浅谈多媒体在音乐课中的作用(1).doc

目 录一、传统音乐教育模式存在的不足1二、多媒体音乐教学的好处2（一）激发学生对音乐的兴趣2（二）加深学生对音乐的理解2（三）改善音乐课的教学效果3三、多媒体在音乐教学中的坏处4（一）教学过度依赖多媒体4（二）过度的注重多媒体教学，忽视其他教学工具的使用5（三）多媒体课件信息量过大，师生间缺少交流5四、基于多媒体技术的小学音乐教学对策5（一）运用多媒体技术构建新型教学模式5（二）运用多媒体技术扩充教学资源6（三）运用多媒体技术促进教师和学生的共同全面发展7参考文献：8浅谈多媒体在音乐课中的作用指导老师：康宇丹 音乐教育2009级1班03号 丁俐 0306309003 内容摘要： 随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。他在教学中所起到的作用越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。而多媒体在音乐课中的作用更加的明显，给老师和学生都带来了很多的好处，但是同时也出现了一些问题。所以本文通过多媒体在音乐课中的作用，分别分析其在音乐课中存在的好处与坏处，同时对于带来的坏处，提出一些建议。希望多媒体作为一种教学的辅助工具，能很好的发挥其作用。关键词：音乐；多媒体；教学随着我国素质教育的不断推进和基础教育课程改革的不断加深，对小学音乐教学也提出了更高的要求。新一轮的课程改革经过多年的艰苦努力，取得了显著成果，素质教育已被大多数学校、老师所熟知，教育教学质量也取得了长足进展，但仍有许多不足之处。音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐课有助于培养学生的情操、审美观，影响学生的世界观、人生观，提高学生的欣赏能力，增强自身文化修养，音乐教育对于学生的全面发展具有重要意义。随着计算机、多媒体、网络等多媒体技术的发展，如何把多媒体技术与传统音乐教育相融合成为摆在我们面前的课题。一、传统音乐教育模式存在的不足小学音乐教育，是素质教育的重要阵地。多年来受传统学习理论的深刻影响,在教学过程中形成了以教师为中心的教学模式，在这种模式下,教师是教学活动的主体,是知识的灌入者,学生是被灌入的对象。教师也仅重视知识的传授,忽视对学生能力的培养。同时受应试教育大环境的影响,学生学习是为了应对考试，教师教学也是为了应对考试。而音乐课，做为小学的“副”科，没能引起学校、教师和学生的足够重视。近年来，随着素质教育的进一步深化，教学理念发生了一些转变，但是以教师为主体的传统教学模式在音乐教学中仍占有一席之地。教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生怎么学。如此几十年固定不变,造成教师之间、学生之间的封闭,严重压抑了学生的主动性、积极性和创新意识的发展。在传统的音乐教学中，教师的作用被任意的扩大,学生的任务就是理解和接受教师讲授的内容,教师把学生当作灌输的对象,前人知识与经验的存储器。长期潜移默化的影响,束缚了学生的发散性思维和逆向性思维,抑制了学生创新思想和创新能力的培养,因此,必须对“以教师为中心”的传统音乐教学模式进行改革,借鉴先进的教育思想和理论,用多媒体技术建立符合小学教改要求的新型音乐教学模式，培养全方面发展的合适新时期社会发展需求的人才，多媒体技术融入音乐教学已势在必行。 二、多媒体音乐教学的好处（一）激发学生对音乐的兴趣多媒体技术在教育中运用了幻灯、电影、电视、多媒体计算机等教学媒体手段，使信息的载体发生了变化，传递信息的符号不仅有数字和语言形式，还有摹拟形式和图像形式等等，学生的兴趣是多方面的，其中最主要的是对形象具体、形成新异的事物容易引起兴趣，如在上音乐课的时候，对彼得与狼这首歌，就可以利用媒体，搜集很多动画资料，让学生通过观看媒体，提高学习的兴趣，帮助后面的歌曲教学。还有在学唱草原上时，让学生们一边聆听老师对曲子的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏草原美丽风光。这样，知识、想象、音乐的完美结合，便犹如身临其境，使学生情不自禁的萌生了喜欢音乐的兴趣。又比如教我的祖国这首歌，在幻灯映出的“国旗、天安门、青山、白云、黄河、长江”等背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的祖国和我们自己的家乡的思想感情等等。利用媒体学习，学生没有压迫感，紧张感、自卑感，大大激励了学生的学习积极性。