小学生社会实践方案.docVIP

小学生社会实践方案 王雪军副校长（xxxx）、胡丽平副校长（xxxx）担任副组长组员为林金付、胡世庚、周红明、王亚军、陈亚娟、沈敏强、罗海玲每班学生至少由两位老师负责安全由学校校医全程进行健康安全护理各校根据中心下派领导人数和学校实际安排好随班教师 为了安全地组织好活动特对师生提出如下要求： 一、提高认识明确自身岗位和职责提高安全意识确保师生万无一失带班老师在现场负直接责任挂钩领导负领导责任 二、各班在出行前对学生进行一次安全文明的教育落实好安全措施以学校、班级集体活动为主分好小组确定好小组长负责每次活动的点名工作 三、要求学生文明乘车、有序上下车不把身体伸出窗外不向窗外抛东西按学校统配的车辆就座不随意私自调换车辆 四、学生活动必须在导游和老师的带领下不到危险的地方玩耍学生活动必须在老师的视野之内确需活动的项目要按照规则进行同时要加强自我保护和防范意识 五、教育学生文明参观和活动带适量食物注意饮食卫生不随地乱扔纸屑等杂物保持景区的整洁保管好自身财物防止丢失以免影响活动心情 六、挂钩领导要时刻了解和关注所在学校师生的安全碰到问题及时处置校医带好常用药品各校卫生负责老师要及时将师生身体不适情况及时报告领队 七、各校要在4月12日晨会等时间集中对参加活动的学生和其他未参加活动的学生进行教育注意校外活动安全4月13日学校组织全体学生进行春游社会实践活动当天学生放学时间不变请各校提早通知给家长接孩子的时间 【范例】 一、问题提出 xx在关于教育的谈话中明确提出：“教育要与社会 实践相结合”最近上海市颁发了关于组织学生开展课外教育活动进一步加强素质教育的若干意见中指出学生减负后课余时间增多了对此全社会都要重视、关心和支持中小学充分利用学生的课余时间让学生在活动中丰富人生体验培养兴趣爱好发展个性特长提高全面素质指导小学生自主参与社会实践活动是实施以德育为核心培养学生创新精神和实践能力的素质教育的重要途径 我们通过大量的情报资料研究和实践反思发现农村小学对于指导小学生自主参与社会实践不仅没有引起足够重视而且在这方面的研究也相对比较薄弱出现这样一些问题：农村丰富的有教育意义的社会资源没有充分开发利用致使德育空间狭小德育内容单调；没有充分利用学生双休日、寒暑假以及减负后学生大量的空闲时间组织社会实践活动；没有充分满足学生主动参与社会实践需求造成学生空闲期间在社会上的自发活动失去了加强小学生德育的广阔空间、大量时间和有利的环境条件因而造成有些学生迷恋于游戏机甚至参与赌博和观看色情片有的学生在社会上不良青年的引诱下敲诈校内学生等青少年的犯罪率上升且呈低龄化趋势因此利用双休日、寒暑假、减负后的学生的休闲时间指导小学生自主参与社会实践对于加强小学生德育教育具有特殊的意义 在相关理论研究和指导农村小学生社会实践调查研究的基础上研究小学生自主参与社会实践的特点健全指导农村小学低、中、高年级自主参与社会实践的切实可行的系列方案探索农村小学生自主参与社会实践的原则、内容、途径和方法进而培养小学生自主活动能力和实践能力 二、研究内容： 指导农村小学生社会实践的相关理论研究； 指导农村小学生社会实践的现状调查； 农村小学生自主参与社会实践的特点研究； 健全指导农村小学低、中、高阶段学生自主参与社会实践的方案（包括组织网络、导向、激励措施、保障条件和基地建设）； 农村小学生自主参与社会实践的原则、内容、途径与方法的研究； 指导农村小学生自主参与社会实践的评价研究 三、研究的主要成果 一指导农村小学生自主参与社会实践的现状分析 它包括二个方面：农村小学生自主参与社会实践的现状；指导农村小学生自主参与社会实践的现状调查分析上述现状不仅可以总结上阶段指导学生社会实践的教训也为本课题研究提供现实依据 农村小学生自主参与社会实践的现状调查 从调查中可以看出低、中、高三个阶段学生对社会实践都有迫切需求但与其相对的是三个阶段的学生在对待参与实践的态度上缺乏主动性在兴趣上也一般形成了学生的心理需求与态度、兴趣之间的矛盾其原因在于教育内容的单调、呆板教师指导方法的落后、乏味 指导农村小学生自主参与社会实践的调查 a、辅导员指导农村小学生自主参与社会实践的调查 从调查统计中我们不难发现辅导员对学生参与社会实践缺乏足够认识还停留于重灌输轻实践的教育模式上在指导过程中辅导员往往是从上而下缺乏与学生的民主协商缺乏开拓与创新指导方法单一指导效果一般 b、家长指导孩子自主参与社会实践的调查 在态度上却只有25%的支持率其原因有两个方面：（一）家长担心孩子参加社会实践后会使孩子成绩下降持这类观点的家长占42%；（二）担心在社会实践中会出现意外事故而这些无形中约束了孩子的参与性在指导能力上53%的家长认为能力较弱 因此进一步开发利用社会教育资源丰富教育内容提高教师指导能力是指导学生自主参与社会实践的关键；转变辅导员观念加深认识是成功指导学生自主参与社会实践的前提而改进指导方法、提高指导能力是成功实施的保证；在指导学生自主参与社会实践研究中不能忽视家长在社会实践中的影响必须把提高家长认识消除家长顾虑、提高家长支持率和指导能力放在重要位置 二农村小学生自主参与社会实践的特点 1、认识学生参与社会实践的特点 学生参与社会实践活动一般有以下特性：主体性、情境性、差异性、发展性 2、学生自主参与社会实践的发展规律 从活动的认知上由感性认识逐步向理性认识发展；在活动态度上由被动逐步向主动发展；在活动内容上由简单模仿型向复杂研究性逐步发展在实践能力上学生由简单操作向创新探究发展；在人格发展上学生的主体性、独立性、自主性不断发展社会化程度不断提高 4、不同年龄阶段学生自主参与社会实践的特点 在对低、中、高参与社会实践的调查中我们感到不同年龄阶段学生参与社会实践活动的特点不同 低阶段的学生对社会实践还很陌生认识模糊、朦胧在活动中他们都希望有老师或家长陪伴在身边活动形式也热衷于集体方式他们在家依赖于家长在校依赖于老师在内容上更偏爱具体形象带有情境性、情节性的活动适应简单的容易操作的有趣味性的实践内容学生活动以模仿为主而积极性来源于老师、家长的表扬 中阶段学生是形象思维向抽象思维过渡时期他们需要老师的点拨在形式上偏爱于以小队方式开展活动动机的来源以情感动机和观念的结合为主他们的独立性和自主性有了一定的发展社会化程度有了初步的提高实践能力也有所提高逐渐从机械式的操作到能进行一些简单的带有思索性的小调查、小实验等社会实践活动 高阶段学生以抽象思维为主他们需要老师、家长的关心和