（课程与教学论专业论文）中小学英语教师出国培训评估模型的研究.pdf

摘要 当今教育改革浪潮日益高涨，教育的质量受到空前的关注，社会对教师的要 求亦越来越高。提高教师素质、促进教师专业发展、建设高质量的教师队伍已成 为时代赋予教师教育的重要历史使命。教师专业化是世界教师教育发展的趋势和 潮流，也是我国教师教育改革发展的方向。随着全球经济一体化和国际交往的日 益频繁，作为国际语言的英语，在许多国家和领域被广泛地使用。中国加入世界 贸易组织，越来越多的人开始关注英语教学。与此同时，基础教育课程改革对中 小学英语教师的教育观念、知识素养、教学技能等都提出了很高的要求，也对中 小学英语教师教育提出了比较严峻的挑战。中小学英语教师培训日益受到关注， 中小学英语教师出国培训正是在这样的时代背景下兴起，成为促进中小学英语教 师专业发展的重要途径之一。 近年来，随着教师培训的不断发展，教育管理者越来越关注培训的质量和效 果，并开始重视培训评估。培训评估作为培训工作中的一个关键环节，对于保障 培训质量、衡量培训效益、改进培训项目都具有极其重要的意义。教师出国培训 的人力、物力和财力投入远远高于其他形式的教师培训项目，因此，非常有必要 对中小学英语教师出国培训进行评估。然而，目前中小学英语教师出国培训评估 体系尚未真正建立起来，培训组织者不能够科学有效地进行培训评估，现行的一 些做法带有很大的自发性和随意性，没有发挥培训评估真正的作用。 本论文主要包括五部分的内容： 第一部分，绪论。说明了选题的背景和意义，介绍了本研究的主要内容、研 究思路和方法。 第二部分，文献研究。通过梳理关于中小学英语教师教育以及培训评估的研 究成果，从理论上论述了构建中小学英语教师出国培训评估体系的必要性和可行 性。 第三部分，中小学英语教师出国培训评估现状分析。通过访谈培训组织者和 参训学员，调查中小学英语教师出国培训评估的现状，分析存在的问题及其原因， 从现实出发论述了构建中小学英语教师出国培训评估体系的必要性。 第四部分，理论基础。围绕教学设计、全面质量管理和人力资本等理论展开 论述，试图形成中小学英语教师出国培训评估模型的理论基础。 第五部分，中小学英语教师出国培训评估模型设计与实施。借鉴企业领域的 培训评估模型，尝试构建中小学英语教师出国培训评估模型，并提出相应的实施 策略。然后，从观念层面、制度层面和操作层面提出了保障中小学英语教师出国 培训评估有效实施的一系列措施。 最后，结语部分对全文进行整体回顾，并指出了未来研究中需要进一步努力 的方向。 关键词：中小学英语；教师出国培训；培训评估 s t u d yo ne v a l u a t i o nm o d e lo fp r i m a r ya n d s e c o n d a r y s c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a s t v i 。gp r 0 9 1r a i n i n gp r o g r a m s a b s t r a c t w i mt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a lr e f o r m ，t h eq u a l i t yo fe d u c a t i o nr e c e i v e s m u c hm o r ea t t e n t i o nt h a ne v e rb e f o r e ，s od o e st h eq u a l i t yo ft e a c h e r s i m p r o v i n g t e a c h e r s q u a l i t y , a c c e l e r a t i n gt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n ta n dh a v i n gat e a m o f h i g hq u a l i t y t e a c h e r sh a v eb e e nt h ed e m a n do ft h et i m e s t e a c h e r p r o f e s s i o n a l i z a t i o ni s n o to n l yt h eg l o b a lt r e n do ft h ed e v e l o p m e n to ft e a c h e r e d u c a t i o n ，b u ta l s ot h ed i r e c t i o no ft e a c h e re d u c a t i o nr e f o r l ni nc h i n a w i m g l o b a l i z a t i o na n di n c r e a s eo fc o m m u n i c a t i o nb e t w e e nc o u n t r i e s ，e n g l i s hh a sb e e n w i d e l yu s e di nm a n yc o u n t r