多媒体技术的多种功能优化了音乐教育教学过程，可以达到色彩逼真、形声并茂，这种音画结合既可以再现场景，也可以创设情景，使音乐教学富有情趣，在音乐与感情、形象融为一体的情景中，使学生心灵受到熏陶，引起学生感情上的共鸣，能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力，活跃学生的思维，让学生产生强烈的学习欲望，调动学生学习的主动性和积极性，达到寓教于乐、寓教于美。而传统的音乐教学，只有歌词和老师对歌曲的描述，虽然老师讲解的很生动，但是学生却感受不到那是一种什么样的情景，或者是，老师根本无法用语言来体会歌曲的意境，这能通过一遍遍的唱，并不能使小学的学生体会歌中情感。比如说，让我们荡起双桨这首歌，从很久以前就倍受很多人的喜欢，据我所知，从我们的祖母辈就会唱这首歌，但是那个时候仅仅只是通过简单的学和唱而已，而现在的，由于多媒体的应用，在教这首歌的时候，可以根据歌曲的不同意境，配上适合的音乐，甚至可以配上舞蹈等，这几大的增加了学生的兴趣。（二）加深学生对音乐的理解音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。限于儿童的年龄和性格特点，学生的经验有限，无法独立地去理解一部音乐作品。所以说多媒体技术的涉及在一定程度上增加了对音乐的理解。比如说，过去在欣赏牧童短笛这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲的欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性被支解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐相悖的现象，而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。可以在课件设置上，简介乐曲内容时，播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲的吹笛子，以及在草地上溪水边快乐嬉戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用，给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动的展现出来，如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，创设出欣赏的情境，学生的审美体验被推向高潮。这样通过合理的设计与选择计算机代替了幻灯机、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。加深了学生对音乐的理解。刘丁.信息技术与小学音乐课程整合研究.东北师范大学学报,2006(06).所以说学生通过对视听教学及多媒体课件的学习过程，还能从图象的画面、构图、色彩以及音乐中得到美的启迪。此外，运用投影、录像、多媒体等直观展示，可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，丰富学生对音乐的感性认识，增大音乐教学的信息量，极大地丰富音乐教学内容，开拓学生音乐文化视野，提高了学生的审美能力。每一部音乐都是一种文化的积淀，多媒体技术通过形象的演绎使音乐文化在学生更加栩栩如生，从而加深了学生对音乐深入理解和正确把握。（三）改善音乐课的教学效果多媒体技术可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，这种多种感觉器官并用无疑有利于使学生学习效率提高。对于学生而言可以在有限的时间里获取更多的知识。对于教师而言还可以利用录音、录像等多媒体技术记录音乐教学过程，课后分析教学效果，从而有利于提高教师自身素质和教学水平。李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用.河北大学学报,2009(05).同时运用多媒体还可以解决音乐教学中的难题，如小黄鹂鸟是一首两声部的合唱歌曲，此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，在教学中，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小黄鹂鸟的欢乐。另外，还可以省时省力，增大容量。