c hc o n d u c t sa q u e s t i o n n a i r es u r v e ya m o n g7 2 0m e d i c a ls t u d e n t s w ea p p l yt h em u l t i f a c t o r v a r i a n c ea n a l y s i s ，c o r r e l a t i o na n a l y s i s ，a n dm u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i se t c b yu s i n gas t a t i s t i c a ls o f t w a r e s p s s l1 0 t h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n sa r e d r a w n ： 1、t t - h em e d i c a ls t u d e n t st e n dt ob er e s e a i 2 h o r i e n t e da n d s o c i e t y o r i e n t e dw h i c h 杌b a s i c a l l yi n a c c o r d a n c ew i t hc o r r e s p o n d i n g o c c u p a t i o n a lr e q u e s ta n de n v i r o n m e n t 2 、s e xa n dg r a d em a k ear e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei nt h ep r o f e s s i o n a l i n t e r e s t sa n dv a l u e s f e m a l es t u d e n t so c c u p a t i o n a lt e n d e n c yc o n c e n t r a t e so n i n s ( s o c i e t y ) t y p e ，w h i l et h em a l es t u d e n tc o n c e n t r a t e so nit y p e 3 、s t u d e n t sf r o md i f f e r e n tf a m i l yb a c k g r o u n d sh a v em a r k e dd i f f e r e n c e s i nt h ep r o f e s s i o n a li n t e r e s t s ，a n ds t u d e n t sf r o mt h ec i t ys c o r ec o n s p i c u o u s l y h i g h e rt h a n t h o s ef r o mt h ev i l l a g e sa n dt o w n s 4 、t h ec o r r e l a t i o na n a l y s i so fp e r s o n a l i t yt r a i ta n dt h eo c c u p a t i o nt y p e i n d i c a t e st h a tt h ep e r s o n a l i t yf a c t o r sw h i c ha f f e c trt y p ea r et h ee m o t i o n a l s t a b i l i t ya n do p e nm i n d ，t h o s ew h i c h a f f e c t sa t y p e a r et h ee m o t i o n a l s t a b i l i t y , o p e nm i n da n de x t r o v e r s i o n ，t h o s ew h i c ha f f e c tit y p ea r e t h eo p e n m i n d ，s e n s eo fr e s p o n s i b i l i t ya n de m o t i o n a ls t a b i l i t y , t h o s ew h i c ha f f e c ts t y p ea r ee x t r o v e r s i o na n ds e n s eo fr e s p o n s i b i l i t y ：_ 灿lo ft h ef i v ep e r s o n a l i t y t r a i t si n f l u e n c eet y p ep r o f e s s i o n a ls c o r e s 5 、s o c i a ls u p p o r ta n dp r o f e s s i o n a li n t e r e s tc o r r e l a t e dp o s i t i v e l y 。