i e sa n df i e l d s a f t e rc h i n ae n t e r e dw t o ，m o r ea n dm o r e p e o p l eh a v ep a i da t t e n t i o nt oe n g l i s he d u c a t i o n m e a n w h i l e ，e n g l i s hc u r r i c u l u m r e f o r mi np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l sh a sp u tg r e a td e m a n do ne n g l i s ht e a c h e r s t e a c h i n gc o n c e p t ，k n o w l e d g e ，s k i l l s ，a n de n g l i s ht e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t a sw e l l p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r st r a i n i n gh a v er e c e i v e dm o r e a t t e n t i o n p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n gp r o g r a m s h a v ee m e r g e du n d e rs u c has i t u a t i o n ，a n dh a v eb e c o m eo n eo ft h em a i nc h a n n e l so f a c h i e v i n gp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s h t e a c h e r s i nr e c e n ty e a r s ，w i t ht h ei n c r e a s i n gn u m b e ro ft e a c h e rt r a i n i n gp r o g r a m s ， m a n a g e m e n tl e a d e r so fe d u c a t i o nd e p a r t m e n t ss t a r t e dt op a ym o r ea t t e n t i o nt ot h e e f f e c t i v e n e s so ft r a i n i n gp r o g r a m s ，a n da sar e s u l tp a i dm o r ea t t e n t i o nt ot r a i n i n g e v a l u a t i o na sw e l l a sa ni m p o r t a n tp a r to ft h ew h o l et r a i n i n gp r o c e s s ，t r a i n i n g e v a l u a t i o nc a ne n s u et r a i n i n gq u a l i t y , m e a s u r et r a i n i n gi n v e s t m e n tr e t u r n ，a n d i m p r o v et r a i n i n gp r o g r a m s o v e r s e a st e a c h e rt r a i n i n gp r o g r a m sr e q u i r em u c hm o r e l a b o r , m a t e r i a la n dm o n e yt h a nt h eo t h e rt y p e so ft e a c h e rt r a i n i n gp r o g r a m s a sa r e s u l t ，i ti sn e c e s s a r yt oe v a l u a t ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r s o v e r s e a st r a i n i n gp r o g r a m s h o w e v e r , a tp r e s e n tt h ee v a l u a t i o ns y s t e mf o rp r i m a r y a n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n gp r o g r a m sh a sn o tb e e ns e tu p y e t ，a n dt r a i n i n go r g a n i z e r sa r en o ta b l et oc o n d u c tt r a i n i n