在以往的传统教学模式中，教师背对学生在黑板上用粉笔拼命书写，这样既费时又乏味，而使用电教手段教师只需课前把准备所写的内容精心绘制成图片，课堂上按照教学程序得心应手地把图片呈现在投影仪上，还可以通过电脑演示文稿的制作，使各种字体用各种颜色带着不同声音用各种形式出现在电脑屏幕上。器乐教学是把学生直接参与的艺术实践课，以往教学中，往往要把学习的曲谱事先抄在黑板上，如今，使用电教媒体，把课前准备好的曲谱放在投影仪上，使学生一目了然，这样不仅大大降低了教师的劳动强度，而且加强了课堂的趣味性。提高了老师教的效果，同时也加强了学生学的兴趣。所以说多媒体技术，让抽象的音乐灵感现场体现，让教师枯燥的课前准备变的丰富，使学生的课堂学习形式更加多姿多彩，全面促进教学水平和效率的提高，从而使有限的课堂空间产生不可预期的教学效果。总之，多媒体在音乐中的作用非常多，除了以上以外，还有很多很多，比如说：运用多媒体，引导学生快乐学习、运用多媒体，开发学生创新思维、深化德育和美育、为创设情境提供更多手段与素材、开阔学生的视野，增长其见识等等。三、多媒体在音乐教学中的坏处多媒体作为教学的一种辅助工具，其作用使教学效果达到最优的一种手段。尤其对于音乐这种需要大量音频和视频在课堂中播放的过程，多媒体的涉及更有利于教师的教授，同时也改变了以外单一的板书式教学，使课堂更加的生动起来，增强了学生对知识的了解，加深对所学内容的印象，提高了学习的兴趣。但是，在利用多媒体教学带来巨大优势的同时，也存在着一些问题。主要体现在： （一）教学过度依赖多媒体现在的音乐课堂上，利用多媒体展开教学，已经成为阴郁课教学的主要途径，所有的教学设计和教学活动围绕多媒体课件的放映一一展开。在一切顺畅，没有特殊情况的时候，教学过程就会非常成功，会达到预期的教学效果。但是，当课堂无法使用多媒体课件的时候，比方说突然的停电、多媒体仪器突然坏掉等，教师又没及时调整课程内容的能力，就会使这节课变得索然无味，知识点匮乏，学生不知所云的失败课堂。再一次听课中，我就深深的体会到了这一点，本来老师通过多媒体已经将学生引入了所创设的音乐氛围中，然而课件在播放时出了问题，无法正常的使用，就算老师极力的在塑造原来的那种气氛，但是课堂的热度仍然回不到有多媒体时的那种氛围，致使这节课上的索然无味。另外的一种问题就是，多媒体的应用让老师缺少了教学的新意。通常很多老师都是按照制作好的课件进行教学，其所说的内容几乎和课件上一样，让他们在知识的认知中感觉不带任何的新意和惊喜。在一节音乐课中，音乐老师的课件做的非常的好，但是语言文字部分和自己所说的教学语言却是一样的，再观看学生的表情时，却看不到任何的反映，他们都把注意力放在了课件上，没有任何人倾听老师的讲解，更没有任何的互动。这些问题的出现，主要的原因就是过分的依赖多媒体，一旦多媒体无法实施，老师和学生都将无法适应，对于那些教学较为丰富的老师来说，可能会调整一下教学的策略，而一些教学经验较少的老师只能照本宣科，完全按照书本的内容进行教学，使内容没有针对性，使学生没有积极性；如果老师所说的内荣和多媒体课件上的一样，使得学生感觉到，只要通过多媒体就可以学到，还需要老师讲吗的心态，容易让他们产生反感、使课堂变得枯燥无味。（二）过度的注重多媒体教学，忽视其他教学工具的使用随着现代教育技术的发展以及时代的进步，其教育都老师的要求是越来越高，它要求每位老师都能够熟练掌握和使用多媒体课件的同时，也希望把其他的教学工具运用上。但是对于很多老师来说，由于其年龄问题、地域差异等多种因素，对于多媒体的操作和使用还处于初级阶段，无法熟练的使用多媒体。但迫于学校教学的压力，他们只好将课下大量的精力投放于多媒体课件的制作上，从而忽视了备课、写教案等一些课下基础的准备，从而使他们在上课时沦为多媒体课件的讲解员，而非利用多媒体课件辅助教学的教师。目前，多媒体课件增加了，板书在课堂上消失了，有时候一节课下来，连一个字都没写。尤其是音乐课，板书的机会本来就不多，当在使用了多媒体后，板书的使用率几乎变成而来零，其实在有些时候，板书比多媒体更适合教学，而板书和多媒体同时使用是最好的一种教学方法。在一次音乐听课中，我深深体会到了这点，教师就结合了板书与多媒体同时进行教学，教师讲知识点打乱让学生上来填空，这既与学生进行了互动，又加深了学生对音乐知识的印象。还有，虽然音乐的播放时必不可少的，但是老师的教唱和范唱环节也是不可替代的。（三）多媒体课件信息量过大，师生间缺少交流由于多媒体具有综合性、集中性等特点，正因为许多多媒体集中了过多的信息，导致学生的注意力完全放在多媒体上，从而忽视了老师对知识的传导与贯穿，如此一来，学生不但累的鼻子酸痛，但是回想一节课的内容，脑子中却是空空的，没有太多的印象。所以说多媒体虽然丰富，仍然代替不了老师与学生的交流、互动的影响力。