w i t hi ， s ，e a n dct y p ep r o f e s s i o n a ls c o r e s ，a n dt h eo b j e c t i v es c o r e so fs o c i a l s u p p o r ta l s o c o r r e l a t e dp o s i t i v e l yw i t hs t y p ep r o f e s s i o n a ls c o r e s ，t h e h i g h e r t h eo b j e c t i v es u p p o r ts c o r e ，t h eh i g h e ri n d i v i d u a lc a ng e ti nst y p e p r o f e s s i o n a ls c o r e s u b j e c t i v es u p p o r t d i m e n s i o nh a v en os t a t i s t i c a l s i g n i f i c a n c ei nat y p ep r o f e s s i o n a ls c o r e s ，a n dc o r r e l a t e dr e m a r k a b l yw i t h o t h e rf i v ep r o f e s s i o n a lt y p ec o m p o s i t i o n 6 、a c c o r d i n gt os t e p w i s ed i s c r i m i n a n ta n a l y s i s ，w eh a v ed i s c o v e r e dt h a t a m o n gt h ev a r i o u sd i m e n s i o n so fs o c i e t ys u p p o r t ，t h es u b j e c t i v e s o c i a l s u p p o r t a n dt h es u p p o r t e x p l o i t a b i l i t y a f f e c tt h er ，八i ，t h est y p e p r o f e s s i o n a ls c o r e s ，i nt h ep e r s o n a l i t yt r a i t s ，o p e nm i n da f f e c t sm o s to n r ，a , it y p ep r o f e s s i o n a ls c o r e s ，a n di n t r o v e r s i o nm a k e st h em o s td i f f e r e n c e s t osa n det y p ep r o f e s s i o n a ls c o r e s k e yw o r d s ：o c c u p a t i o n a li n t e r e s t s ，o c c u p a t i o n a lv a l u e s ，p e r s o n a l i t y t r a i t s ，s o c i a ls u p p o r t ，m e d i c a ls t u d e n t s i v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：前& 嬲。沁- 7 年jz 月f 。日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。同 意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允 许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：彳鹞袁楞日期：& 肿7 年1 2 月f 2 日 导师签名：毒、f 纵日期：知7 年 7 ，z 月z 日 ，、ff f 7 h 州 。 莎l 医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究 引言 2 1 世纪的关键是人才的培养，随着各项改革的深入，社会主义建 设步伐加快，人才的竞争愈演愈烈，就业的压力也不断增加，职业生 涯规划的问题逐渐受到人们的重视。个人职业选择是否正确，决定着 一个人未来从事职业的领域和发展方向，也关系着他事业的成败。据 统计，在选错职业的人当中，有8 0 的人在事业上是失败的。