ge v a l u a t i o n si nas c i e n t i f i c a n de f f e c t i v em a n n e r t h ec u r r e n te v a l u a t i o n sc o n d u c t e da r ea tw i l l ，n o tr e l i a b l e ，a n d n o te f f e c t i v e t h i sd i s s e r t a t i o nc o n s i s t so ff i v ep a r t s ： p a r to n e ，f o r e w o r d t h i sp a r ti n t r o d u c e st h ec a u s ea n db a c k g r o u n do ft h es t u d y ， a n dd e m o n s t r a t e st h em a i nc o n t e n t ，r e s e a r c hr a t i o n a l ea n dm e t h o d so ft h i sr e s e a r c h p a r tt w o ，l i t e r a t u r er e v i e w t h i sp a r tr e v i e w sl i t e r a t u r eo np r i m a r ya n ds e c o n d a r y s c h o o le n g l i s ht e a c h e r se d u c a t i o na n dt r a i n i n ge v a l u a t i o n p a r tt h r e e , c u r r e n tc o n d i t i o ni n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i s t h i sp a r tc o n d u c t sa n i n v e s t i g a t i o no nt h ec u r r e n tc o n d i t i o no fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s h t e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n gp r o g r a m se v a l u a t i o n b a s e do nt h ei n v e s t i g a t i o n ，e x i s t i n g p r o b l e m sa n dr o o tc a u s e sa r ei d e n t i f i e d ，a n dt h ei m p e r a t i v e n e s so fs e t t i n gu p e v a l u a t i o nm o d e lf o rp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n g p r o g r a m si sd i s c u s s e d p a r tf o u r , t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n t h i sp a r ti st of o r mt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no ft h e p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n ge v a l u a t i o nm o d e l b a s e do nt h e o r i e so fi n s t r u c t i o n a ls y s t e md e s i g n ，t o t a lq u a l i t ym a n a g e m e n ta n d h u m a nc a p i t a l p a r tf i v e ，d e s i g na n di m p l e m e n t a t i o no fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s h t e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n ge v a l u a t i o nm o d e l t 1 1 i sp a r td e s i g n se v a l u a t i o nm o d e lo f p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n gp r o g r a m sb a s e do n o t h e rt r a i n i n ge v a l u a