一般情况下，通过多媒体教学，老师帮与解释，而学生忙于纪录，造成了一节课只有老师在唱独角戏的情景，从而也使这样的教学依然是传统的知识灌输，而非新课改下以学生为主体，教师为主导的新课堂。另外，在多媒体使用后，很多教师忽视了评价这个环节重要性。而对于音乐这门课程来说，不仅包括了音乐知识的传授，音乐作品的浏览，同时还包括师生的交流和评价，从而促进双方的进步。然而很多学校都忽视了多老师和学生的评价。四、基于多媒体技术的小学音乐教学对策（一）运用多媒体技术构建新型教学模式著名教育家巴班斯基说，“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”刘静波.浅谈小学音乐的多媒体教学.中国科教创新导刊,2009(21):27.音乐教育的最终目标是使小学生全体发展、全面发展、个性发展，要实现多媒体技术与音乐课的完美融合必须构建新型的教学模式，即以“教”为中心和以“学”以中心相结合。音乐教学作为一种特定的知识信息传播手段，其实施过程受传统媒体的制约。传授式和教导式是最原始的音乐教学方式，言传身教的只能是那些直接知识。随计算机技术的快速发展，信息传递方式发生了根本性变化，计算机信息技术应用于教学过程，使传统音乐教学过程发生深刻变革。一是使教学手段更加多样化。一快黑板、一支粉笔的单一平面教育将成为历史，多媒体计算机声音、图像等技术融为一体。同时在教学过程中，必须面向全体学生，做到以学生为本，以学习为本。音乐教师按照教学需要选择智能化教学软件，计算机按学生要求提供信息，同时对学生的反应作出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息，以计算机和网络系统作为教学媒体，把面向全班师生问答式转变为教师与每个学生的交互式交流。这种因材施教过程，使音乐教育教学进入了一个更科学的层次。只有转变教育思想和观念，教师摆正自己的位置，实现真正的“双主“（即以学生学，和老师教同时为主体）教学，才能使多媒体技术与传统音乐教育有效融合。例如：在教授小白船一课时，可以利用FLASH动画制作，将孩子们的照片放到月亮上面，让孩子身临其境的感受到好象自己在月亮上嬉戏、玩耍一样，使孩子们受到情感感染，激发学生的学习兴趣，加深学生们对作品的理解和对主旋律的记忆。又如：在教授敲手鼓的小巴郎一时时，由于音乐记号对学生来说较为复杂、抽象，可以运用课件把音乐记号用不同的颜色显示，并通过加粗加重表现音乐的符号的特征，促使学生在演唱时注意到这些记号的变换。（二）运用多媒体技术扩充教学资源在多媒体技术日益发达的今天，音乐教师可能经常会处于被学生问倒或者某些方面不如学生的尴尬境地，学生获得知识、信息的渠道多样化了，教师的“知识传授者”的传统角色被改变，教师是学生唯一知识源的地位被动摇。音乐教师已不能再把简单地、盲目地传授知识作为教学的主要任务，不能再把主要精力用来检查学生对知识的掌握程度上，而应该把教学的重心放在激发学生的学习热情和培养学生的能力和学习方法上面。为了适应多媒体技术的融合，音乐教师必须和学生建立起一种新型的师生关系，在新型的师生关系中，教师从“主导”角色过渡到“伴读”角色，不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转变。张瑞.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合.读与写(教学特刊),2010(12):24.这就需要音乐教师确立一种新的观念和新的意识，即研究者。通过多媒体技术音乐教师要从帮助每个学生形成终身发展所必要的艺术能力出发，正确处理独立性和广泛性、本土化和澈流行化的关系，不断丰富音乐教学资源。大力扩充教学资源，在上课之前大量搜集教学相关资料，在教学过程中把运用大量资源的知识精髓和学习方法和学生进行交流互动，在课后及时总结，在现今知识爆炸的时代，教师只有勇于探索、敢于创新，才能使多媒体技术在课堂中得到充分的应用。例如：音乐欣赏课鸭子拌嘴教学中，教师可在课前在电脑上把乐曲按照“鸭子出发、到池塘、拌嘴、回家”的顺序分成四段进行录音，便于学生在欣赏时加深对音乐作品印象。又如：在学习欣赏课丰收锣鼓时，可以运用电脑软件调节速度，第一遍按原速进行播放，第二遍放慢速度进行播放，让儿童理解速度在作品中的重要性。（三）运用多媒体技术促进教师和学生的共同全面发展任何教育的目的都是促进人的全面发展。而在网络化、信息化逐步深化的今天，多媒体技术日新月异，时代要求教师必须掌握计算机基本知识和操作技能并掌握利用计算机进行辅助教学和教育科研的能力。为此