职业兴 趣是职业生涯规划和发展的重要依据，是个体作出正确职业选择的基 础，因此帮助学生认识专业选择与人的个性心理特征的关系，按照自 己的心理特征与个性特点，选择最适宜自己的专业，可以为学生提供 _ 个不断成长以及挖掘个人最大潜力和建立成功职业的机会，减少大 学教育资源的浪费。 医学是一门“健康所系，性命相托”的特殊行业，作为一名医学 院校的教育工作者，我亲眼目睹部分学生因为对专业没有兴趣退学或 消极对待学业，医学生的职业兴趣影响专业知识学习成绩，近而影响 其对待职业的态度，而据调查一个医务工作者对自己所从事的医学工 作的积极态度源于对医学工作重要性的深刻认识和对医学工作持久而 浓厚的兴趣，不少医师到工作岗位上立下“终身”后才发现自己真正的 兴趣、爱好、能力、优势，并不适合自己的所在岗位和专业，造成工 作积极性不高，人才埋没，影响医疗水平的提高。所以医科大学学生 的职业兴趣是一个值得全社会关注和重视的问题。 医学学生在考入大学时，就把自己的终生意愿固定在医学事业上， 但医学是- - n 多分支的学科，其专业特点、医学教研工作又不尽相同， 特别在当今边缘学科和交叉学科的兴起，与医学有关的职业也多样化： 如医疗保险，药品推销等。因此尽早发现自己真正的兴趣、爱好、能 石莉当代大学生职业兴趣研究，苏州大学2 0 0 4 年硕士论文 李建，刘协和青年医师的职业生涯设计中国卫生事业管理，1 9 9 8 ，( 0 1 ) ：4 2 - 4 3 高校教师在职硕士学位论文 力优势，了解自己所属的人格类型及其职业适合性，以专业兴趣为基 础，通过自我评估，结合自己的性格，特长和环境因素，找到自己的 发展方向，可树立一个良好的职业自我形象，最终做出职业选择；并 可合理调整学科人才的结构，促进医学事业整体发展。 国外对于大学生职业兴趣的研究数量非常多，而且涉及的内容也非常 广泛，但目前国内的有关研究主要侧重于兴趣量表的编制，对于具体对象， 尤其是医学生群体的研究较少，进展缓慢，本研究的理论意义在于： ( 1 ) 初步了解医学生这个大学生的特殊群体的职业兴趣的特点和 总体分布，分析职业兴趣在性别和专业，家庭背景等方面的差异，探 讨差异背后的原因。 ( 2 ) 通过分析医学生职业兴趣的现状，探讨社会支持这一外部因 素和人格特质这一内部因素对职业兴趣的影响情况，并进一步分析职 业兴趣与人格特质和社会支持的关系，一方面可以拓宽普通心理学中 关于兴趣的理论研究，另一方面也可以丰富职业心理学的理论。 职业兴趣与人格特质，社会支持的关系研究将对于人才的培养使 用和才能的发挥有一定导向作用。本研究旨在通过对医学生进行一定 的兴趣、个性、抱负等心理特征进行测定，建立职业兴趣网络测评系 统，可以弥补大学生对职业问题了解的不足，还可以在医学院校的课 程设置上相应安排一定心理指导课程，根据专业对医学生进行能力气 质和思维方式的健康培养，使其在医学职业生涯中获得较为合适的位 置，从而发挥自己最大的潜能。所以，医学生职业兴趣的研究对于完 善医学院校的职业指导工作，提高医学生职业指导的效率，指导学生 正确择业有非常重要的现实意义，同时对于用人单位通过了解其职业 兴趣来完善人才的选拔和测评系统也有重要意义。 医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究 1 研究综述 1 1 职业兴趣的概念 关于职业兴趣的研究是兴趣研究的一个重要分支，因此基于不同 的兴趣理论对于职业兴趣就会有着不同的定义，普遍认同的职业兴趣 定义认为，职业兴趣是喜欢且持久的一种取向，是了解一个人职业和 教育行为有用的工具。另一种较为普遍的定义是h o l l a n d 的职业与环 境匹配理论，职业兴趣和人格特质具有相同意义，是人格特质和工作 环境的一致固。 本研究认为职业兴趣是兴趣在职业选择活动方面的一种表现方 式，当兴趣主要指向与职业有关的活动时就称之为职业兴趣。多年来 的研究表明，不同职业中的从业人士具有不同的兴趣。对于一个人来 说，兴趣是驱动他参与某些教育、职业、娱乐等活动的一种自发力量。 如果一个人所从事的是其所喜爱的职业，那么他会做出较大的投入， 追求良好的成就；反之，如果一个人所从事的并非其感兴趣的职业， 那么他的动机较低，在工作上也难得到满足感。 1 2 关于职业兴趣研究的概况 1 2 1 霍兰德职业兴趣理论研究 对现代职业兴趣研究影响最大的是h o l l a n d 的职业人格与工作环 境理论。他认为大多数人可以划分为六种职业兴趣类型，它们分别是 现实型( r e a l i s t i c ) 、研究型( i n v e s t i g a t i v e ) 、艺术型( a r t i s t i c ) 、社会 型( s o c i a l ) 、企业型( e n t e r p r i s i n g ) 和常规型( c o n v e n t i o n a l ) 。 