t i o nm o d e l s ，s u g g e s t si m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g i e s ，a n dp r o v i d e s s u g g e s t i o n so nh o wt oe f f e c t i v e l yc o n d u c te v a l u a t i o nf o rp r i m a r ya n ds e c o n d a r y s c h o o le n g l i s ht e a c h e r so v e r s e a st r a i n i n gp r o g r a m s t h ef i n a ls e c t i o nr e v i e w st h ed i s s e r t a t i o na n dp o i n t so u td i r e c t i o nf o rf u r t h e r r e s e a r c h k e yw o r d s ：p r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o le n g l i s he d u c a t i o n ；o v e r s e a st e a c h e r t r a i n i n gp r o g r a m s ；t r a i n i n ge v a l u a t i o n 上海师范人学硕十学位论文论文独创性卢明和使川授权声明 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名撕硬镑日期： 2 0 0 i 岁 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名撅铸导师签名 o c 箩 7 i 上海师范大学硕士学位论文第一聋绪论 第一章绪论 第一节研究的背景 一、教师专业发展与培调 当今，中国的经济发展与社会发展在遇到了前所未有的发展机遇的同时，也 面临着更严峻的挑战。知识经济对教育改革和发展提出了很高的要求。经济领域 的竞争，综合国力的竞争，归根到底，是人才的竞争，教育的竞争。2 l 世纪是 一个以知识为经济发展驱动力的时代，中国要缩小与发达国家之间的差距，需要 开发熟练丽富有创造性的入力资源。教育所培养的入才，不但需要具有丰富的知 识储备，还要具备终身学习的能力，不断学习，不断创造。因此，教育的质量受 到了空前的关注，社会对教师的要求亦越来越高。高素质人才的培养，离不开高 素质的教师。教育研究者蜘认为对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他 变量重要得多。h 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”z 有了高素质 的教师队伍，才能培养出高素质的学生，才能不断提高整个中华民族的国民素质。 提高教师素质、建立高质量的教师队伍，实现教卿队伍的可持续发展，是教育改 革和发震的根本大计。 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 3 提出，改革现行的课程结构和内容，设计新的基础教育课程系统。2 0 0 1 年5 月， 国务院关于基础教育改革与发展的决定4 进一步明确了加快构建符合素质教 育要求的新的基础教育课程体系的工作。基于这掰份文件，一场新的基础教育课 程改革在全国范围内轰轰烈烈地展开。我国当前正在进行的基础教育课程改革是 推进素质教育的重要工程，从教育理念到教学行为，从教学方式到教学技能，从 课程评价到谋程资源开发，都对教师的素质提出了很高的要求。众所周知，课程 改革的关键在教学改革，教学改革的关键在课堂，两要改变目前以教师为中心的 课常的关键则是改变教师5 。教育改革的历史告诉我们，“没有教师的协助及其积 极参与，任何改革都不能成功。6 新课程改革同时也对传统的教师培训提出了 改革的要求，教矮培调的目标、内容、方法等都应当围绕新课程改革对教师提出 的要求，发震教师的教育教学能力，提秀教师的专业素质。 w i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，t r a i n i n ga n dy o u t ha f f a i r s 。t e a c h e rf o rt h e2 1 s tc e n t u r y ：m a k i n gt h e d i f f e r e n c e r j a u s t r a l i a nc o m o n ，e a t t hg o v e r n m e n t ，2 0 0 0 ：1 - 7 2 江泽民在庆祝北京师人建校1 0 0 周年上的讲话 e b o l h t t p ：m c h i n a c o m c n c h i n e s e p i c 2 0 0 9 1 4 h t m ，2 0 0 2 - 0 9 - 0 8 3 中共中央阑务院关于深化教育改革令面推进豢顾教育的决定 e b o l h t t p ：w 孵，p t e c g o v c n v i e w p b p ? i d = 4 2 0 1 ，1 9 9 9 - 0 6 - 1 3 4 嚣务院关蘩础教育改革j i 发艘酶凌定 嚣8 既3 。 h t t p ：w _ r w s d p c g o v c n s h f z t 2 0 0 7 0 3 2 61 2 3 8 7 8 h t m 2 0 0 7 - 0 3 - 2 6 5 李培明教学领导力弓学校精神的提升 j 中圆教师，2 0 0 8 ( 2 ) ：7 - 1 0 5 联合国教科文组织总部中文科译。教育财富蕴藏其中【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 6 ：1 4 - - 1 5 ， 上海师范人学硕士学位论文 第一章绪论 二、中小学英语教师出国培训兴起 英语是世界上使用国家最多、使用范围最广的语言。1 9 9 7 年语言研究专家 d a v i dg r a d d o l 在他的著作 f u t u r eo fe n 西i s h 中估计，把英语作为母语使用的 人口大约有3 7 5 亿，把英语作为第二语言使用的人口也相当于3 7 5 亿，把英语 作为外语使用的人口估计有7 5 亿，总计全球大约有1 5 亿人将英语作为交际工 具，英语已经成为公认的国际语言或世界语言1 。作为一种遍及全球的语言，英 语在许多国际事务中，例如政治对话、商业贸易、信息和技术的传播以及在全球 范围内资源共享起到了非常重要的作用。世界各国，特别是发展中国家几乎都把 英语教学计划作为国家发展计划中的一个重要组成部分，几乎所有的国家都把英 语作为必修的教育课程，它已成为仅次于母语教学，学时最多，年限最长的学校 课程2 。我国是英语教育大国，自小学生至博士生必修外语，其中9 0 以上学英 语，总人数达到两亿以上3 。随着中国加入了世界贸易组织，英语教学在我国变 得越来越重要。2 0 0 1 年，教育部颁布了国家新课程标准，大力推行基础教育改 革，近年来，改革规模不断扩大。作为此次课改的一部分，英语课程改革在英 语课程标准的指导下也在全国各地如火如荼地进行。我国多年来传统的英语教 学存在着重知识、轻能力的现象，教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，其结 果是学生语言知识有余，而运用能力严重不足，成为“哑巴英语”。新的英语课 程改革打破了传统课程的概念结构，改变了现有的英语教学模式，注重语言的交 际本质，倡导有意义学习和任务驱动型教学模式。新的课程改革对英语教师的教 育观念、知识结构、教学能力等都提出了新的要求。 然而，当前英语师资队伍状况却令人担忧。刘道义和龚亚夫曾做过这样的统 计：“在五十五万中学在职英语教师中，具有相关教育背景并取得师资认证的初 中和高中英语教师的比例分别只有8 0 4 和5 5 。 4 面对新教材，很多中小学 英语教师反映越来越不会教了。英语新课改过程中暴露出来的问题，反映出中小 学英语教师的专业素质尚有待提高。因此，各种旨在提高中小学英语教师素质的 教师教育活动蓬勃发展起来，例如培训、专题讲座、脱产进修等。其中，中小学 英语教师出国培训作为近年来逐渐兴起的一种教师培训方式，成为促进中小学英 语教师专业发展的新途径。以上海市闵行区为例，该区从2 0 0 4 年起开展中小学 英语教师出国培训，2 0 0 4 年选派4 5 名中小学英语教师参加出国培训，2 0 0 5 年选 派5 9 名，2 0 0 6 年选派7 0 名，2 0 0 7 年选派9 5 名，规模逐年扩大。 三、培训评估变得日益重要 近年来，随着培训活动的增多，人们开始关注巨大的培训支出对组织的贡献 是什么，这使得培训评估变得比以前更加重要。的确，当问及学员的感觉时，他 1 周静多媒体辅助中学英语课堂教学支架式教学模式( m e s i ) 的研究 e b 0 l h t t p ：w w n e e a e d u c n n e e a c e n t e r s x j y q a z x w e b w e b o y i n g y u h t m ，2 0 0 2 一0 5 3 0 2 陈明燕河北省唐山市开平区小学英语教师培训方案的设计与实践 d 北京：北京师范人学，2 0 0 6 3 张正东中国外语教育政策漫议我困外语教育的国情特点 j 基础教育外语教学研究，2 0 0 5 ( 1 2 ) ： 1 6 - 2 1 4 刘道义，龚亚夫中国学校外语教育的发展 j 中小学外语教学，2 0 0 1 ( 1 ) ：1 - 3 2 上海师范人学硕士学位论文第一章绪论 们的反应通常都是“效果不错”或者“收获颇多”，但“不错 究竟到什么程度? “颇多 是什么意思? 却并菲人人心中有数。 在过去，很难找到有关培训评估方面的文章和参考资料。今天，在培训与 发展、培t ) l l 、人力资源开发季刊的每期，几乎都能找到关于培训评估的 文章。这些出版物定期将评估作为它们所涉及的主要领域，介绍如何对培训项目 进行评估，在大多数情况下，还包括实际的评估结果。