h a n s o njl ，s a r m a z c o l l i n s k a n e r a l u a t i o no fh o l l a n d sm o d e lo fv o c a t i o n a li n t e r e s t sf o r c h i n c a m a ( o ) a n dl a t i n a ( o ) c o l l e g e s t u d e n t sm e a s u r e m e n ta n de v a l u a t i o ni nc o u n s e l i n ga n d d e v e l o p m e n t ，1 9 9 9 ：3 2 h o l l a n djl , m a k i n gv o c a t i o n a lc h o i c e s ：at h e o r yo fc a r c e l se n g l e w o o dc l i f f s n j ： p r e n t i c e h a l l 1 9 7 3 ：2 2 李逢玉高中学生职业兴趣的调查研究西南师范大学2 0 0 5 年硕士论文。 白利刚h o l l a n d 职业兴趣理论的简介及综述心理学动态，1 9 9 6 ，( 0 2 ) ：2 7 - 3 1 现实型( r e a l i s t i c ) ：偏好与物体打交道，喜欢摆弄和操作工具， 机械，电子设备等具体有形的实物；不喜欢和人打交道的活动，厌恶 从事教育性、服务性和劝诱说服性的职业。现实型的人往往表现出看 重具体事物的价值观。 研究型( i n v e s t i g a t i v e ) ：偏好对各种现象进行观察、分析和推理， 并进行系统的和创造性的探究，以求能理解和把握这些现象；他们不 喜欢组织、领导方面的活动，厌恶要求劝说和机械重复的活动。研究 型的人多体现出看重科学研究的价值观。 艺术型( a r t i s t i c ) ：偏好模糊、自由和非系统化的活动，并在这些 活动中创造艺术作品，完成自我表现；他们厌恶明确、秩序和系统化 的活动。艺术型的人想象丰富，看中美的品质。 社会型( s o c i a l ) ：偏好对他人进行传授j 培训、教导、治疗和咨 询等方面的社会服务活动，不喜欢与材料、工具、机械等实物打交道。 社会型的人表现出重视社会和伦理道德问题的价值观。 企业型( e n t e r p r i s i n g ) ：对领导角色和冒险活动感兴趣，喜欢从事 领导他人实现组织目标或获取经济效益的活动。企业型的人看中政治 和经济方面的成就。 常规型( c o n v e n t i o n a l ) ：偏好对数据资料进行明确、有序和系统 化的整理工作，如按既定的计划规程保管记录，填写整理书面和数字 的资料，使用文字和数字处理设备等协助实现组织目标或获取经济效 益；厌恶模糊、不正规、非程序化的或探究性的活动。常规型的人看 重商业或经济方面的具体成就。 j l h o i i a n d 于5 0 年代开始职业兴趣的测量研究。在7 0 年代早期， 他提出了关于兴趣和兴趣测量的一些新的方法。他认为兴趣是描述人 格特质的另外一种方法，是关于职业选择中最重要的人格的一种更广 义的概念。人格被看成是由兴趣、价值观、需要、技能、信仰、态度 和学习风格组成的，但对于职业选择而言，兴趣是“人职匹配 过程中 4 医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究 最重要的人格。在文献探讨的基础上，h o l l a n d 进一步推断既然f r e u d 可以从有关性与父母关系的知识中建立人格理论，当然也可以从有关 职业生活的知识中建立人格理论。基于此种认识，h o l l a n d 提出了职业 兴趣的人格类型理论。该理论认为个体对职业的选择受到动机、知识、 爱好和自知力等因素的支配，最主要的是一个人所以选择某职业领域 基本上是受到其兴趣和人格的影响。该理论被认为是最具影响的职业 发展理论和职业分类体系之一。 随后，h o l l a n d 将其职业人格类型理论运用于d o t ( d i c t i o n a r yo f o c c u p a t i o n a lt i t l e ) ，借助d o t 的职业分析的有关内容，将其中7 5 0 0 种职业赋予h o l l a n d 人格类型代码，编篡了“h o l l a n d 职业代码词典 ( d i c t i o n a r yo fh o l l a n do c c u p a t i o n a lc o d e s ，d h o c ) ，为各类人员按照 自己的职业兴趣类型搜寻合适的职业提供了广泛的应用前景。准确地 讲，在h o l l a n d 职业人格理论提出之前，对职业兴趣个体差异的研究和 对职业信息的搜集整理( 如美国劳工部的美国职业大典d o t ) ，都是 相对独立地进行的。