在美国培训与发展协会和 业绩改进协会所举行的会议上，衡燕与评估已经成为他们普遍的话题1 。一位人 力资源副总裁在招聘一个人力资源开发部经理时，曾经说：“对于任何一个没有 提及培训评估闻题的个人简历我都不屑一顾，我想知道，候选人做了什么事情， 缝是怎样对重要的培训项基进行评估的。 z 为了使培训的收益最大化，越来越多的管理者已经开始重视培训评估。正如 某跨国公司人力资源总监谈到：“现在，我要求培训部门在提交培训项目实施方 案时，同时提供评估的方案，我将这个可行性报告交给我的首席执行宫，这使得 我们的培诫部门成为组织内部一个成功的、有贡献的部门。”3 培训是一种投资， 投资者一定会想要了解投资的收益。在市场经济体制下高投资总是寻求高回报， 这一点也同样适用于教育领域。中小学英语教师出国培训的投入远远高于其他形 式的教师培训项目，教育管理者希望了解花费了大量人力、物力、财力的中小学 英语教师出国培训是否真正起到了作震? 在多大程度主起到了作用? 应当如何 对待这些培训：是加以推广实施，还是加以改进，还是废除停止? 对于这些问题 的回答都有赖于对培训项目的评估。保证和提升中小学英语教师出国培训项目的 质量，已成为保持和继续开展这类培谶的关键性因素。戴维a 加尔文说：“熟 果不能进行有效的评镭，就无法进行管理。辛在中小学英语教师出国培训中，同 样可以认为：没有培训评估，就无法进行培训管理。 然而，当前教育管理者虽然已经认识到中小学英语教师出阑培训评估的重要 性，但在实际工作中缺乏一套科学有效酶培诩评估体系，致使培调往往流予形式， 没有达到提高教师素质的目的。培训前声势浩大，培训结束后悄无声息。“我在 培训班学到了全新的东西，非常兴奋! 我给学校制定了新的教学模式和教师培训 计划，但没人重视我的想法。 一位实验学校的教师无奈地对记者说，“我们 培训完了就完了。”一位特级教师对记者说：我们参加培诫好象就是我稍自已的 事情，培训什么没入闻，培训回来没人问，该千什么还干什么，这让我不理解： 国家花这么多钱，效果在哪里呢? ”5 产生这种现象的原因之一，就在于中小学 英语教师出国培训评估体系尚未真正建立起来。 j a c k jp h i l i p s 李元明，林健树译培训评估与衡量方法手册( 第三版) m 】夭津：南开大学h j 版社， 2 0 0 1 ：3 1 - 3 2 。 2 l 霹 ：3 5 。 3 陈鬏悉试论壤蠢译魏翻戴京：黄熬经济贸笏犬学，2 0 0 4 。 4 李宝元现代组织学习型入力资源开发全箍 m 北京：经济科学i ；版社2 0 0 5 ：3 6 9 5 顾明远， 激传宝2 0 0 4 ：中困教育发展报告一变革中的教帅与教师教育 m 北京：j 匕京师范大学出版 社，2 0 0 4 ：2 7 9 3 上海师范人学硕士学位论文第一章绪论 第二节研究的问题与意义 一、研究的问题 本研究是基于文献研究与现状分析，针对中小学英语教师出国培训评估中存 在的问题及其原因，根据教学设计、全面质量管理和人力资本等理论，尝试构建 理论上具有科学性，实践上具有可操作性的、有效性的中小学英语教师出国培训 评估模型，并形成一整套实施策略。之所以研究中小学英语教师出国培训的评估 问题，原因有以下两点：首先，培训评估的目的是衡量培训是否达到了预期的效 果、培训的投入获得了多少收益。中小学英语教师出国培训的投入远远高于其他 类型的中小学英语教师培训项目，因此有必要对其进行评估。其次，中小学英语 教师出国培训具有跨国界、跨文化的特点，比起其他类型的教师培训，涉及人员 更加复杂，实施评估更有难度。因此，本研究的结果也能为其他教师培训项目的 评估提供参考。 具体的研究问题包括： 1 中小学英语教师出国培训评估的现状如何? 存在哪些问题? 2 现有的培训评估模型有哪些? 它们各有什么特点? 3 中小学英语教师出国培训评估模型的理论基础有哪些? 4 如何构建中小学英语教师出国培训评估模型? 5 如何具体实施该评估模型? 实施策略有哪些? 6 保障该评估模型有效实施的措施有哪些? 二、研究的意义 教师培训是促进教师专业发展的有效途径。教师专业发展是基础教育课程改 革的要求。教师培训项目的质量与效果，直接决定了教师的专业素质能否获得提 高，进而决定了课程改革能否取得成功。对教师培训进行评估有助于树立以培训 效果为导向的观念，通过培训评估衡量培训活动是否达到预期的效果，对教师发 展是否做出了贡献，培训是否有价值。然而在我国，关于教师培训评估的理论研 究与实践活动都有待进一步提高和加强。长期以来，由于缺乏科学有效的培训评 估体系，使培训组织者和教育管理者不能准确衡量培训的效益，从而大大降低了 培训的效果，同时不能将有限的资源投入到最有收益的培训项目中，造成培训项 目的盲目开发和培训资源浪费。本论文对中小学英语教师出国培训评估模型进行 研究，具有理论和实践两方面的意义。 ( 一) 理论意义 1 进一步丰富中小学英语教师培训研究 我国中小学英语教师教育经历了三个特征比较明显的发展阶段，即：补偿性 教育、探索性继续教育和普及性继续教育1 。几十年来，由于国家的重视，中小 学英语教师培训取得了长足的发展，诸多国内学者也对中小学英语教师培训进行 1 陈永明教师教育研究 m 上海：华东师范人学出版社，2 0 0 2 ：7 8 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 了研究。但是目前的研究较多地关注培训的形式、内容、方法等方面，对培训评 估的研究很少，即使寄，也只是指溉了实施培谶评绩的必要性，但对如褥具体实 施的研究很少。因此，本研究对于拓宽中小学英语教师培训的研究视野、丰富中 小学英语教师培训评估理论具有重要意义。 2 打破“出国培训必定有效”的观点 中小学英语教疖出国培训肖属近年来兴起的一种较力新颖的教师培训形式， 相关的研究较少。人们普遍的观点认为，中小学英语教师参加出国培训，既提高 了语言能力，又体验了英语国家的文化，培训结束后一定是有所收获的。针对这 样的观点，首先，中小学英语教师出园培训的目的除了语言能力和文化意识的提 升终，还包括学习国外先进薛教学理念和教学方法，达到教学技麓的提高。其次， 语言和文化方面的提高，也需要通过精心设计的培训方案来实现。如果教师在国 外没有接受系统有效的培训，只是囱发地学习，那么语言能力和文化意识的提高 是很有限的，而且在回国后很快会回归原状。因此，本论文的研究，能够打破“也 匡培训必定有效”的观点，加强以培训效果为导囱的中小学英语教师凄重培训评 估观念。 ( 二) 实践意义 1 飙范培训工作流程 本论文借鉴企业领域的培训评估模型，尝试构建中小学英语教师出国培训评 估模型，提出模型的具体实施策略，同时提出保障培训评估有效实施的各项建议 措施，为培训组织者实施中小学英语教师出国培训评估提供了指导，规范了培训 工作的流程。 2 保证和提升培训质量 通过构建科学有效的培训评估模型，可以对中小学英语教师出国培训的全过 程进行监控，以便及时发现闯题，纠委不足，保证培调质量，弗对今螽的培训项 目进行改进。 3 确保培训资源合理利用 中小学英语教师出国培训的投入远远高于其他形式的中小学英语教师培训 项尽，因此有毖要对其投入与收益进行衡量和分析，确保培训资源的合理利用。 我国尚处于发展中国家的阶段，教师培训资源有限，因此，实施培训评估，能够 确保有限的培训资源被分配到收益最大的那些中小学英语教师出国培训项圈中 去，提高如国培训的效益。 4 帮助教育管理者更新培训管理理念 通过对中小学英语教师出国培训评估模型的研究，可以使教育管理者迸一步 认识到培训评估在整个培训工作中的重要地位和价值，深入推行以培训效果为导 向的理念，科学有效地实旌中小学英语教师出国培训评估，不断提高培训管理的 水平和技麓，改进今藤的培训工终。 5 上海师范火学硕士学位论文第一章绪论 第三节研究的框架设计 依据前述的研究问题，本论文按照“文献研究”_ “现状分析”_ “理 论基础诠释- “模型设计与实施”的框架来展开研究。研究框架如图1 1 所示。 本论文研究框架包含以下几个部分： 1 文献研究 “文献研究 主要综述关于中小学英语教师教育以及培训评估的研究成果， 从理论上提出为什么研究的问题。第二章对英语教师培训、中小学英语教师出国 培训、培训评估以及主要的培训评估模型和方法进行了梳理。通过文献研究发现： 培训评估对于保障培训质量起着重要的作用；中小学英语教师出国培训缺乏科学 有效的培训评估体系；企业领域的培训评估模型可以借鉴，用来构建适合教育领 域特点的中小学英语教师出国培训评估模型。 文献研究现状分析理论基础 图i - i本论文研究框架图 2 现状分析 “现状分析”主要对我国中小学英语教师出国培训评估的现状进行调查分 析，从现实上提出为什么研究的问题。第三章调查研究选取了上海市十个区中小 学英语教师出国培训的组织者以及其中c 区往年参加出国培训的部分学员作为 研究对象，通过对培训组织者和学员进行访谈，调查中小学英语教师出国培训评 6 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 估的现状，分析存在的问题及其原因，从现实出发论述了构建中小学英语教师出 国培训评估体系的必要性。 3 理论基础 “理论基础 解决模型设计的基石问题，试图勾勒出中小学英语教师出国培 训评估模型的理论基础如何构成以及它髑对构建中小学英语教矮出国培训评估 模型的启发。第四章圈绕教学设计、全面质量管理和入力资本等理论展开论述， 试图形成中小学英语教师出国培训评估模型的理论基础。 4 。中小学英语教耀密蓬培训评镳模型设计与实麓 “中小学英语教师出国培训评估模型设计与实施”作为本研究的核心部分， 阐述了中小学英语教师出国培训评估模型是如何构建的、由哪蝗要素构成、各要 素的涵义以及要素之间的关系、模型如何有效实施等闯题。第五章首先尝试构建 中小学英语教瘁出国培训评估模型，然后锋对该模型的各个要素的涵义及要素之 间的关系进行了详细阐述，力求呈现一个清晰的中小学英语教师出国培训评估流 程和体系。在此基础上，结合教育领域的特点和中小学英语教师出国培训的实际 情况，提爨了中小学英语教师出国培训评估模型的实施策略。最后，从观念层瑟、 制度层西和操作层面提出了保障中小学英语教师穗国培训评估有效实施的一系 列措施，供教育管理部门的领导参考。 