h o l l a n d 理论的提出，使人们对职业兴趣与各种职 业之间关系的理解变得容易了。 以职业人格理论为依据，h o l l a n d 编制了职业偏好量表( v o c a t i o n a l p r e f e r e n c ei n v e n t o r y ，v p i ) ，量表由1 6 0 个职业条目构成。他把这些兴 趣分成六个方面，相应地，职业也分成与之对应的六个领域，根据受 测者对1 6 0 个职业条目的得分高低在职业分类表中查找职业。其最终 的职业兴趣既可以使大的职业兴趣领域，也可以是具体的职业。 1 2 2 中国职业兴趣理论的研究 1 2 2 1 中国职业兴趣理论的引进 1 9 9 1 年，龙立荣对斯特朗一坎贝尔职业量表( s t r o n g c a mp b d l l i n t e r e s ti n v e n t o r y ，简称s c i i ) 、库德职业兴趣量表( k u d e ro c c u p a t i o n a l i n t e r e s ts u r v e y ，简称k o i s ) 和霍兰德( h o l l a n d ) 自我导向搜索检测 h o l l a n djl ( 1 9 9 7 ) ，m a k i n gv o c a t i o n a lc h o i c e s ：at h e o r yo fv o c a t i o n a lp e r s o n a l i t ya n dw o r k e n v i r o n m e n t s ( 3 r de d ) o d e s s a r o r i d a ：p s y c h o l o g i c a l a s s e s s m e n tr e s o u r c e s l n c 5 高校教师在职硕士学位论文 量表( n es e l fd i r e c t e ds e a r c h ，简称s d s ) 3 个国外著名的职业兴趣检 测的现状及其发展趋势进行了介绍。1 9 9 3 年，时勘在其心理咨询 读本中介绍了雷兰德的自我导向搜索测验量表( s d s ) 及其使用。 但这些介绍主要集中在国外职业兴趣测验的基本情况和测验的引进且 均以s d s 为主。1 9 9 6 年，白利刚对霍兰德的职业理论进行了比较深入 介绍和评价 。1 9 9 6 年，葛树人、余嘉元、万书玉报告了斯特朗兴趣 调查表中文翻译过程的情况。该报告表明，s i i 中译本与s i i 原本中有 大约9 5 的项目达到了语言及推论上的等值性，取得了比较理想的结 果。随后，陈伟、王垒、沈伟从量表的组成及其发展过程、理论过程、 题目选择技术、构成和使用情况等方面对斯特朗一坎贝尔职业量表进 行了综合介绍 。与此同时，刘广珠在职业兴趣的测量与应用 、 刘少文、龚耀先在职业兴趣的评估方法论文中，对国外职业兴趣 研究的发展情况、职业兴趣的评估方法以及职业兴趣研究在实际中的 运用做了概括性介绍。随后，职业兴趣理论及其测验在有关职业指导 的研究论文和著作中都有出现。至此，职业兴趣理论及其测验在中国 心理学界逐渐普及开来。 1 2 2 2 职业兴趣量表的编制 1 9 9 6 年，白利刚、凌文辁、方俐洛以霍兰德职业兴趣理论为 依据，结合我国国情和职业分类体系特点，编制了霍氏中国职业兴趣 量表。项目的组成形式由活动( a c t i v e s ) 、潜能( c o m p e t e n c i e s ) 、职业 ( o c c u p a t i o n s ) 和自我评判( s e l f - e s t i m a t e s ) 4 个量表组成。通过对大 龙立荣国外三个著名职业兴趣测验的现状及发展趋势心理科学，1 9 9 1 ，( 0 6 ) ：5 9 6 0 刘广珠职业兴趣的测量与应用青岛化工学院学报( 社科版) ，2 0 0 0 ，( 0 2 ) ：4 9 - 5 2 自利刚n 0 11 a n d 职业兴趣理论的简介及综述心理学动态，1 9 9 6 ，( 0 2 ) ：2 7 3 1 葛树人斯特朗兴趣调查表( s i i ) 的中文翻译南京师范大学学报19 9 6 ，( 0 3 ) ：4 6 - 4 7 陈伟、王垒、沈伟斯特朗一坎坝尔兴趣量表( s c i i ) 的综合介绍心理学动态，1 9 9 7 ，( 0 2 ) 2 8 - 3 3 ： 刘广珠职业兴趣的测量与应用青岛化工学院学报( 社科版) ，2 0 0 0 ，( 0 2 ) 4 9 - 5 2 ： 刘少文、龚耀先职业兴趣的理论与评估方法国外医学精神病学分册，l9 9 6 白利刚霍式中国职业兴趣量表构想效度的验证性因素分析心理学报，1 9 9 6 ，( 0 1 ) ：6 4 - 6 9 凌文辁我国大学科系职业兴趣典型图安探心理学报，1 9 9 8 ，( 0 1 ) 7 8 - 8 3 方俐洛h o l l a n d s 式中国职业兴趣量表的建构心理学报，1 9 9 6 ，( 0 2 ) ：1 1 5 - 1 1 9 医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究 学生被试调查结果的因素分析，共保留1 3 8 个项目。量表和各个维度 的再测信度在o 7 7 和o 8 8 之间。验证性因素分析检验结果表明，量表 特质的会聚效度和区分效度良好，所体现的理论构想形式与霍兰德的 六种职业兴趣类型理论构想基本一致，但存在着一定的来自方法偏误 的影响。为了考查方法偏误影响的大小，研究者采用l i s r e l 模型各成 分间的比较检验法，对模型中特质因素、方法因素和方法偏误因素等 各成分的作用做了进一步的区分，考察三者各自影响作用的大小，结 果表明来自方法偏误的影响作用不大。统计检验结果表明，量表的信 度和效度均良好。 刘少文、龚耀先以霍兰德职业兴趣理论为框架，在职业、工作活 一动、娱乐活动和自我评价4 个方面收集了符合我国文化与职业分类情 。况的项目2 6 8 条，在长沙地区5 所高校1 7 个系2 8 个专业的3 - - 4 年级 大学生中取样1 2 7 0 人，采用因素分析的方法在职业、工作活动和自我 评价三方面内容中得到了符合霍兰德职业兴趣理论的r 、i 、a 、s 、e 、 c 因素结构。量表的重测信度在0 6 1 - - - 0 8 0 之间，内部一致性a 系数 范围分别在0 8 1 0 9 0 之间，实证效度和结构效度均符合心理测量学 要求。在此基础上，还建立了区域性大学生男、女均数常模和t 分常 模。 1 2 2 3 职业兴趣的在相关领域应用研究 苏永华利用经过修订的自我职业选择量表，对成人被试与中学生 被试的测验结果进行了比较分析，发现成人在s 、c 方面明显高于学生， 而在i 方面则低于学生，其他方面无显著差异。在能力方面，学生和 成人在s 、e 和c 能力上差异显著，学生得分明显低于成人。成人与 学生的兴趣差异主要存在于i ? s 、c 3 个方面。成人男性与成人女性、 男生与女生、成人男性与男生、成人女性与女生之间在许多方面存在 着差异，特别是女生在诸多方面测得的均分均高于成年女性，这说明 刘少文、龚耀先职业兴趣调查表的结构效果研究中国临床心理学杂志， 2 0 0 0 ，( 0 2 ) ：1 1 2 1 1 3 7 高校教师在职硕士学位论文 不同性别的被试，其职业兴趣类型在从事职业前有很大的不同。该研 究结果对于我国职业教育和职业指导都具有重要的指导意义。 刘少文、龚耀先利用编制的霍氏中国职业兴趣量表对中学教师、 工程师、会计、技术工人和医师5 种职业人群的兴趣类型特点进行了 测查。结果表明：中学教师在社会型分量表。( s 、v s 、s s ) 得分较高； 工程师和技术工人在实际型分量表r 、v r 和a r 均得分较高，工程师 s r 和也得分较高；会计在与事务型有关分量表c 、v c 和a c 分数 较高。结论判定工程师和技术工人的兴趣类型为实际型，中学教师为 社会型，会计为事务型。 ：1 9 9 8 年，凌文辁、白利刚、方俐洛以大学科系作为“环境”，建构 了大学科系的职业兴趣类型图，将个体的职业兴趣类型与大学科系直 接联系起来。该项研究以1 6 所大学3 1 个科系近2 0 0 0 名大学生作为研 ，究样本，以自行编制的霍氏中国职业兴趣量表作为工具，采用多维标 度展开模式和聚类分析方法进行结果分析，两者分析结果基本吻合j 3 1 个科系大致可分为“自然科学组 、“社会科学组”和“艺术组 3 类，获 得了与我国现行的传统科系划分相弋致的结果 。 在修订自我职业选择量表( s d s ) 的基础上，龙立荣等又借鉴霍 兰德编制职业搜寻表的方法，以专业作为环境，将职业兴趣类型与大 学专业联系起来，编制了一个大学部分专业的专业搜寻表。对该研究 所得的专业码与霍兰德职业码之间的比较获得了高度的一致性。在所 研究的2 2 个专业中，三码相同的有5 个专业，占总专业数的2 2 7 2 ； 二码相同的有1 0 个专业，占总专业数的4 5 4 5 ；一码相同的有7 个 专业，占总专业数的3 1 8 1 。 。柯友凤等利用郑波修订的美国大学入学考试中心编制的无性别差 苏永华成人与中学生被试h o l l a n d 职业定向测验( s d s ) 结果的比较人类工效学， 2 0 0 0 ，( 0 3 ) ：1o 一1 4 刘少文、龚耀先几种职业人群的兴趣特色研究中国临床心理学杂志，2 0 0 2 ，( 0 1 ) ：2 6 - 2 8 转引自李永鑫中国职业若趣研究综述信阳师范学院学报( 哲社版) ，2 0 0 3 ，( 0 4 ) 5 6 - 5 9 龙立荣运用自我职业选择( s d s ) 研制大学专业搜寻表的初步研究心理学报， 2 0 0 0 ，( 0 4 ) ：4 5 3 4 5 7 医科大学生职业兴趣与人格特质、社会支持的关系研究 异兴趣问卷对武汉市部分中学的学生职业兴趣进行了调查。