第四节研究的方法与特色 一、研究的方法 根据研究的问题和需要，本论文采用了多种研究方法：采用文献法查阅相关 的研究成果和第一手档案资料，著对文献进行整理，先磊续研究提供了思路和启 示；采用访谈调查法，从中小学英语教师出国培训的组织者和学员处获取信息， 对中小学英语教师出国培训评估现状进行调查与分析，在此基础上展开对中小学 英语教师出国培训评估模型的研究。具体所使用的各项研究方法如下： l 。文献法 对大量已有文献进行分析和综合，了解已有的研究成果及发现可能进一步深 入的研究点和创新点，为论文的展开铺挚相关理论基础。本研究的文献查阅范围 主要集中在国内外英语教师教育、我国中小学英语教师出国培训以及培训评估等 领域，涉及范围泷较广，包括相关领域具有指导意义的著俸、中矫麓刊杂志上的 文章、硕士学位论文、更新快捷的网络资源等。此外，还翻阅了中小学英语教师 出国培训的相关档案资料，例如出因培训项目计划书、培训教材、教师出国培训 小结等。 2 访谈法 对中小学英语教师出国培训的组织者和学员进行访谈，了解当前中小学英语 7 上海师范大学硕十学位论文第一章绪论 教师出国培训评估的现状，发现存在的问题，并分析引起问题的原因。笔者设计 了访谈提纲，以此为基础展开访谈，在访谈过程中灵活调整问题，针对细节进一 步深入探询，从而收集全面详细的信息。具体访谈实施过程见第三章。 3 系统研究法 本论文采用系统科学方法把模型的研究作为一个具有一定的构成要素、结构 形式和结构性功能的整体，从整体与部分之间、整体与外部环境之间的相互联系、 相互制约中综合地考察与分析，把握整体的内在机制和运行规律。 4 对比法 本研究运用了对比法对各种现有的培训评估模型的优势和局限性进行了分 析，从而为构建中小学英语教师出国培训评估模型提供思路。 二、本论文的特色之处 国外有不少学者对培训评估进行了长期的研究，已经提出了一些经典的培训 评估模型。而我国对培训评估的研究起步较晚，研究成果相对较少，主要集中在 企业培训领域。对教师培训评估的研究很少，针对中小学英语教师出国培训评估 的研究更是寥寥无几，至今缺乏一整套可操作的科学有效的培训评估体系，所以 本论文选择对这一问题进行研究就选题来说是比较新颖的。 笔者从事高中英语教学工作八年，并从2 0 0 3 年起担任教育局教研室高中英 语教研员，身兼一线教师与教师培训者两职。以教师的身份参加过多次培训，其 中包括出国培训；作为教研员部署并实施过许多英语教师培训。因此，对英语教 师的专业发展充满了思考。本论文结合笔者多年的教育教学体会，近六年的教研 员工作的钻研，在广泛吸收和借鉴国内外专家学者对培训评估有关研究的基础 上，通过对我国中小学英语教师出国培训评估现状的调查，提出一些适合教育领 域特点的初步探索性的设想，力求全面地把笔者对中小学英语教师出国培训评估 的思考写出来，以此作为引子，引起同行更多的思考，促进该领域研究的不断深 入，以期有助于我国培训评估理论的发展，并为中小学英语教师的专业发展做出 一份贡献。 上海师范大学硕士学位论文第二章文献研究 第二章文献研究 第一节中小学英语教师出国培训 一、英语教师教育的国内外研究状况 ( 一) 国外研究状况 国际上专门针对英语教师教育的研究起步较晚，发展相对滞后。长久以来， 外语研究热衷于对教学内容和教学方法的研究，而对外语教师本身没有予以充分 关注。正如资深外语教学专家h s t e r n 在论及外语教学理论时指出“一个多世纪 以来，语言教师和教育家们一直企图仅仅通过集中注意教学法的研究来解决所有 的语言教学问题。 1 事实上，直到1 9 9 0 年才有了第一本系统探讨外语教师教育的专著：第二语 言教师教育。书的作者是当今世界上颇具影响力的两位第二语言( 英语) 教学 的研究者和实践者理查兹与纽南( r i c h a r d s & n u n a n ) 。他们在书中指出，在第二 语言或外语教学领域里的教师教育实际上是处于一种相对未开发的状态，在语言 教育领域有关教师教育的文献只是被拿来与课堂教学的方法和技能的一些相关 资料做了些简单的对比研究2 。 这种研究状况在1 9 9 1 年英国埃克塞特召开的第2 5 届国际英语外语教学协会 ( l 盯e f l ) 上有了清楚的描述，外语教学在7 0 年代交际法兴起之初，人们热衷 于研究教学内容( w h a tt ot e a c h ) ，8 0 年代人们热衷于研究教学方法( h o wt ot e a c h ) ， 2 0 年的研究创造了各种各样的教学方法和技巧，但是教师们却对此束手无策，不 知该如何将之引入课堂教学实践中，所以，对外语教师教育问题进行研究的时机 已经成熟，应当研究谁来教( w h ot ot e a c h ) 3 。 因此，国际上对第二语言( 英语) 教师教育的研究开始发展起来。1 9 9 7 年， 在英国布莱顿举行的第3 l 届国际英语外语教学协会上，英语师资教育与教师发 展就成为会议六大主题之一4 。 此外，世界上著名的t e s o l ( t e a c h e r so fe n 西i s ht os p e a k e r so fo t h e r l a n g u a g e s ，即向母语非英语者教授英语的教师) 组织的动态也显示出国际上对第 二语言( 英语) 教师研究的