结果表明， 中学生的职业兴趣呈现出健康的多元化发展趋势；中学生由于生理或 心理等原因，职业兴趣表现出一定的年级、性别差异；在择业标准上， 中学生具有强烈的自主意识和独立意识，多从自身因素出发，受家庭 等因素的影响较小。 蔡永红等在参考国内外相关资料的基础上，自行设计了适合于中 学生的职业兴趣测验，并利用该测验对3 0 9 名在校中学生进行测查。 因素分析表明，共存在六个因素，分别解释为现实型( r ) 、研究型( i ) 、 艺术型( a ) 、社会型( s ) 、经营型( e ) 和常规型( c ) ，这与霍兰德 的六种职业类型相一致。但六种兴趣之间的关系与霍兰德的职业六边 形有一定的区别。进一步的分析表明，初三以上的中学生的职业兴趣 已出现明显分化。年级和性别因素对职业兴趣均有显著影响；常规型 和社会型呈现出随年级增长而上升的趋势，男女学生在艺术型和现实 型兴趣上的差异显著，年级与性别的交互作用不显著。 刘广珠利用英国职业顾问处心理学家研究编制的职业兴趣量表和 徐联仓修订的企业领导行为评价量表对青岛市2 8 家企业的11 7 名中层 管理人员的职业兴趣进行了调查，结果表明：企业管理人员总体兴趣 居于中等水平，最佳职业兴趣主要集中在程序与系统一类职业上，最 佳管理人员对四类职业都应有较高的职业兴趣。最佳管理人员对职业 可以作为管理人员的职业兴趣标准或环境类型。 1 3 人格特质与职业兴趣的关系 1 3 1 人格特质的概念 人格也称个性。人格的定义繁杂，理论众多，内容各异。最简明 的定义就是，人格是人的特点的一种组织或是与社会行为有关的心理 特质的总和。较多的心理学家认为，人格是个性心理特征的统一，这 柯友凤中学生职业兴趣的调查研究高等函授学报，1 9 9 6 ，( 6 ) ：4 5 - 5 0 蔡永红等冲学生职业兴趣的结构及其特点心理发展与教育，2 0 0 2 ，( 0 1 ) ：8 0 - 8 5 刘广珠企业管理人员职业兴趣研究人类工效学，2 0 0 0 ，( 0 3 ) - 3 3 - 3 5 高校教师在职硕士学位论文 些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使他们与别人的行为有稳定 的差异，人格特质是一个人相对稳定的、经常影响人的行为并区别于 他人心理特征的总和，决定着一个人适应环境的独特行为方式，是一 个多层次、多水平、多维度的动态结构系统，由每个人所具有的才智、 态度、价值观、愿望、感情和习惯以独特的方式结合的产物，表现为 个体在适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格 和体质等方面的整合，是个体在社会化过程中形成的独特的心理特征 和心理倾向性。人格具有复合性、相对稳定性、差异性和可变性的特 征。 1 3 2 人格理论及问卷 一 人格测量的工具之一是人格测验。广泛使用的人格问卷有明尼苏 ，达多相人格调查表( m m p i ) 、1 6 种人格因素问卷( 1 6 p f ) 、艾森克人格问 卷( e p q ) 、 大五人格因素量表( n e o f f i ) 等。以下主要介绍大五人 格因素量表( n e o 人格问卷) ： n e o 人格问卷( n e op e r s o n a l i t yi n v e n t o r y ，n e op i ) 是由美国心 理学家科斯塔( p t c o s t a ) 和麦克雷( r r m c c r a ) 据人格的“大五”( t h e b i gf i v e ) 结构理论编制的人格五因素问卷。作者从1 9 7 8 年开始编制问 卷，最初只用于测量人格的神经质( n e u r o t i c i s m ) 、外向。i 生( e x t r a v e r s i o n ) 和对经验的开放性( o p e n n e s st o e x p e r i e n c e ) ，后来于1 9 8 5 年又增加了两 个新维度，即宜人i 生( a g r e e a b l e n e s s ) 和谨慎性( c o n s c i e n t i o u s n e s s ) 。在不 断对问卷进行修订和改进后，作者于1 9 9 2 年出版了n e o 人格问卷的 修订版n e opir 。该问卷仍包括自我报告和他人评定两种形式， 适用于1 6 岁以上的青少年和成人。每种问卷由2 4 0 个陈述句组成，如， 我经常感到无助，并希望他人能解决我的问题。用五点量表( 从非常不 同意到非常同意) 进行评定记分。问卷包括了“大五”理论所提供的五个 金瑜心理测验【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 c o s t a p t ，m cc r a e r r a g ed i f f e v e n c e si np e r s o n a l